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安徽省安庆市桐城市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
1．默写
《春夜洛城闻笛》中与“乡书何处达，归雁洛阳城”有异曲同工之妙的诗句是“　 　，　 　”。龚自珍在《己亥杂诗(其五)》中以落花为喻，表明自己虽辞官但仍会关心国家命运的诗句是“　 　，　 　”。假如你在班级的演讲比赛中，想引用《过松源晨炊漆公店(其五)》中的诗句表达在取得成绩后，不能沾沾自喜，要继续努力的观点，你可以说：“　 　，　 　。”郑燮一生坎坷，仍在《竹石》中借竹表达自己坚定的人生信念：“　 　，　 　。”《木兰诗》中描写木兰在边塞军营艰苦战斗生活的句子是“　 　，　 　”。
请运用积累的知识，完成各题。
青春获得了胜利。伤寒没能夺走保尔的生命。这已是他第四次死里逃生。卧床一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强站起来，颤巍巍地扶着墙壁，试着在房间里走动了。他让母亲 chān 扶着走到窗口，向街上望了很久。雪已开始融化，雪水 huì 成的小水洼在阳光下闪闪发亮。外面已经是冰雪消融的早春天气了。
(节选自《钢铁是怎样炼成的》)
2．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字，并根据文意判断“胜利”的词性。
勉强　 　 颤巍巍　 　 chān　 　扶 胜利　 　
3．下面是《钢铁是怎样炼成的》一书中与主人公保尔相关的情节，按事情发展的先后顺序，排列正确的一项是(　　)
①被出卖蹲监狱②认识达雅并相爱③做发电厂工人④双目失明坚持写作⑤随骑兵队征战
A．③⑤①④② B．③①⑤②④ C．⑤②①③④ D．⑤③④①②
4．如果《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金穿越时空来到你的身边，你想对他进行采访，请将下面的采访提纲填写完整。
采访提纲
时间地点 2025年5月 15 日上午，育才中学
采访对象 保尔·柯察金
采访目的 　 　
采访问题 　 　
小贴士：所提问题要具体，有针对性、有价值。
育才中学班级开展以“孝亲敬老”为主题的综合性学习活动，请你参与。
5．兴趣小组为活动拟写了一副对联，请你从下列词语中整理出上下联(只填序号)。
①大地 ②蓝天 ③遍撒 ④尽抒 ⑤九女情 ⑥椿萱意
上联：　 　
下联：　 　
6．小华为完成黑板报准备了几句诗，请你帮他挑出不符合活动主题的一项(　　)。
A哀哀父母，生我劬劳！(《诗经·小雅·蓼莪》)
A．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
B．百行孝为先，王公天性全。(查继尹《赞王小十孝子》)
C．慈母倚门情，游子行路苦。(王冕《墨萱图》)
7．在老师组织的座谈会上，同学们积极发言。请你根据情境将对话内容补充完整。
同学甲：“我觉得孝亲敬老不能只停留在口头上，　 　。”
同学乙：“没错，得从日常生活中的小事做起。比如我爷爷喜欢听戏曲，我周末就常陪他一起听，他可开心了。”
老师：“你们说得都很对，孝亲敬老其实体现在生活的点滴之中。除了陪伴，　 　，像了解长辈的喜好，尊重他们的想法，这些都很重要。”
8．活动结束后，同桌写了如下一段文字，其中有一些错误，请你帮他修改。
【甲】今天参加这场《孝亲敬老》活动，让我明白，陪伴和关怀是给予长辈最好的礼物。【乙】也让我深深体会到孝亲敬老不仅是中华民族传承千年的美德，更是我们每个人内心深处对长辈最真挚的情感。希望未来能有更多这样的机会，让孝亲敬老的精神传递给更多人，让这份温暖照亮每个角落！
①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请修改。
②【乙】处画线句有语病，请修改。
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窗台那棵向日葵
许锋
莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。信是考上大学的学生写来的。
广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。
1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石-连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。
“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。
瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里-瑶语本无送音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。
春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。
学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说，谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。
父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。
担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。
她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。
“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。
期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起 ”她笑：“咱是流水线上的’小伙伴’。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。”
莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。
(2025年4月14日《人民日报》)
9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文中多次出现“瑶山”“瑶寨”等词，既点明故事发生的地域特色，也暗示了当地教育环境的封闭性。
B．“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”运用比喻手法，突出莫老师教学语言的清新悦耳。
C．文中“挪了根，这花就不香了”与“她是一缕光”形成对比，体现莫老师对物质待遇的淡泊。
D．结尾女儿寄来的向日葵既是全文的线索，也象征莫老师如向日葵般坚守初心、默默奉献的精神。
10．根据文章内容，简要概括莫艳辉帮助学生解决困难的三个具体事例。
11．请从人物描写角度赏析文中画线句。
她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”
12．结合全文，具体分析莫艳辉的人物形象。
13．文章以“向日葵”为核心意象贯穿始终，请结合文本分析其多重象征意义。
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材料一：近年来，安徽大力推动传统村落保护、利用，取得积极成效。截至目前，安徽累计认定省级以上传统村落807个，其中469个传统村落列入国家保护名录，数量位居全国第7。
肥东县长临河镇的六家畈，地处巢湖之滨，是明清时期的古村落建筑群。以“江淮水镇、文化侨乡”为主题，将地方传统民俗、非遗工艺、特色美食等融入旅游，打造长临古街、撮街等特色街区，形成一批品质高端、业态新颖、特色鲜明的新业态新场景，其中环巢湖民宿，桂花台、观海、哈比、途居包公源等露营地，以及其他项目产品享誉省内外，为游客提供优质旅游体验。
(摘选自《古民居群焕新颜和美乡村留乡愁》，央广新闻网，2024年12月22日)
材料二：
2025年中央财政衔接推进乡村振兴补助资金分配表
省份 金额(万元) 省份 金额(万元)
河南 721357 山西 476528
湖北 627013 江西 422565
安徽 422859 湖南 696265
(摘选自央广新闻网，2025年3月21日)
材料三：近日，武宣县黄茆镇千亩枇杷园迎来丰收季，金灿灿的果实压弯枝头，空气中弥漫着清甜果香。作为当地特色农业的“金字招牌”，黄茆枇杷以“大果、优质、生态”的鲜明特色，成为撬动乡村振兴的“新引擎”。
村头的空地上，十几位“老手”围坐在果篮边，解开套在果串上的牛皮纸袋，眼疾手快地挑出带疤的、个头小的果子，把匀称饱满的“果王”单独装进果篮。最热闹的还数包装区，农户们将枇杷整整齐齐垒进包装箱，有人麻利地装箱封口，有人给箱内垫上吸水层。说说笑笑间，一车车“土味精品”已整装待发。如今，黄茆镇800多亩枇杷园年产量超过65吨，地头价卖到一斤8块钱以上，56户人家靠着枇杷鼓了腰包。
(摘选自《武宣县大果枇杷迎来丰收季》，央广新闻网，2025年4月29日)
材料四：教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统一、融合互促。
推进乡村全面振兴，教育是基础性支撑。教育不仅促进乡村科技进步，提高乡村劳动力素质，在阻断贫困代际传递中发挥重要作用，还通过培养培训乡村技能人才、开展科技服务、繁荣乡村文化等途径，赋能乡村全面振兴。近年来，我国乡村教师队伍建设持续加强，义务教育普及率不断提升。但与此同时，城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强。
推进乡村全面振兴，科技是战略性引擎。乡村全面振兴是农业农村现代化的过程，离不开科技创新的支撑和引领。新时代以来，我国育种技术、农机装备、绿色低碳等领域的关键核心技术取得突破，农作物耕种收综合机械化率超过75%，农业科技进步贡献率达63.2%，有力支撑国家粮食安全、农民增收、农业增效。但“三农”科技投入还不够，农业劳动生产率有待提升，农业一些领域仍面临“卡脖子”难题。
推进乡村全面振兴，人才是关键性主体。乡村干部是乡村全面振兴工作的推动者和组织者，要多渠道选优配强村“两委”干部，完善“选培管用”一体化机制，建设政治好、本领强、结构优、作风硬、威望高的村干部队伍。综合用好“三支一扶”计划等基层人才工程项目，鼓励各地细化项目落地措施，吸引更多优秀人才到广袤田野建功立业。有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，促进各类乡村人才各尽其才、各得其所。
(摘选自《一体发展支撑乡村全面振兴》，《光明日报》，2025年4月 30日)
14．下列对以上材料内容的理解和判断，不正确的一项是(　　)
A．截至2024年底，安徽累计认定省级以上传统村落807个，保护、利用均取得积极成效。
B．2025年，接受中央财政衔接推进乡村振兴补助的中部六省份中，河南最多，江西最少。
C．材料三中的“说说笑笑”，体现了武宣县黄茆镇老百姓喜获丰收并能畅销枇杷的愉悦。
D．有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，可促进乡村百姓各尽其才。
15．请结合材料三，分别概述你对“金字招牌”与“老手”含义的理解
16．根据材料四中的相关内容，填写下面的思维导图。
17．请结合以上材料，就如何全面振兴乡村提三点建议。
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【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣。(周敦颐《爱莲说》)
【乙】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有 (刘禹锡《陋室铭》)
18．解释下列加点的词语在文中的意思。
濯清涟而不妖 濯：　 　
不蔓不枝 蔓：　 　
何陋之有 之：　 　
无丝竹之乱耳 乱：　 　
19．将下列句子翻译成现代汉语。
①水陆草木之花，可爱者甚蕃。
②苔痕上阶绿，草色入帘青。
20．用“/”给下面句子断句(限断两处)。
予独爱莲之出淤泥而不染
21．比较【甲】【乙】两文，完成下面问题。
