资源简介

(共44张PPT)
第1课时
第2课时
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
◎ 学习用批注的方法阅读。
◎ 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
第1课时
单元主题：成长故事
◎ 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
20 牛和鹅
摸肚子 甚至 无所谓 扳牛角 下跪
拳头 捶背 绕路 顽皮
吁哩哩哩 脖子 嘎嘎 啪嗒 衣襟
摸肚子 甚至 无所谓 扳牛角 下跪
拳头 捶背 绕路 顽皮
吁哩哩哩 脖子 嘎嘎 啪嗒 衣襟
quán
chuí
wèi
jīn
读一读
字词识记
wán
yū
脱掉 大概 惹怒 啄木鸟
金奎叔 昏乱 胳膊 握住 酒瓶摔倒 恐怖 任凭 欺负 掐住 霖哥儿
脱掉 大概 惹怒 啄木鸟
金奎叔 昏乱 胳膊 握住 酒瓶摔倒 恐怖 任凭 欺负 掐住 霖哥儿
bó
bù
qiā
pínɡ
qī
pínɡ
谓
拳
捶
襟
瓶
怖
凭
欺
掐
膊
顽
吁
捶
跪
甚
脱
绕
摸
脖
按结构给这些字分类。
握
昏
惹
掐
摔
概
凭
顽
写一写
左右结构：
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概
惹 昏 握 摔 凭 掐
摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐
左右结构：
甚 惹 昏 凭
1.（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。（ ）
2.自以为优越而得意或傲慢。（ ）
3.帮助增加声势。（ ）
4.没有原因，没有缘故。（ ）
A.顽皮 B.助威 C.无缘无故 D.神气
B
C
A
D
词语解释
（1～4）
（5～12）
（13～15）
快速浏览课文，说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？
欺负牛，害怕鹅
被鹅追赶
改变态度：不怕鹅，不欺负牛
整体感知
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑
“我们”实在比它强
被欺负
不能以“大”欺“小”、以“强”欺“弱”
想一想
课文品读
在阅读本文的过程中，你发现课文的呈现形式与其他课文有什么不同？
阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。
文旁有批注
第2课时
事情真的是这样吗？
读这些批注，作者分别是从什么角度给文章做的批注？
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措
写得很真实。
遇到有疑问的地方，可以做批注
对写法进行点评
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来
说太突然了。
对课文内容的理解
在对课文内容体会较深的地方做批注
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不
敢欺负人了。
批注自己获得的启示
感想式批注
质疑式批注
联想式批注
评价式批注
补充式批注（续写、仿写）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
作者的批注 → 事情真的是这样吗？
自主批注，借助批注理解课文。
我的批注 → 我也有同样的怀疑。
大家都说……
我们都很相信这句话。
质疑式批注
字词理解的角度
两个“都”说明大家对牛怕人、鹅不怕人的说法深信不疑。
大家都相信的就一定是正确的吗？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
敢
甚至敢
还敢
“敢”“甚至敢”“还敢”，用具体行动表明“一点儿不害怕”。
“远远地站”“绕个大圈子”，这与“我们”对牛的态度真是对比鲜明呀！
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
文中还有哪些地方写了“人怕鹅”？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地
走过去。
动作描写
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地
走过去。
心理描写
▲ ▲
我也有过因为恐惧而腿脚发软的体会，别人都跑掉了而“我”跑不快，真是着急、恐惧。
孩子们惊呼起来，急急逃跑。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
我想 它一定要把我咬死了
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
通过“我”的动作、心理和语言描写，充分表现了“我”的惊慌失措和狼狈不堪。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了
看……好像在它们眼里根本没有我们这
些人似的。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了
过来……拉住我不放。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来
扑打我。……其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着
助威。
神态、动作、叫声的描写，描摹出一群不可一世、胆大妄为的鹅的形象。
动作敏捷、迅速，轻松解决了鹅。
他一把握住了鹅的长脖子。……金奎叔的力气
是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像
摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩
到了半空中。
金奎叔是怎样对付鹅的？
鹅用脚爪划他，用嘴啄他……它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
动作描写，描绘了鹅挣脱不能、落荒而逃的样子，与前文的神气活现形成鲜明对比。
果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
“我”不怕鹅以后，鹅也“老实”多了，不敢咬人了。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
想一想，仅仅是体格强壮所以他才不怕鹅吗？
金奎叔为什么不怕鹅？
外貌描写，突出金奎叔体格强壮。
“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”
不要在意别人怎么说，怎么看自己。
对方无理欺负时，自己就要奋力反抗。
语言描写，说明金奎叔不信传言，能客观识鹅：
……从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然
把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕
它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得
它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺
负它干吗？
“我”对鹅和牛的态度有何变化？
换一个角度看问题，自然行动、结果也不一样。
直到现在，我还记得金奎叔的话。
写出了童年的这次经历对“我”产生的深远影响。金奎叔的话，不仅让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度，也让“我”反思自己，不能仗势欺人，欺负弱小。
《牛和鹅》温顺、善良
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？
2.试着对片段做批注。
阅读课本第78页的片段，完成以下任务：
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
提出共识
不怕牛，怕鹅
具体描述
改变认识
不怕鹅，不欺负牛
鹅欺负“我”
金奎叔教训鹅
金奎叔教育“我”
板书设计
本文讲述了“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度的故事。
课文主题
一、写读音相同的字。
wán
bó
ɡuì
pínɡ
（ ）皮 （ ）具 （ ）成
胳（ ） （ ）子 （ ）斗
（ ）下 衣（ ） （ ）重
（ ）果 （ ）借 批（ ）
顽
玩
完
膊
脖
搏
跪
柜
贵
苹
凭
评
课堂练习
二、在括号里填上合适的动词。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手（ ）它的背，（ ）它的肚子，甚至敢用树枝去（ ）它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢（ ）牛角，叫它跪下来，然后（ ）到牛背上去。
拍
摸
触
扳
骑
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是
怕人的。（修改病句）
_____。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被”
字句）
。
“虽然”改为“所以”
鹅的脖子被金奎叔抓住了
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
提出疑问
课后习题
点评写法
体会较深
内容理解
启示感悟
迁移联想
人物评价
观点质疑
点击回顾
一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
示例：见到鹅时，“我”害怕、恐惧。具体表现在：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”
点击回顾
被鹅袭击时，“我”惊慌失措，害怕极了。具体表现在：“我吓得脚也软了，更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……”
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
对“我”产生了深远的影响。
让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
让“我”学会了站在客观的角度看问题。
让“我”反思自己，不能仗势欺人，欺
负弱小。
1. 熟读课文，积累文中自己喜欢的词语
或句子。
2. 在我们身边还有很多需要换个角度去
思考的事，请结合生活实际写一写。
课外练习

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