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四川省成都市武侯区2026年中考语文一诊试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．眺望（tiào） 恣睢（zì） 前仆后继（pū）
B．恪守（kè） 呢喃（nán） 自惭形秽（huì）
C．游弋（yì） 侥幸（jiǎo） 箪食壶浆（fú）
D．褴褛（lán） 掺杂（chān） 不省人事（xǐng）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查重要字音的掌握。
ABD.正确；C.箪食壶浆（hú）。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．下列语句中书写正确的一项是（　　）
A．十几只鸭东钻西钻，不一会儿功夫就使他失去了方向。
B．要不要买牡蛎吃呢？母亲有点儿迟疑不觉，她怕花钱。
C．若使学者都默守前人的旧说，人类文化就不会进步了。
D．沙地种着一望无际的西瓜，其间有个十一二岁的少年。
【答案】D
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查重要字形的掌握。A.“ 功夫 ”应为“工夫”；
B.“ 迟疑不觉 ”应为“迟疑不决”；
C.“ 默守 ”应为“墨守”；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
3．下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
同学们，品读文章就如抽丝剥茧，细品慢析方能让我们抵达文本的深处。而文中的精妙修辞，恰若那画龙点睛的一笔，总能使我们不由分说地产生联想。当你真正读懂它时，修辞带来的巨大魅力便不言而喻。现在，请开始这场走向文本深处的探索之旅吧！
A．抽丝剥茧 B．画龙点睛 C．不由分说 D．不言而喻
【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】本题考查成语的正确使用。A.抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，一步一步很有层次。句中表示品读文章要细致分析、逐步深入，使用恰当；
B.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。句中表示文中的精妙修辞让文章更出彩，使用恰当；
C.不由分说：不容人分辩解释，带有强制、不容商量的意味。句中想表达自然而然产生联想，并非不容辩解，用在此处语境不符，使用有误；
D.不言而喻：不用说话就能明白，形容道理很浅显。句中表示修辞带来的魅力十分明显，使用恰当。
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．下面语段中没有语病的一项是（　　）
①成都的烟火气，像一首无形的诗，深深吸引着人们对蓉城生活的眷恋。②它藏在市井的热闹中，融于巷陌的香气里，漾在庭院的谈笑间。③人们在此安然生活的原因，根源在于对此般从容的挚爱。④这份气质，升华为这座城市历久弥新的文化精神，植根于天府之国崇文尚礼的历史传统。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】B
【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】本题考查病句的辨析。A.“吸引”不能与“眷恋”搭配，应改为“牵动着人们对蓉城生活的眷恋”；
B.正确；
C.“的原因”与“根源在于”语意重复，应删去“的原因”，或把“根源在于”改为“是”；
D.语序不当，应先植根于历史传统，再升华为文化精神，应将后两个分句互换位置。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
乙
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．予尝求古仁人之心 求：探求
B．吾谁与归 归：返回
C．名之者谁 名：命名
D．醉翁之意不在酒 意：意趣
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．或异二者之为 鹏之背
B．不以物喜 策之不以其道
C．有亭翼然临于泉上者 箕畚运于渤海之尾
D．而年又最高 余强饮三大白而别
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
A．处在庙堂的高处，却为百姓忧虑，处在江湖的僻远间，却替君主担忧。
B．处在高高的庙堂，就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间，就替君主担忧。
C．住在庙堂的高处，就为百姓忧虑、住在江湖的僻远间，就替君主担忧。
D．住在高高的庙堂，却为百姓忧虑，住在僻远的江湖间，却替君主担忧。
8．下列内容属于甲、乙两文都没有写到的一项是（　　）
A．高雅的审美情趣 B．崇高的政治理想
C．浓烈的失意情绪 D．旷达的人生态度
【答案】5．B
6．A
7．B
8．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【乙】有一座亭子，(亭角翘起)像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号(醉翁)来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
5．本题考查文言实词的意义理解能力。
ACD.正确；
B.句意：我同谁一道呢？归：一道。
故答案为：B
6．本题考查文言虚词的意义与用法辨析能力。
A.助词，的/助词，的；句意： 或许不同于以上两种心情 / 大鹏的脊背；
B.连词，因为/介词，按照；句意： 不因为外物的好坏而高兴 / 驱使它不按照正确的方法；
C.介词，在/介词，到；句意： 有一座亭子像鸟张开翅膀一样高踞在泉水之上 / 用箕畚把土石运到渤海的边上；
D.连词，表递进，并且/连词，表承接，然后。句意： 而且年纪又是最大的 / 我尽力喝了三大杯酒然后就离开了。
故答案为：A
7．本题考查文言文翻译。重点字词：居：处在。庙堂之高：定语后置，"高高的庙堂"，指在朝廷做官。则：就（表顺承关系，不是"却"）。其民：他的百姓。其君：他的君主。处：处在。江湖之远：定语后置，"僻远的江湖间"，指被贬谪到边远地区做地方官。
故答案为：B
8．本题考查对两篇文言文内容与情感的比较分析能力。
A.乙文体现了欧阳修寄情山水的高雅审美情趣；甲文虽侧重政治理想，但也包含对岳阳楼景色的审美，两文均涉及；
B.甲文体现了范仲淹以天下为己任的崇高政治理想；乙文欧阳修被贬滁州仍与民同乐，也蕴含着为官造福百姓的政治理想，两文均涉及；
C.甲文范仲淹虽被贬，但以“不以物喜，不以己悲”的旷达心态，抒发忧国忧民的情怀，无浓烈的失意情绪；乙文欧阳修被贬滁州，寄情山水、与民同乐，展现的是旷达乐观，也无浓烈的失意情绪；
D.甲文“不以物喜，不以己悲”，乙文“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，均体现了作者旷达的人生态度，两文均涉及。
故答案为：C
三、默写（共6分）
9．默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判）
①　 　，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
②晨起动征铎，　 　。（温庭筠《商山早行》）
③　 　，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》）
（2）请写出刘长卿《长沙过贾谊宅》的前四句或韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的前四句。在答题卡上先写出题目再按要求默写。
　 　
【答案】露从今夜白；客行悲故乡；但愿人长久；示例一：长沙过贾谊宅三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。示例二：左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、愿、谪、宦、栖、惟、州、弊、衰
（2）示例一：刘长卿《长沙过贾谊宅》"三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。"——贾谊被贬长沙，在此居住三年，千百年来只留下楚地客人的悲伤。"秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。"——秋日荒草中独自寻找贾谊的遗迹，寒寂的树林里只看见夕阳西斜。
示例二：韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》"一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。"——早上一封奏章呈给皇帝，傍晚就被贬到八千里外的潮州。"欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！"——想要替圣明的君主铲除弊端，怎能因为自己年老体衰就吝惜残余的生命！故答案为：露从今夜白；客行悲故乡；但愿人长久；
示例一：《长沙过贾谊宅》三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
示例二：《左迁至蓝关示侄孙湘》一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
四、现代文阅读（共10分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
怎样读懂小说中的比喻
①比喻是文学作品中常用的手法。但许多同学读小说中的比喻时，只关注其表面的生动，却未深究其用意。
②小说中的比喻，绝非简单的修饰，而是匠心独运的艺术手段。比如《故乡》将中年闰土的手比作“松树皮”，不仅凸显其粗糙的特征，更折射出旧时代农民的处境。同样，《变色龙》把商铺的门比作“饥饿的嘴巴”，既描摹门庭冷清的特点，也暗示社会环境的萧条。
③怎样读懂小说中的比喻？首先要找到相似点。比如《孤独之旅》把无边的芦苇比作“绿色的浪潮”，这两者都是广袤的、涌动的。其次要体察比喻背后的人物心境——“绿色的浪潮”也映照出杜小康被芦苇包围时的恐慌感。此外，还要将比喻置于作品整体中。比如《故乡》中的“高墙”之喻，与前文的“厚障壁”“圆规”等意象形成呼应，共同表现封建思想对人的禁锢。在这里，比喻成了解读主题的密钥。
④精妙的比喻恰如一扇等待叩响的门。阅读，不是走马观花，而是在驻足凝视中，看见更深邃的风景。
乙
“小说中的比喻”被忽视的背后
①当我们阅读小说时，通常读些什么？多数人会把读小说简化为“看故事”，而对于作品中精妙的比喻，却视而不见。这种忽视背后的原因是什么呢？
②首先是快节奏阅读环境的影响。短视频强化高潮而淡化细节；读书类APP常以“三分钟讲书”为卖点，把文学精品简化为情节梗概。这些都养成了读者追求即时满足的惯性，使需要慢品的比喻被自然过滤。
③其次是阅读心态的功利化倾向。许多人将小说当作消遣，聚焦于情节推进，而将比喻等细节视为次要信息。实际上，比喻往往是情节走向的暗示，如《骆驼祥子》将祥子先后比作“一棵树”和“一条狗”，这两个比喻构成了人物命运的叙事线索。
④更关键的是阅读素养的缺失。有的比喻含蓄暗示了小说的核心思想。如《故乡》中的“高墙”之喻，不仅写出“我”与故乡的精神隔阂，更为后文的寻“路”破“墙”埋下伏笔，暗含对新生活的思考。但这类极具匠心的细节，常因读者缺乏解读的意识和能力，成了理解文本的“高墙”。
⑤比喻被忽视，实质上是深度阅读能力弱化的信号。重视比喻，意味着调整阅读姿态，用细读慢品感受文学之美。
（摘自“中国知网”等，有删改）