①【甲】【乙】两文都采用了　 　的写作手法。
②两文各表达了作者怎样的思想感情 请结合内容简要分析。　 　
22．成长的道路上，我们会遇到各种各样的人，有的给我们温暖，有的给我们力量，有的让我们懂得了人生的道理……请以“那个影响了我的人”为题，写一篇记叙文。
要求：内容具体，有真情实感；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不少于 600字。
答案解析部分
1．【答案】此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；落红不是无情物；化作春泥更护花；政入万山围子里；一山放出一山拦；千磨万击还坚劲；任尔东西南北风；朔气传金柝；寒光照铁衣
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，出自李白《春夜洛城闻笛》，题干将它与王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”并提，核心都在由眼前之景触发深沉的思乡之情。第1句写夜里听到笛子吹奏《折杨柳》曲，“折柳”谐音“留”，是古人送别与思乡的代称；第2句直接抒情，反问谁不被勾起故园之思。易错字集中在“曲”不要误写成“取”，“柳”右边是“卯”非“印”，“故园”不要写成“家园”或“故圆”。
第3、4空，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，出自龚自珍《己亥杂诗(其五)》。诗人以“落红”自喻，表面写花凋零，实则表明自己虽辞官离京，仍愿像落花化作春泥滋养新花一样，继续关心国家命运、培育人才。易错点是“作”常误写为“做”，“护”易漏写一点，“春泥”不要写成“春尼”。
第5、6空，“政入万山围子里，一山放出一山拦”，出自杨万里《过松源晨炊漆公店(其五)》。题干要求在演讲中用来提醒“取得成绩后不能沾沾自喜，要继续努力”，这两句正写下山时看似轻松，实则还在群山包围之中，刚过一山，前面又有山拦住去路，比喻人生路上困难接踵而至，不可掉以轻心。易错字：“政”通“正”，不要误写为“正”以外字形；“围”里面是“韦”，不要多写一撇；“拦”右边是“兰”，不要写成“栏”。
第7、8空，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，出自郑燮《竹石》。诗人借岩竹经历无数磨难依然坚韧不拔，表达自己在坎坷人生中坚守信念、不屈不挠的精神。易错点：“磨”不要少写一点，“击”下半部分是“山”形结构，不要写成“出”；“坚劲”的“劲”是后鼻音，右边是“力”，不要误写为“颈”；“任尔”不要写成“任你”。
第9、10空，“朔气传金柝，寒光照铁衣”，出自《木兰诗》。这两句集中描写边塞军营的苦寒与战地生活的肃杀：北风传送着打更声，清冷的月光照在战士冰冷的铠甲上。易错字极多：“朔”左边是“屰”，不要误写为“溯”；“金柝”是古代军中用具，二字均为金字旁，极易写错；“铁衣”不要写成“贴衣”或“铁依”。
故答案为：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。落红不是无情物，化作春泥更护花。政入万山围子里，一山放出一山拦。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。朔气传金柝，寒光照铁衣。
【点评】本题考查古诗词名句理解性默写，侧重诗词内容理解、情感主旨与名句运用能力。解题时需先抓题干关键词，结合诗句含义、情感、主旨匹配作答。易错点在于混淆诗句语境、出现错别字，如“折柳”“柝”“劲”等字易写错，还要区分相近主旨的诗句。拓展迁移：平时要分类积累名句，按思乡、报国、励志、写景等主题归纳，同时结合生活、写作场景理解诗句用法，做到会背、会译、会运用。
【答案】2．qiǎng；wēi；搀；名词
3．B
4．了解保尔·柯察金的人生经历；在受重伤失去健康，被迫离开战场后，是什么支撑您忘我地工作，投入到国家建设中的？
【知识点】常用易错字字音；材料探究；作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形辨析、词性判断基础语文知识。解题技巧：多音字结合语境定读音，形近字、同音字结合词义书写；判断词性可根据词语在句中充当的成分区分。易错点：多音字读音混淆、形近字书写错误，名词与动词词性分辨不清。拓展迁移：日常积累课下重点字词，梳理多音字、易错字，熟记实词词性分类及判断方法。
（2）本题考查名著情节梳理与排序能力。解题技巧：通读名著梳理主人公人生主线，按时间、事件发展顺序梳理关键情节。易错点：混淆情节先后顺序，记错人物经历节点。拓展迁移：阅读名著时梳理人物成长轨迹，用时间轴整理典型情节，强化记忆。
（3）本题考查名著理解、口语交际与情境表达能力。解题技巧：采访目的紧扣人物形象与名著主题，提问结合人物经历，做到具体、有深度。易错点：采访目的表述空泛，提问脱离人物经历、缺乏针对性。拓展迁移：结合名著人物事迹设计交际类问题，练习根据场景拟定活动目标与交流问题。
2．第1空，“勉强”的“强”读qiǎng，这是一个多音字，在这里表示“硬撑着、尽力去做”的意思，因此读第三声。学生容易误读成“qiáng”（强壮）或“jiàng”（倔强），结合文中“苍白消瘦的保尔已能够勉强站起来”，可知他是身体虚弱却硬撑着行动，所以必须读qiǎng。
第2空，“颤巍巍”的“巍”读wēi，叠词“颤巍巍”形容因虚弱、年老或寒冷而微微颤抖的样子。这个字本身只有一个读音wēi，但学生容易受“颤”字影响，误以为“巍”也有别的读音，实际上它只有阴平一声，书写时要注意上部是“山”，下部是“魏”的变形。
第3空，根据拼音chān和语境“让母亲chān扶着”，应写作搀。这是动词，指用手轻轻架住对方的手臂或身体，帮助行走。易错点是常与“馋”（嘴馋）、“谗”（谗言）混淆，这里与手部动作有关，所以是提手旁的“搀”。
第4空，“青春获得了胜利”中的“胜利”是名词。判断词性要看它在句子中的位置和功能：这句话的主语是“青春”，谓语是“获得”，“胜利”充当“获得”的宾语，表示一种结果或状态，因此属于名词，而不是形容词或动词。
故答案为：qiǎng。wēi。搀。名词。
3．情节的发展与保尔的成长轨迹完全吻合：他先在故乡③做发电厂工人，由此接触革命思想；随后因救朱赫来而①被出卖蹲监狱；出狱后投身内战前线，⑤随骑兵队征战，并在战斗中负伤；战争结束后，他与②认识达雅并相爱，达雅后来成为他在困境中的重要支撑；最后在身体彻底垮掉、④双目失明 的情况下，他以惊人的毅力坚持写作，完成了小说创作。
故正确的顺序为：③①⑤②④。
故答案为：B。
4．第1空，看到题目给出的是“采访提纲”，并且采访对象是文学名著中的经典人物保尔·柯察金，我们首先要明确采访想要达成的总体目标。由于保尔的一生跨越了战争、建设、病痛和创作，信息量巨大，因此采访目的不能是某个细枝末节，而必须是一个能够统领全局的方向。结合《钢铁是怎样炼成的》这部小说的性质——它本质上是一部关于成长和淬炼的传记体小说，读者最渴望了解的正是主人公是如何一步步成长为钢铁战士的。因此，将采访目的设定为“了解保尔·柯察金的人生经历”，既能涵盖他的过去与现在，又能为后续的具体提问提供坚实的背景支撑，这是最符合逻辑推演的顶层设计了。
第2空，题目要求问题要“具体、有针对性、有价值”。首先，为了体现“具体”，不能问他“你是个怎样的人”，而要锁定他人生中一个极具张力的特定时刻——即从战场负伤退下来、身体残缺但内心炽热的那个节点。其次，为了体现“针对性”，必须紧扣他在那个时刻的行为选择：明明身体垮了，为何还要没日没夜地工作？最后，为了体现“有价值”，问题不能停留在“是不是”的层面，而要上升到“为什么”的层面，引导他去阐述支撑他行动的信仰力量。通过这样层层递进的分析，最终将问题聚焦在“是什么支撑您忘我地工作”这一核心上，既呼应了原著中“筑路”等经典情节，又深刻揭示了“钢铁”炼成的内在逻辑。
故答案为：了解保尔·柯察金的人生经历。在受重伤失去健康，被迫离开战场后，是什么支撑您忘我地工作，投入到国家建设中的？
【答案】5．①③⑥；②④⑤
6．B
7．更要落实到实际行动上。；理解和尊重长辈同样关键。
8．①书名号改为双引号。②把“中华民族传承千年的美德”与“我们每个人内心深处对长辈最真挚的情感”位置互换。
【知识点】材料探究；对联；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查对联知识运用。解题技巧：遵循对联仄起平收、词性相对、内容对仗的规则，先区分字词搭配，再判定上下联。易错点：分不清上下联规则、词语搭配混乱。拓展迁移：积累对联基本格律，多练习词语组合、上下联区分类题型。
（2）本题考查古诗词内容理解与主题辨析。解题技巧：先理解诗句含义，再对照活动主题逐一筛选排除。易错点：不熟悉诗句释义，误判诗句表达的情感主旨。拓展迁移：分类积累不同主题的古诗文，熟记名句内涵与适用场景。
（3）本题考查口语交际与语句衔接。解题技巧：结合上下文语境，保证语句语意连贯、表达自然，贴合对话情境。易错点：衔接语句逻辑断裂，表达生硬、不符合日常交流语气。拓展迁移：多练习补写对话、情景表达，训练语句前后呼应的能力。
（4）本题考查标点运用与病句修改。解题技巧：活动名称不用书名号；病句优先梳理语序、搭配、成分等问题。易错点：混淆书名号与引号用法，语序类病句判断不准。拓展迁移：熟记常见标点用法，归纳语序不当、成分残缺等典型病句类型，强化修改训练。
5．首先观察备选词语，“遍撒”和“尽抒”均为动词，“九女情”和“椿萱意”均为偏正结构的名词，这两组词在词性上天然对应，构成动宾结构。接着进行配对，上联通常以平声收尾，下联以仄声收尾，“意”（yì，仄声）适合收上联，“情”（qíng，平声）适合收下联，因此确定上联为“遍撒椿萱意”，下联为“尽抒九女情”。最后搭配主语，“遍撒”动作幅度大，对应广阔无垠的“大地”；“尽抒”情感奔放，对应辽阔高远的“蓝天”。综合以上分析，将序号组合，得出上联为①③⑥，下联为②④⑤。
故答案为：①③⑥；②④⑤
6．B.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，其情感色彩明显发生了偏移，它表达的是友人之间的深情厚谊与离别不舍，属于社交范畴，而非家庭内部的孝道伦理。因此，通过这种“求同辨异”的逻辑推理，B项是唯一不符合主题的答案。
故答案为：B。
7．第1空，同学甲的前半句提到“不能只停留在口头上”，这里的“只”字暗示了语意需要向更深层次递进，即不仅要说，更要做。结合下文同学乙提到的“陪爷爷听戏”等具体事例，可以确定这里需要一个承上启下的总结句，强调“行动”的重要性，因此填入“更要落实到实际行动上”既呼应了前半句的转折，又为下文提供了论证方向。
第2空，老师的话是在总结升华，前半句肯定了“陪伴”，后半句列举了“了解喜好、尊重想法”。这里需要填入一个概括性的短语，将“了解”和“尊重”这两个抽象概念提炼出来。通过分析可知，“了解”对应“理解”，“尊重”对应“尊重”，且这两者都是比单纯陪伴更深层次的情感交流，因此填入“理解和尊重长辈同样关键”，既完善了句子的逻辑结构，又精准概括了下文的具体表现。
故答案为：更要落实到实际行动上；理解和尊重长辈同样关键
8．①活动主题不是书籍、报刊名，不能使用书名号，活动主题应该用双引号标注。修改方法：将书名号《孝亲敬老》改为双引号“孝亲敬老”。
②【乙】句语序不当，"孝亲敬老"作为美德，是先有民族传统美德的基础，才会成为个人的情感，逻辑语序应为"不仅是我们每个人内心深处对长辈最真挚的情感，更是中华民族传承千年的美德"。修改方法：调整两个分句的语序即可。
故答案为：①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请修改。②【乙】处画线句有语病，请修改。
【答案】9．C
10．①教瑶族孩子说普通话，磨发声；②用零食鼓励内向学生，称办公室为“加油站”；③冒雨家访山区学生家庭；④调解学生家庭矛盾，助其重拾信心并取得中考语文满分。
11．①通过动作描写“攥”字生动地表现她对语文教学的珍视与坚持；②用语言描写生动地展现她面对行政压力时倔强执着的态度和对从教语文这份工作的喜爱，凸显其甘于平凡岗位的教育情怀。
12．形象：①具有教育理想（或热爱教育事业）（扎根偏远山区 30 余年）；②有教学智慧（或有高超的教学艺术）（创新课堂形式）；③具有仁爱之心（关怀学生成长）；④传承教育精神（或有担当精神，有使命感）（继承父辈教育使命）；⑤淡泊名利，无私奉献。（拒绝珠三角的学校来请。）
