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2026年山西省初中学业水平考试
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注意事项：
1.本试卷共 8页，满分 120分，考试时间 150分钟。
2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。
3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、古典之美（27分）
（一）
1.班级举办“品读诗文·汲力量”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。（10
分）
力量，源于激荡的豪情与不灭的壮志：品读“九万里风鹏正举。风休住，（1）________”[李清照《渔家傲
（天接云涛连晓雾）》]，汲取追求美好的磅礴力量；品读“（2）________，殊未屑”[秋瑾《满江红（小住
京华）》]，汲取挣脱束缚的坚定力量；品读“怒而飞，（3）________”（《北冥有鱼》），汲取追求高远
的昂扬力量；品读“（4）________，吾庐独破受冻死亦足”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》），汲取舍己为
人的大爱力量。
力量，藏于淡然的心境与乐观的襟怀：品读“（5）________？心远地自偏”[陶渊明《饮酒（其五）》]，汲
取于喧嚣中保持宁静的力量；品读“（6）________，不蔓不枝”（周敦颐《爱莲说》），汲取于泥泞中正
直不倚的力量；品读“但愿人长久，（7）________”[苏轼《水调歌头（明月几时有）》]，汲取于离别时乐
观豁达的力量；品读“海日生残夜，（8）________”（王湾《次北固山下》），汲取于时序交替中积极进
取的力量。
“（9）________，（10）________”（填写连续两句初中阶段所学的古诗），让我们从经典中汲取力量，
直面困境，勇敢前行。
2.请阅读下面的诗句，完成题目。（3分）
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（白居易《卖炭翁》）
诗句通过人物描写来塑造人物形象、表达诗人情感，请赏析。
赏析：________________________
（二）
班级开展“品悟闲韵·蕴力量”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第 3~7 题。
【甲】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀
民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但
少闲人如吾两人者耳。
（选自《记承天寺夜游》）
【乙】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟
一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余
强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公
者。”
（选自《湖心亭看雪》）
3.解释下面加点字的意思。（2分）
（1）念无与为乐者 念：________
（2）湖中焉得更有此人 更：________
4.用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
（1）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
