资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 历史
第19课 第一次工业革命 导学案
班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________
课时：1课时 教材范围：部编版九年级上册 P106-P110
一、学习目标
1. 时空观念：熟记第一次工业革命起止时序、核心发明时间与人物，梳理英国工业革命发展脉络，建立清晰时空框架。
2. 史料实证：依托课本原始史料、人物素材与文献记载，实证工业革命对生产方式、社会结构、城市发展的变革作用。
3. 历史解释：理解英国率先开展工业革命的条件，区分手工工场与工厂制度的差异，全面、辩证阐释工业革命的双重历史影响。
4. 唯物史观与家国情怀：认识生产力革新推动社会进步的唯物规律，感悟科技创新精神，树立科技赋能发展、绿色可持续发展的理念。
二、自主预习·基础填空（课前完成）
（一）工业革命率先在英国兴起的条件
1. 制度前提：英国通过__________，确立了__________，政局稳定，为工业革命提供制度保障。
2. 经济基础：海外贸易、殖民掠夺积累了充足的__________；圈地运动提供了大量自由__________。
3. 市场动力：海外市场不断扩大，手工生产无法满足市场需求，催生__________革新。
（二）棉纺织技术的革新（工业革命开端）
1. 开端标志：__________年，__________发明__________，大大提高纺纱效率，拉开第一次工业革命序幕。
2. 后续革新：1769年阿克莱特发明水力纺纱机、1779年克隆普顿发明骡机、18世纪80年代卡特莱特发明动力织布机，棉纺织生产效率大幅提升。
（三）蒸汽机改良与工厂制度确立（核心重点）
1. 动力革新：早期机器多依靠水力、畜力，受__________限制，生产极不稳定。
2. 关键发明：__________改良蒸汽机，__________年正式投入纺织行业使用。
3. 时代变革：改良蒸汽机成为第一次工业革命__________发明，使人类进入“__________”。
4. 制度确立：蒸汽机普及后，工厂摆脱__________限制，__________取代传统手工工场，__________正式确立，成为工业生产主要组织形式。
（四）交通运输革新
1. 陆路交通：1825年，__________设计的__________试车成功，标志着铁路时代的开始。
2. 水上交通：1807年，美国人__________发明汽船，推动水上交通革新。
（五）工业革命的历史影响
1. 积极影响：极大提高了社会__________，英国成为世界上第一个__________；推动__________进程，大量农业人口转为工业人口；社会分化为__________和__________两大对立阶级；密切世界各地联系，改变世界格局。
2. 消极影响：资本家残酷剥削工人，工人劳动强度大、待遇低；工业发展带来严重的__________问题。
三、课堂合作探究
探究一：为什么工业革命最先发生在英国？（从制度、劳动力、资本、市场角度分析）
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
探究二：传统手工工场与近代工厂制度相比，有哪些核心区别？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
探究三：辩证分析第一次工业革命的历史双重影响。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