13．①向日葵"籽实埋土，花盘朝娃"象征像莫老师一样的教育者扎根乡土、默默奉献的品格；②窗台向日葵成为师生情感纽带，象征教育播撒的希望种子终将开花结果；③象征父女两代教育者如向日葵般代际传承育人精神；④女儿寄来的向日葵与父亲荣誉证书并置，暗示着教育精神的代代延续。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查现代文内容理解与修辞手法、表现手法赏析能力。解题先逐项回归原文比对内容，再辨析修辞、语句内涵与写作手法。易错点：易混淆语句手法、表意逻辑，误将不同语句强行判定为对比关系。拓展迁移：做此类选择题，坚持“原文定位+手法判定+情感主旨结合”三步法，区分比喻、对比、象征等常见手法，理清句子间逻辑关系。
（2）本题考查文本信息筛选与概括能力。解题需通读全文，定位人物相关事件，分点提炼关键情节，语言简洁凝练。易错点：事例筛选不全、表述啰嗦，或混淆事件主次。拓展迁移：概括事例题遵循“人+事”格式，按行文顺序梳理内容，避免遗漏细节，多则事例分条作答，做到要点清晰。
（3）本题考查人物描写手法赏析知识点。解题先判断描写类型，再结合字词分析表达效果，最后关联人物情感与形象。易错点：只点明手法，不分析字词作用，或脱离语境空谈情感。拓展迁移：赏析动作、语言等描写，遵循“手法+词句解析+人物形象/情感”答题思路，聚焦关键词深挖内涵。
（4）本题考查人物形象分析能力。解题需结合人物言行、事件、他人评价，多角度提炼形象特点，并以原文情节佐证。易错点：形象标签重复、要点单一，缺少文本依据。拓展迁移：分析人物形象要分层概括，从职业操守、性格品质、精神追求等角度切入，做到形象特点与文本事例一一对应。
（5）本题考查文章意象的象征含义与标题内涵解读知识点。解题需结合全文情节、人物、主旨，分层挖掘意象不同层面的意义。易错点：解读片面，只停留在表层含义，忽略意象串联的情感与精神传承。拓展迁移：分析象征意象，要结合标题、首尾、关键语句，由表及里解读，兼顾人物品格、情感、精神传承等多层内涵。
9．C.“挪了根，这花就不香了”确实是莫老师拒绝高薪聘请时说的话，体现了她对故土的眷恋和对物质诱惑的淡泊；但“她是一缕光”是学生对她的评价，赞美她给学生带来了希望和光明。这两句话分别出自不同语境，表达的是不同维度的赞美（前者是对故土的坚守，后者是对他人的指引），它们之间并不存在对比关系。对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，而这两句并未形成对立。因此，C项的表述是错误的。
故答案为：C。
10．①由原文“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里……她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，莫艳辉针对瑶族孩子发音含混的问题，专门利用课前三分钟，通过顺口溜、讲新闻等方式耐心纠正，帮助他们攻克语言难关。
②由原文“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’”可知，莫艳辉细心关注学生的心理状态，用零食安抚内向胆怯的学生，并将办公室营造为温暖的“加油站”，给予学生情感上的支持与鼓励。
③由原文“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，莫艳辉不畏路途艰险，即便在恶劣天气下也坚持徒步深入山区学生家中走访，用实际行动践行着对学生全方位的关怀与负责。
④由原文“一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，当学生遭遇家庭危机时，莫艳辉及时介入调解，化解了矛盾，不仅挽救了学生的考试机会，更助力该生在中考中取得了语文满分的优异成绩。
故答案为：①教瑶族孩子说普通话，磨发声；②用零食鼓励内向学生，称办公室为“加油站”；③冒雨家访山区学生家庭；④调解学生家庭矛盾，助其重拾信心并取得中考语文满分。
11．这句话运用了动作描写与语言描写相结合的手法，生动刻画了莫艳辉在行政事务与教学一线之间的艰难抉择，以及她坚定的职业操守。首先，句中的“攥”字极富表现力，这是一个典型的动作细节，将她拿到课程表时那种生怕被剥夺了上课权利的心理表现得淋漓尽致，形象地传达出她对语文教学工作的珍视、不舍以及在争取教学机会时的用力与坚持。其次，紧随其后的语言描写“我喜欢教语文！”，以斩钉截铁的感叹句式，直接袒露了她的内心世界。在面对校长“管初中部就够忙了”的劝说（即行政压力）时，这句朴实的话语不仅展现了她性格中“执拗”的一面，更深层地凸显了她不慕虚名、甘于扎根一线讲台的教育情怀。她宁愿减少课时也不愿放弃授课，这种对学科本身纯粹的热爱，正是她几十年如一日坚守瑶乡教育的动力源泉。
故答案为：①通过动作描写“攥”字生动地表现她对语文教学的珍视与坚持；②用语言描写生动地展现她面对行政压力时倔强执着的态度和对从教语文这份工作的喜爱，凸显其甘于平凡岗位的教育情怀。
12．①由原文“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”以及“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’”可知，莫艳辉怀揣着深厚的教育理想，她不仅继承了父亲的衣钵，更在连南最偏远的地方坚守了三十余年，始终将瑶乡孩子的需求放在首位，展现了极高的职业忠诚度。
②由原文“每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，她具备卓越的教学智慧。面对瑶族孩子发音含混、性格腼腆的特点，她没有生硬灌输，而是通过“课前三分钟”这种趣味化、生活化的创新形式，润物无声地解决了教学难题，体现了高超的教学艺术。
③由原文“发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’”以及“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，莫艳辉拥有一颗真挚的仁爱之心。她关注学生的心理健康，用零食和温暖的话语抚慰内向的孩子，并不畏艰辛深入大山进行家访，全方位地关怀着每一位学生的身心成长。
④由原文“父亲已是盘石小学的校长。‘妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。’她使劲点点头”以及“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福”可知，她身上传承着沉甸甸的教育使命与担当精神。她将父亲当年的教诲铭记于心，把教书育人视为家族使命的延续，用青春接力守护瑶山的未来，体现了两代人扎根基层的奉献精神。
⑤由原文“有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’”可知，莫艳辉淡泊名利，具有无私奉献的高尚品格。面对珠三角名校的高薪诱惑和行政部门的调动机会，她毫不动摇，甘愿留在条件艰苦的家乡，这种“不移根”的选择，生动诠释了她不为外物所动、一心只为教育的纯粹与无私。
故答案为：形象：①具有教育理想（或热爱教育事业）（扎根偏远山区30余年）；②有教学智慧（或有高超的教学艺术）（创新课堂形式）；③具有仁爱之心（关怀学生成长）；④传承教育精神（或有担当精神，有使命感）（继承父辈教育使命）；⑤淡泊名利，无私奉献。（拒绝珠三角的学校来请。）
13．①由原文“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”可知，向日葵象征着莫艳辉及其父辈这类教育工作者扎根乡土、默默奉献的品格。籽实深埋土中，正如他们数十年如一日隐没在偏远瑶乡，不求闻达；花盘始终朝向“娃们”，则生动体现了他们以学生为中心，将自己的光和热毫无保留地奉献给下一代的赤诚之心。
②由原文“莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵……她摆在办公室窗台上”以及学生考上大学后的来信可知，窗台上的向日葵不仅是装饰品，更是连接师生的情感纽带。它象征着教育播撒的希望种子终将开花结果，印证了莫老师多年的辛勤耕耘没有白费，她培养出的学生正如向阳而生的葵花，带着感恩与梦想走向更广阔的天地。
③由原文“父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’，这年秋天，父亲获‘乡村学校从教30年’荣誉证书”可知，向日葵象征着两代教育者精神的代际传承。父亲在盘石小学守了一辈子，女儿接过接力棒在盘石中学继续深耕，他们就像一株株向日葵，无论岁月如何变迁，始终坚守在同一片土地上，将育人的火种一代代传递下去。
④由原文“她是一缕光，让我对未来充满希望”以及结尾女儿亲手钩织向日葵送给母亲的情节可知，这朵手工向日葵寓意着教育精神在血脉中的延续。女儿眼中的母亲像向日葵一样灿烂、坚强，这种认知本身就是对母亲职业价值的最高肯定。它暗示着这种甘于奉献、向阳而生的教育精神，将超越职业本身，在家庭中乃至整个社会中代代延续，永不褪色。
故答案为：①向日葵"籽实埋土，花盘朝娃"象征像莫老师一样的教育者扎根乡土、默默奉献的品格；②窗台向日葵成为师生情感纽带，象征教育播撒的希望种子终将开花结果；③象征父女两代教育者如向日葵般代际传承育人精神；④女儿寄来的向日葵与父亲荣誉证书并置，暗示着教育精神的代代延续。
【答案】14．D
15．“金字招牌”指武宣县黄茆镇枇杷绿色生态、质量好，具有特色。“老手”指分拣枇杷熟练的农户。
16．①科技是引擎 ②城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强 ③综合用好基层人才工程 ④内在统一、融合互促
17．①大力推动传统村落保护、利用，发展特色旅游；②国家要加大乡村振兴资金补助；③因地制宜，打造“土味精品”农产品； ④促进教育、科技、人才一体化发展。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选、理解与辨析能力。解题需将选项逐一回归原文定位，比对语句细节、数据与文意。易错点：忽略词句限定范围、偷换表述，误判原文观点。拓展迁移：做此类选择题，坚持“原文定位→逐字比对→判断正误”流程，重点关注时间、范围、概念、结论类表述。
（2）本题考查词语语境义理解知识点。解题要结合上下文情节、事物特点，解读词语在文中的具体含义，区别词语本义与语境义。易错点：只解释词语本义，未结合文本内容作答，表述笼统。拓展迁移：理解语境词语，先把握词语本意，再联系人物、事物、场景提炼深层含义，语言简洁贴合文本。
（3）本题考查文本信息梳理、内容概括与逻辑架构分析能力。解题需理清语段层次，提炼核心观点、现状、举措等关键内容，匹配思维导图逻辑。易错点：概括要点残缺、摘抄语句冗长，混淆不同板块内容。拓展迁移：梳理框架类题型，先划分段落层次，抓取中心句，按照逻辑分类归纳，做到要点精炼、对应准确。
（4）本题考查材料整合、信息提炼与语言表达能力。解题需通读全部材料，分类提取各地乡村发展举措，分点归纳形成合理化建议。易错点：建议脱离材料、内容重复，要点杂乱无条理。拓展迁移：提建议类题型，遵循“材料内容+可行举措”原则，分角度梳理，做到贴合文本、条理清晰、具备实操性。
14．D.根据材料四第4段“有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，促进各类乡村人才各尽其才、各得其所”，原文是“各类乡村人才”，而非选项中“乡村百姓”，该选项偷换概念，理解错误。
故答案为：D。
15．“金字招牌”在文中用来比喻黄茆枇杷凭借“大果、优质、生态”的鲜明特色，成为当地极具市场竞争力和美誉度的特色农业品牌，象征着其过硬的品质和良好的口碑；“老手”则是对那些经验丰富、动作娴熟、一眼就能精准挑出瑕疵果、选出优质果的当地农户的形象称呼。这两个词共同勾勒出一幅依托高品质农产品、带动村民增收致富的生动图景：正是因为有像“老手”这样懂技术、会管理的农户精心培育，才擦亮了“金字招牌”；而这块“金字招牌”又反过来让“老手”们的劳动成果卖出了好价钱，实现了产业兴旺与农民增收的良性循环。
故答案为：“金字招牌”指武宣县黄茆镇枇杷绿色生态、质量好，具有特色。“老手”指分拣枇杷熟练的农户。
16．①由材料“科技是引擎”可知，乡村振兴的核心驱动力是科技创新。 在乡村振兴战略中，科技被定位为引领农业现代化、提升生产效率、推动产业升级的关键力量。因此，思维导图中“乡村全面振兴”下的第一个空格应填入“科技是引擎”，它与“教育是支撑”“人才是主体”共同构成三大支柱。