翻译：哪一夜没有月光？ ________？ ________。
（2）拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
翻译：________，独自前往湖心亭看雪。
5.【甲】【乙】两文的景物描写在手法和表达效果上各具特色，请结合画线句分析。（4分）
【丙】
少师赵公概，字叔平，为人宽厚长者，留滞内相十余年，晚始大用，参贰①大政。治平中，退老②睢
阳。素与欧阳文忠公友善，时文忠退老东颍，公即自睢阳乘兴孥舟访之。文忠喜公之来，特为展宴。颍守
翰林吕公亦预会，文忠乃自为口号一联云：“金马玉堂三学士，清风明月③两闲人。”两闲人，谓公与文
忠也。
（选自《青箱杂记》，有删改）
【注释】①参贰：辅佐。②退老：年老辞官。③清风明月：指远离世俗的悠闲生活。
6.请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。（2分）
加点字 方法提示 释义
晚始大用 【课内迁移法】八十始得归（《十五从军征》） （1）___
（2）___
颍守翰林吕公亦预会 【查阅字典法】①安乐；②预备，事先做准备；③同“与”，参加
（只填序
7.【甲】文苏轼与【丙】文欧阳文忠公（欧阳修）都自称“闲人”，请结合两文具体内容，说说这两位“闲
人”有何异同。
（3分）
二、文学之约（27分）
（一）
班级开展“读懂青春·铸力量”诗文诵读活动。请阅读下面材料并完成第 8~10 题。
【 乙 】
【 甲 】
每 个 平 淡 的 日 子
青 春 像 只 唱 着 歌 的 鸟 儿 ，
都 因 正 值 青 春
已 从 残 冬 窟 里 闯 出 来 ，
而 笼 上 耀 眼 的 光 彩
驶 入 宝 蓝 的 穹 窿 里 去 了 。
那 运 动 场 上 挥 汗 如 雨
那 迎 难 而 上 的 风 华 身 影
神 秘 的 生 命 ，
那 决 不 动 摇 的 执 着 等 待
在 绿 嫩 的 树 皮 里 膨 zhàng 着 ，
都 是 青 春 相 册 里
快 要 送 出 带 着 鞘 子 的
最 朴 实 却 最 华 美 的 一 瞬
翡 翠 的 芽 儿 来 了 。
青 春 啊 ， 你 是 作 曲 家
用 蓬 勃 的 生 命 谱 成 旋 律
诗 人 呵 ！ 揩 干 你 的 冰 泪 ，
你 是 建 筑 师
快 预 备 着 你 的 歌 儿 ，
用 坚 实 的 脚 印
也 赞 美 你 的 苏 生 吧 ！
筑 成 日 益 丰 盈 的 未 来
（节选自闻一多《青春》）
（选自李宜诺《青春颂》，有删节）
8.【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。
（2分）
9.【鉴赏·品味诗歌】【甲】诗将“青春”比作“唱着歌”“从残冬窟里闯出来”的鸟儿，歌颂了__________；
【乙】诗则选取青春生活的三个片段——运动场上、迎难而上时、决不动摇时，歌颂了青春勇于拼搏、顽
强坚韧和执着坚守的美好品质。
（2分）
10.【创作·表达心声】【乙】诗作者认为青春是“作曲家”“建筑师”，你认为青春还是什么？请结合生活体验
写一写。
（2分）
青春啊，你是_______，_____________________________________
（二）
学校文学社开展“走近经典·蓄力量”整本书阅读活动。请参与并完成第 11题。
11.中华传统美德是重要的精神力量，《道德与法治》教材对其内涵进行了解读（见下表）。请从
备选人物中任选一位，结合表格内容，谈谈其具备的中华传统美德及带给你的精神力量。
（6分）
中华传统美德(部分)
分类 爱国情怀 奋进品格 和乐风范
内涵 忧国忧民、道济天下 勤劳勇敢、自强不息 自尊互敬、助人为乐
备选人物：彭德怀（《红星照耀中国》）曹先生（《骆驼祥子》）沈琼枝（《儒林外史》）
写作提示：①结合人物相关经历；②不少于 80字。
（三）
