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浙江省杭州市萧山区朝晖初级中学等校2025-2026学年七年级下学期语文期中学情调研卷
活动一 寻根溯源探字秘；阅读“追光”主题墙的介绍词，根据要求完成以下任务。
汉字探源 介绍词
同学们好，欢迎来到“追光”主题墙！我们将从“光”的字形入手，开启一场追光之旅。 “光”的甲骨文字形是一个人举着火把（见左图），可见光的本义是____。晨曦之光可以在缥缈迷雾中驱散阴霾，灯塔之光可以在茫茫大海中指引方向。 追光之旅从无坦途，需踏碎荆棘，留下脚印。当深 xiāo▲的疲惫试图侵蚀意志，当孤寂的暗夜传来命运的呜咽▲，我们要以锲▲而不舍的毅力和磐石难撼的坚rèn▲，保存永不熄灭的热情，坚守逐光不息的初心。
1．请你根据汉字或拼音，补全介绍词。
①深 xiāo　 　 ②呜咽　 　 ③锲　 　而不舍 ④坚rèn　 　
2．根据“光”的甲骨文字形，可以推断光的本义是　 　。
3．介绍词的画线句中有一处语病，请提出你的修改方案。
4．活动二 追光诗文集；活动中，将对校园空白墙补充“追光”诗歌展板，请你根据提示，补全诗句栏。
古诗句 情感之光
马上相逢无纸笔，①　 　。（岑参《逢入京使》） ②　 　
③　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 眷恋春天
④　 　，壮士十年归。（《木兰诗》） 报国之志
⑤　 　，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》） 舒适惬意
当窗理云鬓，⑥　 　。（《木兰诗》） 爱美之情
5．下列关于文学、文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．在回忆性散文《阿长与〈山海经〉》中，我们感受长妈妈朴实善良的人性光辉，体悟鲁迅对底层劳动人民的深切感念。
B．《孙权劝学》，出自司马迁的《资治通鉴》我们感受到吕蒙知错能改、笃志好学的进取精神。
C．魏巍笔下的《谁是最可爱的人》，是一篇以叙述为主，兼有议论和抒情的通讯，我们感受到志愿军战士的崇高精神。
D．《木兰诗》出自《乐府诗集》，是一首北朝民歌，刻画了兼具英雄气和女儿情的花木兰形象。
阅读下面古诗，完成两小题。
春 兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
6．本诗通过“　 　”一词可以看出是春天的　 　时节。
7．这首诗流露出作者怎样的情感？请结合最后两句，从修辞的角度分析。
阅读下面文章，完成小题。
她一直在老地方
①大概在二十八年前，我读小学时，方老太就已经是方老太了。
②那时她只是五十岁的方老太，每天推着炸臭豆腐的摊车，在学校南面的拐角处叫卖，八分钱一块。臭豆腐摊前，每到放学都会排上长长的队。
③豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的姜葱蒜和浓浓的黄豆味。
④上小学时，我的零花钱很少，别的同学都是四毛钱一次买五块，我只能一毛钱买一块，再找回两分。刚开始的时候，我觉得特别丢脸，排老半天队只能可怜巴巴地掏出一毛钱。所以每次轮到我的时候，我都早早地把一毛钱准备好，趁旁人不注意赶紧塞给方老太，也不好意思大声说，自己只要一块。
⑤那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，“唰”地浇上一大勺汤料，再装了袋子给我。
⑥我拎着那个袋子，沉甸甸的，珍而重之，用小竹签一块一块地慢慢吃，就好像吃到九块臭豆腐一样。放了学去方老太那儿买臭豆腐，成为我小学时最美好最开心的回忆。
⑦无论刮风下雨晴天阴天，方老太总是雷打不动地待在实验小学正南面的拐角处，时间久了，她记得每一个小孩的名字，有时小孩的爸爸妈妈来接小孩没看到，也会问方老太。方老太不像是臭豆腐的摊主，更像是一个信息交流站。
⑧读初中后，每次大家聚会，地点都是“方老太的臭豆腐摊”。去得早的同学会坐在小桌子旁吃上几块，去得晚的同学还会在电话里交代：“你跟方老太说是我要吃，她知道要给我的臭豆腐炸得干干的。”那个时候，方老太的臭豆腐变成一毛五一块了，依旧便宜。