②由材料指出“城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强”可知，教育支撑体系尚存短板。 虽然教师队伍建设和义务教育普及率双提升是亮点，但城乡差距、职教吸引力不足、高教与乡村需求脱节等问题仍制约发展。因此，“教育是支撑”板块下的“不足”处应填入：“城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强”。
③由材料提及“综合用好基层人才工程”可知，人才队伍建设需多措并举，强化制度性安排。 在“人才是主体”的措施中，除选优配强村干部、加强实用人才培训外，还需系统性整合人才政策资源。“措施二”应填入：“综合用好基层人才工程”，意在通过制度设计、项目牵引、政策倾斜等方式激活基层人才活力。
④由材料整体逻辑可知，教育、科技、人才三者不是孤立存在，而是内在统一、融合互促的关系。 教育为科技和人才奠基，科技为教育和产业赋能，人才则是教育成果的体现和科技落地的执行者。三者共同服务于乡村振兴大局，彼此支撑、协同发力。因此，“三者关联”处应填入：“内在统一、融合互促”。
故答案为：①科技是引擎。②城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强。③综合用好基层人才工程。④内在统一、融合互促。
17．①由材料一“安徽大力推动传统村落保护、利用……将地方传统民俗、非遗工艺、特色美食等融入旅游，打造长临古街、撮街等特色街区，形成一批品质高端、业态新颖、特色鲜明的新业态新场景”可知，乡村可深挖古村落、民俗文化资源，开发特色文旅产业，以文旅发展助力乡村振兴。
②由材料二“2025年中央财政衔接推进乡村振兴补助资金分配表”可知，财政资金是乡村建设的重要保障，建议持续落实并优化乡村振兴财政补助政策，为乡村发展提供资金支持。
③由材料三“黄茆枇杷以‘大果、优质、生态’的鲜明特色，成为撬动乡村振兴的‘新引擎’”可知，乡村可立足本土优势，培育特色农产品，打造优质农业品牌，发展特色现代农业。
④由材料四“教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统一、融合互促”可知，要重视乡村教育、科技创新与人才引育，推动三者协同发展，筑牢乡村全面振兴的根基。
故答案为：①大力推动传统村落保护、利用，发展特色旅游；②国家要加大乡村振兴资金补助；③因地制宜，打造“土味精品”农产品；④促进教育、科技、人才一体化发展。
【答案】18．洗；名词用作动词，长藤蔓。；宾语前置的标志；使……扰乱。
19．①水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
②苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
20．予/独爱/莲之出淤泥而不染
21．托物言志；【甲】文通过赞美莲“出淤泥而不染”的高洁、“中通外直”的正直，表达了作者不与世俗同流合污（不慕名利）、洁身自好的人生态度；【乙】文通过描写陋室环境的清幽、交往人物的高雅、日常生活的雅致，表达了作者安贫乐道的情怀和高洁傲岸的节操。
【知识点】分析文言文的写作特色；爱莲说；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词及词类活用文言基础知识点。解题技巧：结合课内文言注释、语法规则辨析词义，区分普通实词、虚词用法与词类活用现象。易错点：混淆虚词不同语法功能、忽略词类活用翻译、实词古今异义混淆。拓展迁移：日常积累课内重点实词虚词，牢记宾语前置、使动用法、词类活用等特殊文言现象，做到举一反三。
（2）本题考查文言文语句翻译核心能力。解题技巧：遵循“字字落实、直译为主、意译为辅”原则，抓重点字词、特殊句式，通顺连贯翻译。易错点：漏译关键字、语句生硬不通顺、忽略语句的意境修饰。拓展迁移：翻译优先锁定得分实词，保留句式结构，写景语句适当润色，贴合原文画面与文意。
（3）本题考查文言文朗读节奏划分能力。解题技巧：根据句子语法结构、主谓宾关系、语义完整性断句，严格遵守题干限断要求。易错点：随意拆分语义完整的短句、断句数量超标、混淆主谓停顿位置。拓展迁移：断句优先划分主语、谓语、修饰成分，不割裂固定短语，结合课内经典例句强化训练。
（4）本题考查文言文写作手法辨析+主旨情感对比赏析能力。解题技巧：先判断经典文言写作手法，再结合文本景物、内容分析作者情感，分文作答、有理有据。易错点：手法判断错误、情感概括空洞无依据、两篇文章主旨混淆。拓展迁移：熟记托物言志、借景抒情等文言常用手法，对比阅读需分别梳理两篇文本的形象特点与作者情志。
参考译文：
【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的很多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世人非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花——它从淤泥中长出来却不被沾染，在清水里洗涤过却不显得妖艳，中间贯通，外形挺直，不生藤蔓，不长旁枝，香气远播，更加清幽，笔直洁净地立在那里，可以远远观赏却不可随意玩弄。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，当然是很多人了。
【乙】山不在于高，有仙人居住就有名气。水不在于深，有龙居住就有灵气。这是一间简陋的屋子，只因我品德高尚而芳香。苔藓爬上台阶，碧绿一片；草色映入帘中，青翠可爱。在这里谈笑的都是学识渊博的人，来往的没有无学问的平民。可以弹奏素朴的古琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有繁忙的公文劳累身体。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？
18．第1空，“濯”洗。句意：在清水里洗涤过却不显得妖艳。
第2空，“蔓”，名词用作动词，长藤蔓。句意：不生藤蔓，不长旁枝。
第3空，“之”，宾语前置的标志。句意：有什么简陋的呢？
第4空，“乱”，使……扰乱。句意：没有嘈杂的音乐扰乱耳朵。
故答案为：洗。名词用作动词，长藤蔓。宾语前置的标志。使……扰乱。
19．①“之”是结构助词，译为“的”；“蕃”，译为“多”。
②“上”在这里是方位名词活用为动词，译为“长到”；“入”，译为“映入”。
故答案为：①水上、地上各种草木的花，可爱的很多。②苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
20．句意：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。
“予”是主语，“独爱”是谓语，“莲之出淤泥而不染”是整个句子的宾语，根据“主谓宾断开，限断两处”的要求，断句为：
予/独爱/莲之出淤泥而不染。
故答案为：予/独爱/莲之出淤泥而不染。
21．①【甲】文借莲花赞美君子高洁的品格，【乙】文借陋室抒发作者安贫乐道的志趣，两篇都借具体的事物抒发自己的志向品格，这种写作手法是托物言志（借物喻人）。
②《爱莲说》（甲文）：作者将莲花比作君子，借莲花“出淤泥而不染”的特质，赞美了君子不与世俗同流合污、正直高洁的品格，表达了作者自己不慕名利、洁身自好的人生追求，同时也暗含对追逐名利的世风的批判。
《陋室铭》（乙文）：作者通过描写自己陋室的生活情景，借“陋室不陋”的观点，表达了作者安贫乐道的生活情趣，以及不与权贵同流合污的高洁孤傲的品格。
故答案为：托物言志。【甲】文通过赞美莲“出淤泥而不染”的高洁、“中通外直”的正直，表达了作者不与世俗同流合污（不慕名利）、洁身自好的人生态度；【乙】文通过描写陋室环境的清幽、交往人物的高雅、日常生活的雅致，表达了作者安贫乐道的情怀和高洁傲岸的节操。
22．【答案】例文：
那个影响了我的人
老巷口的修鞋摊总是浸在一片暖黄里。张爷爷坐在小马扎上，银白的鬓角沾着细碎的光，手里的锥子在皮革上穿行，发出"嗒嗒"的轻响——他是我成长路上最沉默的引路人。
第一次见他是在小学三年级。我攥着开胶的运动鞋站在摊前，他抬头笑了，眼角的皱纹挤成两道深沟：“小丫头，鞋要补咯？”他的手指布满老茧，指节粗大得像老树枝，却异常灵巧：先用砂纸打磨鞋边，再涂上一层透明的胶水，最后用针线细细缝合。我蹲在旁边看，他忽然说：“丫头，你看这针脚，歪一点都不行。"那天他没收我的钱，只塞给我一颗水果糖："下次鞋坏了再来，爷爷给你补。”
真正让我记住他的，是初二那年的雨天。我抱着淋湿的帆布书包冲进巷口，看见他正把最后一双修补好的棉鞋递给一位拄拐的老人。“张叔，这鞋我穿了十年，舍不得扔。”老人声音沙哑。张爷爷擦了擦手：“知道，你老伴当年亲手纳的鞋底。”雨丝斜斜地飘进来，他起身把摊位的塑料布往老人那边扯了扯，自己的半边肩膀露在雨里。我站在屋檐下，忽然想起上周他把补好的运动鞋递给我时说的话：“东西坏了补补还能用，人心里要是漏了风，可就得好好缝缝了。”
后来我上了高中，课业忙得很少去巷口。直到一个深秋的傍晚，我路过时看见摊位空了——邻居说张爷爷上个月突发脑溢血，走了。我愣在原地，忽然想起他补鞋时总哼的那首老歌，想起他给我糖时眼角的笑意，想起他扯塑料布时湿透的肩膀。那天晚上，我翻开抽屉，里面躺着三颗他给的水果糖，糖纸已经泛黄，却依然裹着淡淡的甜。
现在的我，学会了像他那样认真对待每一件小事：作业本上的错题会反复订正，朋友遇到困难时会悄悄递上一杯热奶茶，甚至看到路边被丢弃的旧物，也会想“说不定还能修好”。张爷爷没说过什么大道理，可他用满是老茧的手教会我：日子要像补鞋的针脚，细密、扎实，才不会漏风。
老巷口的暖黄还在，只是再也没有那个穿蓝布衫的老人了。但他留在时光里的温度，早已缝进了我的生命里。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：首先，紧扣题目中的核心限定词，明确写作边界。 “那个影响了我的人”这一题目，包含三个关键要素：“那个”指向具体的单数个体，而非群体；“影响了我”强调人物与“我”之间产生了真实的、持续性的关联，而非短暂交集；“人”则限定了写作对象必须是真实存在的个体。我在审题时，排除了父母、老师等常见对象，选择巷口的修鞋匠张爷爷，正是因为他是“那个”独特的、曾用日常细节触动过我的具体人物，避免了泛泛而谈。
其次，围绕“影响”二字筛选典型素材，确保内容具体可感。 题目要求“内容具体，有真情实感”，因此需选取能体现“影响”的具体事件。我并未写张爷爷惊天动地的壮举，而是捕捉了三个生活化场景：小学时他补鞋不收钱并赠糖，初二雨天他冒雨为老人遮雨，以及他常念叨的“针脚要正”的比喻。这些细节均来自真实的生活观察，既符合“具体”的要求，又自然地将“影响”嵌入日常互动中，避免了空洞抒情。
再次，采用“场景串联+情感递进”的结构，使叙事层次分明。 文章以“老巷口的修鞋摊”为线索贯穿全文，开头用环境描写定调，中间通过三个时间节点（小学、初二、高中）的事件推进，展现“我”从“接受帮助”到“观察感悟”再到“内化影响”的过程。结尾回到现实，用“抽屉里的糖纸”呼应开头的“水果糖”，形成闭环结构，让“影响”的轨迹清晰可见，也满足了记叙文“有头有尾”的基本要求。
最后，将“影响”从行为模仿升华为精神传承，完成立意深化。 题目隐含的要求是不仅要写“谁影响了我”，更要写“如何影响”。我在结尾没有停留在“我学会了补东西”的表层，而是将张爷爷补鞋时“针脚要细密扎实”的态度，延伸到“我”对待学业、友情和生活的方式中，点明这种朴素的价值观如何“缝进我的生命里”。这种从具体行为到抽象精神的升华，既贴合“成长的道路”这一背景，也让“影响”有了更深远的意义。
写作思路：文章以“老巷口修鞋摊”的暖黄光影为情感锚点，先锁定“张爷爷”这个具体人物，通过小学时补鞋赠糖、初二雨天为拄拐老人遮雨、念叨“针脚要正”三个生活切片，串联起“我”从受助到观察再到感悟的成长轨迹，最终将老人补鞋时“细密扎实”的朴素态度，内化为“我”对待学业、友情与生活的行事准则，把具象的行为影响升华为精神层面的生命印记，在首尾呼应的闭环叙事中，完成了对“那个影响了我的人”的深情诠释。
【点评】本题考查记叙文写作能力、人物刻画与情感表达、审题立意核心知识点。解题技巧：紧扣题目核心“影响”，选取典型人物事例，以具体事件、细节描写展现人物带来的改变与成长，做到叙事完整、情感真挚、主旨鲜明。易错点：只单纯写人物事迹，未突出 “影响”和自我成长；细节空洞、情感虚假；出现真实校名、人名，字数不达标。拓展迁移：成长类写人记叙文，可聚焦亲人、师长、陌生人等对象，以小事件见大道理，侧重写出自身心态、品格、行为的转变，贴合成长主题。