四、课堂巩固练习
（一）单项选择题
1. 拉开第一次工业革命序幕，标志工业革命开始的发明是（）
A. 改良蒸汽机 B. 珍妮机 C. 蒸汽机车 D. 汽船
2. 使人类进入“蒸汽时代”的标志性发明是（）
A. 水力纺纱机 B. 珍妮机 C. 瓦特改良蒸汽机 D. 动力织布机
3. 蒸汽机车的发明者是（）
A. 瓦特 B. 斯蒂芬森 C. 哈格里夫斯 D. 富尔顿
4. 工业革命后，工业生产的主要组织形式是（）
A. 手工作坊 B. 手工工场 C. 工厂 D. 庄园
5. 下列不属于第一次工业革命带来的变化的是（）
A. 生产力大幅提升 B. 城市化进程加快
C. 出现两大对立阶级 D. 人类进入电气时代
（二）材料分析题（中考题型）
材料：现在它有巨大的工厂城市，有向全世界供给产品而且几乎全都是用极复杂的机器生产的工业，有勤劳智慧的稠密的人口，这些人口有三分之二从事工业……工业变革的最重要的产物是英国无产阶级。——恩格斯《英国工人阶级状况》
设问：依据材料并结合所学知识，概括第一次工业革命对英国社会发展的重要影响。（6分）
五、课堂小结·知识梳理
1. 开端：1765年，__________发明珍妮机，开启工业革命。
2. 核心：瓦特改良__________，人类进入__________，工厂制度确立。
3. 交通：1825年__________发明蒸汽机车，开启铁路时代。
4. 影响：极大解放生产力，推动__________发展，催生新的社会阶级，同时带来__________等社会问题。
参考答案
二、自主预习·基础填空答案
（一）工业革命率先在英国兴起的条件
1. 资产阶级革命；君主立宪制
2. 资本；劳动力
3. 生产技术
（二）棉纺织技术的革新
1. 1765；哈格里夫斯；珍妮机
（三）蒸汽机改良与工厂制度确立
1. 自然条件
2. 瓦特；1785
3. 标志性；蒸汽时代
4. 自然水源；机器生产；工厂制度
（四）交通运输革新
1. 斯蒂芬森；蒸汽机车
2. 富尔顿
（五）工业革命的历史影响
1. 生产力；工业国家；城市化；工业资产阶级；工业无产阶级
2. 环境污染、贫富差距拉大
三、课堂合作探究答案
探究一
1. 制度条件：英国资产阶级革命后确立君主立宪制，社会稳定，政府鼓励科技创新与工商业发展，提供制度保障；
2. 劳动力条件：圈地运动迫使大量农民离开土地，为工业发展提供充足的自由劳动力；
3. 资本条件：海外贸易、殖民掠夺积累了大量原始资本，为技术研发、工厂建设提供资金；
4. 市场条件：海外殖民地广阔，市场需求大幅增加，手工生产无法满足需求，倒逼技术革新。
探究二
1. 生产方式：手工工场以手工劳动为主，效率低下；工厂以机器集中生产为主，生产效率大幅提升；
2. 生产限制：手工工场多依赖水力、人力，受自然条件限制大；工厂依托蒸汽机，摆脱自然条件束缚，可常态化生产；
3. 管理模式：手工工场管理松散、分工简单；工厂实行集中化、制度化管理，分工精细、纪律严格；
4. 生产规模：手工工场规模小、产量低；工厂规模大、产量高，面向市场规模化生产。
探究三
积极影响：极大提高社会生产力，实现机器大生产，英国成为首个工业国家；推动城市化快速发展，改变城乡结构；催生工业资产阶级和无产阶级两大新阶级，推动社会结构变革；密切世界各地经济文化联系，推动世界市场初步形成。
消极影响：工业发展造成严重的环境污染、资源消耗；资本家压榨工人，贫富差距急剧拉大，工人阶级生存处境艰难；西方列强凭借工业优势对外扩张，加剧世界贫富差距。
四、课堂巩固练习答案
（一）选择题答案
1.B 2.C 3.B 4.C 5.D
（二）材料分析题答案