⑨时光飞逝。
⑩我们很好奇的是，那么多年，方老太永远只是一个人，从来没有见过她老公，也没有见过她带着小孩。她似乎总是一个人推着小车从拐角处突然出现，从白天到深夜，一个人在路灯下默默收摊，又在拐角处突然消失不见。
等读了高中，才渐渐听人说起方老太的故事。
方老太三十多岁才嫁人，嫁过去第一年就生了儿子。老公每天在外面赌博，输了回来就要钱，要不到钱就打方老太和儿子。后来儿子慢慢长大，方老太把希望寄托在儿子身上，谁知道儿子在长期的家庭暴力之下，早早就放弃了学业，每天在外面游荡。父子俩都没有正经工作，要睡觉了就回来，没钱了就闹······
那时我们年纪小，想不通的问题有很多。只是觉得方老太好可怜。
随着我们这拨人考上了大学开始漂泊在异国他乡。有时候聊起大家何时回家聚一聚总有人会提到方老太。
那年我们都大一，放假晚，而小学早已经放假。我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的是方老太居然在，她远远地抬头看见我们，咧嘴笑了起来。那种久违的笑，不是大笑，也不是微笑，而是人与人之间重逢的美好，开心的是时间过去那么久，而人与人的关系却还停留在老地方。
我们叽叽喳喳地跑过去，一个人五块臭豆腐，趁着方老太炸豆腐的时候，大家纷纷跟方老太汇报着自己的近况，方老太一直笑着说：“真好真好，你们有出息了就好。”
我们相信一切都没有变，相信一切都如往年一样好。我们看不到方老太炸豆腐的速度越来越慢，看不到方老太的生意越来越糟糕，现在小学生已经不怎么吃臭豆腐了，也看不到方老太已经弯曲的背和悄悄爬满了皱纹的脸。
随着年纪渐长，身边亲人也都在渐渐老去。后来再去方老太那儿，一开始是开心的，吃了几块臭豆腐后心情就变得有些沉重。隐隐问自己，万一哪天，再也吃不到这样的臭豆腐了呢？
8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．本文采用回忆性叙述，以“我”对臭豆腐和方老太的情感为线索，展现岁月变迁中平凡人物的温暖与坚守。
B．第⑥段“沉甸甸的，珍而重之”，通过心理和动作描写，体现“我”对方老太切分后的臭豆腐的珍视，以及吃臭豆腐时的美好感受。
C．第 段插叙方老太的家庭遭遇，使内容更丰富，既解释她独自卖臭豆腐的原因，也为她的人物形象增添坚忍的色彩，深化主题。
D．文中写方老太记住孩子名字、帮家长找孩子等内容，是为了说明她善于经营，把臭豆腐摊当作交流点来扩大生意。
9．联系上下文赏析句子。
①豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生地给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的葱姜蒜和浓浓的黄豆味。
②那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，“唰”地浇上一大勺汤料，再装了袋子给我。
10．小语和小文发现本文和《阿长与〈山海经〉》有相似之处，他们就此展开了讨论。
小语：两篇文章写的都是“小人物”的故事，本文可以仿照《阿长与〈山海经〉》把标题改成《方老太和臭豆腐》，这样就明确指出了中心人物和中心事件。
小文：我更喜欢《她一直在老地方》，因为这个标题含义丰富：①　 　
小语：我还发现这篇文章和《阿长与〈山海经〉》一样，有不同的叙述视角——过去的“我”和“年纪渐长”的“我”。你能分别写出“两个我”的不同情感吗？
小文： ②　 　
11．“微躯亦有光辉”。《骆驼祥子》中老舍塑造了一个被黑暗社会吞噬了的祥子形象，其实祥子生活中也曾 有微光，请结合名著具体内容，说说下列人物谁是祥子苦难生活中的那束光。
A.曹先生 B.孙侦探 C.小福子
文言文阅读
卖蒜老叟
南阳县有杨二相公者，精于拳勇。能以两肩负两船而起，旗丁数百以篙刺之，篙所触处，寸寸折裂。以此名 重一时，率其徒行教常州。每至演武场传授枪棒，观者如堵。
忽一日，有卖蒜叟龙钟伛偻咳嗽不绝声旁睨而揶揄之。众大骇，走告杨。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙， 陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨愈怒骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿 怨！”
叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃广约众人，写立誓券。令杨养息三日，老人自缚 于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声。但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。” 拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出，哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。
老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。
（选自清·袁枚《子不语正编》）
12．用“/”给文中画线句断句。（限断三处）
有 卖 蒜 叟 龙 钟 伛 偻 咳 嗽 不 绝 声 旁 睨 而 揶 揄 之
13．参考表格提示的方法，解释下列加点词。
文言词句 提示 释义
走告杨 古今异义 ⑴　 　
垂死之年 查阅词典：①落下；②悬挂，垂挂；③流传，留下；④将要，临近。 ⑵　 　（填序号）
旁睨 课内迁移：睨之久而不去 ⑶　 　
杨故取势于十步外 成语迁移：故弄玄虚 ⑷　 　
14．请用现代汉语翻译句子
老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。
15．为了更好地揣摩人物，小语将本文改编成剧本进行表演，请你帮助他完成导演手册。
人物 表演指导（神态、语言、动作） 设计说明
观者 众人神情激动，围成一堵墙。 衬托杨二相公武艺高强，名气大。
杨二相公 用拳头打墙，拳头陷进墙里一尺左右，傲慢地对老人说：“①　 　” 体现杨二相公的狂妄自大
突然跪倒在地，向老人磕头认错。 ②　 　
卖蒜老叟 ③　 　（神态）说：“你能打墙，不能打人。” ④　 　
16．小文建议将这篇文章作为七年级下第三单元的拓展材料展开学习。你认为是否合适？请联系第三单元导语和至 少一篇课文，结合本文，阐述你的理由。
第三单元导语：本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 课文：《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》
学习中我们该如何处理与AI的关系？小语打算以“在学习中要警惕AI”为主题来发言，请你阅读材料，协 助他完成相关任务。
【材料一】
AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。通俗地讲， 就是生成式AI一本正经地胡说八道。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉。有人询问第97 届奥斯卡金像奖最佳动画长片的内容梗概，发现DeepSeek对获此殊荣的电影也敢虚构情节；有人让ChatGPT结 合高考分数推荐可填报的学校和专业，结果推荐方案跟当年实际录取分数完全不匹配。
有一次，沈阳团队也差点被AI骗过去。2023年，他们让一款大语言模型搜索：人形机器人最早在中国古代 哪本典籍当中出现过？对方一本正经地回复：人形机器人在中国古代叫“人偶”，并展示了一本古籍中提及“人 偶”的文言文段落，写得有模有样。沈阳团队特意去图书馆查那本古籍，最后确认是AI瞎编的。
2025年2月，DeepSeek刚面世不久，清华大学新闻学院、人工智能学院双聘教授沈阳的团队发布了一份PP T报告——《DeepSeek与AI幻觉》。他们做了一场事实性幻觉测评，随机抽取300道事实性幻觉测试题，涵盖 健康、科学、历史等多个领域，获取大模型回答后与正确答案比对，人工标注幻觉类型，并进行交叉验证。初步 测试结果中，DeepSeekV3的幻觉率最高（29.67%）， 之后依次是Qianwen2.5-Max、DeepSeekR1、豆包（19%）.