1 / 1安徽省安庆市桐城市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
1．默写
《春夜洛城闻笛》中与“乡书何处达，归雁洛阳城”有异曲同工之妙的诗句是“　 　，　 　”。龚自珍在《己亥杂诗(其五)》中以落花为喻，表明自己虽辞官但仍会关心国家命运的诗句是“　 　，　 　”。假如你在班级的演讲比赛中，想引用《过松源晨炊漆公店(其五)》中的诗句表达在取得成绩后，不能沾沾自喜，要继续努力的观点，你可以说：“　 　，　 　。”郑燮一生坎坷，仍在《竹石》中借竹表达自己坚定的人生信念：“　 　，　 　。”《木兰诗》中描写木兰在边塞军营艰苦战斗生活的句子是“　 　，　 　”。
【答案】此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；落红不是无情物；化作春泥更护花；政入万山围子里；一山放出一山拦；千磨万击还坚劲；任尔东西南北风；朔气传金柝；寒光照铁衣
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，出自李白《春夜洛城闻笛》，题干将它与王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”并提，核心都在由眼前之景触发深沉的思乡之情。第1句写夜里听到笛子吹奏《折杨柳》曲，“折柳”谐音“留”，是古人送别与思乡的代称；第2句直接抒情，反问谁不被勾起故园之思。易错字集中在“曲”不要误写成“取”，“柳”右边是“卯”非“印”，“故园”不要写成“家园”或“故圆”。
第3、4空，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，出自龚自珍《己亥杂诗(其五)》。诗人以“落红”自喻，表面写花凋零，实则表明自己虽辞官离京，仍愿像落花化作春泥滋养新花一样，继续关心国家命运、培育人才。易错点是“作”常误写为“做”，“护”易漏写一点，“春泥”不要写成“春尼”。
第5、6空，“政入万山围子里，一山放出一山拦”，出自杨万里《过松源晨炊漆公店(其五)》。题干要求在演讲中用来提醒“取得成绩后不能沾沾自喜，要继续努力”，这两句正写下山时看似轻松，实则还在群山包围之中，刚过一山，前面又有山拦住去路，比喻人生路上困难接踵而至，不可掉以轻心。易错字：“政”通“正”，不要误写为“正”以外字形；“围”里面是“韦”，不要多写一撇；“拦”右边是“兰”，不要写成“栏”。
第7、8空，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，出自郑燮《竹石》。诗人借岩竹经历无数磨难依然坚韧不拔，表达自己在坎坷人生中坚守信念、不屈不挠的精神。易错点：“磨”不要少写一点，“击”下半部分是“山”形结构，不要写成“出”；“坚劲”的“劲”是后鼻音，右边是“力”，不要误写为“颈”；“任尔”不要写成“任你”。
第9、10空，“朔气传金柝，寒光照铁衣”，出自《木兰诗》。这两句集中描写边塞军营的苦寒与战地生活的肃杀：北风传送着打更声，清冷的月光照在战士冰冷的铠甲上。易错字极多：“朔”左边是“屰”，不要误写为“溯”；“金柝”是古代军中用具，二字均为金字旁，极易写错；“铁衣”不要写成“贴衣”或“铁依”。
故答案为：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。落红不是无情物，化作春泥更护花。政入万山围子里，一山放出一山拦。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。朔气传金柝，寒光照铁衣。
【点评】本题考查古诗词名句理解性默写，侧重诗词内容理解、情感主旨与名句运用能力。解题时需先抓题干关键词，结合诗句含义、情感、主旨匹配作答。易错点在于混淆诗句语境、出现错别字，如“折柳”“柝”“劲”等字易写错，还要区分相近主旨的诗句。拓展迁移：平时要分类积累名句，按思乡、报国、励志、写景等主题归纳，同时结合生活、写作场景理解诗句用法，做到会背、会译、会运用。
请运用积累的知识，完成各题。
青春获得了胜利。伤寒没能夺走保尔的生命。这已是他第四次死里逃生。卧床一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强站起来，颤巍巍地扶着墙壁，试着在房间里走动了。他让母亲 chān 扶着走到窗口，向街上望了很久。雪已开始融化，雪水 huì 成的小水洼在阳光下闪闪发亮。外面已经是冰雪消融的早春天气了。
(节选自《钢铁是怎样炼成的》)
2．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字，并根据文意判断“胜利”的词性。
勉强　 　 颤巍巍　 　 chān　 　扶 胜利　 　
3．下面是《钢铁是怎样炼成的》一书中与主人公保尔相关的情节，按事情发展的先后顺序，排列正确的一项是(　　)
①被出卖蹲监狱②认识达雅并相爱③做发电厂工人④双目失明坚持写作⑤随骑兵队征战
A．③⑤①④② B．③①⑤②④ C．⑤②①③④ D．⑤③④①②
4．如果《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金穿越时空来到你的身边，你想对他进行采访，请将下面的采访提纲填写完整。
采访提纲
时间地点 2025年5月 15 日上午，育才中学
采访对象 保尔·柯察金
采访目的 　 　
采访问题 　 　
小贴士：所提问题要具体，有针对性、有价值。
【答案】2．qiǎng；wēi；搀；名词
3．B
4．了解保尔·柯察金的人生经历；在受重伤失去健康，被迫离开战场后，是什么支撑您忘我地工作，投入到国家建设中的？
【知识点】常用易错字字音；材料探究；作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形辨析、词性判断基础语文知识。解题技巧：多音字结合语境定读音，形近字、同音字结合词义书写；判断词性可根据词语在句中充当的成分区分。易错点：多音字读音混淆、形近字书写错误，名词与动词词性分辨不清。拓展迁移：日常积累课下重点字词，梳理多音字、易错字，熟记实词词性分类及判断方法。
（2）本题考查名著情节梳理与排序能力。解题技巧：通读名著梳理主人公人生主线，按时间、事件发展顺序梳理关键情节。易错点：混淆情节先后顺序，记错人物经历节点。拓展迁移：阅读名著时梳理人物成长轨迹，用时间轴整理典型情节，强化记忆。
（3）本题考查名著理解、口语交际与情境表达能力。解题技巧：采访目的紧扣人物形象与名著主题，提问结合人物经历，做到具体、有深度。易错点：采访目的表述空泛，提问脱离人物经历、缺乏针对性。拓展迁移：结合名著人物事迹设计交际类问题，练习根据场景拟定活动目标与交流问题。
2．第1空，“勉强”的“强”读qiǎng，这是一个多音字，在这里表示“硬撑着、尽力去做”的意思，因此读第三声。学生容易误读成“qiáng”（强壮）或“jiàng”（倔强），结合文中“苍白消瘦的保尔已能够勉强站起来”，可知他是身体虚弱却硬撑着行动，所以必须读qiǎng。
第2空，“颤巍巍”的“巍”读wēi，叠词“颤巍巍”形容因虚弱、年老或寒冷而微微颤抖的样子。这个字本身只有一个读音wēi，但学生容易受“颤”字影响，误以为“巍”也有别的读音，实际上它只有阴平一声，书写时要注意上部是“山”，下部是“魏”的变形。
第3空，根据拼音chān和语境“让母亲chān扶着”，应写作搀。这是动词，指用手轻轻架住对方的手臂或身体，帮助行走。易错点是常与“馋”（嘴馋）、“谗”（谗言）混淆，这里与手部动作有关，所以是提手旁的“搀”。
第4空，“青春获得了胜利”中的“胜利”是名词。判断词性要看它在句子中的位置和功能：这句话的主语是“青春”，谓语是“获得”，“胜利”充当“获得”的宾语，表示一种结果或状态，因此属于名词，而不是形容词或动词。
故答案为：qiǎng。wēi。搀。名词。
3．情节的发展与保尔的成长轨迹完全吻合：他先在故乡③做发电厂工人，由此接触革命思想；随后因救朱赫来而①被出卖蹲监狱；出狱后投身内战前线，⑤随骑兵队征战，并在战斗中负伤；战争结束后，他与②认识达雅并相爱，达雅后来成为他在困境中的重要支撑；最后在身体彻底垮掉、④双目失明 的情况下，他以惊人的毅力坚持写作，完成了小说创作。
故正确的顺序为：③①⑤②④。
故答案为：B。
4．第1空，看到题目给出的是“采访提纲”，并且采访对象是文学名著中的经典人物保尔·柯察金，我们首先要明确采访想要达成的总体目标。由于保尔的一生跨越了战争、建设、病痛和创作，信息量巨大，因此采访目的不能是某个细枝末节，而必须是一个能够统领全局的方向。结合《钢铁是怎样炼成的》这部小说的性质——它本质上是一部关于成长和淬炼的传记体小说，读者最渴望了解的正是主人公是如何一步步成长为钢铁战士的。因此，将采访目的设定为“了解保尔·柯察金的人生经历”，既能涵盖他的过去与现在，又能为后续的具体提问提供坚实的背景支撑，这是最符合逻辑推演的顶层设计了。
第2空，题目要求问题要“具体、有针对性、有价值”。首先，为了体现“具体”，不能问他“你是个怎样的人”，而要锁定他人生中一个极具张力的特定时刻——即从战场负伤退下来、身体残缺但内心炽热的那个节点。其次，为了体现“针对性”，必须紧扣他在那个时刻的行为选择：明明身体垮了，为何还要没日没夜地工作？最后，为了体现“有价值”，问题不能停留在“是不是”的层面，而要上升到“为什么”的层面，引导他去阐述支撑他行动的信仰力量。通过这样层层递进的分析，最终将问题聚焦在“是什么支撑您忘我地工作”这一核心上，既呼应了原著中“筑路”等经典情节，又深刻揭示了“钢铁”炼成的内在逻辑。
故答案为：了解保尔·柯察金的人生经历。在受重伤失去健康，被迫离开战场后，是什么支撑您忘我地工作，投入到国家建设中的？
育才中学班级开展以“孝亲敬老”为主题的综合性学习活动，请你参与。
5．兴趣小组为活动拟写了一副对联，请你从下列词语中整理出上下联(只填序号)。
①大地 ②蓝天 ③遍撒 ④尽抒 ⑤九女情 ⑥椿萱意
上联：　 　
下联：　 　
6．小华为完成黑板报准备了几句诗，请你帮他挑出不符合活动主题的一项(　　)。
A哀哀父母，生我劬劳！(《诗经·小雅·蓼莪》)
A．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
B．百行孝为先，王公天性全。(查继尹《赞王小十孝子》)
C．慈母倚门情，游子行路苦。(王冕《墨萱图》)
7．在老师组织的座谈会上，同学们积极发言。请你根据情境将对话内容补充完整。
同学甲：“我觉得孝亲敬老不能只停留在口头上，　 　。”
同学乙：“没错，得从日常生活中的小事做起。比如我爷爷喜欢听戏曲，我周末就常陪他一起听，他可开心了。”
老师：“你们说得都很对，孝亲敬老其实体现在生活的点滴之中。除了陪伴，　 　，像了解长辈的喜好，尊重他们的想法，这些都很重要。”
8．活动结束后，同桌写了如下一段文字，其中有一些错误，请你帮他修改。
【甲】今天参加这场《孝亲敬老》活动，让我明白，陪伴和关怀是给予长辈最好的礼物。【乙】也让我深深体会到孝亲敬老不仅是中华民族传承千年的美德，更是我们每个人内心深处对长辈最真挚的情感。希望未来能有更多这样的机会，让孝亲敬老的精神传递给更多人，让这份温暖照亮每个角落！
①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请修改。
②【乙】处画线句有语病，请修改。
【答案】5．①③⑥；②④⑤
6．B
7．更要落实到实际行动上。；理解和尊重长辈同样关键。
8．①书名号改为双引号。②把“中华民族传承千年的美德”与“我们每个人内心深处对长辈最真挚的情感”位置互换。
【知识点】材料探究；对联；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查对联知识运用。解题技巧：遵循对联仄起平收、词性相对、内容对仗的规则，先区分字词搭配，再判定上下联。易错点：分不清上下联规则、词语搭配混乱。拓展迁移：积累对联基本格律，多练习词语组合、上下联区分类题型。
（2）本题考查古诗词内容理解与主题辨析。解题技巧：先理解诗句含义，再对照活动主题逐一筛选排除。易错点：不熟悉诗句释义，误判诗句表达的情感主旨。拓展迁移：分类积累不同主题的古诗文，熟记名句内涵与适用场景。
（3）本题考查口语交际与语句衔接。解题技巧：结合上下文语境，保证语句语意连贯、表达自然，贴合对话情境。易错点：衔接语句逻辑断裂，表达生硬、不符合日常交流语气。拓展迁移：多练习补写对话、情景表达，训练语句前后呼应的能力。
