资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学
一年级下册第二单元《常见的动物》
2.7复习总结、科学阅读
核心概念：
（五）生命系统的构成层次--5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物--②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的 某些共同特征（如都会运动）。
（六）生物体的稳态与调节--6.2人和动物通过获取其他生物的养 分来维持生存--②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
教学目标：
1. 科学观念
学生能说出周围几种常见动物（如蜗牛、蚂蚁、鲫鱼等）的名称，知道动物具有生命。
学生能举例说明动物和植物一样，都是我们的朋友，需要我们的爱护。
2. 科学思维
学生能通过观察，比较并发现不同动物在外形、生活环境等方面的差异。
学生能理解动物与植物一样都有生命，初步建立万物皆有灵的自然观。
3. 探究实践
学生能运用看、听、摸等多种感官及简单工具，观察并描述动物的基本特征。
学生能尝试记录观察到的动物现象（如运动方式、进食情况等）。
4. 态度责任
学生能表现出对周围动物的喜爱之情，树立爱护动物、不伤害动物的意识。
学生能树立保护动物及其生活环境的责任感，愿意做保护动物的小卫士。
教学重难点：
1. 教学重点
引导学生认识周围常见的动物，知道动物是有生命的。
培养学生爱护动物、保护环境的情感和初步的责任感。
2. 教学难点
如何引导学生在日常生活中真正落实爱护动物的行为（如不打扰、不伤害）。
让学生理解动物与植物一样都是生物，树立“保护濒危动物是我们共同的责任”这一深层观念。
教学准备：
PPT课件、动物卡片、磁性黑板、“动物家园”背景图、科学阅读单（图文版）、熊猫玩偶。
教学过程：
（一） 情境导入：动物朋友大点名（5分钟）
1.小朋友们，上个单元我们交到了好多新朋友，它们是谁呢？我们先来唱首歌找找线索！（播放《两只老虎》）歌里唱的是谁？
（预设：老虎！还有大象？不对，是老虎和兔子？哦，两只老虎！）
真厉害！是两只老虎。除了老虎，在这个单元里，我们还和谁成了好朋友？
（预设：学生回忆本单元认识的小动物，如蜗牛、蚂蚁、鱼等）
3.我们在校园里找到了谁？
（预设：我找到了蜗牛！它在叶子上爬。/有蚂蚁，黑黑的，排队搬东西。/还有小鸟！在树上叫。）
4.哇，你们记性真好！今天，我们要把这些朋友请回来，开一个动物总结大会！（板书课题：单元总结）
（设计意图：本环节通过歌曲唤醒旧知，激活学生已有经验，以"动物朋友大点名"游戏化情境激发参与兴趣，自然引出单元主题，为后续系统梳理奠定基础。）
（二） 单元梳理：动物名片大展览（15分钟）
活动1：猜猜我是谁（聚焦特征）
1.（PPT展示局部图）看，这是谁的小房子？
（预设：是蜗牛！那是它的壳！）
2.你怎么知道是蜗牛不是乌龟？
（预设：因为那个壳是旋过来的（螺旋状），而且没有脚伸出来。）
3.观察真仔细！再看这一位，它有细细的身子，还有很多脚。
（预设：蜈蚣！不对不对，是毛毛虫？哦，是蚯蚓？）
4.大家意见不一样了。注意看，它有一对长长的触角和六条腿。
（预设：我知道了！是蚂蚁！）
我们这个单元认识了很多的小动物，出示很多小动物的剪影，让学生猜测这些动物是什么？
（设计意图：通过"局部—整体"的层次化观察，引导学生聚焦动物典型特征进行辨析，在认知冲突中深化对蜗牛、蚂蚁等核心物种形态特征的理解，培养细致观察与科学比较的思维习惯。）
活动2：送动物回家（分类与思维冲突）
1.（出示背景图）动物朋友们找不到家了，谁能帮帮它们？这是天空家，这是陆地家，这是水里家。
（预设：邀请3名学生上台贴卡片：小鸟、兔子、鱼）。
2.我们来看一看他们贴得对不对？
（预设：对的！小鸟在天上，兔子在地上，鱼在水里。）
