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第12课 中古时期的非洲和美洲 导学案
班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________
课时：1课时 教材范围：部编版中外历史纲要（下）P63-P67
一、学习目标
1. 时空观念：精准定位西非三国、美洲三大文明的地理位置，梳理中古时期非洲、美洲文明的发展时序。
2. 史料实证：结合教材史料与文物图片，归纳西非商贸发展、美洲文明的核心成就。
3. 历史解释：分析西非古国兴盛的原因，区分玛雅、阿兹特克、印加文明的发展特色。
4. 唯物史观与家国情怀：认识地理环境对古文明发展的影响，破除文明刻板印象，树立世界文明多元共生的理念。
二、自主预习·基础填空（课前完成）
（一）中古时期的西非文明
西非主要濒临__________沙漠和__________湾，坐拥丰富的__________资源，北非盛产食盐、缺少黄金，催生了发达的__________贸易，先后崛起加纳、马里、桑海三大强国。
1. 加纳：__________世纪末立国，垄断西非盐金贸易，依托商贸带动城市兴起。
2. 马里：吞并加纳疆域，__________世纪达到鼎盛，国王__________赴麦加朝圣，让马里富庶之名传遍欧亚。国家治理安定，商贸繁荣、国力强盛。
3. 桑海：马里衰落之后崛起，__________世纪中后期鼎盛，强化__________、鼓励对外贸易、发展文化教育，16世纪因外来入侵灭亡。
西非三国经济共同特征：以__________开采和__________贸易为核心，依托河流农业发展，商贸兴盛推动城市繁荣。
（二）中古时期的美洲文明
美洲先民约1.5万年前通过白令陆桥进入美洲，在与亚欧大陆__________的环境中独立发展，培育了__________、马铃薯等重要农作物，诞生三大原生文明。
1. 玛雅文明（中美洲尤卡坦半岛）：农业以__________种植为主；文化成就突出，创造__________文字、__________进位制、发明数字__________，拥有精准的历法；标志性建筑为__________金字塔神庙。
2. 阿兹特克文明（今墨西哥中部）：都城为__________（湖心岛城市）；独创__________农耕技术，解决耕地不足问题，保障粮食高产。
3. 印加文明（南美安第斯山区）：实行__________集权统治；农业创造__________种植体系；修建贯通全国的__________和驿站体系，是其维系帝国统治的核心设施，16世纪被__________殖民者灭亡。
美洲文明共性：独立封闭发展、以__________经济为根基，建筑、天文历法成就卓越，无铁器、车轮却创造了辉煌的原生文明。
三、课堂合作探究
探究一：马里文明繁荣的原因
阅读教材P63《伊本·白图泰游记》史料，结合课本知识，概括马里王国走向繁荣的主要原因。
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探究二：非洲、美洲古文明发展特点
结合所学，分析中古时期非洲、美洲文明与亚欧文明相比，最显著的发展特点是什么？带给我们怎样的文明认知？
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四、课堂巩固练习
基础选择题（贴合教材、中考考点）
1. 西非加纳、马里、桑海三国兴盛的核心贸易是（ ）
A. 丝绸茶叶贸易 B. 黄金食盐贸易 C. 香料瓷器贸易 D. 黑奴贸易
2. 14世纪让马里名扬欧亚、极大提升西非文明影响力的国王是（ ）
A. 穆罕默德一世 B. 曼萨·穆萨 C. 阿兹特克国王 D. 印加王
3. 创造20进位制、发明数字“0”，拥有精准历法的美洲古文明是（ ）
A. 玛雅文明 B. 阿兹特克文明 C. 印加文明 D. 桑海文明
4. 阿兹特克人为适配湖区地形、提高粮食产量发明的农耕技术是（ ）
A. 梯田 B. 浮动园地 C. 垄作法 D. 引水灌溉
5. 印加帝国维系广阔疆域统治的重要基础设施是（ ）
A. 运河系统 B. 全国驿道路网 C. 长城 D. 海上商路
材料分析题（中考拔高题型）