班级开展"回望烽火·汇力量"主题阅读活动。请阅读下面小说并完成第 12题。
星
①雨，是早上才停的。
②栓柱趴在乔沟东侧的泥泞里，身子底下的水把灰布军装浸得透透的，像一层冰壳子贴在肉上。晋北
九月阴冷的风，直往骨头缝里钻，带着烂树叶和湿土的腥气。他缩了缩脖子，耳里嗡嗡响——那是昨夜暴
雨砸在斗笠上的余音，也是他自己牙关磕碰的细响。
③左边传来压得极低的嗓音："稳住。"
④是连长。他半边身子陷在泥水里，盯着下面那条蜿蜒的土路，眼睛亮得骇人。连长伸过手，在栓柱
冻僵的手背上用力一按。
⑤这只手，3年前在赣南风雨桥的廊柱边，把 16 岁的栓柱带进了队伍。也是这只手，1个月在陕西的
滂沱大雨里，用刺刀尖替栓柱挑开缝着红五星的线头——那天，红军改编为八路，全师含泪摘下军帽上的
红星。
⑥"红五星，是烙在心上的。"连长当时眼睛通红，声音从牙缝里挤出来。
⑦栓柱含泪把红五星包进一小块布里，缝进贴身衬衫左胸的口袋。此刻，那布包正硌着他皮肉，也硌
着他的心。
⑧低沉的轰鸣从远处滚来，越来越响，混杂着金属摩擦的声音。是汽车！ 栓柱的心猛地提起。
⑨东面老爷庙方向，第一声枪响撕裂潮湿的寂静。
⑩"打！"连长的吼声与枪声同时炸开。
战斗瞬间白热化。子弹泼水般倾泻，手榴弹在沟底炸开团团黄黑烟雾。连长指挥火力制一个日军机
枪巢。"栓柱！ 右边土包！ 敲掉那个掷弹筒！"
栓柱滚到一旁，架枪，瞄准，扣动扳机。目标歪倒。
拉栓退壳时，栓柱的余光瞥见连长那边——几个鬼子借着烟雾匍匐逼近，突然跃起突刺！
连长拨开第一把刺刀。
而第二把，狠狠扎进了他的左腹。
"连长——"栓柱的嘶吼变了调。他脑中一片空白，挺着刺刀冲了过去。
格挡，突刺。再格挡，再突刺……他冲到连长身边时，连长背靠着炸坏的车轮坐着。腹部的伤口像
泉眼，汩汩冒着血，把灰色的军装浸成沉重的黑红。
“连长……”栓柱跪下，手忙脚乱去捂伤口，血却止不住，从指缝里不断涌出。
连长颤抖着抬起手来，抓住了栓柱军装左胸的位置——他手指用力，仿佛要透过布料，握住那颗
星。
“好……没丢。咱的……星……”
连长的手猛地一坠。眼睛还望着栓柱，望着身后铅灰色的天空。
战斗在午后平息。
山谷弥漫着硝烟、血腥和汽油燃烧的臭味。栓柱走向集中停放遗体的坡地。连长被单独放在一处土
台上。一个老兵正用钢盔里的清水擦拭连长脸上的血污。
栓柱蹲在旁边看。清水擦过连长紧抿的嘴唇，擦过他额角那道过赤水时留下的疤。脸渐渐干净了，
只是连长仍睁着眼，似是不肯安眠。
栓柱伸出手，小心翼翼将连长的眼睛合上。
风吹过，山谷呜咽。栓柱站起身，扶了扶头上的破斗笠，走向自己班的同志。
还剩 4个人，人人带伤，眼睛却还亮着。
栓柱目光扫过每一张脸，点头：“都活着。好！”
他指了指自己头上的破斗笠：“戴好了。让鬼子看清楚，是谁揍得他们屁滚尿流。”
“行动。”
他第一个转身，走向指定的方向。脚踩在泥泞和弹壳上，嘎吱作响。
身后山坡上，那面泥泞里的日军军旗，被一阵山风猛地掀起一角，像只断了翅的鸟，在尘土中无力
地扑腾。
更远处，苍灰色的太行山峦沉默绵延，如同亘古的脊梁。
怀揣那颗星星，栓柱没有回头。
（作者贾可宽，有删改）
12.（1）小说以《星》为题，有什么妙处？（5分）
（2）下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于 150
字。 （10 分）
★语言简洁凝练，富有表现力。★信仰不灭，薪火传承。
三、现实之思（26分）
（一）
班级开展“涵养胸襟·生力量”主题阅读活动。请参与并完成第 13~14题。
涵养海纳百川的胸襟
①有这么一副对联，上联是“开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑”，下联是“大肚能容，容天容
地，与人无所不容”。这副对联把容人之道说得很通透，也揭示了容人是获得成功的重要因素之一。