（4）本题考查标点运用与病句修改。解题技巧：活动名称不用书名号；病句优先梳理语序、搭配、成分等问题。易错点：混淆书名号与引号用法，语序类病句判断不准。拓展迁移：熟记常见标点用法，归纳语序不当、成分残缺等典型病句类型，强化修改训练。
5．首先观察备选词语，“遍撒”和“尽抒”均为动词，“九女情”和“椿萱意”均为偏正结构的名词，这两组词在词性上天然对应，构成动宾结构。接着进行配对，上联通常以平声收尾，下联以仄声收尾，“意”（yì，仄声）适合收上联，“情”（qíng，平声）适合收下联，因此确定上联为“遍撒椿萱意”，下联为“尽抒九女情”。最后搭配主语，“遍撒”动作幅度大，对应广阔无垠的“大地”；“尽抒”情感奔放，对应辽阔高远的“蓝天”。综合以上分析，将序号组合，得出上联为①③⑥，下联为②④⑤。
故答案为：①③⑥；②④⑤
6．B.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，其情感色彩明显发生了偏移，它表达的是友人之间的深情厚谊与离别不舍，属于社交范畴，而非家庭内部的孝道伦理。因此，通过这种“求同辨异”的逻辑推理，B项是唯一不符合主题的答案。
故答案为：B。
7．第1空，同学甲的前半句提到“不能只停留在口头上”，这里的“只”字暗示了语意需要向更深层次递进，即不仅要说，更要做。结合下文同学乙提到的“陪爷爷听戏”等具体事例，可以确定这里需要一个承上启下的总结句，强调“行动”的重要性，因此填入“更要落实到实际行动上”既呼应了前半句的转折，又为下文提供了论证方向。
第2空，老师的话是在总结升华，前半句肯定了“陪伴”，后半句列举了“了解喜好、尊重想法”。这里需要填入一个概括性的短语，将“了解”和“尊重”这两个抽象概念提炼出来。通过分析可知，“了解”对应“理解”，“尊重”对应“尊重”，且这两者都是比单纯陪伴更深层次的情感交流，因此填入“理解和尊重长辈同样关键”，既完善了句子的逻辑结构，又精准概括了下文的具体表现。
故答案为：更要落实到实际行动上；理解和尊重长辈同样关键
8．①活动主题不是书籍、报刊名，不能使用书名号，活动主题应该用双引号标注。修改方法：将书名号《孝亲敬老》改为双引号“孝亲敬老”。
②【乙】句语序不当，"孝亲敬老"作为美德，是先有民族传统美德的基础，才会成为个人的情感，逻辑语序应为"不仅是我们每个人内心深处对长辈最真挚的情感，更是中华民族传承千年的美德"。修改方法：调整两个分句的语序即可。
故答案为：①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请修改。②【乙】处画线句有语病，请修改。
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窗台那棵向日葵
许锋
莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。信是考上大学的学生写来的。
广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。
1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石-连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。
“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。
瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里-瑶语本无送音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。
春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。
学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说，谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。
父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。
担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。
她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。
“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。
期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起 ”她笑：“咱是流水线上的’小伙伴’。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。”
莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。
(2025年4月14日《人民日报》)
9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文中多次出现“瑶山”“瑶寨”等词，既点明故事发生的地域特色，也暗示了当地教育环境的封闭性。
B．“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”运用比喻手法，突出莫老师教学语言的清新悦耳。
C．文中“挪了根，这花就不香了”与“她是一缕光”形成对比，体现莫老师对物质待遇的淡泊。
D．结尾女儿寄来的向日葵既是全文的线索，也象征莫老师如向日葵般坚守初心、默默奉献的精神。
10．根据文章内容，简要概括莫艳辉帮助学生解决困难的三个具体事例。
11．请从人物描写角度赏析文中画线句。
她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”
12．结合全文，具体分析莫艳辉的人物形象。
13．文章以“向日葵”为核心意象贯穿始终，请结合文本分析其多重象征意义。
【答案】9．C
10．①教瑶族孩子说普通话，磨发声；②用零食鼓励内向学生，称办公室为“加油站”；③冒雨家访山区学生家庭；④调解学生家庭矛盾，助其重拾信心并取得中考语文满分。
11．①通过动作描写“攥”字生动地表现她对语文教学的珍视与坚持；②用语言描写生动地展现她面对行政压力时倔强执着的态度和对从教语文这份工作的喜爱，凸显其甘于平凡岗位的教育情怀。
12．形象：①具有教育理想（或热爱教育事业）（扎根偏远山区 30 余年）；②有教学智慧（或有高超的教学艺术）（创新课堂形式）；③具有仁爱之心（关怀学生成长）；④传承教育精神（或有担当精神，有使命感）（继承父辈教育使命）；⑤淡泊名利，无私奉献。（拒绝珠三角的学校来请。）
13．①向日葵"籽实埋土，花盘朝娃"象征像莫老师一样的教育者扎根乡土、默默奉献的品格；②窗台向日葵成为师生情感纽带，象征教育播撒的希望种子终将开花结果；③象征父女两代教育者如向日葵般代际传承育人精神；④女儿寄来的向日葵与父亲荣誉证书并置，暗示着教育精神的代代延续。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查现代文内容理解与修辞手法、表现手法赏析能力。解题先逐项回归原文比对内容，再辨析修辞、语句内涵与写作手法。易错点：易混淆语句手法、表意逻辑，误将不同语句强行判定为对比关系。拓展迁移：做此类选择题，坚持“原文定位+手法判定+情感主旨结合”三步法，区分比喻、对比、象征等常见手法，理清句子间逻辑关系。
（2）本题考查文本信息筛选与概括能力。解题需通读全文，定位人物相关事件，分点提炼关键情节，语言简洁凝练。易错点：事例筛选不全、表述啰嗦，或混淆事件主次。拓展迁移：概括事例题遵循“人+事”格式，按行文顺序梳理内容，避免遗漏细节，多则事例分条作答，做到要点清晰。
（3）本题考查人物描写手法赏析知识点。解题先判断描写类型，再结合字词分析表达效果，最后关联人物情感与形象。易错点：只点明手法，不分析字词作用，或脱离语境空谈情感。拓展迁移：赏析动作、语言等描写，遵循“手法+词句解析+人物形象/情感”答题思路，聚焦关键词深挖内涵。
（4）本题考查人物形象分析能力。解题需结合人物言行、事件、他人评价，多角度提炼形象特点，并以原文情节佐证。易错点：形象标签重复、要点单一，缺少文本依据。拓展迁移：分析人物形象要分层概括，从职业操守、性格品质、精神追求等角度切入，做到形象特点与文本事例一一对应。
（5）本题考查文章意象的象征含义与标题内涵解读知识点。解题需结合全文情节、人物、主旨，分层挖掘意象不同层面的意义。易错点：解读片面，只停留在表层含义，忽略意象串联的情感与精神传承。拓展迁移：分析象征意象，要结合标题、首尾、关键语句，由表及里解读，兼顾人物品格、情感、精神传承等多层内涵。
9．C.“挪了根，这花就不香了”确实是莫老师拒绝高薪聘请时说的话，体现了她对故土的眷恋和对物质诱惑的淡泊；但“她是一缕光”是学生对她的评价，赞美她给学生带来了希望和光明。这两句话分别出自不同语境，表达的是不同维度的赞美（前者是对故土的坚守，后者是对他人的指引），它们之间并不存在对比关系。对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，而这两句并未形成对立。因此，C项的表述是错误的。
故答案为：C。
10．①由原文“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里……她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，莫艳辉针对瑶族孩子发音含混的问题，专门利用课前三分钟，通过顺口溜、讲新闻等方式耐心纠正，帮助他们攻克语言难关。
②由原文“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’”可知，莫艳辉细心关注学生的心理状态，用零食安抚内向胆怯的学生，并将办公室营造为温暖的“加油站”，给予学生情感上的支持与鼓励。
③由原文“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，莫艳辉不畏路途艰险，即便在恶劣天气下也坚持徒步深入山区学生家中走访，用实际行动践行着对学生全方位的关怀与负责。
④由原文“一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，当学生遭遇家庭危机时，莫艳辉及时介入调解，化解了矛盾，不仅挽救了学生的考试机会，更助力该生在中考中取得了语文满分的优异成绩。
故答案为：①教瑶族孩子说普通话，磨发声；②用零食鼓励内向学生，称办公室为“加油站”；③冒雨家访山区学生家庭；④调解学生家庭矛盾，助其重拾信心并取得中考语文满分。
11．这句话运用了动作描写与语言描写相结合的手法，生动刻画了莫艳辉在行政事务与教学一线之间的艰难抉择，以及她坚定的职业操守。首先，句中的“攥”字极富表现力，这是一个典型的动作细节，将她拿到课程表时那种生怕被剥夺了上课权利的心理表现得淋漓尽致，形象地传达出她对语文教学工作的珍视、不舍以及在争取教学机会时的用力与坚持。其次，紧随其后的语言描写“我喜欢教语文！”，以斩钉截铁的感叹句式，直接袒露了她的内心世界。在面对校长“管初中部就够忙了”的劝说（即行政压力）时，这句朴实的话语不仅展现了她性格中“执拗”的一面，更深层地凸显了她不慕虚名、甘于扎根一线讲台的教育情怀。她宁愿减少课时也不愿放弃授课，这种对学科本身纯粹的热爱，正是她几十年如一日坚守瑶乡教育的动力源泉。
故答案为：①通过动作描写“攥”字生动地表现她对语文教学的珍视与坚持；②用语言描写生动地展现她面对行政压力时倔强执着的态度和对从教语文这份工作的喜爱，凸显其甘于平凡岗位的教育情怀。
12．①由原文“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”以及“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’”可知，莫艳辉怀揣着深厚的教育理想，她不仅继承了父亲的衣钵，更在连南最偏远的地方坚守了三十余年，始终将瑶乡孩子的需求放在首位，展现了极高的职业忠诚度。
②由原文“每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，她具备卓越的教学智慧。面对瑶族孩子发音含混、性格腼腆的特点，她没有生硬灌输，而是通过“课前三分钟”这种趣味化、生活化的创新形式，润物无声地解决了教学难题，体现了高超的教学艺术。