材料：《伊本·白图泰游记》记载：“马里极少暴政，苏丹不宽容暴政，全境安靖，居家出行不必担心劫掠。马里金矿资源丰富，商旅自北非驮盐南下，满载黄金北返，商贸往来络绎不绝。”
设问：依据材料并结合教材知识，概括马里王国繁荣兴盛的原因。（6分）
拓展论述题
请以印加文明标志性遗产马丘比丘为主题，撰写一段300字左右的历史小短文，阐述其历史价值与文明意义。
五、课堂小结·知识梳理
中古非洲：西非三国依托__________贸易崛起，农耕与商贸共生，文明高度繁荣；
中古美洲：玛雅、阿兹特克、印加文明__________发展，农耕、建筑、历法成就辉煌；
核心主旨：中古时期世界文明__________、独立发展，无高低优劣之分。
参考答案
二、自主预习·基础填空答案
（一）中古时期的西非文明
撒哈拉；几内亚；黄金；跨撒哈拉盐金
1. 8 2. 14；曼萨·穆萨 3. 15；中央集权
黄金；跨撒哈拉盐金
（二）中古时期的美洲文明
隔绝；玉米
1. 玉米；象形；20；0；奇琴伊察
2. 特诺奇蒂特兰；浮动园地
3. 中央；梯田；全国驿道路网；西班牙
农耕
三、课堂合作探究答案
探究一
1. 资源优势：境内金矿资源丰富，依托跨撒哈拉黄金食盐贸易，积累巨额财富；
2. 政治优势：国家治理严明、社会安定，有效保障商旅安全，促进商贸持续发展；
3. 区位与发展优势：继承加纳传统商贸要道，依托尼日尔河流域农业，提供稳定粮食支撑；曼萨·穆萨的对外活动提升了马里的国际影响力。
探究二
特点：非洲、美洲文明长期与亚欧文明隔绝，独立演化、自主发展，受本土地理环境制约深刻。
认知：世界文明具有多元性、独立性，并非只有亚欧存在古代发达文明，非洲、美洲原生文明璀璨独特，文明无优劣之分，应尊重世界文明多样性。
四、课堂巩固练习答案
选择题答案
1.B 2.B 3.A 4.B 5.B
材料分析题答案
①资源优势：金矿储量丰富，依托跨撒哈拉黄金食盐贸易，获取大量财富，经济富庶；（2分）
②政治优势：统治者治理严明，社会秩序安定，无暴政、无劫掠，保障了商旅通行与商贸发展；（2分）
③基础支撑：依托西非河流流域的农业发展，为国家繁荣和商贸往来提供了物质基础。（2分）
拓展论述题范文（马丘比丘）
马丘比丘坐落于南美安第斯山脉，是印加文明最具代表性的世界文化遗产。印加人凭借精湛的建筑技艺，在海拔2400米的山脊之上建造石质古城，依托成熟的梯田农耕技术与贯通全国的驿道体系，构建起完善的山地聚落。整座城池依山而建，宫殿、民居、祭坛布局精巧，石材拼接严丝合缝，在未使用铁器、车轮的条件下屹立千年，充分展现了印加人适配高原地形的生存智慧与高超工艺。16世纪西班牙殖民入侵后，古城被隐匿于深山，近代重见天日。它是美洲原生独立文明的实物见证，印证了中古美洲在隔绝亚欧的环境中孕育了辉煌文明，深刻诠释了世界文明多元共生、独立发展的历史特质。
五、课堂小结·知识梳理答案
盐金商贸；独立；多元共生
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
最新版九年级上册
第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲
第12课 中古时期的非洲和美洲
让教学更有效
14世纪下半期西班牙人在绘制的世界地图上，把手持金块的马里国王曼萨·穆萨作为西非的标志，马里是个什么样的国家？
绘制地图的人为什么特意让他手持金块
（一）导入新课
14 世纪西班牙地图里，马里国王手握金块，为什么？马里是怎样的国家？1324 年曼萨 穆萨赴麦加朝圣，沿途大肆挥霍黄金，直接导致埃及金价暴跌数年，马里富庶名声传遍欧亚。西非不止马里，先后诞生加纳、马里、桑海三大强国，除此之外，遥远的美洲大陆，在与亚欧隔绝环境下，也孕育出璀璨古文明，今天一起学习《中古时期的非洲和美洲》。
西非：加纳、马里与桑海
环节 1：区位溯源（P63 第一段正文）
学生读课文：西非地理范围（北撒哈拉沙漠、南几内亚湾，尼日尔河等河流），资源特点：盛产黄金、缺少食盐；北非产盐缺黄金，催生跨撒哈拉沙漠盐金长途贸易。
资源互补是西非商贸兴起的根源（唯物史观落地）。
（二）新课讲授
环节 2：分述三大古国发展（P63-P64 正文）
1. 加纳（8 世纪末立国）：控制尼日尔河上游金矿，垄断撒哈拉盐金贸易，商贸带动沿线城市兴起。
2. 马里：原为加纳属国，独立后吞并加纳领土，14 世纪鼎盛；