10．关于“小说中比喻的作用”，甲文提到而乙文未提到的内容有哪些？请分点概括。
11．甲、乙两文画线句均提及“《故乡》中的‘高墙’之喻”，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。
12．如果将甲、乙两文共同作为材料，可以证明下面关于“小说阅读”的哪一个观点？请作出选择并结合两文简述理由。
A．应从“囫囵吞枣”走向“细品深究”
B．应从“聚焦情节”转向“重视比喻”
C．应从“关注细节”转为“关联整体”
【答案】10．①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。
11．相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。
不同点：甲文为了阐释“读懂小说比喻要将其置于作品整体中”的方法，教读者读懂小说比喻；乙文为了说明部分比喻因含蓄深刻易被读者忽视，论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”。
12．选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。
【知识点】梳理、概括文章情节；新闻、材料类文本；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
10．本题考查信息筛选与比较概括能力。（1）由甲文第②段可知，甲文提到比喻可以描摹事物特征，折射人物处境，暗示社会环境。由甲文第③段可知，甲文提到比喻可以映照、表现人物的心境；可以与文中其他意象呼应，共同表现主题。（2）由乙文第③段可知，乙文提到比喻暗示情节走向。由乙文第④段可知，乙文提到比喻暗示小说核心思想、埋下伏笔。两相对照后加以概括即可。
故答案为：①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。
11．本题考查论据作用的异同分析能力。由甲文第③段、乙文第④段可知，两文都以“高墙”之喻为例，说明了小说中的比喻具有深刻的内涵，是解读作品主题、理解文本的关键，都强调了比喻在小说中的重要价值。甲文提及该比喻，是为了具体阐释“读懂小说中的比喻要将其置于作品整体中”的方法，作为论证“如何读懂小说比喻”的论据，服务于“教读者读懂小说比喻”的写作目的。乙文提及该比喻，是为了说明部分比喻因含蓄深刻，常被读者忽视，以此论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”，服务于“分析小说比喻被忽视的原因”的写作目的。
故答案为：相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。
12．本题考查对两则材料共同主旨的归纳与观点匹配能力。
A.由甲文第①段、第④段可知，甲文反对浅尝辄止、走马观花的阅读方式，主张深入品读小说中的比喻，挖掘其深层内涵，体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求。由乙文第①段、第⑤段可知，乙文批判了只重情节、忽视细节的浅阅读，强调要细读慢品，重视比喻等细节，同样体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求；
B.表述片面，两文并非否定情节的重要性，只是反对只重情节、忽视细节；
C.与两文主旨不符，两文强调的是重视细节、深入品读，而非从细节转向整体。
故答案为：选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。
五、作文（共60分）
13．小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的“高墙”，熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房。请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义。
请先将题目“为________重新定义”补充完整，然后作文。
要求：①在横线上填入一个词，如“家”“初三”“手机”或“失败”等；②要有真情实感；③自定立意，明确文体（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得抄袭、套作；⑥不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
为“手机”重新定义
在很多家长和老师眼里，手机是“电子鸦片”，是“洪水猛兽”，是偷走成绩的隐形杀手。在我的家里，它也一度扮演着这样的角色——爸爸用它刷短视频消磨时光，妈妈用它自拍修图，而我，用它打游戏到深夜。那时候，手机是偷走全家时间的“罪魁祸首”。直到那个寒假，我参加了学校的“寻访非遗”活动，我的视角彻底改变了。
我们要采访的对象是住在老城区的一位皮影戏传承人。老爷爷的戏班很冷清，年轻人都出门打工了，只剩下他和几箱落满灰尘的皮影。他说：“现在的娃娃，不爱看这个了，嫌慢，嫌老土。”随行的指导老师没有安慰爷爷，而是掏出了手机。他打开了一个视频剪辑软件，将拍摄的老爷爷操纵皮影的片段导入，配上激昂的鼓点和炫酷的转场，加上“非遗皮影”“匠心传承”的话题标签，一键发送到了短视频平台。第二天，奇迹发生了。那条视频爆火，点赞量突破十万。评论区里，全国各地的人都在询问哪里能看到现场表演，甚至有文创公司留言想要合作。我看着老师手中的手机屏幕，突然感到一种前所未有的震撼。原来，手机不仅仅是用来娱乐的玩具，它还可以是一支麦克风，一个放大镜，一座连接传统与现代的桥梁。
回到家，我不再把手机仅仅当作游戏机。我用它扫描识别路边的花草，查阅古籍资料；我用它拍摄vlog，记录校园生活的点滴；我用它连线远在国外的笔友，练习口语。手机不再是吞噬时间的黑洞，而是我探索世界的望远镜和扩音器。
我为“手机”重新定义：它是一把双刃剑，但剑柄握在我们自己手中。当我们用它切割无聊时，它是消遣；当我们用它雕刻生活时，它就是创造。关键在于，我们是做被算法牵着走的木偶，还是做驾驭科技的舵手。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段富有哲理的引导语，核心话题是“打破固有认知，重新定义熟悉事物”。关键词有三个：比喻→高墙（说明认知障碍的存在）、熟悉→茧房（说明固化思维的危害）、重新定义（这是写作的核心动作）。材料本质上是在引导写作者反思：我们习以为常的事物，是否真的被我们真正理解了？体裁要求为非诗歌类文章，强调真情实感，说明这是一道需要个人体验支撑的思辨性记叙文或议论性散文。
【题干分析】① 材料逐句解读：第一句：“小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的'高墙'”。比喻不是为了装饰，而是为了通向更深的理解。但如果读者能力不够，比喻反而成了障碍。这说明：同一个事物，认知水平不同，它的意义完全不同。第二句：“熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房”。我们以为自己“懂”了，其实只是“习惯”了。熟悉感不等于理解，习惯不等于认知。真正的理解需要主动打破“我以为我知道”的幻觉。第三句：“请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义”。这是明确的写作指令：选一个你非常熟悉的词（家、初三、手机、失败等），然后用你的经历和思考，告诉读者：这个词，其实不是你以前以为的那个意思。② 写作思路开头部分： 从“旧定义”切入，写出大众或自己原来的理解。要让读者先认同这个“旧定义”，才有后面的反转。中间部分（重点）： 用一个具体事件或经历，让你突然意识到旧定义是错的。这是全文核心，必须有真实细节，不能空谈道理。建议占全文50%以上篇幅。新定义部分： 给出你的新理解，要有逻辑、有温度。新定义不能离谱，必须能自圆其说，且比旧定义更有深度。结尾部分： 回扣“重新定义”的意义，可升华到人生态度。不要喊口号，用一句有力的话收束即可。
【立意提取】
1.为“失败”重新定义。经历一次考试失利后，发现“失败”不是终点，而是一种诚实的反馈机制。核心立意：失败不是能力的判决书，而是认知的校准器。
2.为“家”重新定义。离家住校后才理解，家不是一个地点，而是一种“允许你不完美”的关系。核心立意：家不是房子，是那个你可以卸下所有伪装的地方。
3.为“沉默”重新定义。曾经以为沉默是冷漠，后来发现父母或朋友的沉默是不知如何表达的深情。核心立意：沉默不是空白，是语言装不下时的另一种表达。
【点评】 选材精准，“寻访非遗”作为认知反转的支点自然有力，结尾“切割无聊”与“雕刻生活”的对比立意高远，跳出了工具层面，落在了人的主体性上。不足在于中间叙事偏顺，老师一剪即火，缺少个人内心挣扎的过程，若能补上那一刻的心理冲击，真情实感会更饱满。
六、诗歌鉴赏（共4分）
阅读下面的唐诗，完成下面小题。
和①孙明府怀旧山
雍陶
五柳先生②本在山，偶然为客落人间。
秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。
（选自《全唐诗》）
【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。
14．本诗作为和诗，可以据此推测孙明府原诗除“旧山”的回忆外，还可能包含哪两方面内容？请结合全诗概括作答。
15．诗中的“白鹇”对读者来说是一种不常见的禽鸟，请参照示例，结合全诗为它拟写一条注释。
示例：
此地一为别，孤蓬①万里征。（李白《送友人》）
【注】①蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。
【答案】14．①宦游漂泊的无奈：雍陶诗中“偶然为客落人间”暗示孙明府原诗或自比“客居”尘世，抒发了身陷官场、远离故园的羁旅之愁。②秋夜思归的感怀：雍陶“秋来见月多归思”是对原诗情感的呼应，可推测孙明府原诗可能通过秋月意象直接表达对归隐故山的渴望与徘徊心绪。
15．白鹇：鸟名，羽色洁白，常栖于山林。诗中白鹇被囚于笼中，象征诗人身陷宦途、失去自由；放飞白鹇的举动，隐喻诗人渴望摆脱官场束缚、回归自然本性的迫切心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查和诗的阅读推断能力。①雍陶在诗中以“五柳先生本在山，偶然为客落人间”开篇，将孙明府比作本归隐山林的陶渊明，点明其本志应是栖身山野、避世隐居，却因偶然的缘由客居尘世、远离故山，这是对孙明府原诗心境的直接呼应。由此可推测，孙明府的原诗中定然也提及自身本恋山林，却无奈踏入仕途、宦游在外的经历，抒发了身为官场游子，被迫背离初心、漂泊人间的身不由己，以及身处俗世官场的烦闷与无奈。②雍陶写下“秋来见月多归思”，以秋日望月这一经典的思乡意象，直抒归念萦怀的情绪，这一诗句明显是和应孙明府原诗的内容与情感。由此能推测，孙明府的原诗中大概率也以秋夜、明月为背景，借望月的场景抒发内心的情思，将对故乡旧山的思念、对归隐生活的热切渴望融入其中，字里行间满是归思难平的怅惘，以及想要挣脱俗世、重返故山的心愿。
故答案为：①宦游漂泊的无奈：雍陶诗中“偶然为客落人间”暗示孙明府原诗或自比“客居”尘世，抒发了身陷官场、远离故园的羁旅之愁。②秋夜思归的感怀：雍陶“秋来见月多归思”是对原诗情感的呼应，可推测孙明府原诗可能通过秋月意象直接表达对归隐故山的渴望与徘徊心绪。
15．本题考查诗歌意象注释的拟写能力。①分析诗歌中“白鹇”的特点：诗句写“开笼放白鹇”，“笼”是关鸟的器具，能被关在笼中、被放飞，说明白鹇是一种鸟。由“白鹇”的“白”字可知其外形洁白。诗句“自起开笼放白鹇”中，“笼”是养鸟的器具，“放”是放飞禽鸟的动作，由此可知：白鹇是一种禽鸟。诗人把它养在笼中，又特意放飞，让它回归山林，可见：白鹇本应生活在山野，喜爱自由，性情清雅不俗。文人以笼养、放飞白鹇寄托归隐情怀，说明它不是普通家禽，是名贵、雅致的鸟。②分析示例结构：××：本义介绍是什么，有什么特征。这里比喻/寄托……③示例：白鹇：一种羽毛洁白、姿态优雅的名贵禽鸟，生性喜爱山林、不喜拘束。诗中用以自比，象征诗人高洁脱俗、向往自由、不愿屈身官场的品格。