3.（故意拿出“乌龟”卡片）咦？这只乌龟很苦恼，它应该去哪里呢？
（预设：水里！它会游泳！/不对，我在公园看见过它在岸上爬！/它还要晒太阳呢！）
4.大家说得都很有道理。乌龟既可以在水里游，也可以在陆地上爬，它是个两栖明星！看来，有些动物的家不止一个哦。
（设计意图：通过"送动物回家"分类游戏，制造乌龟归属的认知冲突，打破学生非此即彼的分类思维，引导理解动物生活环境的多样性，培养辩证观察能力。）
活动3：生命时光轴（建构观念）
1.我们把动物朋友们照顾得真好。它们是玩具吗？
（预设：不是！它们是活的！）
2.你怎么知道它们是活的？活的动物会做什么？
（预设：会动！/会吃东西！/我喂过鱼吃饲料。）
为什么它们要吃东西呢？
（预设：因为它们要长大，要有营养）
4.活的动物还会做什么呢？
（预设：会长大的！小时候的蝌蚪长大了变成青蛙。）（板书：生长。）
（预设：还会生小宝宝呢！我家的猫生了小猫。）（板书：繁殖。）
5.是的，动物和植物一样，都是有生命的。我们要珍惜它们。
（预设：学生理解动物和植物是一样的，都是有生命的）
（设计意图：立足儿童经验，层层追问建构"动物有生命"观念，渗透珍爱生命教育。）
（三） 科学阅读：拯救大熊猫（15分钟）
1.（出示哭泣的熊猫图）看，这位珍贵的朋友——大熊猫，它怎么哭了？我们一起读读它的日记，帮帮它吧。
2.自主阅读（低门槛阅读指导）
请打开《熊猫日记》。不认识的字没关系，看图画也能懂。圈出那些让熊猫伤心的事情。
（教师巡视，轻声指导）
3.我看到有的小朋友圈出了竹子，有的圈出了猎人。谁看懂了？
4.熊猫发生了什么？熊猫在日记里写了什么伤心事？
（预设：竹子被砍掉了，熊猫没饭吃了。/有人打熊猫，把它抓走了。）
5.是啊，家园被破坏了，生命安全受威胁了，熊猫当然会哭。
6.如果熊猫没有竹子吃，会怎么样？
（预设：会饿死/会瘦瘦的，然后死掉。）
7.如果熊猫消失了，森林里会少了一种什么样的朋友？
（预设：少了一种可爱的动物。/不好看，我想去看熊猫都看不到了。）
8.看到熊猫这么可怜，我们能不能不管？
（预设：不能！我们要救它！）
9.我们可以做些什么呢？
（预设：告诉大人不要砍树。/去动物园看熊猫的时候不扔垃圾。/不吃野生动物！）
10.总结：对！保护动物，不是非要跑去深山老林，我们平时不捉蜗牛、不踩蚂蚁、不摘花朵，就是在保护生命。
11. 现在我是破坏大王，你们是动物小卫士。我说做法，你们用手势告诉我行不行！
①为了好玩，把蜗牛放在盐巴里。
②看到路边的小鸟窝，伸手去摸摸蛋。
③把家里的剩饭倒掉给流浪猫吃。
（设计意图：借熊猫日记创设共情情境，引导学生在图文阅读中理解动物生存危机，通过思辨讨论将保护意识转化为日常行动，内化珍爱生命的价值观。）
（四） 总结延伸：生命宣言（5分钟）
1. 布置作业：回家后，请跟爸爸妈妈分享今天学的熊猫故事，或者画一只你最喜欢的动物，明天带来贴在教室的“动物家园”里。下课！
板书设计：
单元总结
课后练习：
1.下面哪一个是“有生命”的动物朋友？
A. 毛绒熊猫玩具
B. 鱼缸里的小金鱼
C. 用泥巴捏的小鸟
参考答案：B
2.蜗牛饿了，我们应该喂它什么？
A. 好吃的薯片
B. 香香的牛奶
C. 新鲜的菜叶
参考答案：C
3.去公园游玩，看见一只漂亮的小蝴蝶，正确的做法是？
A. 追上去，用手抓住它
B. 用树枝拨弄它玩
C. 站在旁边安静地看它飞
参考答案：C
教学反思：
本次《动物朋友》复习课通过思维导图有效梳理了单元知识，帮助学生建立了系统的动物概念。教学中，我利用“给动物找家”和“熊猫日记”两个活动，将枯燥的复习变得生动有趣。特别是设计的“问题链”，成功引发了学生从观察到思考再到责任担当的思维进阶。
在科学阅读环节，学生们能准确提取关键信息，并能结合自身经验辨析爱护动物的正确行为，说明“态度责任”目标达成较好。但也发现个别学生对“两栖动物”的认知尚有模糊，在今后的教学中需引入更多直观素材进行强化。

展开更多......

收起↑