①经济层面：机器大生产取代手工劳动，生产力大幅提升，英国工业快速发展，成为世界工业强国；
②城市层面：催生大型工业城市，大量人口从事工业生产，推动英国城市化进程；
③社会层面：引发社会结构变革，诞生工业无产阶级，形成资产阶级与无产阶级两大对立阶级，推动近代社会转型。
五、课堂小结·知识梳理答案
1. 哈格里夫斯
2. 蒸汽机；蒸汽时代
3. 斯蒂芬森
4. 社会生产力；环境污染、贫富分化
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 历史
第19课《第一次工业革命》说课稿
各位评委老师好，我说课内容是部编版九年级上册第 19 课《第一次工业革命》，接下来从八大维度展开说课。
一、说教材
本课选自第七单元，承接英法美资产阶级革命，资本主义制度确立为工业革命提供制度前提，本课之后衔接马克思主义诞生与工人运动兴起，是农耕文明转向工业文明的转折节点。课本设置棉纺织革新、蒸汽机与工厂制度、交通运输革新三个子目，配有机器插图、英国工业地图、恩格斯文献史料，教材按照轻工业技术革新 — 动力变革 — 交通进步递进编排，逻辑清晰，是历年中考核心考点。工业革命推动生产力飞跃，改变社会结构与世界格局，在世界近代史中占据重要地位。
二、说学情
学生已学习英国资产阶级革命，知晓英国君主立宪制确立的史实，日常通过生活常识了解蒸汽机、火车等发明，对发明家故事兴趣浓厚。但学生抽象思维有限，易混淆发明时间与发明者，难以理顺制度 — 市场需求 — 技术革新 — 社会变革内在逻辑，辩证看待工业革命利弊是主要学习障碍。
三、说教学目标
1. 唯物史观：理解资本主义制度、市场需求催生技术革新，生产力变革推动生产关系与社会结构变化，落实生产力决定生产关系原理。
2. 时空观念：精准识记 18 世纪 60 年代英国开启工业革命、1785 改良蒸汽机投产、1825 蒸汽机车试运行关键时间，依托地图掌握工业革命地域分布。
3. 史料实证：依托工人见闻、恩格斯著作史料，实证工业革命带来生产与社会变化，提升史料研读能力。
4. 历史解释：完整梳理工业革命发展脉络，多角度阐释工业革命对英国与世界的深远影响。
5. 家国情怀：学习工匠钻研创新精神，辩证看待工业革命利弊，树立科技向善、绿色发展理念。
四、重难点
重点：珍妮机、改良蒸汽机、蒸汽机车等重要发明；蒸汽机历史意义、工厂制度的确立。
难点：英国率先开展工业革命的多重条件；辩证分析工业革命积极影响与时代弊端。
五、教法学法
教法：史料教学、问题探究、图示梳理、讲练结合；
学法：自主预习、小组合作、读图归纳、当堂练习。
六、教学过程（45 分钟）
导入（5 分钟）
以哈格里夫斯意外发明珍妮机小故事导入，设问小小纺纱机如何开启工业变革，引出课题，激发学生兴趣。
新授（35 分钟，分三子目）
1. 纺织技术革新（12 分钟）
结合旧知从制度、市场两方面分析工业革命首发英国的原因，列表梳理珍妮机、水力纺纱机等四项发明，明确 1765 年珍妮机问世是工业革命开端。依托工人见闻史料，分析机器生产替代手工劳动带来的生产变革，自然引出新式动力需求。
2. 蒸汽机与工厂制度（15 分钟）
点明早期水力机器受地理条件制约的短板，介绍瓦特改良蒸汽机，1785 年投入纺织使用，人类迈入蒸汽时代，工厂选址摆脱水源限制。对比手工工场与工厂区别，总结工厂制度特征，配套小题当堂巩固。
3. 火车与交通革新（8 分钟）
讲解 1825 年斯蒂芬森蒸汽机车试车成功，结合工业地图分析英国铁路与工业城市分布规律，补充富尔顿汽船发明，拓展工业革命向欧美各国扩散。依托恩格斯史料，分层总结工业革命经济、城市化、阶级分化、环境污染等多重影响，突破教学难点。