故答案为：白鹇：鸟名，羽色洁白，常栖于山林。诗中白鹇被囚于笼中，象征诗人身陷宦途、失去自由；放飞白鹇的举动，隐喻诗人渴望摆脱官场束缚、回归自然本性的迫切心境。
七、文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
甲
陶，蜀川人也。上第①后，稍薄于亲党。其舅罢举归三峡，责陶不寄书，曰：“山近衡阳虽少雁，水连巴蜀岂无鱼。”陶得诗颇愧赧，遂通问不绝。
有冯道明下第，请谒，云：“与员外故旧。”阍者②以道明言启之，及引进，陶诃曰：“与公昧平生，何方相识矣！”道明曰：“诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？”遂吟曰：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”陶闻吟，待道明如曩昔之友。
大和三年，南诏众掩三州，陷之。入成都，掠工技数万而南。至大渡河，谓曰：“此吾南境，尔去国当哭。”众号恸，赴水死者十三。故陶赋《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。
（选自《唐诗纪事》，有删节）
乙
陶，字国钧，成都人。工于词赋。少贫，大和八年进士及第。一时名辈咸伟其作，然恃才傲晚，薄于亲党。大中末，出刺简州，时名益重。宾至，必挫辱，投贽者少得通。
后为雅州刺史，郭外有情尽桥，乃分别之所。因送客，陶怪之，遂于上立候馆，改名折柳桥，取古乐府《折杨柳》之义。题诗曰：“从来只有情难尽，何事名为情尽桥？自此改名为折柳，任他离恨一条条。”甚脍炙人口。
竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。有《唐志集》五卷，今传。
（选自《唐才子传·卷七》，有删节）
【注】①第：科举考试的名次，“上第”指考中进士，“下第”指落榜。②阍者：守门的人。
诗歌：
和①孙明府怀旧山
雍陶
五柳先生②本在山，偶然为客落人间。
秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。
（选自《唐志集》）
【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（在答题卡的相应位置填出代表选项的字母）（　　）
A．请谒 谒：拜见 B．南诏众掩三州 掩：突袭
C．工于词赋 工：擅长 D．陶怪之 怪：责怪
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？
（2）竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。
18．有同学在概括雍陶人物形象时，看到文中两次提及他“薄于亲党”，于是认为雍陶是一个情感淡薄的人。你认为这样的评价是否恰当？请结合甲、乙两文和B卷第一题的诗歌简要分析。
【答案】16．D
17．（1）我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？
（2）最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。
18．这样的评价不恰当，两次“薄于亲党”只是他考中进士后一时的傲慢，并非本性。甲文中他收到舅舅的责备诗后感到惭愧并恢复通信，可见他能知错就改，重视亲情；他为被南诏掳掠的蜀人作诗，体现出对百姓的深切同情与家国情怀。乙文中他将“情尽桥”改名为“折柳桥”并题诗，可见他内心重情，只是一时恃才傲物。结合诗歌，他以陶渊明自比，体现出对自由的向往与对生命的善意。
【知识点】把握古诗词曲的内容；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】雍陶，是蜀地（四川）人。考中进士后，对亲戚朋友稍微冷淡了一些。他的舅舅因科举落榜，罢考返回三峡，责备雍陶不给家里寄书信，并写了一首诗送去：“山近衡阳虽少雁（指书信难寄），水连巴蜀岂无鱼（指应该有书信往来）。”雍陶收到诗后感到十分羞愧，于是与家中恢复了频繁的书信问候。
有个叫冯道明的人科举落榜，请求拜见雍陶，声称：“我和员外（指雍陶）是旧相识。”守门人把冯道明的话告诉了雍陶，等到冯道明被带进来，雍陶却呵斥道：“我和你向来不认识，从哪里认识的呢！”冯道明说：“我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？”于是吟诵雍陶的诗句：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”雍陶听完吟诵，便把冯道明当作老朋友一样对待。
大和三年，南诏国军队突袭攻打三州，攻陷了它们。敌军进入成都，掳掠了数万名工匠艺人向南撤退。到了大渡河，南诏人对俘虏们说：“这里是我们南诏的南部边境，你们离开故国了，应当大哭一场。”众人大声痛哭，投水自杀的人占了十分之三。因此雍陶写下了《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。
【乙】雍陶，字国钧，成都人。擅长词赋。年少时贫穷，唐文宗大和八年考中进士。当时的名家都惊叹佩服他的作品，但他依仗才华傲慢自负，对亲戚朋友冷淡刻薄。宣宗大中末年，出任简州刺史，当时名声更大。宾客来访，必定遭到他的羞辱挫败，投递名帖求见的很少有能通报成功的。
后来担任雅州刺史，城外有座桥叫“情尽桥”，是行人分别的地方。雍陶送客到此，觉得桥名奇怪，便在桥上修建了候馆（供旅客休息的馆舍），改名为“折柳桥”，取自古乐府《折杨柳》离别赠柳的含义。（雍陶）题诗道：“从来只有感情是最难以穷尽的，为什么这座桥要叫做‘情尽桥’呢？从今以后我要把它改名为‘折柳桥’，任凭那离愁别恨像一条条柳丝一样（蔓延不尽）。”这首诗在当时广为流传，深受人们喜爱。
最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。著有《唐志集》五卷，流传至今。
16．本题考查文言实词在具体语境中的意义辨析能力。
ABC.正确；
D.句意：觉得桥名奇怪。怪：觉得奇怪、对……感到奇怪。
故答案为：D
17．本题考查文言句子的翻译能力。（1）诵：诵读；言：诗句；日：每天；何：怎么。（2）竟：最终；疴：病；傲世，避世；日：日益隔绝。
故答案为：（1）我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？（2）最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。
18．本题考查对人物形象的综合评价与多材料联合分析能力。①由甲文第一段可知，雍陶考中进士之后，只是一时间对亲戚朋友态度冷淡，并不是一直如此，他在收到舅舅的责备诗句后，立刻感到羞愧，并且主动恢复了和亲友的书信联系，说明他内心重视亲情，也有知错就改的意识，并不是天生情感淡薄、不顾亲情的人。由甲文第三段可知，雍陶亲眼目睹了蜀地百姓被南诏军队掳走，在边境悲痛大哭、投水自尽的悲惨遭遇，他为此专门创作诗篇来哀悼这些百姓，表达自己的同情与痛心，这体现出他对普通百姓的悲悯之心，有家国情怀，从这一点也能看出他情感丰富，并非冷漠无情。②由乙文第二段可知，雍陶在送别客人经过情尽桥时，对“情尽”这个名字感到不满，认为人间的真情永远不会终结，于是将桥改名为折柳桥，还写下诗句表达自己的看法，这直接表现出他看重人情，珍视离别之情，内心细腻且重情重义。③由诗歌可知，雍陶以淡泊名利、向往山林的陶渊明自比，表现出他对自然本真生活的追求，同时他在秋夜兴起归乡之情时，主动打开鸟笼放归白鹇，这一行为体现出他对生命的怜惜与善待，内心柔软善良，进一步证明他并非情感淡薄之人。
故答案为：这样的评价不恰当，两次“薄于亲党”只是他考中进士后一时的傲慢，并非本性。甲文中他收到舅舅的责备诗后感到惭愧并恢复通信，可见他能知错就改，重视亲情；他为被南诏掳掠的蜀人作诗，体现出对百姓的深切同情与家国情怀。乙文中他将“情尽桥”改名为“折柳桥”并题诗，可见他内心重情，只是一时恃才傲物。结合诗歌，他以陶渊明自比，体现出对自由的向往与对生命的善意。
八、名著阅读（4分）
19．班级举行艾青诗歌朗诵会。下面是老师拟定的朗诵会主题，请你根据阅读体验，在代表主题的字母后填上恰当的选项。
A．抚摸大地伤痕 a．《煤的对话》《吹号者》
B．倾听人民呼吸 b．《北方》《旷野》
C．擎举希望火炬 c．《盆景》《关于眼睛》
D．淬炼生命哲思 d．《老人》《小黑手》
A　 　 B　 　 C　 　 D　 　
【答案】b；d；a；c
【知识点】作品的基本内容；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查艾青诗选的阅读理解。①《北方》直言“悲哀的国土，古老的国土”，以沉重的笔触描绘了北方土地的贫瘠、人民的苦难，满含对这片饱经战火创伤的大地的悲悯与深情；《旷野》则刻画了中国北方旷野的荒凉、萧瑟，展现了土地在战乱中留下的累累伤痕。两首诗都紧扣“抚摸大地伤痕”的主题。②《老人》塑造了在苦难中挣扎的底层劳动者形象，记录了普通民众的生存状态与心声；《小黑手》以吉普赛小孩对食物伸出“小黑手”的故事，聚焦人民的苦难与呐喊。两首诗都聚焦普通民众的命运，契合“倾听人民呼吸”的主题。③《煤的对话》中，煤在地下深埋千年，却始终渴望燃烧，象征着中华民族在苦难中不灭的希望与力量；《吹号者》塑造了在平时呼唤光明、在战场上吹响号角引领人们的吹号者形象，代表着希望与信仰。两首诗都传递出对光明、希望的追求，契合“擎举希望火炬”的主题。④《盆景》以被修剪、束缚的盆景为喻，反思生命被禁锢的状态，蕴含对自由、本真生命的思考；《关于眼睛》则以“眼睛”为切入点，探讨人性、认知与生命的本质。两首诗都融入了深刻的生命哲思，契合“淬炼生命哲思”的主题。
故答案为：b；d；a；c
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．《水浒传》常用人景相衬的手法凸显人物性格或命运。以下哪两项最符合这一特点？（　　）
A．林冲风雪夜上梁山 B．武松景阳冈打猛虎
C．鲁智深拳打镇关西 D．宋公明三打祝家庄
【答案】A,B
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【分析】 本题考查对《水浒传》中文学手法的识别与辨析能力。A.林冲风雪夜上梁山：林冲被高俅陷害，刺配沧州看守草料场，天降大雪，天气寒冷、荒凉凄冷，烘托出他走投无路、内心悲凉的处境。大雪压塌草屋，迫使他到山神庙避雪，从而听到陆谦等人的阴谋，彻底打破他对官府的幻想。漫天风雪既渲染了绝望、悲壮的气氛，又推动他从隐忍妥协的禁军教头，转变为奋起反抗的好汉，风雪的凛冽、苍茫，正映衬出林冲命运的坎坷与性格的决绝，实现了环境与人物命运、性格的相互映衬；
B.武松景阳冈打猛虎：景阳冈狂风大作、暮色苍茫、树木阴森，官府告示表明冈上有猛虎伤人，这样凶险、恐怖的环境，让普通人望而却步，更能反衬出武松明知山有虎、偏向虎山行的胆量。在昏暗凶险的山林中，武松赤手空拳打死猛虎，恶劣的环境与武松的勇猛无畏形成强烈对比，环境越可怕，越能凸显武松武艺高强、胆识过人的英雄形象，是典型的以景衬人；
C.鲁智深拳打镇关西：这一情节主要发生在渭州城内的闹市之中，以人物动作、语言描写为主，重点表现鲁智深嫉恶如仇、粗中有细的性格，没有典型的环境描写来衬托人物，不存在人景相衬的手法；
D.宋公明三打祝家庄：这是大规模战争情节，重点写战略谋划、战场厮杀、里应外合等军事行动，以叙事为主，没有用特定景物来衬托宋江的性格或命运，因此不属人景相衬。
故答案为：A、B
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
九、现代文阅读（18分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
第六个兵
凤凰
①他领着二十个兵护送伤员，折返途中遭遇了敌人的小分队。他们与敌人激烈地交火，但敌众我寡，武器悬殊，只能边打边撤。