③由原文“发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’”以及“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，莫艳辉拥有一颗真挚的仁爱之心。她关注学生的心理健康，用零食和温暖的话语抚慰内向的孩子，并不畏艰辛深入大山进行家访，全方位地关怀着每一位学生的身心成长。
④由原文“父亲已是盘石小学的校长。‘妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。’她使劲点点头”以及“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福”可知，她身上传承着沉甸甸的教育使命与担当精神。她将父亲当年的教诲铭记于心，把教书育人视为家族使命的延续，用青春接力守护瑶山的未来，体现了两代人扎根基层的奉献精神。
⑤由原文“有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’”可知，莫艳辉淡泊名利，具有无私奉献的高尚品格。面对珠三角名校的高薪诱惑和行政部门的调动机会，她毫不动摇，甘愿留在条件艰苦的家乡，这种“不移根”的选择，生动诠释了她不为外物所动、一心只为教育的纯粹与无私。
故答案为：形象：①具有教育理想（或热爱教育事业）（扎根偏远山区30余年）；②有教学智慧（或有高超的教学艺术）（创新课堂形式）；③具有仁爱之心（关怀学生成长）；④传承教育精神（或有担当精神，有使命感）（继承父辈教育使命）；⑤淡泊名利，无私奉献。（拒绝珠三角的学校来请。）
13．①由原文“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”可知，向日葵象征着莫艳辉及其父辈这类教育工作者扎根乡土、默默奉献的品格。籽实深埋土中，正如他们数十年如一日隐没在偏远瑶乡，不求闻达；花盘始终朝向“娃们”，则生动体现了他们以学生为中心，将自己的光和热毫无保留地奉献给下一代的赤诚之心。
②由原文“莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵……她摆在办公室窗台上”以及学生考上大学后的来信可知，窗台上的向日葵不仅是装饰品，更是连接师生的情感纽带。它象征着教育播撒的希望种子终将开花结果，印证了莫老师多年的辛勤耕耘没有白费，她培养出的学生正如向阳而生的葵花，带着感恩与梦想走向更广阔的天地。
③由原文“父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’，这年秋天，父亲获‘乡村学校从教30年’荣誉证书”可知，向日葵象征着两代教育者精神的代际传承。父亲在盘石小学守了一辈子，女儿接过接力棒在盘石中学继续深耕，他们就像一株株向日葵，无论岁月如何变迁，始终坚守在同一片土地上，将育人的火种一代代传递下去。
④由原文“她是一缕光，让我对未来充满希望”以及结尾女儿亲手钩织向日葵送给母亲的情节可知，这朵手工向日葵寓意着教育精神在血脉中的延续。女儿眼中的母亲像向日葵一样灿烂、坚强，这种认知本身就是对母亲职业价值的最高肯定。它暗示着这种甘于奉献、向阳而生的教育精神，将超越职业本身，在家庭中乃至整个社会中代代延续，永不褪色。
故答案为：①向日葵"籽实埋土，花盘朝娃"象征像莫老师一样的教育者扎根乡土、默默奉献的品格；②窗台向日葵成为师生情感纽带，象征教育播撒的希望种子终将开花结果；③象征父女两代教育者如向日葵般代际传承育人精神；④女儿寄来的向日葵与父亲荣誉证书并置，暗示着教育精神的代代延续。
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材料一：近年来，安徽大力推动传统村落保护、利用，取得积极成效。截至目前，安徽累计认定省级以上传统村落807个，其中469个传统村落列入国家保护名录，数量位居全国第7。
肥东县长临河镇的六家畈，地处巢湖之滨，是明清时期的古村落建筑群。以“江淮水镇、文化侨乡”为主题，将地方传统民俗、非遗工艺、特色美食等融入旅游，打造长临古街、撮街等特色街区，形成一批品质高端、业态新颖、特色鲜明的新业态新场景，其中环巢湖民宿，桂花台、观海、哈比、途居包公源等露营地，以及其他项目产品享誉省内外，为游客提供优质旅游体验。
(摘选自《古民居群焕新颜和美乡村留乡愁》，央广新闻网，2024年12月22日)
材料二：
2025年中央财政衔接推进乡村振兴补助资金分配表
省份 金额(万元) 省份 金额(万元)
河南 721357 山西 476528
湖北 627013 江西 422565
安徽 422859 湖南 696265
(摘选自央广新闻网，2025年3月21日)
材料三：近日，武宣县黄茆镇千亩枇杷园迎来丰收季，金灿灿的果实压弯枝头，空气中弥漫着清甜果香。作为当地特色农业的“金字招牌”，黄茆枇杷以“大果、优质、生态”的鲜明特色，成为撬动乡村振兴的“新引擎”。
村头的空地上，十几位“老手”围坐在果篮边，解开套在果串上的牛皮纸袋，眼疾手快地挑出带疤的、个头小的果子，把匀称饱满的“果王”单独装进果篮。最热闹的还数包装区，农户们将枇杷整整齐齐垒进包装箱，有人麻利地装箱封口，有人给箱内垫上吸水层。说说笑笑间，一车车“土味精品”已整装待发。如今，黄茆镇800多亩枇杷园年产量超过65吨，地头价卖到一斤8块钱以上，56户人家靠着枇杷鼓了腰包。
(摘选自《武宣县大果枇杷迎来丰收季》，央广新闻网，2025年4月29日)
材料四：教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统一、融合互促。
推进乡村全面振兴，教育是基础性支撑。教育不仅促进乡村科技进步，提高乡村劳动力素质，在阻断贫困代际传递中发挥重要作用，还通过培养培训乡村技能人才、开展科技服务、繁荣乡村文化等途径，赋能乡村全面振兴。近年来，我国乡村教师队伍建设持续加强，义务教育普及率不断提升。但与此同时，城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强。
推进乡村全面振兴，科技是战略性引擎。乡村全面振兴是农业农村现代化的过程，离不开科技创新的支撑和引领。新时代以来，我国育种技术、农机装备、绿色低碳等领域的关键核心技术取得突破，农作物耕种收综合机械化率超过75%，农业科技进步贡献率达63.2%，有力支撑国家粮食安全、农民增收、农业增效。但“三农”科技投入还不够，农业劳动生产率有待提升，农业一些领域仍面临“卡脖子”难题。
推进乡村全面振兴，人才是关键性主体。乡村干部是乡村全面振兴工作的推动者和组织者，要多渠道选优配强村“两委”干部，完善“选培管用”一体化机制，建设政治好、本领强、结构优、作风硬、威望高的村干部队伍。综合用好“三支一扶”计划等基层人才工程项目，鼓励各地细化项目落地措施，吸引更多优秀人才到广袤田野建功立业。有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，促进各类乡村人才各尽其才、各得其所。
(摘选自《一体发展支撑乡村全面振兴》，《光明日报》，2025年4月 30日)
14．下列对以上材料内容的理解和判断，不正确的一项是(　　)
A．截至2024年底，安徽累计认定省级以上传统村落807个，保护、利用均取得积极成效。
B．2025年，接受中央财政衔接推进乡村振兴补助的中部六省份中，河南最多，江西最少。
C．材料三中的“说说笑笑”，体现了武宣县黄茆镇老百姓喜获丰收并能畅销枇杷的愉悦。
D．有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，可促进乡村百姓各尽其才。
15．请结合材料三，分别概述你对“金字招牌”与“老手”含义的理解
16．根据材料四中的相关内容，填写下面的思维导图。
17．请结合以上材料，就如何全面振兴乡村提三点建议。
【答案】14．D
15．“金字招牌”指武宣县黄茆镇枇杷绿色生态、质量好，具有特色。“老手”指分拣枇杷熟练的农户。
16．①科技是引擎 ②城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强 ③综合用好基层人才工程 ④内在统一、融合互促
17．①大力推动传统村落保护、利用，发展特色旅游；②国家要加大乡村振兴资金补助；③因地制宜，打造“土味精品”农产品； ④促进教育、科技、人才一体化发展。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选、理解与辨析能力。解题需将选项逐一回归原文定位，比对语句细节、数据与文意。易错点：忽略词句限定范围、偷换表述，误判原文观点。拓展迁移：做此类选择题，坚持“原文定位→逐字比对→判断正误”流程，重点关注时间、范围、概念、结论类表述。
（2）本题考查词语语境义理解知识点。解题要结合上下文情节、事物特点，解读词语在文中的具体含义，区别词语本义与语境义。易错点：只解释词语本义，未结合文本内容作答，表述笼统。拓展迁移：理解语境词语，先把握词语本意，再联系人物、事物、场景提炼深层含义，语言简洁贴合文本。
（3）本题考查文本信息梳理、内容概括与逻辑架构分析能力。解题需理清语段层次，提炼核心观点、现状、举措等关键内容，匹配思维导图逻辑。易错点：概括要点残缺、摘抄语句冗长，混淆不同板块内容。拓展迁移：梳理框架类题型，先划分段落层次，抓取中心句，按照逻辑分类归纳，做到要点精炼、对应准确。
（4）本题考查材料整合、信息提炼与语言表达能力。解题需通读全部材料，分类提取各地乡村发展举措，分点归纳形成合理化建议。易错点：建议脱离材料、内容重复，要点杂乱无条理。拓展迁移：提建议类题型，遵循“材料内容+可行举措”原则，分角度梳理，做到贴合文本、条理清晰、具备实操性。
14．D.根据材料四第4段“有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，促进各类乡村人才各尽其才、各得其所”，原文是“各类乡村人才”，而非选项中“乡村百姓”，该选项偷换概念，理解错误。
故答案为：D。
15．“金字招牌”在文中用来比喻黄茆枇杷凭借“大果、优质、生态”的鲜明特色，成为当地极具市场竞争力和美誉度的特色农业品牌，象征着其过硬的品质和良好的口碑；“老手”则是对那些经验丰富、动作娴熟、一眼就能精准挑出瑕疵果、选出优质果的当地农户的形象称呼。这两个词共同勾勒出一幅依托高品质农产品、带动村民增收致富的生动图景：正是因为有像“老手”这样懂技术、会管理的农户精心培育，才擦亮了“金字招牌”；而这块“金字招牌”又反过来让“老手”们的劳动成果卖出了好价钱，实现了产业兴旺与农民增收的良性循环。
故答案为：“金字招牌”指武宣县黄茆镇枇杷绿色生态、质量好，具有特色。“老手”指分拣枇杷熟练的农户。
16．①由材料“科技是引擎”可知，乡村振兴的核心驱动力是科技创新。 在乡村振兴战略中，科技被定位为引领农业现代化、提升生产效率、推动产业升级的关键力量。因此，思维导图中“乡村全面振兴”下的第一个空格应填入“科技是引擎”，它与“教育是支撑”“人才是主体”共同构成三大支柱。
②由材料指出“城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强”可知，教育支撑体系尚存短板。 虽然教师队伍建设和义务教育普及率双提升是亮点，但城乡差距、职教吸引力不足、高教与乡村需求脱节等问题仍制约发展。因此，“教育是支撑”板块下的“不足”处应填入：“城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强”。
③由材料提及“综合用好基层人才工程”可知，人才队伍建设需多措并举，强化制度性安排。 在“人才是主体”的措施中，除选优配强村干部、加强实用人才培训外，还需系统性整合人才政策资源。“措施二”应填入：“综合用好基层人才工程”，意在通过制度设计、项目牵引、政策倾斜等方式激活基层人才活力。
④由材料整体逻辑可知，教育、科技、人才三者不是孤立存在，而是内在统一、融合互促的关系。 教育为科技和人才奠基，科技为教育和产业赋能，人才则是教育成果的体现和科技落地的执行者。三者共同服务于乡村振兴大局，彼此支撑、协同发力。因此，“三者关联”处应填入：“内在统一、融合互促”。
故答案为：①科技是引擎。②城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强。③综合用好基层人才工程。④内在统一、融合互促。