②聚人成事是容人的好处所在。天空容纳每一片云彩，于是广阔无比；高山容纳每一块岩石，于是雄
伟壮观；大海容纳每一朵浪花，于是浩瀚无垠。人亦如此，秉持包容的态度做事，便可以把更多的力量凝
聚起来，最终获得成功。
③要涵养海纳百川的胸襟和格局，容他人意见。容人首要在容言，即既要让人家说话，又要听得进人
家说的话，如此方能有所成就。我们要涵养大格局，以闻过则喜的态度对待他人意见建议，从中找到自身
不足和工作漏洞，为个人成长、工作开展提供助力。
④要涵养求同存异的大度和豁达，容他人个性。《论语》有言"君子和而不同"，真正的智者从不强求
人人性格一致，而是尊重差异、兼容并蓄。性格的差异，往往成为团队活力的源泉。"神舟六号"在乘组搭
配时，考虑到了梯队成员性格上的互补问题：费俊龙活泼外向、协调能力强，聂海胜稳重踏实、配合精神
好，二人相得益彰；刘伯明性格直爽、操作能力强，景海鹏组织能力突出、理论学习扎实，二人优势互
补；翟志刚幽默风趣、性格外向，吴杰则技术扎实、沉稳老练，二人彼此成就。尊重差异不是圆滑世故，
接纳独特不是无原则退让，求同存异，在包容中实现共赢，方为正道。
⑤要涵养与人为善的气度和人品，容他人不足。"金无足赤，人无完人"——能力上的欠缺、性格中的
瑕疵、行事时的疏漏，任何人都难以避免，以宽厚之心相待方能营造和谐氛围。但包容不等于视而不见、
放任自流。我们要以委婉、真诚的方式指出他人问题，并结合实际情况提供可行的建议；更要学会发现他
人闪光点，以欣赏的眼光弱化不足带来的隔阂。唯有如此，才能让人际关系更加和谐、集体氛围更加融
洽。
⑥涵养海纳百川的胸襟，并非一蹴而就，而是需要我们在日常言行中不断磨砺。容言则耳聪，容人则
心宽，容过则德厚。当我们真正学会以包容之心待他人、以豁达之量处世事，便能聚众智、合众力，在成
就更大事业的同时，也成就更好的自己。
（选自《解放军报》2026 年 5 月 14 日，作者徐文秀，有删改）
请结合选文内容，完成下面的讨论。
讨论议题 讨论过程
13.【补充有力论据】（4分）
小美：我认为选文第③段不够有说服力，可以在横线上补充一个充分有力的事实论据。
论据要充分
小晋：我来补充吧。
组长：小晋补充的论据与观点十分契合，非常棒！
14.【分析语言特点】（6分）
组长：大家认为议论文的语言应具备哪些特点？
语言可生动
小语：我认为议论文的语言应准确、严谨，如选文第①段加点词
小文：我认为议论文的语言也可以借助多种修辞手法，变得生动形象、富有感染力，如选文第②段
组长：你俩说的都有道理，议论文的语言可以二者兼顾！
（二）
15.校团委开展“守护非遗·传力量”主题活动。请阅读下面材料并完成第 15题。
【赏·非遗瑰宝】
非遗是一个民族历经千百年传承下来的最稳定、最优秀的“活态基因”，是一个民族共同的文化记
忆。我国非物质文化遗产门类丰富、体系完备，包括神话、传说等民间文学，民歌、呼麦等传统音乐，秧
歌、傩舞等传统舞蹈，昆曲、晋剧等传统戏剧，苏州评弹等曲艺，象棋、抖空竹等传统体育、游艺与杂
技，木版年画等传统美术，制瓷、丝织等传统技艺，传统医药，春节、火把节等民俗。截至 2026 年 5
月，我国共有 45 个项目列入联合国教科文组织非遗名录名册，数量位居世界第一。
我国的部分非物质文化遗产
杨 家 将 传 说 （ 杨 家 将 说 唱 ）
杨家将说唱是流传在山西省广灵县东部与河北省蔚县邻接地区的汉族民间说唱。杨家将说唱中融入了大量方言 象
熟语，生动质朴，幽默风趣，寓教于乐，具有很强的艺术感染力；有助于爱国主义教育，丰富人民群众的文化 值
生活。 认
【探·非遗现状】
目前，我国非物质文化遗产正迎来活态传承的重要机遇期。政策上，许多文件明确将非遗融入乡村振
兴、旅游发展等国家战略；技术上，3D 建模、VR/AR、人工智能等技术，让非遗实现永久保存、沉浸式传
播与智能创作；消费上，市场呈现________________、体验化的特点，“Z世代”（通常指在 1995 年至