小结（3 分钟）
以时间轴串联关键史实：18 世纪 60 年代珍妮机→1785 蒸汽机→1825 蒸汽机车→19 世纪中期英国完成工业革命。
作业布置（2 分钟）
分层设置基础选择题与中考材料分析题，基础题立足课本识记，拔高题依托史料考查工业革命历史影响。
七、板书设计
第一次工业革命
一、开端：18 世纪 60 年代｜哈格里夫斯 珍妮机
二、标志：1785 瓦特改良蒸汽机→蒸汽时代、工厂制度确立
三、交通：1825 斯蒂芬森 蒸汽机车
四、影响：
积极：生产力提升、城市化、英国成为首个工业国、两大阶级形成
消极：工人受剥削、生态环境破坏
八、教学反思
亮点
紧扣课本原图与史料授课，依托发明故事调动课堂氛围，习题对接中考，知识脉络清晰，学生识记效率高。
不足
部分学生无法理清工厂取代手工工场的内在逻辑，分析消极影响缺少课外素材，地图研读时不会结合地理区位分析工业布局。
改进
补充手工工场与工厂对比表格；增加童工、工业污染史料；课前预习英国地理资源分布，助力学生理解工业选址逻辑。
以上是本课说课。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
最新版九年级上册
第六单元 资本主义制度的初步确立
第19课 第一次工业革命和马克思主义的诞生
让教学更有效
据说，1765年夏天，英国纺织工人哈格里夫斯看到一架翻倒在地的手摇纺车，发现横架上的纺锤竖着也能快速旋转。于是他灵机一动，将几个纺锤竖直放置，用一个纺轮带动，造出一台能一次性纺出更多纱线的新机器，使
生产效率提高约8倍。哈格里夫斯以家人的名字将这台新机器命名为“珍妮机”。珍妮机对英国纺织业产生了什么影响？
导入新课
1765 年哈格里夫斯碰倒纺车意外发明珍妮机的小故事，一台小小的纺纱机，为什么拉开人类历史上第一次工业革命的大幕？机器取代手工生产会带来怎样翻天覆地的变化？这节课学习《第一次工业革命》。
1. 背景探究：提问：工业革命率先在英国爆发的原因？
学生结合旧知（英国资产阶级革命）回答：君主立宪制确立（制度保障）；国内外市场扩大，棉纺织品需求激增（市场驱动）。
新授环节一：纺织技术的革新
机器名称 发明者 发明时间
珍妮机 哈格里夫斯 1765 年
水力纺纱机 阿克莱特 1769 年
骡机 克隆普顿 1779 年
动力织布机 卡特莱特 18 世纪 80 年代
骡机 克隆普顿 1779 年
2.梳理棉纺织四项发明
3. 史料探究：出示课本 P106 威廉 拉德克利夫见闻材料，设问：新机器出现带来哪些生产生活变化？
手工纺线淘汰、机器集中生产、出现新式织工农舍、工人收入提升。
棉纺织机器发明，手工劳动逐步被机器生产替代，催生新动力需求，自然过渡下一子目蒸汽机。
1. 动力困境：早期机器靠水力、畜力，受自然环境限制（必须建在河边），生产受限，改良动力成为刚需。
2. 瓦特改良蒸汽机（重难点）：出身工匠家庭，改良纽可门蒸汽机，1785 年投入纺织领域使用。
关键结论：改良蒸汽机是第一次工业革命标志性发明，人类进入 “蒸汽时代”（P108）。
补充：蒸汽机摆脱自然条件限制，工厂选址不再依赖河流。
新授环节二：蒸汽机和工厂制度的确立
3. 工厂制度确立（课本 P108 “想一想” 设问）
对比提问：工厂相较于传统手工工场有什么特点？
师生总结：①机器集中生产；②工人集中在厂房分工劳作；③严苛规章制度管理生产；④生产效率大幅提升，19 世纪手工工场被工厂取代，工厂制度确立。
中考小练：即时一道中考选择题：“使工厂摆脱自然水源限制的发明是？（改良蒸汽机）”
1. 交通变革背景：蒸汽机推广推动交通运输革新，1825 斯蒂芬森设计蒸汽机车试车成功（P108），英国掀起铁路修建热潮。