②退进这片樟树林时，他喘着粗气回头清点——身边只剩四个兵了，个个脸上全是汗水和硝烟。樟树的气味很冲，混着火药，往肺里扎。他忽然想起豆豆——这孩子总爱捡这种厚叶子，说像他肩上的徽章。
③敌人追进来了，像嗅到血腥的狼。五个人在林间绕转，身后的脚步却咬得死紧。他知道不能拖——等敌人援兵一到，这片林子就是自己的坟墓。
④必须有人留下，把敌人钉在这里。他刚张嘴，四个兵同时枪声：“我留！”
⑤声音撞在一起，短，硬，没有商量余地。每个人都清楚，留下就是死。
⑥他看着那些年轻的脸——像刚栽下没几年的树，根都没扎稳，不能折在这里。
⑦他掏出那个磨破了角的牛皮本子。这是豆豆娘留下的，扉页上还留着她秀气的字：“平安归来”。他撕下一页，细细撕成五片。每一片都方方正正，像小小的墓碑。
⑧“写名字。票多的、留。”
⑨笔在几人手中传过，最后传回他手里。五张纸条凑到一处——每个人都写了自己的名字。平票！
⑩这时他却从另一只手里，变出一张纸条。四个兵愣了：怎么有第六张？
“是豆豆的。”他声音沉静，“他说打仗要算他一个。他不会写字，我替他写。”
豆豆，四个兵都认得——那是连长的儿子。五岁的孩子，成天举着木头枪比划“砰砰”。自从娘死在敌人手里后，他眼里就烧着火，总说要像爸爸一样当兵打敌人。这次任务临出发那会儿，他还扯着连长的衣角闹，非说“打仗要算我一个”。
四个兵说不出话。豆豆算一个兵，豆豆的纸条上写着他爹的名字——还有什么可争？
“回去吧。”他说。兵们不动，嘴唇抿成直线。
他转身向左，像一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起。
枪响了。砰。砰。节奏很稳。他是出了名的神枪手，每响一声，就有一个黑影栽倒。敌人被拖住了，伏在林中疯狂扫射。子弹从他头上飞过，从他耳边飞过，从他腿边飞过，从他手边飞过。他握枪的手却像钉住了似的，纹丝不动。
僵持之际，林子里突然炸起另一片枪声——从他身后，敌人的侧后。敌人甚至没来得及转身，就接连扑倒。他举着枪冲过去——他那四个本该远去的兵，此刻正背靠背站着，枪口还在冒烟。
“胡闹！”他脸一沉，“谁让你们回来的？”
“不能丢下你。”兵们声音不高，却像钉子砸进木头。
他心里清楚：没有他们从背后那一阵急射，自己早已成了筛子。
“不是说好我掩护吗？”
“豆豆算一个兵吧？”兵问。
“算。”
“豆豆见爹有危险，会冲上来吧？”
“会。”
“那我们现在，就是豆豆。”
他喉结动了动，没出声。半晌，他伸手挨个拍过他们的肩，拍到最后一个时，突然将四人一把揽进怀里。五个人紧紧抱成一团——像五棵枝杈交缠的树，根须在地下狠狠抓进同一片土里。
“走。”他说。
小路蜿蜒，五个人背着缴来的枪，默然前行。风吹过林梢，沙沙地响，像有个轻快的脚步跟在后面。他们谁也没回头，却都感觉——这一行不是五人，是六个。
豆豆是第六个兵。
他没来过这片林子，但他的名字留在了这里。像一粒被风吹来的种子，落进焦土，根却扎进了广袤的大地。
（选自《第六个兵》，有删改）
21．请结合全文内容，填写表格的空缺处。
①　 　②　 　③　 　④　 　
22．文章第十五段画线的比喻句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。
他转身向左，像一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起。
23．小说以“第六个兵”为题，有何妙处？请结合全文进行赏析。
24．小说中“豆豆”这一人物从未实际出场却又反复出现，这样安排有何用意？请结合全文简要分析。
【答案】21．争相请缨；抽签定留；战友回援；相拥前行
22．把连长比作连根拔起的老樟树，既呼应了樟树林的环境，又生动写出他转身阻敌时决绝、坚定的姿态，凸显其舍生取义、守护战士的英雄形象，为后文孤身阻敌的情节做铺垫。
23．①设置悬念，引发读者好奇；②点明核心意象，豆豆虽未出场，却以精神象征成为“第六个兵”，串联全文；③深化主题，彰显家国情怀与军民同心的精神力量；④富有感染力，凸显战士们生死与共的信念。
24．①作为精神线索，贯穿全文，推动抽签、回援等情节发展；②象征家国情怀与传承，凸显战士们的信念；③丰富人物形象，反衬连长的父爱与担当；④升华主题，让“第六个兵”成为精神符号，增强文章感染力。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】 【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
21．本题考查小说情节的梳理与概括能力。（1）根据第④段可知，连长提出要有人留下掩护后，四个兵同时出声“我留！”，概括为“争相请缨”。（2）根据第⑦- 段可知，连长用撕纸条写名字抽签的方式决定留下的人，还拿出了豆豆的纸条，概括为“抽签定留”。（3）根据第 段可知，连长孤身阻敌时，本该撤离的四个兵从敌人侧后发起突袭，概括为“战友回援”。（4）根据第 - 段可知，连长与四个兵紧紧相拥，之后一同带着缴获的枪默然前行，概括为“相拥前行”。
故答案为：争相请缨；抽签定留；战友回援；相拥前行
22．本题考查比喻修辞的表达效果分析能力。根据第②段可知，故事的核心场景是樟树林，樟树的意象贯穿全文，将连长比作“一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起”，首先在环境上形成了呼应，让人物与战场环境融为一体，增强了画面的沉浸感。老樟树扎根深厚、苍劲挺拔的特质，也精准契合了连长作为队伍核心、沉稳可靠的形象，“连根拔起”则生动写出他转身迎敌时没有丝毫犹豫、破釜沉舟的决绝姿态，将他为了掩护战士、主动赴死的坚定信念具象化。同时，这一比喻凸显了连长舍生取义、以命守护战士的英雄形象，也为后文第 段他孤身阻敌、与敌人僵持的情节做了铺垫，让人物的行动有了情感和形象的支撑，强化了他的英雄底色。
故答案为： 把连长比作连根拔起的老樟树，既呼应了樟树林的环境，又生动写出他转身阻敌时决绝、坚定的姿态，凸显其舍生取义、守护战士的英雄形象，为后文孤身阻敌的情节做铺垫。
23．本题考查小说标题的作用赏析能力。（1）根据第⑩- 段可知，连长拿出豆豆的纸条参与抽签，让读者对“第六个兵”的身份产生好奇，标题首先设置了悬念，能迅速抓住读者的注意力，激发阅读兴趣。（2）根据全文内容，豆豆虽未实际出现在樟树林的战场中，却以精神象征的身份贯穿始终，从连长想起豆豆、用豆豆的纸条定去留，到战士们以“豆豆”的名义折返支援，再到结尾点明“豆豆是第六个兵”，“第六个兵”是串联起全文情节的核心意象，让整个故事有了精神纽带。（3）根据第 - 段可知，战士们将自己化作豆豆，以豆豆的家国情怀为信念，生死与共，标题深化了文章主题，彰显了普通军民的家国情怀与战士们同心同力、舍生取义的精神力量。同时，“第六个兵”的称呼饱含温度，既藏着连长对儿子的思念与传承，也凸显了战士们并肩作战、生死相依的信念，让文章更具感染力，余味悠长。
故答案为：①设置悬念，引发读者好奇；②点明核心意象，豆豆虽未出场，却以精神象征成为“第六个兵”，串联全文；③深化主题，彰显家国情怀与军民同心的精神力量；④富有感染力，凸显战士们生死与共的信念。
24．本题考查小说中未出场人物的叙事功能分析能力。（1）根据第②段可知，连长在激战中回忆起豆豆，第⑦至 段中，连长用豆豆的纸条参与抽签定去留，豆豆的身影由此贯穿全文，成为串联起回忆、抽签、阻敌、回援等情节的精神线索，让整个故事的发展因豆豆的“存在”而紧密相连。（2）根据第 、 段可知，豆豆是连长的儿子，自幼怀揣参军报国的志向，是家国情怀与精神传承的象征，战士们将自己比作“豆豆”，以豆豆的信念为信念，凸显了他们保家卫国的坚定信念，让故事不仅有战斗的激烈，更有精神的延续。（3）根据第 、 段可知，豆豆的出现丰富了连长的形象，让他不仅是英勇的指挥员，更是深爱儿子的父亲，同时也反衬出战士们对连长的忠诚与守护，让人物形象更加立体丰满。（4）根据第 段“豆豆是第六个兵”可知，豆豆这一安排让文章的主题得到升华，将个人亲情与家国大义融为一体，使“第六个兵”成为承载希望与精神的象征，增强了作品的感染力与余味。
故答案为：①作为精神线索，贯穿全文，推动抽签、回援等情节发展；②象征家国情怀与传承，凸显战士们的信念；③丰富人物形象，反衬连长的父爱与担当；④升华主题，让“第六个兵”成为精神符号，增强文章感染力。
十、语言运用（共12分）
为展现“成都的烟火气”，我们共同创作一首题为《烟火成都》的诗歌。请根据要求完成下列题目。
25．下面是诗歌第一章的初稿，前四句均使用了比喻的修辞，其中加点的喻体有两处不够恰当。请找出并加以修改。
烟火成都·江
落日为江面涂上白霜， ——A
游船剪开暮色的锦缎， ——B
垂杨把灯笼串成锁链， ——C
茶汤映着天空的玉盘， ——D
烟火晕染锦江的画卷。
错误项：　 　修改为：　 　 错误项：　 　修改为：　 　
26．下面是诗歌第二章的初稿，其中前四句的顺序存在问题。请在方框内填出正确的序号。
烟火成都·巷
①阳光抚过竹椅的掌纹，
②细雨润湿旧梦的门槛，
③路灯合上疲惫的眼睛，
④炊烟牵住暮色的衣角，
烟火淌过小巷的晨昏。
正确序号：　 　
27．请在前两章的基础上，完成诗歌第三章的续写。注意表达的准确与生动。（至少有一句用到比喻手法；不要求押韵）
烟火成都·家
厨房响起炊具的交响，
答：①　 　，②　 　，③　 　，④　 　。
【答案】25．白霜；胭脂；锁链；流苏
26．①②④③
27．示例：锅铲翻炒出生活的热望；示例：碗筷碰撞成团圆的乐章；示例：饭香织成一张温柔的网；示例：烟火暖透寻常的时光
【知识点】续写式仿写；句子排序；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查运用修辞手法的能力。判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
25．本题考查比喻修辞中喻体与本体匹配度的辨析与修改能力。
A.本体是落日映照下的江面，喻体“白霜”意境不符，白霜给人清冷、寒凉的感觉，而落日下的江面是暖金色、暖红色的，与成都烟火气的温暖氛围相悖；色彩不匹配，白霜是白色，落日余晖是暖色调，用白色喻体无法贴合本体的视觉特征。修改为“胭脂”，既贴合落日余晖的暖红色调，又用“胭脂”这一柔美的意象，契合成都烟火的温婉氛围，同时“涂上胭脂”的动作也更生动，符合诗歌的表达；
C.本体是垂杨边挂着的灯笼，喻体“锁链”带有冰冷、束缚的负面意味，与诗歌温暖、柔美的烟火氛围完全不符，且形态上，锁链是生硬、冰冷的，无法体现灯笼垂挂在杨枝上的灵动、柔美。修改为“流苏”，既贴合灯笼垂挂在杨枝上、随风轻晃的灵动形态，又用“流苏”这一柔美的意象，契合成都烟火的温婉氛围，与整体意境高度统一。
故答案为：白霜，胭脂；锁链，流苏
26．本题考查诗歌语句的逻辑排序能力。四句分别对应不同的时间场景： ①对应清晨，阳光洒落巷中竹椅的场景；②对应细雨浸润巷中门槛的景象；③对应夜晚路灯熄灭的场景；④对应傍晚炊烟升起、暮色降临的黄昏场景。诗歌以“烟火淌过小巷的晨昏”收尾，需按从晨到昏的时间顺序排列。
故答案为：①②④③
27．本题考查诗歌续写与仿写能力。（1）第一章以“江”为核心场景，前四句分别从江面、游船、垂杨、茶汤四个细节切入，用比喻描绘江景之美，最后以“烟火晕染锦江的画卷”收束，点出“烟火”主题；第二章以“巷”为核心场景，前四句分别从阳光、细雨、炊烟、路灯四个细节切入，用拟人描绘巷中晨昏，最后以“烟火淌过小巷的晨昏”收束，点出“烟火”主题。由此可知，仿写时应围绕主题列举四句细节描写，围绕家庭烟火气展开，最后一句作总结。可从厨房细节角度写锅铲翻炒、蒸汽氤氲、饭菜飘香；可从家人互动角度写家人围坐、笑语盈盈、碗筷碰撞；可从感官体验角度写饭菜的香气、炊具的交响、炉火的温暖；可从生活情感角度写抚平疲惫、温暖日常、守护幸福。注意用比喻美化细节，如把香气比作“温柔的网”，把饭菜比作“生活的诗”，把家比作“温暖的港湾”。（2）示例：客厅弥漫食物的浓香，餐桌回荡家人的谈笑，小院笼罩灯光的纱幔，烟火熨帖平凡的日常
故答案为：示例：锅铲翻炒出生活的热望；示例：碗筷碰撞成团圆的乐章；示例：饭香织成一张温柔的网；示例：烟火暖透寻常的时光