（《为了让你满意，AI宁可骗你》）
【材料二】
AI工具的一个重要吸引力就是“认知卸载”。认知卸载主要体现在三个方面：
首先是AI提供的信息获取便利性，AI技术不但具备快速获取和处理信息的能力，还会进行系统的罗列和归 纳，这让AI的结果更有信服力。相应地，在信息获取变得高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷 入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人就会丧失探索的欲望，开始放弃思考。
其次表现在决策过程中，AI虽然提高了效率，但也削弱了个体。过去，我们对领域有着自己的判断，但现在 对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去。
最后是学习方面的呈现，AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈。然而，如果过度依赖AI进行学习， 学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会。
（《AI时代，年轻人的思维正在悄悄“退化”？》）
【材料三】
17．以下几项内容来自材料一和材料二，表述正确的一项是（　　）
A．AI幻觉生成的内容虽然虚假，但往往包装得很真实，不易被察觉。
B．沈阳团队的测试显示，豆包的幻觉率是所有测试模型中最高的。
C．“认知卸载”只会让年轻人的学习能力得到提升，没有负面影响。
D．AI在决策过程中能完全替代人类，让人类彻底放弃思考。
18．请梳理提炼材料二的内容，以表格的形式直观呈现。
AI应用场景 积极影响 消极影响
信息获取 高效且有信服力 ①　 　
决策 提供参考，提高效率 可能削弱个体的自主判断能力
学习 ②　 　 可能丧失主动探索能力和批判性思考的机会
19．请从材料三中选择一幅图作为材料二的配图并说明理由。
小贴士：可以从画面描述、内容关联和价值引导等角度阐释。
20．小文打算五一假期时借助AI代替自己“高效”又“优质”地完成作业，为自己争取更多的玩耍时间。请你结 合上述材料劝说他。
要求：语言得体，观点明确，条理清晰，80字左右。
21．阅读下面的文段，完成写作。
翻开七下语文课本，我们看到了诸多闪耀着的“岁月温情之光”：邓稼先的坚守、闻一多的刚直，是家国大 义的责任之光；老山界的星火、黄河的涛声，是山河岁月的信仰之光；阿长的《山海经》、父亲的旧台阶，是凡 人俗世的温暖微光。这些光，源自生活，归于平凡，却共同汇聚成了一种穿越岁月的成长力量。它们藏在寻常日 子里，也照亮了我们的成长路。
请仔细阅读以上材料，结合你的阅读经历和生活体验，写一篇文章，题目自拟。
要求：⑴内容充实，要有真情实感；⑵不少于600字，不得抄袭、套作；⑶不得出现真实的人名、 校名等。
答案解析部分
【答案】1．宵；yè；qiè；韧
2．光亮/明亮/照亮
3．将“保存”改为“保持”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（2）本题考查理解字词的含义。理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。
（3）本题考查理解字词的含义。理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。
1．“深xiāo”指深夜，对应汉字是“宵”，注意不要误写为“霄”（“霄”指云/天空，“宵”指夜晚）；
“呜咽”的“咽”此处指哭声，读音为“yè”，“咽”是多音字，表“咽喉”读“yān”，表“吞咽”读“yàn”，表“声音低沉梗塞”读“yè”；
“锲而不舍”的“锲”指雕刻，读音为“qiè”，注意不要误读为“qì”；
“坚rèn”指坚强有韧性，对应汉字是“韧”，注意不要误写为“刃”或“仞”。
故答案为：宵；yè；qiè；韧
2．材料明确说明“光”的甲骨文字形是“一个人举着火把”，火把的核心作用是产生光亮，由此可推断本义为光亮、明亮、照亮等。
故答案为：光亮/明亮/照亮。
3．句中“保存”与“热情”动宾不搭配，应将“保存”改为“保持”。
故答案为：将“保存”改为“保持”。
4．【答案】凭君传语报平安；故园之思；杨花榆荚无才思；将军百战死；独坐幽篁里；对镜帖花黄