探究活动（教材 P63【材料研读】：《伊本 白图泰游记》史料）：结合课文分析马里繁荣原因（小组讨论 3 分钟）
参考答案：①经济：金矿开采 + 跨撒哈拉黄金食盐贸易，商贸富庶；②政治：苏丹治理严明，社会治安稳定，保障商旅安全，利于商业发展；③继承加纳商贸区位优势。
补充：曼萨 穆萨朝圣进一步扩大马里国际影响力。
桑海：马里内乱衰落之后崛起，15 世纪中后期扩张占据马里全境，穆罕默德一世在位鼎盛（P64 人物扫描）；
政策：强化中央集权、鼓励外贸、派遣留学生发展文化，16 世纪遭外来入侵灭亡。
环节 3：归纳小结（对接课后习题 1，P67 课后活动 1）
设问：加纳、马里、桑海经济共同特点？（提前铺垫课后作业）
总结：①经济支柱都是黄金开采 + 跨撒哈拉盐金贸易；②依托尼日尔河等河流农业发展；③商贸兴盛催生城市繁荣。
环节 4：地图探究（P64 西非示意图
【读地图】）
①找出尼日尔河、塞内加尔河；
②对比马里、桑海地理位置：同处西非尼日尔河流域，桑海疆域更靠东、版图大于马里。
美洲：玛雅、阿兹特克、印加
环节 1：文明起源（P65 开篇）
约 1.5 万年前人类由白令陆桥进入美洲，孤立发展，培育玉米、马铃薯等农作物（美洲原生作物，后来传播全球），诞生三大文明，依托 P65 美洲文明示意图落实空间：
玛雅：中美洲尤卡坦半岛（墨西哥南部 危地马拉一带）
阿兹特克：今墨西哥中部
印加：南美安第斯山区（以秘鲁库斯科为中心）
（二）新课讲授
环节 2：分述三大文明成就（结合配图 P66）
1. 玛雅文明（P65-66 想一想设问：玛雅文明成就）
文化：象形文字、20 进位制、发明 “0”、精准历法（1 年 18 个月 + 5 禁忌日）；
建筑：奇琴伊察金字塔神庙（配图）；农业：玉米农耕文明。
2. 阿兹特克文明（P66）：都城特诺奇蒂特兰建在湖心岛；经济独创浮动园地（挖泥造田），利用湖泥肥土精耕细作，保障粮食高产；建筑：金字塔神庙，供奉太阳神。
相关史事:
奇琴·伊察是玛雅人城市，约兴建于5世纪，延续大约1000年。
最盛时，城市长约3000米，宽约2000米，有数百座建筑物，最有名的是用于崇拜羽蛇神的金字塔神庙。塔的四面有阶梯，塔顶是神庙。塔的前方有水井。玛雅人会在塔前举行祭祀，祈求风调雨顺。
3. 印加文明（P66-67 知识拓展）：
政治：国王集权统治，贵族任官吏；农业：安第斯山区梯田系统；
交通：帝国全境贯通大型路网、驿站邮驿体系（67 页知识拓展印加道路）；16 世纪西班牙入侵灭亡。
印加人的道路和邮驿
印加帝国的版图以今秘鲁为中心，延伸到智利和哥伦比亚，为强化帝国内部联系，方便调动军队和传递情报，印加人修建遍及帝国主要地区的道路。道路沿线设有驿站和要塞。帝国政府选拔一些年轻人为信使，并加以训练。传递重要情报时，信使从上一站全速奔向下一站。快要到达时，他们会吹响螺号。下一站的信使得到消息，立刻启程陪跑，同时倾听并记住消息，以此类推。
西非（加 马 桑：盐金贸易 + 河流农耕）｜美洲（玛 阿 印：原生农耕 + 特色建筑历法）
核心主旨：中古时期，非洲美洲独立发展，诞生多元原生文明，世界文明同步多样发展。
课堂小结
作业设计
1. 西非三国加纳、马里、桑海兴盛的关键贸易是（ ）
A. 丝绸茶叶贸易 B. 黄金食盐贸易 C. 香料瓷器贸易 D. 黑奴贸易
答案：B（P63 正文：西非黄金缺盐，北非产盐缺金催生贸易）
2. 1324 年远赴麦加、让马里名扬欧亚的国王是（ ）
A. 穆罕默德一世 B. 曼萨 穆萨 C. 阿兹特克国王 D. 印加王
答案：B（P64 开篇）
B
B
作业设计
3. 创造 20 进位制、发明数字 “0” 的美洲文明是（ ）
A. 玛雅 B. 阿兹特克 C. 印加 D. 桑海
答案：A（P65）
4. 阿兹特克人为克服湖区耕地不足，发明的农耕技术是（）
A. 梯田 B. 浮动园地 C. 垄作法 D. 引水灌溉
答案：B（P66 挖泥造田配图文字）
5. 印加帝国维系全国统治的重要基础设施是（ ）
A. 运河系统 B. 全国驿道路网 C. 长城 D. 海上商路
答案：B（P67 知识拓展）
A
B
【中考拔高 材料分析题（对标全国中考材料简答）】
材料：《伊本 白图泰游记》：“极少暴政，苏丹不宽容暴政，全境安靖，居家出行不必担心劫掠。马里金矿资源丰富，商旅自北非驮盐南下，满载黄金北返。”
设问：依据材料结合课本 P63 内容，概括马里走向繁荣的原因。（6 分）
