资源简介

《燕歌行并序》教学设计
一、核心素养
1. 借助数字诵读工具、AI诗词解析，培养学生对古诗词独立的阅读和鉴赏能力，根据语境精准揣摩含义。
2. 运用多媒体资源库、虚拟历史场景，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
3. 依托互动批注、在线创作平台，注重个性化的阅读，具备积极的审美态度，投入主体情感，进而领会诗歌的文化内涵。
二、教学重难点
1. 重点：剖析诗歌的思想内容与现实批判意义，借助数字对比图谱、沉浸式音频，分析环境渲染、对比手法的作用。
2. 难点：通过AI情境模拟、可视化对比动画，学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
三、教学过程
（一）导入
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗词从来不局限在诗人一方小小的书斋里。它更包含着心忧家国、胸怀天下的一份情怀。播放15秒边塞战争混剪短视频+古风背景音乐，配合诗句“愿得此身长报国，何须生入玉门关”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，营造沉浸式氛围。今天，就让我们借助数字技术，走进高适的边塞诗《燕歌行并序》，一起感征战之苦，品卫国之情。
（二）了解作者和诗歌创作背景
1. 作者简介
高适（约700年—约765年），字达夫、仲武，汉族，河北蓨（tiáo）县（今河北景县南）人，是唐代著名的边塞诗人，曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍。投屏3D人物卡片，展示高适生平、仕途关键节点与边塞诗代表作，搭配AI语音朗读人物简介，直观清晰。
作者边塞诗风格：笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。点击交互弹窗，对比高适与岑参边塞诗风格差异，强化认知。
2. 解题
“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。
“燕歌”即燕地的歌谣，记忆着征战、别离、相思等内容的歌谣。
“行”是一种诗歌体裁，属“古诗”。句数及每句字数无定，音节格律也比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅比较长。用动态思维导图投屏，清晰呈现“行”体诗歌特点、句式格律与代表作品，一键理解诗体知识。
3. 创作背景
（唐玄宗）开元二十六年，客有从元戎（张守珪）出塞而还者，作（写）燕歌行以示（拿给我看），适感（感慨）征戍之事，因而和（hè，回应）焉。
唐玄宗开元二十六年，有个跟从主帅张守珪出塞回来的人，写了一首《燕歌行》拿给我看。我感慨于出征边疆戍守的事，因此写了这首《燕歌行》回应他。
开元二十六年（738），其部将败于契丹，张守珪却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
（三）整体感知
1. 初读
请学生根据多媒体读准字音，有感情的朗读。学生使用智能诵读APP，跟读标准字音，AI实时纠正读音、节奏与停顿，生成个性化诵读评分。
2. 指名学生起来诵读，并进行指导。
教师投屏节奏标注版全诗，用不同颜色标注重音、停顿、升降调，结合AI范读，精准指导诵读技巧。
3. 穿越千年，远赴征战
假如你是一名普通士兵，是这场战争的幸存者，根据高适的描述，完成这场战争的回忆录，你想说些什么呢？打开在线协作文档，小组同步编辑；AI情境提示给出关键词与叙事逻辑，辅助学生梳理内容。
（1）你打算按照什么顺序记录这场战事？
出征——战败——被围——死斗（投屏时间轴动画，直观呈现战事推进）
（2）你叙述事迹经历
东北边境上战乱四起；将领们为击退敌寇辞家上前线。
好男儿本当重视驰聘疆场为国效力；天子也给予非同一般的褒奖和恩宠。
敲锣打鼓的队伍离开山海关，战旗在山间飘舞。
统帅从茫茫大漠飞鸽传军书，告知单于将战火燃到了内蒙的狼山。
山川景象萧条延伸到边境的尽头，敌骑来势凶猛犹如狂风骤雨。战士前线厮杀一半死一半生；将军却在营帐内观赏美人唱歌跳舞。
北方沙漠深秋时节芳草枯萎，暮色降临时的孤城，把守的士兵越来越少。
将士身受皇家恩义却常常轻视敌寇，尽力补救却不能解除关山之围。战士们戍守边疆辛苦持久，家中妻子在就餐时一定泪如雨下。
思妇们只能在长安家中哭断肠，外出征战的丈夫也只能在蓟北思念家乡。
边疆寒风凛冽，动荡不安，又应如何度过？边域的旷远迷茫人间少有。
杀气腾腾战云弥漫的早中晚三个时候，整夜整夜传来的打更让人胆寒。
你我相看雪白的战刀上充满血迹，尽忠守节，为国捐躯的人又岂是为了个人封赏？
你难道没看到沙场上历经征战艰辛的士兵吗？至今仍怀念西汉时的“飞将军”李广。
（四）再读诗歌，品味情感
1. 多媒体播放AI沉浸式诗朗诵（配战场音效、古风配乐），闭眼聆听，感受激昂悲凉。
2. 指名学生起来有感情的朗读，读出激昂悲凉之感。实时语音转文字投屏，直观呈现诵读效果，师生共同点评。
（五）跨越千年，接受采访
1. 小组合作探究，两人为士兵，另两人为记者，由记者向士兵提问，士兵根据诗歌内容来回答。使用智能问答助手，预设问题与诗歌对应答案，辅助学生精准表达。