2009 年出生的一代人）成为消费主力，非遗研学、手作工坊等体验业态快速增长。然而，非遗传承人队伍
面临着________________的问题，40~50 岁的中坚力量仅占 1.1%。所以，非遗传承的“接力赛”，不能仅
依靠传承人的“孤军奋战”，更需要全社会的同心守护。只有人人参与、人人助力，非遗才能生生不息。
【传·非遗薪火】
非遗的根基深植于生活，减少旁观，增加行动，非遗方能从“遗产”转化为“活态文化”。
成为非遗的自觉关注者
主动通过各种场所、渠道，如文化馆、博物馆、展览馆、非遗工坊、线上课程等，深入了解非遗的历史渊源、技
魅力。
成为非遗的消费支持者
许多非遗以传统手工艺品、特色美食等形式呈现。我们在日常消费中，优先使用非遗产品，是
对非遗最直接的支持。购买一条精美的刺绣手帕、品尝一份地道的传统糕点、欣赏和介绍一场精彩
的非遗绝活，既能满足自身需求，又能为非遗传承人带来经济收益，激励他们坚守技艺，不断创新。
成为非遗的传播推广者
当今时代，每个人都是信息的传播者。我们可以利用社交媒体平台，分享非遗的精彩瞬间、动
人故事，扩大非遗的影响力，让更多人了解并爱上非遗。例如，可以拍摄一段传统手工艺品制作过
程的小视频，配上生动的解说，发布到短视频平台，吸引更多人关注非遗。
成为非遗的积极体验者
参与体验是非遗传承的活力源泉，我们可以在非遗工坊等场所，亲身体验非遗技艺，与传承人
开展深入的交流互动，感受非遗的魅力与温度。
任务一：了解现状
（1）同学们收集了非遗现状的相关资料，请阅读图 1和图 2，将材料【探·非遗现状】中画横线
处空缺的内容补充完整。（2分）
任务二：宣讲技艺
（2）活动中，你将作为讲解员，向同学们讲解"蚕桑丝织技艺流程"，请结合图 3，进行讲解。（6分）
写作提示：①有顺序地讲解；②不少于 80字。
任务三：解决问题
（3）活动现场，有人提出："非遗全部都是传统戏剧、刺绣等高精技艺，必须精通才能传承.普通人
有心无力，还是要将这个重任交给传承人。"你将如何回应他？请把想说的话写下来。（8分）
写作提示：①结合三则材料；②不少于 100字。
四、心灵之旅（40分，含书写 3分）
16.书写热爱·启力量
从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
（1）请以《这一"棒"，请交给我》为标题，完成作文。
（2）我们的时代，从不缺少心怀热忱、笃志前行的人。以热爱为帆，奔赴心中理想，是少
年最赤诚的追求。江梦南自幼失聪，依旧满怀热爱冲破重重阻碍，奋力求学，终圆梦清华。
以坚守为炬，扛起责任担当，是凡人最动人的力量。张桂梅扎根山区讲台数十载，坚守教育
初心，默默耕耘，托举起大山女孩的求学梦想。
热爱赋予我们奔赴前路的勇气，坚守铸就我们逐梦前行的底气。心怀热爱，矢志坚守.
方能踏平坎坷，成就理想。
上述材料引发你怎样的联想与思考？请结合阅读积累和生活体验，自拟题目，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于 600字；③避开真实的人名、地名、校名；④书写
规范，卷面整洁。
请在各题目的答题区域
15.(1)
(2)
(3)
请在各题目的答题
试卷答案
1.（1）蓬舟吹取三山去（1分）
（2）酒酣胸胆尚开张（1分）
（3）其翼若垂天之云（1分）
（4）何时眼前突兀见此屋（1分）
（5）问君何能尔（1分）
（6）中通外直（1分）
（7）千里共婵娟（1分）
（8）江春入旧年（1分）
（9）长风破浪会有时（1分）
（10）直挂云帆济沧海（1分）（其余符合要求的诗句也可得分）
2.这两句运用心理描写，写出了卖炭翁身上衣裳单薄却希望炭价更低的矛盾心理，刻画了卖炭翁悲惨的处
境，表达了诗人对卖炭翁这类底层劳动人民的深切同情。（3分，手法 1分，内容分析 1分，情感 1分）