课后作业设计
课后作业设计
参考答案：
①资源优势：境内金矿储量丰富，依托跨撒哈拉黄金食盐贸易获得巨额财富（2 分）；
②政治优势：国家治理安定，社会治安良好，保障商旅安全，促进商贸持续发展（2 分）；
③区位优势：继承加纳商贸要道，依托尼日尔河流域农业提供粮食支撑（2 分）。
课后作业设计
【开放性论述题（课后活动第二题 P67，300 字小短文，任选一处世界遗产：马丘比丘 / 特奥蒂瓦坎 / 瓦哈卡遗址）】
课后作业设计
示例范文（马丘比丘）：
马丘比丘坐落于南美安第斯山脉，是印加文明标志性世界文化遗产。印加人凭借高超山地建造技艺，在海拔 2400 米山脊修建石质城池，依托印加发达梯田农耕与全国路网体系建成聚落。整座古城依托山势分区，宫殿、民居、祭坛排布巧妙，石材严丝合缝未使用铁器却屹立千年。它见证印加人适应高原山地环境的农耕智慧与建筑技术，是美洲原生文明的杰出代表；16 世纪西班牙殖民入侵后被遗弃在深山，近代重见天日，成为研究印加政治、经济、建筑文明的实物史料，直观证明美洲在隔绝亚欧的环境中孕育了辉煌本土文明，彰显世界古代文明多元发展的历史特质。
第 12 课 中古时期的非洲和美洲 P63-67
一、西非：加纳、马里、桑海（P63-64）
1. 兴起条件：地理｜黄金 食盐→跨撒哈拉贸易
2. 政权更迭：加纳（8c）→马里（14c 鼎盛，曼萨 穆萨）→桑海（15c 鼎盛）
3. 经济共性：金矿 + 长途商贸 + 河流农业
二、美洲三大文明（P65-67）
1. 玛雅：中美洲｜文字、历法、奇琴伊察金字塔
2. 阿兹特克：墨西哥｜浮动园地、湖心都城
3. 印加：南美安第斯｜梯田、帝国驿道、集权统治
主旨：文明多元独立发展
板书设计
Thanks!
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第12 课《中古时期的非洲和美洲》说课稿
各位评委老师好，今天我说课的内容是部编版《中外历史纲要（下）》第 12 课《中古时期的非洲和美洲》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、作业设计与教学反思八个方面展开说课。
一、教材分析
本课隶属于第四单元中古时期的亚非拉文明，承接中古亚洲文明内容，由西非古国、美洲原生文明两大板块构成。教材以曼萨 穆萨画像导入，依托《伊本 白图泰游记》、文明遗址图片、疆域地图等一手史料，梳理 8—16 世纪西非加纳、马里、桑海政权更迭与商贸发展，以及玛雅、阿兹特克、印加三大美洲文明的经济、政治、文化成就。
从教材地位来看，本课立足全球史观，打破古代文明仅诞生于亚欧大陆的固有认知，完善世界中古文明多元并行的知识框架，同时为后续新航路开辟、西方殖民扩张等内容做好知识铺垫，是构建全球史观念的关键课时。教材编写侧重文明成果与经济发展，隐性难点落脚于地理环境对非美文明独立发展路径的制约。
二、学情分析
本节课授课对象为高一学生。
在知识储备上，学生已经系统学习中古亚欧文明，熟练掌握 “政权 — 经济 — 文化” 的历史学习逻辑，初中阶段零散接触过玛雅金字塔、非洲黄金贸易等碎片化常识，具备基础学习条件。
认知短板突出：受日常影视与刻板印象影响，普遍认为古代非洲落后、美洲蛮荒无本土文明，难以理解在缺乏铁器、跨大陆交流的条件下，非美地区依托本土资源形成成熟文明的历史逻辑，缺少全球横向对比的历史视野。
学习特点层面，高一学生对历史典故、文物古迹、地图探究兴趣浓厚，曼萨 穆萨麦加挥金等趣味史实、古文明建筑图片能够有效调动课堂参与度，适宜采用史料探究、地图导学开展授课。
三、教学目标
结合历史五大核心素养，确立三维教学目标：
1. 唯物史观：理解西非金银盐资源、美洲雨林高原地形等自然条件决定当地生产方式，商贸与农耕经济推动政权兴起，生产力水平制约文明发展走向。
2. 时空观念：借助课本疆域地图，精准定位西非三国、美洲三大文明的地理位置，理清西非 8 至 16 世纪政权演变、美洲从远古至 16 世纪文明发展时序。
3. 史料实证：依托游记文献、遗址实物图片，提取史料信息，论证马里繁荣原因与美洲文明发展成就，学会甄别一手史料的史学价值。
4. 历史解释：结合地理区位解释西非依托跨撒哈拉贸易崛起的缘由，分述三大美洲文明特色，客观说明 16 世纪外来入侵造成古文明衰落的外在因素。