2. 地图研读：结合 P109《英国工业革命形势图》，学生在地图找出工业中心、煤矿、铁路分布，得出：工业中心靠近原料产地（煤矿），铁路串联工业城市。
3. 拓展补充：P109 相关史事：1807 富尔顿汽船，水上交通革新，工业革命从英国向欧美扩散（法、美先后开展工业革命）。
新授环节三：火车与铁路
4. 工业革命整体影响突破难点（依托 P110 恩格斯史料）
出示 P110 恩格斯材料，分层探究影响：
①经济：机器生产代替手工，英国成为首个工业国，生产力飞跃；
②城市化：出现大型工业城市，农业人口转为工业人口；
③社会结构：社会分裂为工业资产阶级、工业无产阶级两大对立阶级（铺垫下一课马克思主义诞生）；
④消极弊端：资本家剥削工人、环境污染（辩证拓展）。
18 世纪 60 年代（珍妮机，革命开始）→1785（蒸汽机，蒸汽时代）→1825（蒸汽机车，交通革新）→19 世纪中期英国完成工业革命。
课堂小结
1. 标志第一次工业革命开始的发明是（）
A. 蒸汽机 B. 珍妮机 C. 蒸汽机车 D. 骡机
答案：B（P106，1765 哈格里夫斯珍妮机）
2. 人类进入 “蒸汽时代” 的标志性发明是（）
A. 水力纺纱机 B. 瓦特改良蒸汽机 C. 汽船 D. 动力织布机
答案：B（P108，蒸汽机广泛应用进入蒸汽时代）
3. 蒸汽机车的设计者是（）
A. 瓦特 B. 斯蒂芬森 C. 哈格里夫斯 D. 阿克莱特
答案：B（P108，1825 试车成功）
课后作业设计
课后作业设计
【中考拔高材料题（选做，对标中考材料大题，取材课本 P110 恩格斯原文）】
材料：…… 现在它有巨大的工厂城市，有向全世界供给产品而且几乎全都是用极复杂的机器生产的工业，有勤劳智慧的稠密的人口，这些人口有三分之二从事工业…… 工业变革的最重要的产物是英国无产阶级。—— 恩格斯《英国工人阶级状况》
问题：依据材料并结合课本，概括工业革命对英国带来的历史影响？（6 分，中考分值标准）
课后作业设计
参考答案：
①经济：机器生产取代手工劳动，生产力大幅提升，英国成为世界第一个工业国家；
②城市化：催生大型工业城市，大量农业人口转化为工业人口，推动城市化发展；
③社会结构：社会分化为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级，工人阶级诞生；
④消极：资本家压榨工人，工人生存环境恶劣（三点满分，答出消极可额外加分）。
课后作业设计
查阅课本 P110 亚当 斯密《国富论》资料，简要说说 “自由放任” 经济思想产生的时代背景（工业革命推动自由资本主义发展）。
参考答案：第一次工业革命推动英国资本主义快速发展，资产阶级要求摆脱政府束缚，自由开拓市场，亚当斯密自由放任理论顺应工业资产阶级经济需求。
第 19 课 第一次工业革命
一、开端：棉纺织革新（18 世纪 60 年代 珍妮机 哈格里夫斯）
二、标志：改良蒸汽机（1785 瓦特→蒸汽时代、工厂制度确立）
三、交通：1825 斯蒂芬森 蒸汽机车
四、影响：
1. 积极：生产力飞跃、城市化、英首个工业国、两大阶级诞生
2. 消极：剥削劳工、环境破坏
九、作业设计（对接中考考纲，分基础 + 中考材料题，附标准答案）
板书设计
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 历史
第19课 第一次工业革命 教学设计
一、教材分析
本课选自部编版九年级历史上册第七单元《第一次工业革命和马克思主义的诞生》，教材页码：P106-P110。本单元承接资本主义制度初步确立内容，工业革命是资本主义经济发展的必然结果，上承英、法、美资产阶级革命确立资本主义制度，下启马克思主义诞生、国际工人运动兴起。