17．①由材料一“安徽大力推动传统村落保护、利用……将地方传统民俗、非遗工艺、特色美食等融入旅游，打造长临古街、撮街等特色街区，形成一批品质高端、业态新颖、特色鲜明的新业态新场景”可知，乡村可深挖古村落、民俗文化资源，开发特色文旅产业，以文旅发展助力乡村振兴。
②由材料二“2025年中央财政衔接推进乡村振兴补助资金分配表”可知，财政资金是乡村建设的重要保障，建议持续落实并优化乡村振兴财政补助政策，为乡村发展提供资金支持。
③由材料三“黄茆枇杷以‘大果、优质、生态’的鲜明特色，成为撬动乡村振兴的‘新引擎’”可知，乡村可立足本土优势，培育特色农产品，打造优质农业品牌，发展特色现代农业。
④由材料四“教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统一、融合互促”可知，要重视乡村教育、科技创新与人才引育，推动三者协同发展，筑牢乡村全面振兴的根基。
故答案为：①大力推动传统村落保护、利用，发展特色旅游；②国家要加大乡村振兴资金补助；③因地制宜，打造“土味精品”农产品；④促进教育、科技、人才一体化发展。
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【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣。(周敦颐《爱莲说》)
【乙】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有 (刘禹锡《陋室铭》)
18．解释下列加点的词语在文中的意思。
濯清涟而不妖 濯：　 　
不蔓不枝 蔓：　 　
何陋之有 之：　 　
无丝竹之乱耳 乱：　 　
19．将下列句子翻译成现代汉语。
①水陆草木之花，可爱者甚蕃。
②苔痕上阶绿，草色入帘青。
20．用“/”给下面句子断句(限断两处)。
予独爱莲之出淤泥而不染
21．比较【甲】【乙】两文，完成下面问题。
①【甲】【乙】两文都采用了　 　的写作手法。
②两文各表达了作者怎样的思想感情 请结合内容简要分析。　 　
【答案】18．洗；名词用作动词，长藤蔓。；宾语前置的标志；使……扰乱。
19．①水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
②苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
20．予/独爱/莲之出淤泥而不染
21．托物言志；【甲】文通过赞美莲“出淤泥而不染”的高洁、“中通外直”的正直，表达了作者不与世俗同流合污（不慕名利）、洁身自好的人生态度；【乙】文通过描写陋室环境的清幽、交往人物的高雅、日常生活的雅致，表达了作者安贫乐道的情怀和高洁傲岸的节操。
【知识点】分析文言文的写作特色；爱莲说；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词及词类活用文言基础知识点。解题技巧：结合课内文言注释、语法规则辨析词义，区分普通实词、虚词用法与词类活用现象。易错点：混淆虚词不同语法功能、忽略词类活用翻译、实词古今异义混淆。拓展迁移：日常积累课内重点实词虚词，牢记宾语前置、使动用法、词类活用等特殊文言现象，做到举一反三。
（2）本题考查文言文语句翻译核心能力。解题技巧：遵循“字字落实、直译为主、意译为辅”原则，抓重点字词、特殊句式，通顺连贯翻译。易错点：漏译关键字、语句生硬不通顺、忽略语句的意境修饰。拓展迁移：翻译优先锁定得分实词，保留句式结构，写景语句适当润色，贴合原文画面与文意。
（3）本题考查文言文朗读节奏划分能力。解题技巧：根据句子语法结构、主谓宾关系、语义完整性断句，严格遵守题干限断要求。易错点：随意拆分语义完整的短句、断句数量超标、混淆主谓停顿位置。拓展迁移：断句优先划分主语、谓语、修饰成分，不割裂固定短语，结合课内经典例句强化训练。
（4）本题考查文言文写作手法辨析+主旨情感对比赏析能力。解题技巧：先判断经典文言写作手法，再结合文本景物、内容分析作者情感，分文作答、有理有据。易错点：手法判断错误、情感概括空洞无依据、两篇文章主旨混淆。拓展迁移：熟记托物言志、借景抒情等文言常用手法，对比阅读需分别梳理两篇文本的形象特点与作者情志。
参考译文：
【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的很多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世人非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花——它从淤泥中长出来却不被沾染，在清水里洗涤过却不显得妖艳，中间贯通，外形挺直，不生藤蔓，不长旁枝，香气远播，更加清幽，笔直洁净地立在那里，可以远远观赏却不可随意玩弄。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，当然是很多人了。
【乙】山不在于高，有仙人居住就有名气。水不在于深，有龙居住就有灵气。这是一间简陋的屋子，只因我品德高尚而芳香。苔藓爬上台阶，碧绿一片；草色映入帘中，青翠可爱。在这里谈笑的都是学识渊博的人，来往的没有无学问的平民。可以弹奏素朴的古琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有繁忙的公文劳累身体。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？
18．第1空，“濯”洗。句意：在清水里洗涤过却不显得妖艳。
第2空，“蔓”，名词用作动词，长藤蔓。句意：不生藤蔓，不长旁枝。
第3空，“之”，宾语前置的标志。句意：有什么简陋的呢？
第4空，“乱”，使……扰乱。句意：没有嘈杂的音乐扰乱耳朵。
故答案为：洗。名词用作动词，长藤蔓。宾语前置的标志。使……扰乱。
19．①“之”是结构助词，译为“的”；“蕃”，译为“多”。
②“上”在这里是方位名词活用为动词，译为“长到”；“入”，译为“映入”。
故答案为：①水上、地上各种草木的花，可爱的很多。②苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
20．句意：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。
“予”是主语，“独爱”是谓语，“莲之出淤泥而不染”是整个句子的宾语，根据“主谓宾断开，限断两处”的要求，断句为：
予/独爱/莲之出淤泥而不染。
故答案为：予/独爱/莲之出淤泥而不染。
21．①【甲】文借莲花赞美君子高洁的品格，【乙】文借陋室抒发作者安贫乐道的志趣，两篇都借具体的事物抒发自己的志向品格，这种写作手法是托物言志（借物喻人）。
②《爱莲说》（甲文）：作者将莲花比作君子，借莲花“出淤泥而不染”的特质，赞美了君子不与世俗同流合污、正直高洁的品格，表达了作者自己不慕名利、洁身自好的人生追求，同时也暗含对追逐名利的世风的批判。
《陋室铭》（乙文）：作者通过描写自己陋室的生活情景，借“陋室不陋”的观点，表达了作者安贫乐道的生活情趣，以及不与权贵同流合污的高洁孤傲的品格。
故答案为：托物言志。【甲】文通过赞美莲“出淤泥而不染”的高洁、“中通外直”的正直，表达了作者不与世俗同流合污（不慕名利）、洁身自好的人生态度；【乙】文通过描写陋室环境的清幽、交往人物的高雅、日常生活的雅致，表达了作者安贫乐道的情怀和高洁傲岸的节操。
22．成长的道路上，我们会遇到各种各样的人，有的给我们温暖，有的给我们力量，有的让我们懂得了人生的道理……请以“那个影响了我的人”为题，写一篇记叙文。
要求：内容具体，有真情实感；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不少于 600字。
【答案】例文：
那个影响了我的人
老巷口的修鞋摊总是浸在一片暖黄里。张爷爷坐在小马扎上，银白的鬓角沾着细碎的光，手里的锥子在皮革上穿行，发出"嗒嗒"的轻响——他是我成长路上最沉默的引路人。
第一次见他是在小学三年级。我攥着开胶的运动鞋站在摊前，他抬头笑了，眼角的皱纹挤成两道深沟：“小丫头，鞋要补咯？”他的手指布满老茧，指节粗大得像老树枝，却异常灵巧：先用砂纸打磨鞋边，再涂上一层透明的胶水，最后用针线细细缝合。我蹲在旁边看，他忽然说：“丫头，你看这针脚，歪一点都不行。"那天他没收我的钱，只塞给我一颗水果糖："下次鞋坏了再来，爷爷给你补。”
真正让我记住他的，是初二那年的雨天。我抱着淋湿的帆布书包冲进巷口，看见他正把最后一双修补好的棉鞋递给一位拄拐的老人。“张叔，这鞋我穿了十年，舍不得扔。”老人声音沙哑。张爷爷擦了擦手：“知道，你老伴当年亲手纳的鞋底。”雨丝斜斜地飘进来，他起身把摊位的塑料布往老人那边扯了扯，自己的半边肩膀露在雨里。我站在屋檐下，忽然想起上周他把补好的运动鞋递给我时说的话：“东西坏了补补还能用，人心里要是漏了风，可就得好好缝缝了。”
后来我上了高中，课业忙得很少去巷口。直到一个深秋的傍晚，我路过时看见摊位空了——邻居说张爷爷上个月突发脑溢血，走了。我愣在原地，忽然想起他补鞋时总哼的那首老歌，想起他给我糖时眼角的笑意，想起他扯塑料布时湿透的肩膀。那天晚上，我翻开抽屉，里面躺着三颗他给的水果糖，糖纸已经泛黄，却依然裹着淡淡的甜。
现在的我，学会了像他那样认真对待每一件小事：作业本上的错题会反复订正，朋友遇到困难时会悄悄递上一杯热奶茶，甚至看到路边被丢弃的旧物，也会想“说不定还能修好”。张爷爷没说过什么大道理，可他用满是老茧的手教会我：日子要像补鞋的针脚，细密、扎实，才不会漏风。
老巷口的暖黄还在，只是再也没有那个穿蓝布衫的老人了。但他留在时光里的温度，早已缝进了我的生命里。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：首先，紧扣题目中的核心限定词，明确写作边界。 “那个影响了我的人”这一题目，包含三个关键要素：“那个”指向具体的单数个体，而非群体；“影响了我”强调人物与“我”之间产生了真实的、持续性的关联，而非短暂交集；“人”则限定了写作对象必须是真实存在的个体。我在审题时，排除了父母、老师等常见对象，选择巷口的修鞋匠张爷爷，正是因为他是“那个”独特的、曾用日常细节触动过我的具体人物，避免了泛泛而谈。
其次，围绕“影响”二字筛选典型素材，确保内容具体可感。 题目要求“内容具体，有真情实感”，因此需选取能体现“影响”的具体事件。我并未写张爷爷惊天动地的壮举，而是捕捉了三个生活化场景：小学时他补鞋不收钱并赠糖，初二雨天他冒雨为老人遮雨，以及他常念叨的“针脚要正”的比喻。这些细节均来自真实的生活观察，既符合“具体”的要求，又自然地将“影响”嵌入日常互动中，避免了空洞抒情。
再次，采用“场景串联+情感递进”的结构，使叙事层次分明。 文章以“老巷口的修鞋摊”为线索贯穿全文，开头用环境描写定调，中间通过三个时间节点（小学、初二、高中）的事件推进，展现“我”从“接受帮助”到“观察感悟”再到“内化影响”的过程。结尾回到现实，用“抽屉里的糖纸”呼应开头的“水果糖”，形成闭环结构，让“影响”的轨迹清晰可见，也满足了记叙文“有头有尾”的基本要求。
最后，将“影响”从行为模仿升华为精神传承，完成立意深化。 题目隐含的要求是不仅要写“谁影响了我”，更要写“如何影响”。我在结尾没有停留在“我学会了补东西”的表层，而是将张爷爷补鞋时“针脚要细密扎实”的态度，延伸到“我”对待学业、友情和生活的方式中，点明这种朴素的价值观如何“缝进我的生命里”。这种从具体行为到抽象精神的升华，既贴合“成长的道路”这一背景，也让“影响”有了更深远的意义。
写作思路：文章以“老巷口修鞋摊”的暖黄光影为情感锚点，先锁定“张爷爷”这个具体人物，通过小学时补鞋赠糖、初二雨天为拄拐老人遮雨、念叨“针脚要正”三个生活切片，串联起“我”从受助到观察再到感悟的成长轨迹，最终将老人补鞋时“细密扎实”的朴素态度，内化为“我”对待学业、友情与生活的行事准则，把具象的行为影响升华为精神层面的生命印记，在首尾呼应的闭环叙事中，完成了对“那个影响了我的人”的深情诠释。
【点评】本题考查记叙文写作能力、人物刻画与情感表达、审题立意核心知识点。解题技巧：紧扣题目核心“影响”，选取典型人物事例，以具体事件、细节描写展现人物带来的改变与成长，做到叙事完整、情感真挚、主旨鲜明。易错点：只单纯写人物事迹，未突出 “影响”和自我成长；细节空洞、情感虚假；出现真实校名、人名，字数不达标。拓展迁移：成长类写人记叙文，可聚焦亲人、师长、陌生人等对象，以小事件见大道理，侧重写出自身心态、品格、行为的转变，贴合成长主题。
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