5. 家国情怀：摒弃文明优劣论，树立世界文明多元共生的理念，尊重不同地域原生文明的独特价值。
四、教学重难点
教学重点
一是西非加纳、马里、桑海三国政权与经济发展特征；二是玛雅、阿兹特克、印加三大美洲文明的标志性成就。两点均为课后习题与常规考试高频考点，是本课核心识记与理解内容。
教学难点
第一，结合地理环境理解非洲、美洲文明隔绝亚欧、独立演化的独特发展道路；第二，破除认知偏见，客观公正评价中古非美本土文明，深度理解世界文明多样性内涵。
五、教法学法
教法
1. 地图导学法：全程依托教材原版地图，落实时空定位，贯穿整节课堂；
2. 史料探究法：活用课本史料研读素材，组织小组研讨，突破重难点；
3. 情境教学法：以曼萨 穆萨朝圣挥霍黄金的历史故事创设课堂情境，激发探究欲望；
4. 对比归纳法：横向归纳西非三国经济共性，纵向区分三类美洲文明差异。
学法
采用自主预习、小组合作探究、当堂归纳总结的学习方式，学生依托预学案课前梳理基础名词，课堂分组研读史料，课后分层完成习题，实现学练结合。
六、教学过程（45 分钟课时）
（一）新课导入（5 分钟）
展示教材曼萨 穆萨手持金块插图，抛出导入设问：14 世纪欧洲地图中马里国王手握黄金的缘由？补充 1324 年曼萨 穆萨麦加朝圣，海量黄金致使埃及金价暴跌的史实，引出西非三大古国；顺势拓展：与亚欧隔绝的美洲同样孕育璀璨古文明，自然导入本课课题。
（二）新知讲授
第一子目：西非：加纳、马里、桑海（20 分钟）
1. 区位溯源：引导学生阅读教材，明确西非北临撒哈拉、南濒几内亚湾，黄金与食盐资源南北互补，催生跨撒哈拉长途盐金贸易，点明资源禀赋是商贸兴起的根源。
2. 分述政权演变：依次讲解 8 世纪末加纳依托金矿垄断商贸兴起；马里原为加纳属国，14 世纪鼎盛，结合《伊本 白图泰游记》史料，小组讨论归纳马里繁荣的经济、政治、区位三重原因；桑海趁马里内乱崛起，15 世纪达到鼎盛，完善集权与外贸政策，16 世纪遭外敌覆灭。
3. 归纳小结：对接课后习题，总结西非三国共同经济特征：依托金矿开采、跨撒哈拉盐金贸易与河流农业实现发展，商贸催生城市繁荣；结合西非地图，辨别尼日尔河沿线三国疆域变化。
第二子目：美洲三大文明（15 分钟）
1. 文明起源：点明远古人类经白令陆桥迁入美洲，长期孤立发展，培育玉米、马铃薯等特色作物，结合美洲示意图锁定三处文明区位：玛雅位于尤卡坦半岛、阿兹特克在墨西哥中部、印加盘踞安第斯山区。
2. 文明成就梳理：玛雅：象形文字、20 进位制、精准历法与奇琴伊察金字塔；阿兹特克：湖心都城、独创浮动园地耕作技术；印加：中央集权制度、山地梯田、贯通全境的驿路驿站体系。总结共性：封闭环境下依托农耕发展，建筑与天文成就突出。
（三）课堂小结 + 当堂练习（3 分钟）
师生共同梳理知识框架：西非以盐金贸易为核心，美洲依托原生农耕发展，中古非美文明独立发展、多元璀璨。配套简短选择小题当堂检测基础知识点。
（四）布置分层作业（2 分钟）
作业划分基础选择题、中考材料分析题、开放性遗产小短文三类，分层适配不同学学生。
七、板书设计
采用提纲式板书，简洁聚焦考点：
中古时期的非洲和美洲
一、西非（加纳、马里、桑海）
1. 兴起：资源互补→跨撒哈拉盐金贸易
2. 时序：8c 加纳→14c 马里（曼萨 穆萨）→15c 桑海
3. 经济：金矿 + 商贸 + 河流农业
二、美洲三大文明
1. 玛雅：中美洲、文字历法、金字塔
2. 阿兹特克：墨西哥、浮动园地
3. 印加：安第斯山、梯田、帝国驿道
主旨：文明独立发展、多元并存
八、作业设计与教学反思
作业设计
1. 基础选择：5 道课本原文选择题，夯实基础知识；
2. 中考材料题：依托马里相关史料，对标考试标准设问作答；
3. 开放写作：任选一处美洲世界遗产撰写 300 字左右小短文，锻炼史料论述能力。
教学反思
课堂亮点
依托教材图文与一手史料授课，利用趣味史实破除学生刻板印象，分层作业对接应试要求，五大核心素养落地完整。
现存不足
一节课内美洲文明内容偏多，学生探究地理环境影响的时间不足；缺少同一时期亚欧文明横向对比，全球史观渗透不够深入。
改进措施
课前下发预学案，让学生自主梳理美洲文明知识点；课堂预留短时对比环节，补充同期亚欧文明简要信息；课后布置世界遗产搜集分享任务，拓展课外知识。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位老师聆听。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 历史