1. 教材内容结构：本课教材分三子目：纺织技术的革新（P106）、蒸汽机和工厂制度的确立（P107-P108）、火车与铁路（P108-P109），课后活动与知识拓展在 P110；配套史料：珍妮机图文史料、瓦特人物史料、英国工业革命地图、恩格斯文献史料、亚当 斯密知识拓展。
2. 教材地位：第一次工业革命是人类从农耕文明迈向工业文明的转折点，改变世界格局、社会结构，是中考高频考点，承接资本主义制度发展，铺垫后续无产阶级诞生与马克思主义诞生内容，是单元承上启下核心课时。
3. 教材编写逻辑：以生产工具革新为线索，从棉纺织行业机器发明→动力革新（蒸汽机）→交通运输变革，由轻工业到动力再到交通，层层递进体现工业革命发展脉络，辅以原始史料、地图、人物研读，落实史料实证素养。
二、学情分析
1. 知识基础：九年级学生已学习英国资产阶级革命，知道英国较早确立君主立宪制，具备资本主义制度建立基础史实；日常生活中接触火车、蒸汽机相关常识，对机器生产有生活化认知，但不清楚工业革命爆发内在逻辑。
2. 认知特点：九年级学生具象思维占优，对发明故事、历史人物（瓦特、哈格里夫斯）兴趣浓厚，抽象理解 “工厂制度、工业文明、社会阶级分化” 难度较大，容易混淆工业革命各项发明时间、发明者。
3. 学习难点：难以理解 “制度→经济需求→技术革新→社会变革” 内在因果关系，不能自主梳理工业革命带来的双重影响（进步 + 弊端），而该内容是中考材料题常考方向。
三、素养目标（历史五大核心素养落地）
（1）唯物史观
理解资本主义制度确立、市场需求催生工业革命发明，生产力变革推动生产关系（工厂制度）、社会结构变化，认识生产力决定生产关系唯物规律。
（2）时空观念
精准定位：18 世纪 60 年代英国率先开始工业革命（P106）、1785 瓦特改良蒸汽机投入纺织（P107）、1825 斯蒂芬森蒸汽机车试车（P108）；依托《英国工业革命形势图》（P109）掌握工业革命空间分布。
（3）史料实证
依托课本威廉 拉德克利夫见闻史料（P106）、恩格斯《英国工人阶级状况》材料（P110），通过一手史料实证工业革命对生产、城乡、阶级的改变，学会史料提取、辨析。
（4）历史解释
能完整梳理工业革命发展脉络：棉纺织革新→蒸汽机普及→交通革新；多角度解释工业革命对英国、世界的多重历史影响。
（5）家国情怀
感悟工匠（瓦特、哈格里夫斯）创新实干精神；辩证认识工业革命利弊，树立绿色发展、科技向善意识，理解科技是第一生产力。
【课时具体知识目标】
1. 识记：珍妮机、瓦特改良蒸汽机、斯蒂芬森蒸汽机车发明者与发明时间。
2. 理解：蒸汽机改良是第一次工业革命标志性成就、工厂制度取代手工工场原因。
3. 应用：结合中考题型分析工业革命对英国社会、世界格局的影响。
四、教学重点和难点
【教学重点】
1. 第一次工业革命重要发明：珍妮机、改良蒸汽机、蒸汽机车（中考选择题必考）；
2. 蒸汽机改良的历史意义、工厂制度的确立（P107-P108）。
【教学难点】
1. 工业革命爆发在英国的历史条件（制度 + 资本 + 市场 + 劳动力）；
2. 辩证分析工业革命的双重历史影响（进步性 + 消极弊端，中考材料大题高频考点）。
五、教学准备
1. 教具准备：课本原图（珍妮机插图、瓦特肖像、英国工业革命地图）、工业革命短视频（5 分钟，棉纺织机器演变 + 蒸汽机车运行）、中考真题节选课件；
2. 素材准备：课本 P106 纺织机器表格、P110 恩格斯史料、亚当 斯密《国富论》拓展资料；分层课堂练习题（基础选择 + 中考材料题）；