2. 由教师为记者，全体学生为士兵。投屏问题卡片+关键诗句提示，降低表达难度。
（1）请问出征时你心情如何？
战争性质：卫国战争
战士们具有横行天下的豪迈气概，将军奉命征讨，天子特赐光彩，已见得宠而骄，为后文写轻敌埋下了伏笔。
旌旗如云，鼓角齐鸣，一路上浩浩荡荡，大模大样开赴战地，为失利后的狼狈情景作反衬。
羽书飞驰，见军情紧急；猎火照夜，说明敌阵森严。投屏出征场景动态图，结合诗句分析豪迈与轻敌伏笔。
（2）请问战败的原因是什么？
自然条件恶劣。“山川萧条极边土”说明战场地形是无险可凭的开阔地带，这正有利于胡骑驰突；
敌人实力强大。“胡骑凭陵杂风雨”写敌人的进攻如暴风骤雨般猛烈，极其凶悍；
朝廷过分恩宠，用人不当。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，未出战立功，朝廷却恩宠非常；“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”，透过这金鼓震天、旌旗遮天蔽日、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，说明朝廷用人不当；
将帅自负轻敌，骄纵享乐。“美人帐下犹歌舞”“身当恩遇常轻敌”，将军受朝廷恩遇，恣意享乐，且肆无忌惮，冒进贪功，致使战争连连失利。用数字对比图表，呈现自然条件、敌人实力、将帅问题三大原因，清晰直观。
（3）请问你被围时在想些什么？
征人思乡、思妇断肠的分离之苦
边疆荒凉、战争惨烈的戍边之苦
并不是否定出征，而是对造成久戍不归的无能边将进行了强烈的抨击和批判，深化了主题。
（4）作为士兵，你为什么会想念李将军？
总写将士浴血奋战，视死如归，这是何等的勇敢，何等的忠良，何等的可悲啊！
作者的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”更是与骄横冒进贪功的将军形成鲜明的对比，紧接着提出“飞将军”李广，更像是控诉不良将领的恶行。投屏李广与诗中将帅对比卡片，深化情感理解。
四、主旨总结
歌颂爱国将士英勇抗敌，艰苦征战；谴责边防失策、将帅无能，致使战争旷日持久；写军中苦乐不均，令战士心寒，讽刺将帅骄奢，不恤士卒；同情将士们在艰苦的战争中的思乡之情。表达了诗人对这场战争的复杂情感和深刻思考。一键生成可视化主旨思维导图，整合四层核心情感，清晰呈现诗人复杂思考，学生可截图保存。
五、课堂检测
1.在高适的《燕歌行》中，“，”两句，通过写汉将带兵出征时锣鼓震天，大摇大摆前进的场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。
2.在高适的《燕歌行》中，“，”两句，用战士在前方出生入死的杀敌与将领在军帐中的轻歌曼舞作对比,控诉了汉将不懂得体恤士兵，为下文写战败埋下了伏笔。
3.有战争就会有别离,甚至是生死离别。在高适的《燕歌行》中,“，”两句，通过描写思妇和征夫分别后对对方的思念，从侧面折射出战争的残酷。
4.在高适的《燕歌行》中，“，”两句，一实一虚，既写出了战士们打仗的辛苦，又写出了家中妻子对远征战士的思念。
5.在初唐时期,在战场上建立功业是很多人追求的目标,奔赴边塞为国建功也一度成为一种社会风气， 此外,对于敢于为国效力的人,最高统治者表现出来的态度是:“，”这就直接推动了这种风气的形成。
6.在高适的《燕歌行》中，“，”两句，通过前方的急报侧面写出了敌人进攻速度之快，“，”两句则直接描写了敌军侵袭时来势汹汹。
7.在高适的《燕歌行》中，“，”两句，对边塞黄昏时风景的描写，渲染了一种悲壮的气氛，暗示着战争的失败。
8.李广是西汉时期抗击匈奴的名将，王昌龄在《出塞》中用“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对其仰慕与赞颂之情，高适的《燕歌行》也提到了李广，这两句是:“，”委婉地表达了对如今带兵出塞边疆打仗的将军的不满。
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明确：1.摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
2.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
3.少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
4.铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
5.男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
6.校尉羽书飞瀚海，胡骑凭陵杂风雨。
7.大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
8.君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
六、板书设计
主黑板：
燕歌行并序
高适
出征——战败——被围——死斗

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