《第12课 中古时期的非洲和美洲》教学设计
一、教材分析
本课选自部编版《中外历史纲要（下）》第四单元《中古时期的亚洲、非洲和美洲》，教材页码 63-67 页，整课分为西非文明（加纳、马里、桑海）、美洲文明（玛雅、阿兹特克、印加）两大板块，是中古世界多元文明的重要组成，承接上一课中古亚洲文明，打破 “古代文明只存在亚欧” 的认知，构建全球文明多元并行的世界史框架。
1. 教材内容编排：教材 63 页导入以曼萨 穆萨手持金块地图设问，引出西非黄金贸易；63-64 页系统梳理加纳、马里、桑海兴起区位、商贸、政权更迭，配套史料《伊本 白图泰游记》、西非疆域地图；65-67 页讲述美洲三大文明起源、经济、政治、文化成就，附奇琴伊察金字塔、马丘比丘、印加路网等实物史料与地图，课后活动设置归纳经济特征、世界遗产小短文写作两大习题，贴合中考材料分析、论述题型命题逻辑。
2. 教材地位：立足全球史观，落实世界文明多样性核心立意，为新航路开辟后欧洲殖民美洲、黑奴贸易做铺垫，衔接后续资本主义世界市场相关内容，是世界中古史不可或缺的一环。
3. 教材重难点倾向：教材文字侧重经济开发与文明成就，隐性难点是理解非洲、美洲文明独立发展、受地理环境制约的特点。
二、学情分析
本课授课对象为高一学生：
1. 已有基础：学生已经学习中古亚欧文明（阿拉伯、奥斯曼、日本等），掌握中古文明 “政权 + 经济 + 文化” 的学习范式，初中历史零星了解玛雅金字塔、印加文明碎片知识，对非洲黄金、美洲古文明有浅层好奇心。
2. 认知短板：受影视剧、固有认知影响，容易形成 “非洲古代落后、美洲蛮荒无文明” 刻板印象，难以理解非洲跨撒哈拉长途商贸体系、美洲在无铁器车轮下孕育辉煌农耕文明的历史逻辑，缺乏全球横向对比视野。
3. 学习特点：高一学生擅长图片、地图、趣味史料探究，对帝王轶事（曼萨 穆萨麦加挥金）、古代建筑遗产兴趣浓厚，适合依托地图、文物史料分层设问推进课堂。
三、素养目标（落实历史五大核心素养）
1. 唯物史观
认识自然地理环境（西非黄金盐资源、美洲雨林高原地形）决定生产方式，农耕与商贸发展推动国家政权兴起、文明繁荣；理解生产力水平制约古代非洲、美洲文明发展走向。
2. 时空观念
在 63 页西非疆域图、65 页美洲文明示意图上精准定位加纳 / 马里 / 桑海、玛雅 / 阿兹特克 / 印加的地理空间，梳理 8-16 世纪西非政权更迭时序、公元前 11 世纪至 16 世纪美洲三大文明发展时间线。
3. 史料实证
依托教材《伊本 白图泰游记》史料（63 页）、奇琴伊察遗址图片（66 页）、印加路网文字史料（67 页），提取史料信息论证马里繁荣原因、美洲文明成就，学会辨析一手史料的史学价值。
4. 历史解释
能够结合地理、资源条件，解释西非三国依托跨撒哈拉盐金贸易兴盛的原因；分点阐述玛雅、阿兹特克、印加文明在经济、政治、文化上的特色，客观解释 16 世纪非洲美洲古文明衰落的外因（外来入侵）。
5. 家国情怀（全球文明视角）
破除文明优劣论，认识非洲、美洲是独立发展的原生文明，世界文明多元共生、没有高低之分，树立尊重世界不同地域文明多样性的全球意识。
四、教学重点、难点
教学重点
1. 西非加纳、马里、桑海三国经济与政权发展特征（教材 63-64 页）
2. 玛雅、阿兹特克、印加三大美洲文明的突出成就（教材 65-67 页）
依据：课后习题 1 直接考查西非经济共性，中考高频考点聚焦美洲文明成果识记与材料解读。
教学难点
1. 从地理环境角度理解非洲、美洲文明独特发展路径（无亚欧文明交流，独立演化）
2. 打破刻板印象，客观构建中古非洲、美洲文明的历史评价，理解文明多样性内涵
五、教学准备
1. 教具：教材原图高清版（63 曼萨穆萨画像、64 西非国家地图、65 美洲文明地图、66 奇琴伊察金字塔、印加梯田、67 印加道路图）；补充曼萨 穆萨麦加朝圣历史短视频（3 分钟）。
2. 学案：预学案（课前填空：西非三大古国、美洲三大文明名称）、当堂探究题、课后分层作业（贴合中考）。
3. 史料素材：节选伊本 白图泰游记补充史料、西班牙殖民者初到美洲见闻摘录（适配中考材料题选材风格）。
六、教学方法