1 / 1四川省成都市武侯区2026年中考语文一诊试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．眺望（tiào） 恣睢（zì） 前仆后继（pū）
B．恪守（kè） 呢喃（nán） 自惭形秽（huì）
C．游弋（yì） 侥幸（jiǎo） 箪食壶浆（fú）
D．褴褛（lán） 掺杂（chān） 不省人事（xǐng）
2．下列语句中书写正确的一项是（　　）
A．十几只鸭东钻西钻，不一会儿功夫就使他失去了方向。
B．要不要买牡蛎吃呢？母亲有点儿迟疑不觉，她怕花钱。
C．若使学者都默守前人的旧说，人类文化就不会进步了。
D．沙地种着一望无际的西瓜，其间有个十一二岁的少年。
3．下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
同学们，品读文章就如抽丝剥茧，细品慢析方能让我们抵达文本的深处。而文中的精妙修辞，恰若那画龙点睛的一笔，总能使我们不由分说地产生联想。当你真正读懂它时，修辞带来的巨大魅力便不言而喻。现在，请开始这场走向文本深处的探索之旅吧！
A．抽丝剥茧 B．画龙点睛 C．不由分说 D．不言而喻
4．下面语段中没有语病的一项是（　　）
①成都的烟火气，像一首无形的诗，深深吸引着人们对蓉城生活的眷恋。②它藏在市井的热闹中，融于巷陌的香气里，漾在庭院的谈笑间。③人们在此安然生活的原因，根源在于对此般从容的挚爱。④这份气质，升华为这座城市历久弥新的文化精神，植根于天府之国崇文尚礼的历史传统。
A．① B．② C．③ D．④
二、文言文阅读（每小题3分，共12分）
阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
乙
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．予尝求古仁人之心 求：探求
B．吾谁与归 归：返回
C．名之者谁 名：命名
D．醉翁之意不在酒 意：意趣
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．或异二者之为 鹏之背
B．不以物喜 策之不以其道
C．有亭翼然临于泉上者 箕畚运于渤海之尾
D．而年又最高 余强饮三大白而别
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
A．处在庙堂的高处，却为百姓忧虑，处在江湖的僻远间，却替君主担忧。
B．处在高高的庙堂，就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间，就替君主担忧。
C．住在庙堂的高处，就为百姓忧虑、住在江湖的僻远间，就替君主担忧。
D．住在高高的庙堂，却为百姓忧虑，住在僻远的江湖间，却替君主担忧。
8．下列内容属于甲、乙两文都没有写到的一项是（　　）
A．高雅的审美情趣 B．崇高的政治理想
C．浓烈的失意情绪 D．旷达的人生态度
三、默写（共6分）
9．默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判）
①　 　，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
②晨起动征铎，　 　。（温庭筠《商山早行》）
③　 　，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》）
（2）请写出刘长卿《长沙过贾谊宅》的前四句或韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的前四句。在答题卡上先写出题目再按要求默写。
　 　
四、现代文阅读（共10分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
怎样读懂小说中的比喻
①比喻是文学作品中常用的手法。但许多同学读小说中的比喻时，只关注其表面的生动，却未深究其用意。
②小说中的比喻，绝非简单的修饰，而是匠心独运的艺术手段。比如《故乡》将中年闰土的手比作“松树皮”，不仅凸显其粗糙的特征，更折射出旧时代农民的处境。同样，《变色龙》把商铺的门比作“饥饿的嘴巴”，既描摹门庭冷清的特点，也暗示社会环境的萧条。
③怎样读懂小说中的比喻？首先要找到相似点。比如《孤独之旅》把无边的芦苇比作“绿色的浪潮”，这两者都是广袤的、涌动的。其次要体察比喻背后的人物心境——“绿色的浪潮”也映照出杜小康被芦苇包围时的恐慌感。此外，还要将比喻置于作品整体中。比如《故乡》中的“高墙”之喻，与前文的“厚障壁”“圆规”等意象形成呼应，共同表现封建思想对人的禁锢。在这里，比喻成了解读主题的密钥。
④精妙的比喻恰如一扇等待叩响的门。阅读，不是走马观花，而是在驻足凝视中，看见更深邃的风景。
乙
“小说中的比喻”被忽视的背后
①当我们阅读小说时，通常读些什么？多数人会把读小说简化为“看故事”，而对于作品中精妙的比喻，却视而不见。这种忽视背后的原因是什么呢？
②首先是快节奏阅读环境的影响。短视频强化高潮而淡化细节；读书类APP常以“三分钟讲书”为卖点，把文学精品简化为情节梗概。这些都养成了读者追求即时满足的惯性，使需要慢品的比喻被自然过滤。
③其次是阅读心态的功利化倾向。许多人将小说当作消遣，聚焦于情节推进，而将比喻等细节视为次要信息。实际上，比喻往往是情节走向的暗示，如《骆驼祥子》将祥子先后比作“一棵树”和“一条狗”，这两个比喻构成了人物命运的叙事线索。
④更关键的是阅读素养的缺失。有的比喻含蓄暗示了小说的核心思想。如《故乡》中的“高墙”之喻，不仅写出“我”与故乡的精神隔阂，更为后文的寻“路”破“墙”埋下伏笔，暗含对新生活的思考。但这类极具匠心的细节，常因读者缺乏解读的意识和能力，成了理解文本的“高墙”。
⑤比喻被忽视，实质上是深度阅读能力弱化的信号。重视比喻，意味着调整阅读姿态，用细读慢品感受文学之美。
（摘自“中国知网”等，有删改）
10．关于“小说中比喻的作用”，甲文提到而乙文未提到的内容有哪些？请分点概括。
11．甲、乙两文画线句均提及“《故乡》中的‘高墙’之喻”，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。
12．如果将甲、乙两文共同作为材料，可以证明下面关于“小说阅读”的哪一个观点？请作出选择并结合两文简述理由。
A．应从“囫囵吞枣”走向“细品深究”
B．应从“聚焦情节”转向“重视比喻”
C．应从“关注细节”转为“关联整体”
五、作文（共60分）
13．小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的“高墙”，熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房。请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义。
请先将题目“为________重新定义”补充完整，然后作文。
要求：①在横线上填入一个词，如“家”“初三”“手机”或“失败”等；②要有真情实感；③自定立意，明确文体（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得抄袭、套作；⑥不得出现真实的人名、校名和地名。
六、诗歌鉴赏（共4分）
阅读下面的唐诗，完成下面小题。
和①孙明府怀旧山
雍陶
五柳先生②本在山，偶然为客落人间。
秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。
（选自《全唐诗》）
【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。
14．本诗作为和诗，可以据此推测孙明府原诗除“旧山”的回忆外，还可能包含哪两方面内容？请结合全诗概括作答。
15．诗中的“白鹇”对读者来说是一种不常见的禽鸟，请参照示例，结合全诗为它拟写一条注释。
示例：
此地一为别，孤蓬①万里征。（李白《送友人》）
【注】①蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。
七、文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
甲
陶，蜀川人也。上第①后，稍薄于亲党。其舅罢举归三峡，责陶不寄书，曰：“山近衡阳虽少雁，水连巴蜀岂无鱼。”陶得诗颇愧赧，遂通问不绝。
有冯道明下第，请谒，云：“与员外故旧。”阍者②以道明言启之，及引进，陶诃曰：“与公昧平生，何方相识矣！”道明曰：“诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？”遂吟曰：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”陶闻吟，待道明如曩昔之友。
大和三年，南诏众掩三州，陷之。入成都，掠工技数万而南。至大渡河，谓曰：“此吾南境，尔去国当哭。”众号恸，赴水死者十三。故陶赋《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。
（选自《唐诗纪事》，有删节）
乙
陶，字国钧，成都人。工于词赋。少贫，大和八年进士及第。一时名辈咸伟其作，然恃才傲晚，薄于亲党。大中末，出刺简州，时名益重。宾至，必挫辱，投贽者少得通。
后为雅州刺史，郭外有情尽桥，乃分别之所。因送客，陶怪之，遂于上立候馆，改名折柳桥，取古乐府《折杨柳》之义。题诗曰：“从来只有情难尽，何事名为情尽桥？自此改名为折柳，任他离恨一条条。”甚脍炙人口。
竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。有《唐志集》五卷，今传。
（选自《唐才子传·卷七》，有删节）
【注】①第：科举考试的名次，“上第”指考中进士，“下第”指落榜。②阍者：守门的人。
诗歌：
和①孙明府怀旧山
雍陶
五柳先生②本在山，偶然为客落人间。
秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。
（选自《唐志集》）
【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（在答题卡的相应位置填出代表选项的字母）（　　）
A．请谒 谒：拜见 B．南诏众掩三州 掩：突袭
C．工于词赋 工：擅长 D．陶怪之 怪：责怪
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？
（2）竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。
18．有同学在概括雍陶人物形象时，看到文中两次提及他“薄于亲党”，于是认为雍陶是一个情感淡薄的人。你认为这样的评价是否恰当？请结合甲、乙两文和B卷第一题的诗歌简要分析。
八、名著阅读（4分）
19．班级举行艾青诗歌朗诵会。下面是老师拟定的朗诵会主题，请你根据阅读体验，在代表主题的字母后填上恰当的选项。
A．抚摸大地伤痕 a．《煤的对话》《吹号者》
B．倾听人民呼吸 b．《北方》《旷野》
C．擎举希望火炬 c．《盆景》《关于眼睛》
D．淬炼生命哲思 d．《老人》《小黑手》
A　 　 B　 　 C　 　 D　 　
20．《水浒传》常用人景相衬的手法凸显人物性格或命运。以下哪两项最符合这一特点？（　　）
A．林冲风雪夜上梁山 B．武松景阳冈打猛虎
C．鲁智深拳打镇关西 D．宋公明三打祝家庄
九、现代文阅读（18分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
第六个兵
凤凰
①他领着二十个兵护送伤员，折返途中遭遇了敌人的小分队。他们与敌人激烈地交火，但敌众我寡，武器悬殊，只能边打边撤。
②退进这片樟树林时，他喘着粗气回头清点——身边只剩四个兵了，个个脸上全是汗水和硝烟。樟树的气味很冲，混着火药，往肺里扎。他忽然想起豆豆——这孩子总爱捡这种厚叶子，说像他肩上的徽章。
③敌人追进来了，像嗅到血腥的狼。五个人在林间绕转，身后的脚步却咬得死紧。他知道不能拖——等敌人援兵一到，这片林子就是自己的坟墓。