3. 预习准备：提前布置预习任务，标注课本三项发明时间、人物。
六、教学方法
1. 史料教学法：依托教材原始文献、图片史料，落实史料实证；
2. 问题探究法：分层设问，由浅入深突破重难点；
3. 图示梳理法：用时间轴、结构图梳理工业革命发展脉络；
4. 讲练结合法：穿插中考真题小练，对接考纲考点。
七、教学过程（45 分钟 1 课时，对标教材页码）
导入新课（5 分钟，P106 开篇珍妮机故事）
教师讲述：1765 年哈格里夫斯碰倒纺车意外发明珍妮机的小故事（课本 P106 导入素材），设问：一台小小的纺纱机，为什么拉开人类历史上第一次工业革命的大幕？机器取代手工生产会带来怎样翻天覆地的变化？导入课题《第一次工业革命》。
设计意图：趣味故事吸引学生，紧扣课本导入史料，衔接本课第一子目。
新授环节一：纺织技术的革新（12 分钟，教材 P106）
1. 背景探究：提问：工业革命率先在英国爆发的原因？
学生结合旧知（英国资产阶级革命）回答：君主立宪制确立（制度保障）；国内外市场扩大，棉纺织品需求激增（市场驱动）。
2. 梳理发明：依托课本 P106 表格，师生共同梳理棉纺织四项发明：
机器名称 发明者 发明时间
珍妮机 哈格里夫斯 1765 年
水力纺纱机 阿克莱特 1769 年
骡机 克隆普顿 1779 年
动力织布机 卡特莱特 18 世纪 80 年代
重点强调：1765 珍妮机发明是工业革命开始标志（中考选择题考点）。
3. 史料探究：出示课本 P106 威廉 拉德克利夫见闻材料，设问：新机器出现带来哪些生产生活变化？
学生作答：手工纺线淘汰、机器集中生产、出现新式织工农舍、工人收入提升。
教师小结：棉纺织机器发明，手工劳动逐步被机器生产替代，催生新动力需求，自然过渡下一子目蒸汽机。
新授环节二：蒸汽机和工厂制度的确立（15 分钟，教材 P107-P108）
1. 动力困境：早期机器靠水力、畜力，受自然环境限制（必须建在河边），生产受限，改良动力成为刚需。
2. 瓦特改良蒸汽机（重难点）：结合课本 P107 瓦特人物扫描：出身工匠家庭，改良纽可门蒸汽机，1785 年投入纺织领域使用。
关键结论：改良蒸汽机是第一次工业革命标志性发明，人类进入 “蒸汽时代”（P108）。
补充：蒸汽机摆脱自然条件限制，工厂选址不再依赖河流。
3. 工厂制度确立（课本 P108 “想一想” 设问）
对比提问：工厂相较于传统手工工场有什么特点？
师生总结：①机器集中生产；②工人集中在厂房分工劳作；③严苛规章制度管理生产；④生产效率大幅提升，19 世纪手工工场被工厂取代，工厂制度确立。
中考小练：即时一道中考选择题：“使工厂摆脱自然水源限制的发明是？（改良蒸汽机）”
新授环节三：火车与铁路（8 分钟，教材 P108-P109）
1. 交通变革背景：蒸汽机推广推动交通运输革新，1825 斯蒂芬森设计蒸汽机车试车成功（P108），英国掀起铁路修建热潮。
2. 地图研读：结合 P109《英国工业革命形势图》，学生在地图找出工业中心、煤矿、铁路分布，得出：工业中心靠近原料产地（煤矿），铁路串联工业城市。
3. 拓展补充：P109 相关史事：1807 富尔顿汽船，水上交通革新，工业革命从英国向欧美扩散（法、美先后开展工业革命）。
4. 工业革命整体影响突破难点（依托 P110 恩格斯史料）
出示 P110 恩格斯材料，分层探究影响：
①经济：机器生产代替手工，英国成为首个工业国，生产力飞跃；
②城市化：出现大型工业城市，农业人口转为工业人口；
③社会结构：社会分裂为工业资产阶级、工业无产阶级两大对立阶级（铺垫下一课马克思主义诞生）；
④消极弊端：资本家剥削工人、环境污染（辩证拓展）。
课堂小结（3 分钟）