1. 地图导学法：依托教材两幅疆域地图，落实时空定位，贯穿整课教学；
2. 史料探究法：围绕教材现成史料分组研讨，解决教材 “材料研读、想一想” 设问；
3. 对比归纳法：横向对比西非三国经济共性、纵向区分美洲三大文明差异；
4. 情境教学法：以曼萨 穆萨挥金麦加创设导入情境，激发探究兴趣。
七、教学过程（1 课时 45 分钟，结合教材页码分段授课）
（一）新课导入（5 分钟，依托教材 P63 开篇图文）
1. 展示教材 P63《手持金块的曼萨 穆萨》插图，抛出教材导入设问：14 世纪西班牙地图里，马里国王手握金块，为什么？马里是怎样的国家？
2. 补充史实：1324 年曼萨 穆萨赴麦加朝圣，沿途大肆挥霍黄金，直接导致埃及金价暴跌数年，马里富庶名声传遍欧亚。
3. 过渡：西非不止马里，先后诞生加纳、马里、桑海三大强国，除此之外，遥远的美洲大陆，在与亚欧隔绝环境下，也孕育出璀璨古文明，今天一起学习《中古时期的非洲和美洲》。
（二）第一子目：西非：加纳、马里与桑海（20 分钟，教材 P63-P64）
环节 1：区位溯源（P63 第一段正文）
学生读课文：西非地理范围（北撒哈拉沙漠、南几内亚湾，尼日尔河等河流），资源特点：盛产黄金、缺少食盐；北非产盐缺黄金，催生跨撒哈拉沙漠盐金长途贸易。
教师点拨：资源互补是西非商贸兴起的根源（唯物史观落地）。
环节 2：分述三大古国发展（P63-P64 正文）
1. 加纳（8 世纪末立国）：控制尼日尔河上游金矿，垄断撒哈拉盐金贸易，商贸带动沿线城市兴起。
2. 马里：原为加纳属国，独立后吞并加纳领土，14 世纪鼎盛；
探究活动（教材 P63【材料研读】：《伊本 白图泰游记》史料）：结合课文分析马里繁荣原因（学生小组讨论 3 分钟）
参考答案：①经济：金矿开采 + 跨撒哈拉黄金食盐贸易，商贸富庶；②政治：苏丹治理严明，社会治安稳定，保障商旅安全，利于商业发展；③继承加纳商贸区位优势。
补充：曼萨 穆萨朝圣进一步扩大马里国际影响力。
3. 桑海：马里内乱衰落之后崛起，15 世纪中后期扩张占据马里全境，穆罕默德一世在位鼎盛（P64 人物扫描）；政策：强化中央集权、鼓励外贸、派遣留学生发展文化，16 世纪遭外来入侵灭亡。
环节 3：归纳小结（对接课后习题 1，P67 课后活动 1）
设问：加纳、马里、桑海经济共同特点？（提前铺垫课后作业）
总结：①经济支柱都是黄金开采 + 跨撒哈拉盐金贸易；②依托尼日尔河等河流农业发展；③商贸兴盛催生城市繁荣。
环节 4：地图探究（P64 西非示意图【读地图】）
①找出尼日尔河、塞内加尔河；②对比马里、桑海地理位置：同处西非尼日尔河流域，桑海疆域更靠东、版图大于马里。
（三）第二子目：美洲：玛雅、阿兹特克、印加（15 分钟，教材 P65-P67）
环节 1：文明起源（P65 开篇）
约 1.5 万年前人类由白令陆桥进入美洲，孤立发展，培育玉米、马铃薯等农作物（美洲原生作物，后来传播全球），诞生三大文明，依托 P65 美洲文明示意图落实空间：
玛雅：中美洲尤卡坦半岛（墨西哥南部 危地马拉一带）
阿兹特克：今墨西哥中部
印加：南美安第斯山区（以秘鲁库斯科为中心）
环节 2：分述三大文明成就（结合配图 P66）
1. 玛雅文明（P65-66 想一想设问：玛雅文明成就）
文化：象形文字、20 进位制、发明 “0”、精准历法（1 年 18 个月 + 5 禁忌日）；建筑：奇琴伊察金字塔神庙（配图）；农业：玉米农耕文明。
2. 阿兹特克文明（P66）：都城特诺奇蒂特兰建在湖心岛；经济独创浮动园地（挖泥造田），利用湖泥肥土精耕细作，保障粮食高产；建筑：金字塔神庙，供奉太阳神。
3. 印加文明（P66-67 知识拓展）：
政治：国王集权统治，贵族任官吏；农业：安第斯山区梯田系统；交通：帝国全境贯通大型路网、驿站邮驿体系（67 页知识拓展印加道路）；16 世纪西班牙入侵灭亡。
环节 3：课堂小总结：美洲文明共性
均诞生于独立封闭环境、以农耕经济为根基、建筑与天文历法成就突出，无铁器、车轮却创造辉煌文明。
（四）课堂小结 + 当堂小练（3 分钟）
师生共同梳理板书框架：
西非（加 马 桑：盐金贸易 + 河流农耕）｜美洲（玛 阿 印：原生农耕 + 特色建筑历法）
核心主旨：中古时期，非洲美洲独立发展，诞生多元原生文明，世界文明同步多样发展。
（五）布置分层课后作业（2 分钟，分基础题 + 中考拔高题 + 开放性论述题，附标准答案）