④必须有人留下，把敌人钉在这里。他刚张嘴，四个兵同时枪声：“我留！”
⑤声音撞在一起，短，硬，没有商量余地。每个人都清楚，留下就是死。
⑥他看着那些年轻的脸——像刚栽下没几年的树，根都没扎稳，不能折在这里。
⑦他掏出那个磨破了角的牛皮本子。这是豆豆娘留下的，扉页上还留着她秀气的字：“平安归来”。他撕下一页，细细撕成五片。每一片都方方正正，像小小的墓碑。
⑧“写名字。票多的、留。”
⑨笔在几人手中传过，最后传回他手里。五张纸条凑到一处——每个人都写了自己的名字。平票！
⑩这时他却从另一只手里，变出一张纸条。四个兵愣了：怎么有第六张？
“是豆豆的。”他声音沉静，“他说打仗要算他一个。他不会写字，我替他写。”
豆豆，四个兵都认得——那是连长的儿子。五岁的孩子，成天举着木头枪比划“砰砰”。自从娘死在敌人手里后，他眼里就烧着火，总说要像爸爸一样当兵打敌人。这次任务临出发那会儿，他还扯着连长的衣角闹，非说“打仗要算我一个”。
四个兵说不出话。豆豆算一个兵，豆豆的纸条上写着他爹的名字——还有什么可争？
“回去吧。”他说。兵们不动，嘴唇抿成直线。
他转身向左，像一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起。
枪响了。砰。砰。节奏很稳。他是出了名的神枪手，每响一声，就有一个黑影栽倒。敌人被拖住了，伏在林中疯狂扫射。子弹从他头上飞过，从他耳边飞过，从他腿边飞过，从他手边飞过。他握枪的手却像钉住了似的，纹丝不动。
僵持之际，林子里突然炸起另一片枪声——从他身后，敌人的侧后。敌人甚至没来得及转身，就接连扑倒。他举着枪冲过去——他那四个本该远去的兵，此刻正背靠背站着，枪口还在冒烟。
“胡闹！”他脸一沉，“谁让你们回来的？”
“不能丢下你。”兵们声音不高，却像钉子砸进木头。
他心里清楚：没有他们从背后那一阵急射，自己早已成了筛子。
“不是说好我掩护吗？”
“豆豆算一个兵吧？”兵问。
“算。”
“豆豆见爹有危险，会冲上来吧？”
“会。”
“那我们现在，就是豆豆。”
他喉结动了动，没出声。半晌，他伸手挨个拍过他们的肩，拍到最后一个时，突然将四人一把揽进怀里。五个人紧紧抱成一团——像五棵枝杈交缠的树，根须在地下狠狠抓进同一片土里。
“走。”他说。
小路蜿蜒，五个人背着缴来的枪，默然前行。风吹过林梢，沙沙地响，像有个轻快的脚步跟在后面。他们谁也没回头，却都感觉——这一行不是五人，是六个。
豆豆是第六个兵。
他没来过这片林子，但他的名字留在了这里。像一粒被风吹来的种子，落进焦土，根却扎进了广袤的大地。
（选自《第六个兵》，有删改）
21．请结合全文内容，填写表格的空缺处。
①　 　②　 　③　 　④　 　
22．文章第十五段画线的比喻句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。
他转身向左，像一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起。
23．小说以“第六个兵”为题，有何妙处？请结合全文进行赏析。
24．小说中“豆豆”这一人物从未实际出场却又反复出现，这样安排有何用意？请结合全文简要分析。
十、语言运用（共12分）
为展现“成都的烟火气”，我们共同创作一首题为《烟火成都》的诗歌。请根据要求完成下列题目。
25．下面是诗歌第一章的初稿，前四句均使用了比喻的修辞，其中加点的喻体有两处不够恰当。请找出并加以修改。
烟火成都·江
落日为江面涂上白霜， ——A
游船剪开暮色的锦缎， ——B
垂杨把灯笼串成锁链， ——C
茶汤映着天空的玉盘， ——D
烟火晕染锦江的画卷。
错误项：　 　修改为：　 　 错误项：　 　修改为：　 　
26．下面是诗歌第二章的初稿，其中前四句的顺序存在问题。请在方框内填出正确的序号。
烟火成都·巷
①阳光抚过竹椅的掌纹，
②细雨润湿旧梦的门槛，
③路灯合上疲惫的眼睛，
④炊烟牵住暮色的衣角，
烟火淌过小巷的晨昏。
正确序号：　 　
27．请在前两章的基础上，完成诗歌第三章的续写。注意表达的准确与生动。（至少有一句用到比喻手法；不要求押韵）
烟火成都·家
厨房响起炊具的交响，
答：①　 　，②　 　，③　 　，④　 　。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查重要字音的掌握。
ABD.正确；C.箪食壶浆（hú）。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】D
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查重要字形的掌握。A.“ 功夫 ”应为“工夫”；
B.“ 迟疑不觉 ”应为“迟疑不决”；
C.“ 默守 ”应为“墨守”；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
3．【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】本题考查成语的正确使用。A.抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，一步一步很有层次。句中表示品读文章要细致分析、逐步深入，使用恰当；
B.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。句中表示文中的精妙修辞让文章更出彩，使用恰当；
C.不由分说：不容人分辩解释，带有强制、不容商量的意味。句中想表达自然而然产生联想，并非不容辩解，用在此处语境不符，使用有误；
D.不言而喻：不用说话就能明白，形容道理很浅显。句中表示修辞带来的魅力十分明显，使用恰当。
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】B
【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】本题考查病句的辨析。A.“吸引”不能与“眷恋”搭配，应改为“牵动着人们对蓉城生活的眷恋”；
B.正确；
C.“的原因”与“根源在于”语意重复，应删去“的原因”，或把“根源在于”改为“是”；
D.语序不当，应先植根于历史传统，再升华为文化精神，应将后两个分句互换位置。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
【答案】5．B
6．A
7．B
8．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？
【乙】有一座亭子，(亭角翘起)像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号(醉翁)来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
5．本题考查文言实词的意义理解能力。
ACD.正确；
B.句意：我同谁一道呢？归：一道。
故答案为：B
6．本题考查文言虚词的意义与用法辨析能力。
A.助词，的/助词，的；句意： 或许不同于以上两种心情 / 大鹏的脊背；
B.连词，因为/介词，按照；句意： 不因为外物的好坏而高兴 / 驱使它不按照正确的方法；
C.介词，在/介词，到；句意： 有一座亭子像鸟张开翅膀一样高踞在泉水之上 / 用箕畚把土石运到渤海的边上；
D.连词，表递进，并且/连词，表承接，然后。句意： 而且年纪又是最大的 / 我尽力喝了三大杯酒然后就离开了。
故答案为：A
7．本题考查文言文翻译。重点字词：居：处在。庙堂之高：定语后置，"高高的庙堂"，指在朝廷做官。则：就（表顺承关系，不是"却"）。其民：他的百姓。其君：他的君主。处：处在。江湖之远：定语后置，"僻远的江湖间"，指被贬谪到边远地区做地方官。
故答案为：B
8．本题考查对两篇文言文内容与情感的比较分析能力。
A.乙文体现了欧阳修寄情山水的高雅审美情趣；甲文虽侧重政治理想，但也包含对岳阳楼景色的审美，两文均涉及；
B.甲文体现了范仲淹以天下为己任的崇高政治理想；乙文欧阳修被贬滁州仍与民同乐，也蕴含着为官造福百姓的政治理想，两文均涉及；
C.甲文范仲淹虽被贬，但以“不以物喜，不以己悲”的旷达心态，抒发忧国忧民的情怀，无浓烈的失意情绪；乙文欧阳修被贬滁州，寄情山水、与民同乐，展现的是旷达乐观，也无浓烈的失意情绪；
D.甲文“不以物喜，不以己悲”，乙文“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，均体现了作者旷达的人生态度，两文均涉及。
故答案为：C
9．【答案】露从今夜白；客行悲故乡；但愿人长久；示例一：长沙过贾谊宅三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。示例二：左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、愿、谪、宦、栖、惟、州、弊、衰
（2）示例一：刘长卿《长沙过贾谊宅》"三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。"——贾谊被贬长沙，在此居住三年，千百年来只留下楚地客人的悲伤。"秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。"——秋日荒草中独自寻找贾谊的遗迹，寒寂的树林里只看见夕阳西斜。
示例二：韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》"一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。"——早上一封奏章呈给皇帝，傍晚就被贬到八千里外的潮州。"欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！"——想要替圣明的君主铲除弊端，怎能因为自己年老体衰就吝惜残余的生命！故答案为：露从今夜白；客行悲故乡；但愿人长久；
示例一：《长沙过贾谊宅》三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
示例二：《左迁至蓝关示侄孙湘》一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】10．①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。
11．相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。
不同点：甲文为了阐释“读懂小说比喻要将其置于作品整体中”的方法，教读者读懂小说比喻；乙文为了说明部分比喻因含蓄深刻易被读者忽视，论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”。
12．选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。
【知识点】梳理、概括文章情节；新闻、材料类文本；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
10．本题考查信息筛选与比较概括能力。（1）由甲文第②段可知，甲文提到比喻可以描摹事物特征，折射人物处境，暗示社会环境。由甲文第③段可知，甲文提到比喻可以映照、表现人物的心境；可以与文中其他意象呼应，共同表现主题。（2）由乙文第③段可知，乙文提到比喻暗示情节走向。由乙文第④段可知，乙文提到比喻暗示小说核心思想、埋下伏笔。两相对照后加以概括即可。
故答案为：①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。