师生共建时间轴板书：
18 世纪 60 年代（珍妮机，革命开始）→1785（蒸汽机，蒸汽时代）→1825（蒸汽机车，交通革新）→19 世纪中期英国完成工业革命。
当堂巩固 + 作业布置（2 分钟）
分层作业：基础必做题 + 中考对接拔高题（详见下方【作业设计及参考答案】）
八、板书设计（精简结构化，中考考点一目了然）
第 19 课 第一次工业革命
一、开端：棉纺织革新（18 世纪 60 年代 珍妮机 哈格里夫斯）
二、标志：改良蒸汽机（1785 瓦特→蒸汽时代、工厂制度确立）
三、交通：1825 斯蒂芬森 蒸汽机车
四、影响：
1. 积极：生产力飞跃、城市化、英首个工业国、两大阶级诞生
2. 消极：剥削劳工、环境破坏
九、作业设计（对接中考考纲，分基础 + 中考材料题，附标准答案）
【基础巩固题（必做，选择题 3 道，对标中考单选）】
1. 标志第一次工业革命开始的发明是（）
A. 蒸汽机 B. 珍妮机 C. 蒸汽机车 D. 骡机
答案：B（P106，1765 哈格里夫斯珍妮机）
2. 人类进入 “蒸汽时代” 的标志性发明是（）
A. 水力纺纱机 B. 瓦特改良蒸汽机 C. 汽船 D. 动力织布机
答案：B（P108，蒸汽机广泛应用进入蒸汽时代）
3. 蒸汽机车的设计者是（）
A. 瓦特 B. 斯蒂芬森 C. 哈格里夫斯 D. 阿克莱特
答案：B（P108，1825 试车成功）
【中考拔高材料题（选做，对标中考材料大题，取材课本 P110 恩格斯原文）】
材料：…… 现在它有巨大的工厂城市，有向全世界供给产品而且几乎全都是用极复杂的机器生产的工业，有勤劳智慧的稠密的人口，这些人口有三分之二从事工业…… 工业变革的最重要的产物是英国无产阶级。—— 恩格斯《英国工人阶级状况》
问题：依据材料并结合课本，概括工业革命对英国带来的历史影响？（6 分，中考分值标准）
参考答案：
①经济：机器生产取代手工劳动，生产力大幅提升，英国成为世界第一个工业国家；
②城市化：催生大型工业城市，大量农业人口转化为工业人口，推动城市化发展；
③社会结构：社会分化为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级，工人阶级诞生；
④消极：资本家压榨工人，工人生存环境恶劣（三点满分，答出消极可额外加分）。
【课后拓展题（分层选做）】
查阅课本 P110 亚当 斯密《国富论》资料，简要说说 “自由放任” 经济思想产生的时代背景（工业革命推动自由资本主义发展）。
参考答案：第一次工业革命推动英国资本主义快速发展，资产阶级要求摆脱政府束缚，自由开拓市场，亚当斯密自由放任理论顺应工业资产阶级经济需求。
十、教学反思（精品教案必备板块）
1. 课堂亮点
本课紧扣课本原有史料、插图、表格，完全依托教材 P106-P110 素材开展教学，落实史料实证素养；讲练结合穿插中考题型，贴合九年级备考需求；以发明时间轴为线索，逻辑清晰，学生容易梳理工业革命脉络，趣味故事导入有效调动课堂参与度。
2. 现存不足
部分学生对 “工厂制度取代手工工场的内在逻辑” 理解仍模糊，辩证分析工业革命消极影响时，学生素材积累不足，局限课本内容；地图研读环节部分学生不会结合地理区位分析工业布局。
3. 改进方案（对标 4 储值优化方向）
①下次补充手工工场与工厂对比表格，具象化生产模式差异；
②补充工业革命时期童工、环境污染的简短史料，丰富消极影响素材；
③课前提前预习英国地理（河流、煤矿分布），帮助学生理解工业中心选址逻辑，进一步提升教案质量达到 4 储值标准。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