八、板书设计（提纲式，贴合教材页码）
第 12 课 中古时期的非洲和美洲 P63-67
一、西非：加纳、马里、桑海（P63-64）
1. 兴起条件：地理｜黄金 食盐→跨撒哈拉贸易
2. 政权更迭：加纳（8c）→马里（14c 鼎盛，曼萨 穆萨）→桑海（15c 鼎盛）
3. 经济共性：金矿 + 长途商贸 + 河流农业
二、美洲三大文明（P65-67）
1. 玛雅：中美洲｜文字、历法、奇琴伊察金字塔
2. 阿兹特克：墨西哥｜浮动园地、湖心都城
3. 印加：南美安第斯｜梯田、帝国驿道、集权统治
主旨：文明多元独立发展
九、分层作业设计（对接中考题型，附完整参考答案）
【基础过关 选择题（中考单选题型，5 题，立足教材原文）】
1. 西非三国加纳、马里、桑海兴盛的关键贸易是（）
A. 丝绸茶叶贸易 B. 黄金食盐贸易 C. 香料瓷器贸易 D. 黑奴贸易
答案：B（P63 正文：西非黄金缺盐，北非产盐缺金催生贸易）
2. 1324 年远赴麦加、让马里名扬欧亚的国王是（）
A. 穆罕默德一世 B. 曼萨 穆萨 C. 阿兹特克国王 D. 印加王
答案：B（P64 开篇）
3. 创造 20 进位制、发明数字 “0” 的美洲文明是（）
A. 玛雅 B. 阿兹特克 C. 印加 D. 桑海
答案：A（P65）
4. 阿兹特克人为克服湖区耕地不足，发明的农耕技术是（）
A. 梯田 B. 浮动园地 C. 垄作法 D. 引水灌溉
答案：B（P66 挖泥造田配图文字）
5. 印加帝国维系全国统治的重要基础设施是（）
A. 运河系统 B. 全国驿道路网 C. 长城 D. 海上商路
答案：B（P67 知识拓展）
【中考拔高 材料分析题（对标全国中考材料简答）】
材料：《伊本 白图泰游记》：“极少暴政，苏丹不宽容暴政，全境安靖，居家出行不必担心劫掠。马里金矿资源丰富，商旅自北非驮盐南下，满载黄金北返。”
设问：依据材料结合课本 P63 内容，概括马里走向繁荣的原因。（6 分）
参考答案：
①资源优势：境内金矿储量丰富，依托跨撒哈拉黄金食盐贸易获得巨额财富（2 分）；
②政治优势：国家治理安定，社会治安良好，保障商旅安全，促进商贸持续发展（2 分）；
③区位优势：继承加纳商贸要道，依托尼日尔河流域农业提供粮食支撑（2 分）。
【开放性论述题（课后活动第二题 P67，300 字小短文，任选一处世界遗产：马丘比丘 / 特奥蒂瓦坎 / 瓦哈卡遗址）】
示例范文（马丘比丘，约 298 字）：
马丘比丘坐落于南美安第斯山脉，是印加文明标志性世界文化遗产。印加人凭借高超山地建造技艺，在海拔 2400 米山脊修建石质城池，依托印加发达梯田农耕与全国路网体系建成聚落。整座古城依托山势分区，宫殿、民居、祭坛排布巧妙，石材严丝合缝未使用铁器却屹立千年。它见证印加人适应高原山地环境的农耕智慧与建筑技术，是美洲原生文明的杰出代表；16 世纪西班牙殖民入侵后被遗弃在深山，近代重见天日，成为研究印加政治、经济、建筑文明的实物史料，直观证明美洲在隔绝亚欧的环境中孕育了辉煌本土文明，彰显世界古代文明多元发展的历史特质。
十、教学反思
1. 课堂亮点
①依托教材原图、原始史料推进教学，严格紧扣课本 63-67 页原文，落实史料实证素养；
②导入利用曼萨 穆萨趣味史实，破除学生非洲落后刻板印象，课堂探究参与度高；
③作业分层对接中考，实现课堂学习与应试备考结合，符合新课标学业评价要求。
2. 现存不足
1. 美洲三大文明内容偏多，1 课时下学生对印加驿道制度、阿兹特克浮动园地的地理逻辑探究时间不足；
2. 缺少横向对比：未将西非、美洲文明同时期与亚欧中古文明简单对比，全球史观落地不够深入。
3. 改进优化方案（对标 4 储值精品升级建议）
①后续备课：拆分细化美洲文明探究任务，提前下发预学案，课前自主梳理三大文明成就，课堂预留 5 分钟补充亚欧文明横向对比；
②素材升级：补充中考同类真题嵌入当堂练习，增加 1 道世界文明对比材料题，进一步拔高内容深度，达到 4 储值精品标准；
③拓展延伸：布置研学类任务：搜集一处美洲世界遗产短视频介绍，下节课课前 1 分钟分享。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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