11．本题考查论据作用的异同分析能力。由甲文第③段、乙文第④段可知，两文都以“高墙”之喻为例，说明了小说中的比喻具有深刻的内涵，是解读作品主题、理解文本的关键，都强调了比喻在小说中的重要价值。甲文提及该比喻，是为了具体阐释“读懂小说中的比喻要将其置于作品整体中”的方法，作为论证“如何读懂小说比喻”的论据，服务于“教读者读懂小说比喻”的写作目的。乙文提及该比喻，是为了说明部分比喻因含蓄深刻，常被读者忽视，以此论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”，服务于“分析小说比喻被忽视的原因”的写作目的。
故答案为：相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。
12．本题考查对两则材料共同主旨的归纳与观点匹配能力。
A.由甲文第①段、第④段可知，甲文反对浅尝辄止、走马观花的阅读方式，主张深入品读小说中的比喻，挖掘其深层内涵，体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求。由乙文第①段、第⑤段可知，乙文批判了只重情节、忽视细节的浅阅读，强调要细读慢品，重视比喻等细节，同样体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求；
B.表述片面，两文并非否定情节的重要性，只是反对只重情节、忽视细节；
C.与两文主旨不符，两文强调的是重视细节、深入品读，而非从细节转向整体。
故答案为：选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。
13．【答案】例文：
为“手机”重新定义
在很多家长和老师眼里，手机是“电子鸦片”，是“洪水猛兽”，是偷走成绩的隐形杀手。在我的家里，它也一度扮演着这样的角色——爸爸用它刷短视频消磨时光，妈妈用它自拍修图，而我，用它打游戏到深夜。那时候，手机是偷走全家时间的“罪魁祸首”。直到那个寒假，我参加了学校的“寻访非遗”活动，我的视角彻底改变了。
我们要采访的对象是住在老城区的一位皮影戏传承人。老爷爷的戏班很冷清，年轻人都出门打工了，只剩下他和几箱落满灰尘的皮影。他说：“现在的娃娃，不爱看这个了，嫌慢，嫌老土。”随行的指导老师没有安慰爷爷，而是掏出了手机。他打开了一个视频剪辑软件，将拍摄的老爷爷操纵皮影的片段导入，配上激昂的鼓点和炫酷的转场，加上“非遗皮影”“匠心传承”的话题标签，一键发送到了短视频平台。第二天，奇迹发生了。那条视频爆火，点赞量突破十万。评论区里，全国各地的人都在询问哪里能看到现场表演，甚至有文创公司留言想要合作。我看着老师手中的手机屏幕，突然感到一种前所未有的震撼。原来，手机不仅仅是用来娱乐的玩具，它还可以是一支麦克风，一个放大镜，一座连接传统与现代的桥梁。
回到家，我不再把手机仅仅当作游戏机。我用它扫描识别路边的花草，查阅古籍资料；我用它拍摄vlog，记录校园生活的点滴；我用它连线远在国外的笔友，练习口语。手机不再是吞噬时间的黑洞，而是我探索世界的望远镜和扩音器。
我为“手机”重新定义：它是一把双刃剑，但剑柄握在我们自己手中。当我们用它切割无聊时，它是消遣；当我们用它雕刻生活时，它就是创造。关键在于，我们是做被算法牵着走的木偶，还是做驾驭科技的舵手。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段富有哲理的引导语，核心话题是“打破固有认知，重新定义熟悉事物”。关键词有三个：比喻→高墙（说明认知障碍的存在）、熟悉→茧房（说明固化思维的危害）、重新定义（这是写作的核心动作）。材料本质上是在引导写作者反思：我们习以为常的事物，是否真的被我们真正理解了？体裁要求为非诗歌类文章，强调真情实感，说明这是一道需要个人体验支撑的思辨性记叙文或议论性散文。
【题干分析】① 材料逐句解读：第一句：“小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的'高墙'”。比喻不是为了装饰，而是为了通向更深的理解。但如果读者能力不够，比喻反而成了障碍。这说明：同一个事物，认知水平不同，它的意义完全不同。第二句：“熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房”。我们以为自己“懂”了，其实只是“习惯”了。熟悉感不等于理解，习惯不等于认知。真正的理解需要主动打破“我以为我知道”的幻觉。第三句：“请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义”。这是明确的写作指令：选一个你非常熟悉的词（家、初三、手机、失败等），然后用你的经历和思考，告诉读者：这个词，其实不是你以前以为的那个意思。② 写作思路开头部分： 从“旧定义”切入，写出大众或自己原来的理解。要让读者先认同这个“旧定义”，才有后面的反转。中间部分（重点）： 用一个具体事件或经历，让你突然意识到旧定义是错的。这是全文核心，必须有真实细节，不能空谈道理。建议占全文50%以上篇幅。新定义部分： 给出你的新理解，要有逻辑、有温度。新定义不能离谱，必须能自圆其说，且比旧定义更有深度。结尾部分： 回扣“重新定义”的意义，可升华到人生态度。不要喊口号，用一句有力的话收束即可。
【立意提取】
1.为“失败”重新定义。经历一次考试失利后，发现“失败”不是终点，而是一种诚实的反馈机制。核心立意：失败不是能力的判决书，而是认知的校准器。
2.为“家”重新定义。离家住校后才理解，家不是一个地点，而是一种“允许你不完美”的关系。核心立意：家不是房子，是那个你可以卸下所有伪装的地方。
3.为“沉默”重新定义。曾经以为沉默是冷漠，后来发现父母或朋友的沉默是不知如何表达的深情。核心立意：沉默不是空白，是语言装不下时的另一种表达。
【点评】 选材精准，“寻访非遗”作为认知反转的支点自然有力，结尾“切割无聊”与“雕刻生活”的对比立意高远，跳出了工具层面，落在了人的主体性上。不足在于中间叙事偏顺，老师一剪即火，缺少个人内心挣扎的过程，若能补上那一刻的心理冲击，真情实感会更饱满。
【答案】14．①宦游漂泊的无奈：雍陶诗中“偶然为客落人间”暗示孙明府原诗或自比“客居”尘世，抒发了身陷官场、远离故园的羁旅之愁。②秋夜思归的感怀：雍陶“秋来见月多归思”是对原诗情感的呼应，可推测孙明府原诗可能通过秋月意象直接表达对归隐故山的渴望与徘徊心绪。
15．白鹇：鸟名，羽色洁白，常栖于山林。诗中白鹇被囚于笼中，象征诗人身陷宦途、失去自由；放飞白鹇的举动，隐喻诗人渴望摆脱官场束缚、回归自然本性的迫切心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查和诗的阅读推断能力。①雍陶在诗中以“五柳先生本在山，偶然为客落人间”开篇，将孙明府比作本归隐山林的陶渊明，点明其本志应是栖身山野、避世隐居，却因偶然的缘由客居尘世、远离故山，这是对孙明府原诗心境的直接呼应。由此可推测，孙明府的原诗中定然也提及自身本恋山林，却无奈踏入仕途、宦游在外的经历，抒发了身为官场游子，被迫背离初心、漂泊人间的身不由己，以及身处俗世官场的烦闷与无奈。②雍陶写下“秋来见月多归思”，以秋日望月这一经典的思乡意象，直抒归念萦怀的情绪，这一诗句明显是和应孙明府原诗的内容与情感。由此能推测，孙明府的原诗中大概率也以秋夜、明月为背景，借望月的场景抒发内心的情思，将对故乡旧山的思念、对归隐生活的热切渴望融入其中，字里行间满是归思难平的怅惘，以及想要挣脱俗世、重返故山的心愿。
故答案为：①宦游漂泊的无奈：雍陶诗中“偶然为客落人间”暗示孙明府原诗或自比“客居”尘世，抒发了身陷官场、远离故园的羁旅之愁。②秋夜思归的感怀：雍陶“秋来见月多归思”是对原诗情感的呼应，可推测孙明府原诗可能通过秋月意象直接表达对归隐故山的渴望与徘徊心绪。
15．本题考查诗歌意象注释的拟写能力。①分析诗歌中“白鹇”的特点：诗句写“开笼放白鹇”，“笼”是关鸟的器具，能被关在笼中、被放飞，说明白鹇是一种鸟。由“白鹇”的“白”字可知其外形洁白。诗句“自起开笼放白鹇”中，“笼”是养鸟的器具，“放”是放飞禽鸟的动作，由此可知：白鹇是一种禽鸟。诗人把它养在笼中，又特意放飞，让它回归山林，可见：白鹇本应生活在山野，喜爱自由，性情清雅不俗。文人以笼养、放飞白鹇寄托归隐情怀，说明它不是普通家禽，是名贵、雅致的鸟。②分析示例结构：××：本义介绍是什么，有什么特征。这里比喻/寄托……③示例：白鹇：一种羽毛洁白、姿态优雅的名贵禽鸟，生性喜爱山林、不喜拘束。诗中用以自比，象征诗人高洁脱俗、向往自由、不愿屈身官场的品格。
故答案为：白鹇：鸟名，羽色洁白，常栖于山林。诗中白鹇被囚于笼中，象征诗人身陷宦途、失去自由；放飞白鹇的举动，隐喻诗人渴望摆脱官场束缚、回归自然本性的迫切心境。
【答案】16．D
17．（1）我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？
（2）最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。
18．这样的评价不恰当，两次“薄于亲党”只是他考中进士后一时的傲慢，并非本性。甲文中他收到舅舅的责备诗后感到惭愧并恢复通信，可见他能知错就改，重视亲情；他为被南诏掳掠的蜀人作诗，体现出对百姓的深切同情与家国情怀。乙文中他将“情尽桥”改名为“折柳桥”并题诗，可见他内心重情，只是一时恃才傲物。结合诗歌，他以陶渊明自比，体现出对自由的向往与对生命的善意。
【知识点】把握古诗词曲的内容；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】雍陶，是蜀地（四川）人。考中进士后，对亲戚朋友稍微冷淡了一些。他的舅舅因科举落榜，罢考返回三峡，责备雍陶不给家里寄书信，并写了一首诗送去：“山近衡阳虽少雁（指书信难寄），水连巴蜀岂无鱼（指应该有书信往来）。”雍陶收到诗后感到十分羞愧，于是与家中恢复了频繁的书信问候。
有个叫冯道明的人科举落榜，请求拜见雍陶，声称：“我和员外（指雍陶）是旧相识。”守门人把冯道明的话告诉了雍陶，等到冯道明被带进来，雍陶却呵斥道：“我和你向来不认识，从哪里认识的呢！”冯道明说：“我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？”于是吟诵雍陶的诗句：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”雍陶听完吟诵，便把冯道明当作老朋友一样对待。
大和三年，南诏国军队突袭攻打三州，攻陷了它们。敌军进入成都，掳掠了数万名工匠艺人向南撤退。到了大渡河，南诏人对俘虏们说：“这里是我们南诏的南部边境，你们离开故国了，应当大哭一场。”众人大声痛哭，投水自杀的人占了十分之三。因此雍陶写下了《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。
【乙】雍陶，字国钧，成都人。擅长词赋。年少时贫穷，唐文宗大和八年考中进士。当时的名家都惊叹佩服他的作品，但他依仗才华傲慢自负，对亲戚朋友冷淡刻薄。宣宗大中末年，出任简州刺史，当时名声更大。宾客来访，必定遭到他的羞辱挫败，投递名帖求见的很少有能通报成功的。
后来担任雅州刺史，城外有座桥叫“情尽桥”，是行人分别的地方。雍陶送客到此，觉得桥名奇怪，便在桥上修建了候馆（供旅客休息的馆舍），改名为“折柳桥”，取自古乐府《折杨柳》离别赠柳的含义。（雍陶）题诗道：“从来只有感情是最难以穷尽的，为什么这座桥要叫做‘情尽桥’呢？从今以后我要把它改名为‘折柳桥’，任凭那离愁别恨像一条条柳丝一样（蔓延不尽）。”这首诗在当时广为流传，深受人们喜爱。
最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。著有《唐志集》五卷，流传至今。
16．本题考查文言实词在具体语境中的意义辨析能力。
ABC.正确；
D.句意：觉得桥名奇怪。怪：觉得奇怪、对……感到奇怪。
故答案为：D
17．本题考查文言句子的翻译能力。（1）诵：诵读；言：诗句；日：每天；何：怎么。（2）竟：最终；疴：病；傲世，避世；日：日益隔绝。
故答案为：（1）我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？（2）最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。