3.（1）考虑，想到（1分）
（2）还（1分）
4.（1）哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。（2分，每句 1分）
（2）裹着裘皮衣服，围着火炉。（1分）
5.【甲】文画线句运用比喻的修辞手法，将月光比作积水，将竹柏影子比作藻荇，生动形象地写出了月光
的澄澈明净，营造出空明澄澈、疏影摇曳的美妙境界，烘托了作者被贬后闲适旷达的心境。（2分，手法
1分，效果 1分）
【乙】文画线句运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练的文字，勾勒出雪后西湖万籁俱
寂、空旷渺小的景象，渲染了苍茫孤寂的氛围，表达了作者的孤高自赏的情怀和淡淡的故国之思。（2
分，手法 1分，效果 1分）
6.（1）才，方才（1分）
（2）③（1分）
7.相同点：两人都有悠然闲适的心境，都能在生活中发现诗意的美好。（1分）
不同点：苏轼的“闲”包含了被贬谪的悲凉、人生的感慨，是仕途失意后随缘自适、自我排遣的心境；（1
分）欧阳修的“闲”是辞官后远离世俗官场，与友人相知相交的悠闲自在，是安享晚年的闲适恬淡。（1
分）
8.胀（1分） yíng（1分）
9.青春冲破寒冬束缚、充满生机与希望，勇敢奔赴广阔天地的美好特质（2分，意思对即可）
10.示例：画家用绚烂的色彩，涂抹出人生最绚丽的图景。（2分，比喻恰当 1分，内容贴合青春特质 1
分）
11.示例一：我选择彭德怀。他具有爱国情怀和奋进品格的中华传统美德。彭德怀在革命斗争中，始终忧
国忧民，为了民族解放事业不懈奋斗，他从事谍报工作被抓时受尽酷刑也绝不屈服，组织平江起义，带领
部队南征北战，为建立新中国立下赫赫战功。他身上勤劳勇敢、自强不息的精神让我深受鼓舞，让我明白
面对困难要勇
于担当、不懈奋斗，为了国家和理想勇敢前行。（6分，结合人物经历 2分，点明传
统美德 2分，写出精神力量 2分，字数符合要求即可）
示例二：我选择曹先生。他具有和乐风范的中华传统美德。曹先生是《骆驼祥子》
里的进步知识分子，他待人宽和，尊重祥子，在祥子遭遇困境时多次帮助祥子，给
祥子提供住处，愿意帮助祥子安葬虎妞，关心祥子的生活和未来。他自尊互敬、助
人为乐的品质让我明白，与人相处要和善宽容，要尽自己所能帮助他人，传递温暖
。（6分，结合人物经历 2分，点明传统美德 2分，写出精神力量 2分，字数符合要求
即可）
示例三：我选择沈琼枝。她具有奋进品格的中华传统美德。沈琼枝不愿屈从于盐商
宋为富做妾，毅然逃到南京，靠卖诗、做刺绣养活自己，面对别人的非议也不卑不
亢，凭自己的能力在南京立足。她勤劳勇敢、自强不息的品质激励着我，在生活中
要独立自主，面对不公和困境要敢于反抗，靠自己的努力争取想要的生活。（6分，
结合人物经历 2分，点明传统美德 2分，写出精神力量 2分，字数符合要求即可）
12.（1）①“星”表层指军帽上的红五星，深层指以连长为代表的革命军人坚定的
革命信仰和不怕牺牲的革命精神，是指引战士们前行的力量。（2分）②作为线索贯
穿全文，从连长带栓柱入伍时挑红星线，到战斗前连长说红星烙在心上，再到连长
牺牲前惦记红星，最后栓柱揣着红星继续前行，围绕“星”组织情节，结构清晰。
（2分）③标题内涵丰富，吸引读者阅读兴趣，暗示主旨，赞美革命信仰代代传承的
精神。（1分）
（2）示例一：我选择“语言简洁凝练，富有表现力”这一评价。本文用语简练却极
有力量，比如描写环境“晋北九月阴冷的风，直往骨头缝里钻”，寥寥数语就写出
了环境的恶劣，烘托出战士们作战的艰苦；描写战斗场面“子弹泼水般倾泻，手榴
弹在沟底炸开团团黄黑烟雾”，用简单的比喻就把战斗的激烈感展现得淋漓尽致；
描写连长牺牲的场景“腹部的伤口像泉眼，汩汩冒着血”，简洁的比喻极具冲击力