18．本题考查对人物形象的综合评价与多材料联合分析能力。①由甲文第一段可知，雍陶考中进士之后，只是一时间对亲戚朋友态度冷淡，并不是一直如此，他在收到舅舅的责备诗句后，立刻感到羞愧，并且主动恢复了和亲友的书信联系，说明他内心重视亲情，也有知错就改的意识，并不是天生情感淡薄、不顾亲情的人。由甲文第三段可知，雍陶亲眼目睹了蜀地百姓被南诏军队掳走，在边境悲痛大哭、投水自尽的悲惨遭遇，他为此专门创作诗篇来哀悼这些百姓，表达自己的同情与痛心，这体现出他对普通百姓的悲悯之心，有家国情怀，从这一点也能看出他情感丰富，并非冷漠无情。②由乙文第二段可知，雍陶在送别客人经过情尽桥时，对“情尽”这个名字感到不满，认为人间的真情永远不会终结，于是将桥改名为折柳桥，还写下诗句表达自己的看法，这直接表现出他看重人情，珍视离别之情，内心细腻且重情重义。③由诗歌可知，雍陶以淡泊名利、向往山林的陶渊明自比，表现出他对自然本真生活的追求，同时他在秋夜兴起归乡之情时，主动打开鸟笼放归白鹇，这一行为体现出他对生命的怜惜与善待，内心柔软善良，进一步证明他并非情感淡薄之人。
故答案为：这样的评价不恰当，两次“薄于亲党”只是他考中进士后一时的傲慢，并非本性。甲文中他收到舅舅的责备诗后感到惭愧并恢复通信，可见他能知错就改，重视亲情；他为被南诏掳掠的蜀人作诗，体现出对百姓的深切同情与家国情怀。乙文中他将“情尽桥”改名为“折柳桥”并题诗，可见他内心重情，只是一时恃才傲物。结合诗歌，他以陶渊明自比，体现出对自由的向往与对生命的善意。
19．【答案】b；d；a；c
【知识点】作品的基本内容；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查艾青诗选的阅读理解。①《北方》直言“悲哀的国土，古老的国土”，以沉重的笔触描绘了北方土地的贫瘠、人民的苦难，满含对这片饱经战火创伤的大地的悲悯与深情；《旷野》则刻画了中国北方旷野的荒凉、萧瑟，展现了土地在战乱中留下的累累伤痕。两首诗都紧扣“抚摸大地伤痕”的主题。②《老人》塑造了在苦难中挣扎的底层劳动者形象，记录了普通民众的生存状态与心声；《小黑手》以吉普赛小孩对食物伸出“小黑手”的故事，聚焦人民的苦难与呐喊。两首诗都聚焦普通民众的命运，契合“倾听人民呼吸”的主题。③《煤的对话》中，煤在地下深埋千年，却始终渴望燃烧，象征着中华民族在苦难中不灭的希望与力量；《吹号者》塑造了在平时呼唤光明、在战场上吹响号角引领人们的吹号者形象，代表着希望与信仰。两首诗都传递出对光明、希望的追求，契合“擎举希望火炬”的主题。④《盆景》以被修剪、束缚的盆景为喻，反思生命被禁锢的状态，蕴含对自由、本真生命的思考；《关于眼睛》则以“眼睛”为切入点，探讨人性、认知与生命的本质。两首诗都融入了深刻的生命哲思，契合“淬炼生命哲思”的主题。
故答案为：b；d；a；c
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】A,B
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【分析】 本题考查对《水浒传》中文学手法的识别与辨析能力。A.林冲风雪夜上梁山：林冲被高俅陷害，刺配沧州看守草料场，天降大雪，天气寒冷、荒凉凄冷，烘托出他走投无路、内心悲凉的处境。大雪压塌草屋，迫使他到山神庙避雪，从而听到陆谦等人的阴谋，彻底打破他对官府的幻想。漫天风雪既渲染了绝望、悲壮的气氛，又推动他从隐忍妥协的禁军教头，转变为奋起反抗的好汉，风雪的凛冽、苍茫，正映衬出林冲命运的坎坷与性格的决绝，实现了环境与人物命运、性格的相互映衬；
B.武松景阳冈打猛虎：景阳冈狂风大作、暮色苍茫、树木阴森，官府告示表明冈上有猛虎伤人，这样凶险、恐怖的环境，让普通人望而却步，更能反衬出武松明知山有虎、偏向虎山行的胆量。在昏暗凶险的山林中，武松赤手空拳打死猛虎，恶劣的环境与武松的勇猛无畏形成强烈对比，环境越可怕，越能凸显武松武艺高强、胆识过人的英雄形象，是典型的以景衬人；
C.鲁智深拳打镇关西：这一情节主要发生在渭州城内的闹市之中，以人物动作、语言描写为主，重点表现鲁智深嫉恶如仇、粗中有细的性格，没有典型的环境描写来衬托人物，不存在人景相衬的手法；
D.宋公明三打祝家庄：这是大规模战争情节，重点写战略谋划、战场厮杀、里应外合等军事行动，以叙事为主，没有用特定景物来衬托宋江的性格或命运，因此不属人景相衬。
故答案为：A、B
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】21．争相请缨；抽签定留；战友回援；相拥前行
22．把连长比作连根拔起的老樟树，既呼应了樟树林的环境，又生动写出他转身阻敌时决绝、坚定的姿态，凸显其舍生取义、守护战士的英雄形象，为后文孤身阻敌的情节做铺垫。
23．①设置悬念，引发读者好奇；②点明核心意象，豆豆虽未出场，却以精神象征成为“第六个兵”，串联全文；③深化主题，彰显家国情怀与军民同心的精神力量；④富有感染力，凸显战士们生死与共的信念。
24．①作为精神线索，贯穿全文，推动抽签、回援等情节发展；②象征家国情怀与传承，凸显战士们的信念；③丰富人物形象，反衬连长的父爱与担当；④升华主题，让“第六个兵”成为精神符号，增强文章感染力。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】 【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
21．本题考查小说情节的梳理与概括能力。（1）根据第④段可知，连长提出要有人留下掩护后，四个兵同时出声“我留！”，概括为“争相请缨”。（2）根据第⑦- 段可知，连长用撕纸条写名字抽签的方式决定留下的人，还拿出了豆豆的纸条，概括为“抽签定留”。（3）根据第 段可知，连长孤身阻敌时，本该撤离的四个兵从敌人侧后发起突袭，概括为“战友回援”。（4）根据第 - 段可知，连长与四个兵紧紧相拥，之后一同带着缴获的枪默然前行，概括为“相拥前行”。
故答案为：争相请缨；抽签定留；战友回援；相拥前行
22．本题考查比喻修辞的表达效果分析能力。根据第②段可知，故事的核心场景是樟树林，樟树的意象贯穿全文，将连长比作“一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起”，首先在环境上形成了呼应，让人物与战场环境融为一体，增强了画面的沉浸感。老樟树扎根深厚、苍劲挺拔的特质，也精准契合了连长作为队伍核心、沉稳可靠的形象，“连根拔起”则生动写出他转身迎敌时没有丝毫犹豫、破釜沉舟的决绝姿态，将他为了掩护战士、主动赴死的坚定信念具象化。同时，这一比喻凸显了连长舍生取义、以命守护战士的英雄形象，也为后文第 段他孤身阻敌、与敌人僵持的情节做了铺垫，让人物的行动有了情感和形象的支撑，强化了他的英雄底色。
故答案为： 把连长比作连根拔起的老樟树，既呼应了樟树林的环境，又生动写出他转身阻敌时决绝、坚定的姿态，凸显其舍生取义、守护战士的英雄形象，为后文孤身阻敌的情节做铺垫。
23．本题考查小说标题的作用赏析能力。（1）根据第⑩- 段可知，连长拿出豆豆的纸条参与抽签，让读者对“第六个兵”的身份产生好奇，标题首先设置了悬念，能迅速抓住读者的注意力，激发阅读兴趣。（2）根据全文内容，豆豆虽未实际出现在樟树林的战场中，却以精神象征的身份贯穿始终，从连长想起豆豆、用豆豆的纸条定去留，到战士们以“豆豆”的名义折返支援，再到结尾点明“豆豆是第六个兵”，“第六个兵”是串联起全文情节的核心意象，让整个故事有了精神纽带。（3）根据第 - 段可知，战士们将自己化作豆豆，以豆豆的家国情怀为信念，生死与共，标题深化了文章主题，彰显了普通军民的家国情怀与战士们同心同力、舍生取义的精神力量。同时，“第六个兵”的称呼饱含温度，既藏着连长对儿子的思念与传承，也凸显了战士们并肩作战、生死相依的信念，让文章更具感染力，余味悠长。
故答案为：①设置悬念，引发读者好奇；②点明核心意象，豆豆虽未出场，却以精神象征成为“第六个兵”，串联全文；③深化主题，彰显家国情怀与军民同心的精神力量；④富有感染力，凸显战士们生死与共的信念。
24．本题考查小说中未出场人物的叙事功能分析能力。（1）根据第②段可知，连长在激战中回忆起豆豆，第⑦至 段中，连长用豆豆的纸条参与抽签定去留，豆豆的身影由此贯穿全文，成为串联起回忆、抽签、阻敌、回援等情节的精神线索，让整个故事的发展因豆豆的“存在”而紧密相连。（2）根据第 、 段可知，豆豆是连长的儿子，自幼怀揣参军报国的志向，是家国情怀与精神传承的象征，战士们将自己比作“豆豆”，以豆豆的信念为信念，凸显了他们保家卫国的坚定信念，让故事不仅有战斗的激烈，更有精神的延续。（3）根据第 、 段可知，豆豆的出现丰富了连长的形象，让他不仅是英勇的指挥员，更是深爱儿子的父亲，同时也反衬出战士们对连长的忠诚与守护，让人物形象更加立体丰满。（4）根据第 段“豆豆是第六个兵”可知，豆豆这一安排让文章的主题得到升华，将个人亲情与家国大义融为一体，使“第六个兵”成为承载希望与精神的象征，增强了作品的感染力与余味。
故答案为：①作为精神线索，贯穿全文，推动抽签、回援等情节发展；②象征家国情怀与传承，凸显战士们的信念；③丰富人物形象，反衬连长的父爱与担当；④升华主题，让“第六个兵”成为精神符号，增强文章感染力。
【答案】25．白霜；胭脂；锁链；流苏
26．①②④③
27．示例：锅铲翻炒出生活的热望；示例：碗筷碰撞成团圆的乐章；示例：饭香织成一张温柔的网；示例：烟火暖透寻常的时光
【知识点】续写式仿写；句子排序；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查运用修辞手法的能力。判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
25．本题考查比喻修辞中喻体与本体匹配度的辨析与修改能力。
A.本体是落日映照下的江面，喻体“白霜”意境不符，白霜给人清冷、寒凉的感觉，而落日下的江面是暖金色、暖红色的，与成都烟火气的温暖氛围相悖；色彩不匹配，白霜是白色，落日余晖是暖色调，用白色喻体无法贴合本体的视觉特征。修改为“胭脂”，既贴合落日余晖的暖红色调，又用“胭脂”这一柔美的意象，契合成都烟火的温婉氛围，同时“涂上胭脂”的动作也更生动，符合诗歌的表达；
C.本体是垂杨边挂着的灯笼，喻体“锁链”带有冰冷、束缚的负面意味，与诗歌温暖、柔美的烟火氛围完全不符，且形态上，锁链是生硬、冰冷的，无法体现灯笼垂挂在杨枝上的灵动、柔美。修改为“流苏”，既贴合灯笼垂挂在杨枝上、随风轻晃的灵动形态，又用“流苏”这一柔美的意象，契合成都烟火的温婉氛围，与整体意境高度统一。
故答案为：白霜，胭脂；锁链，流苏
26．本题考查诗歌语句的逻辑排序能力。四句分别对应不同的时间场景： ①对应清晨，阳光洒落巷中竹椅的场景；②对应细雨浸润巷中门槛的景象；③对应夜晚路灯熄灭的场景；④对应傍晚炊烟升起、暮色降临的黄昏场景。诗歌以“烟火淌过小巷的晨昏”收尾，需按从晨到昏的时间顺序排列。
故答案为：①②④③
27．本题考查诗歌续写与仿写能力。（1）第一章以“江”为核心场景，前四句分别从江面、游船、垂杨、茶汤四个细节切入，用比喻描绘江景之美，最后以“烟火晕染锦江的画卷”收束，点出“烟火”主题；第二章以“巷”为核心场景，前四句分别从阳光、细雨、炊烟、路灯四个细节切入，用拟人描绘巷中晨昏，最后以“烟火淌过小巷的晨昏”收束，点出“烟火”主题。由此可知，仿写时应围绕主题列举四句细节描写，围绕家庭烟火气展开，最后一句作总结。可从厨房细节角度写锅铲翻炒、蒸汽氤氲、饭菜飘香；可从家人互动角度写家人围坐、笑语盈盈、碗筷碰撞；可从感官体验角度写饭菜的香气、炊具的交响、炉火的温暖；可从生活情感角度写抚平疲惫、温暖日常、守护幸福。注意用比喻美化细节，如把香气比作“温柔的网”，把饭菜比作“生活的诗”，把家比作“温暖的港湾”。（2）示例：客厅弥漫食物的浓香，餐桌回荡家人的谈笑，小院笼罩灯光的纱幔，烟火熨帖平凡的日常
故答案为：示例：锅铲翻炒出生活的热望；示例：碗筷碰撞成团圆的乐章；示例：饭香织成一张温柔的网；示例：烟火暖透寻常的时光
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