，把连长的壮烈牺牲刻画得震撼人心。还有“星，是烙在心上的”“怀揣那颗星星
，栓柱没有回头”，简短的语句蕴含着深沉的情感，将革命战士的坚定信仰展现得
十分动人，足见语言简洁却极富表现力。（10分，结合文本内容 4分，分析到位 4分
，语言流畅 2分，字数符合要求即可）
示例二：我选择“信仰不灭，薪火传承”这一评价。文中的红五星就是信仰的象征
，连长是信仰的传递者，他带领栓柱参加革命，告诉他“红星是烙在心上的”，在
战斗中身先士卒，为了革命胜利不惜牺牲生命，用实际行动诠释了信仰的力量。而
栓柱是信仰的继承者，他把红五星缝在贴身口袋里，在连长牺牲后，擦干眼泪带领
剩下的战士继续战斗，揣着红星坚定前行。从连长到栓柱，革命信仰在一代又一代
战士中传递，即使有人牺牲，信仰的火种永远不会熄灭，只会照亮后来者的路，让
革命的力量不断延续，正是这种不灭的信仰，让革命事业薪火相传，最终走向胜利
。（10分，结合文本内容 4分，分析到位 4分，语言流畅 2分，字数符合要求即可）
13.示例：唐太宗李世民虚心接纳魏征的直言进谏，面对魏征对自己过错的指出，
从不恼怒，而是认真听取建议，改正施政的不足，正是他善于容人之言、广纳谏言
，才开创了“贞观之治”的盛世局面。（4分，论据符合“容他人意见从而有所成就
”的观点 2分，表述清晰 2分）
14.第一空：“之一”说明容人是获得成功的众多重要因素中的一个，不是唯一因
素，体现了议论文语言的准确、严谨，避免了表述绝对化。（3分）
第二空：运用排比的修辞手法，分别列举天空容云彩、高山容岩石、大海容浪花的
例子，句式整齐，节奏鲜明，生动形象地论证了“聚人成事是容人的好处所在”的
观点，增强了文章的说服力和感染力。（3分）
15.（1）年轻化（1分）老龄化、断层（1分，意思对即可）
（2）示例：同学们，蚕桑丝织技艺主要分为桑蚕生产和加工织造两个阶段。首先是
桑蚕生产，先栽桑，之后养蚕，养蚕分为孵化、生长、结茧三个步骤。结茧后就进
入加工织造阶段，首先是缫丝，包括挑茧、煮茧、抽丝三个流程，之后对丝线进行
染色，再进行丝织，最终就可以制作出绢、纱、绫等丝织品了。这一技艺传承了五
千年，是我国古代劳动人民智慧的结晶，对世界文明都产生了深远影响。（6分，顺
序清晰 2分，内容讲解准确 2分，语言通顺 2分，字数符合要求即可）
（3）示例：您好，其实非遗传承并不只是传承人的事，普通人也能为非遗传承出一份力。我们可以先成
为自觉关注者，主动去文化馆、非遗工坊了解非遗的文化内涵，知晓它的价值；也可以做消费支持者，日
常优先购买非遗产品，给传承人带来经济收益；还可以做传播推广者，在社交平台分享非遗的相关内容，
扩大它的影响力；如果感兴趣也可以当积极体验者，去体验非遗制作技艺，和传承人交流。非遗是活态的
文化，需要每个人的参与，大家都行动起来，非遗才能更好地传承下去。（8分，结合三则材料内容 3
分，回应观点明确 3分，语言得体通顺 2分，字数符合要求即可）
16.作文（40分，含书写 3分）
评分标准：
一类文（36—40分）：符合题意，立意深刻，中心突出；内容具体，有真情实感；结构严谨，条理清晰；
语言流畅，有文采。书写工整美观。
二类文（30—35分）：符合题意，立意正确，中心明确；内容较具体，感情较真实；结构完整，条理清
楚；语言通顺，没有明显语病。书写端正。
三类文（24—29分）：基本符合题意，中心较明确；内容较单薄，有一定感情；结构较完整，条理较清
楚；语言较通顺，有少量语病。书写较清楚。
四类文（23分及以下）：偏离题意，中心不明确；内容空洞，没有真情实感；结构不完整，条理混乱；语
病较多。书写潦草。
补充：字数不足 600字，每少 50字扣 1分；出现真实人名、地名、校名，扣 2—3分；书写分根据卷面情
况酌情给 0—3分。

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