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第②空，根据“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”可知，诗人以质朴口语写行旅偶遇的仓促，寥寥十字道尽漂泊无奈与思乡深情，故“情感之光”可概括为：故园之思。注意“凭、荚、幽、篁、帖”等字写法。
故答案为：凭君传语报平安；故园之思；杨花榆荚无才思；将军百战死；独坐幽篁里；对镜帖花黄。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵、默写及诗句蕴含情感的理解。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。理解诗句的情感可从描写的内容、意象、手法等方面来分析，注意应结合全诗透彻地理解。
5．【答案】B
【知识点】作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】A.正确；
B.错误；《资治通鉴》的编撰者是司马光，《史记》的作者是司马迁；
C.正确；
D.正确。
故答案为：B。
【点评】本题考查文学文化常识。解答此类问题时，一方面要注意在平时的课本学习中做好积累，准确记忆相关知识点，另一方面答题时要注意仔细审题，认真辨析。文学文化常识是基础部分常考题型之一，答题时要灵活运用日常学习所积累的知识，仔细辨析。
【答案】6．残花；暮春
7．运用了拟人将春风拟人化，仿佛春风能够理解诗人的思乡之情，还特意将梦送到故乡，流露出作者深切的思乡之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌意象与时令的理解。解题时抓住诗中典型景物特征，结合四季景物特点判断对应的时节即可。
（2）本题考查赏析诗歌修辞与体会思想情感。解题时先判定修辞手法，再结合语句分析表达效果，最后点明诗人蕴含的情感。
参考译文：
雨后初晴，杨柳枝叶繁茂、绿荫深深。枝头残花已然落尽，只听见黄莺婉转啼鸣。
春风整夜吹拂，勾起我的思乡之梦，梦魂也追着春风，回到了故乡洛城。
6．梳理诗句可知，诗人描绘了雨后初晴的春景：“杨柳阴阴”写出柳叶已经生长得十分繁茂，不再是初春新芽的嫩淡状态；“残花落尽”说明花朵已经凋落殆尽，柳叶繁茂、春花落尽，正是暮春（晚春）时节的典型特征。
故答案为：残花；暮春。
7．此题分析：修辞、结合诗句分析+点明情感：
修辞：最后两句“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”运用了拟物的修辞，将无形的乡梦化作可以被春风吹拂、能够追逐春风行走的有形之物，把抽象的思乡之情具象化。
情感：这首诗通过描写春日暮景，抒发了作者对故乡的思念（思乡）之情。
示例：这首诗流露出作者深切的思乡之情。最后两句运用拟物（拟人的修辞也可成立，将春风拟人化，赋予春风情态），把无形的乡梦当作有形的事物来写，写乡梦被春风吹起，又追着春风回到故乡洛城，将抽象的思乡情思具象化，生动抒发了诗人春日触景，思念故乡的深切情感。
故答案为：运用了拟人将春风拟人化，仿佛春风能够理解诗人的思乡之情，还特意将梦送到故乡，流露出作者深切的思乡之情。
【答案】8．D
9．①视觉、听觉、嗅觉相结合，写臭豆腐黑黑的颜色，浇汤料“哗”的声音，浓浓的黄豆味，生动形象地写出了臭豆腐的美味，表达了“我”对臭豆腐的喜爱之情。或：动作描写，“戳”“浇”“压”一系列动词，写出了方老太做臭豆腐技术的娴熟，也表现“我”对臭豆腐的喜爱之情。
②动作描写，“切”“放进”“浇”“装”等动词体现方老太做臭豆腐的熟练，也能感受到她对“我”的体贴入微和关爱。
或：拟声词“唰”，精准模拟了浇汤料时的声音，体现出方老太动作的干脆利落与熟练，也体现了她对“我”的体贴入微和关爱。
10．表层含义：那么多年过去了，方老太一直在学校南面的拐角处叫卖臭豆腐。深层含义：无论我们怎样经历成长，一直在老地方的不仅仅是摊主本人，还有她身上散发的坚强、乐观、善良的精神品质。；过去的“我”：对方老太的贴心关切充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而感到温暖欣喜；“年纪渐长”的“我”：会因方老太而引发“身边亲人也都在渐渐老去”的思考并伤感，有对方老太未来生活的担忧，更有对一去不返的童年与青春的深切怀念。
11．选A：曹先生是祥子苦难生活中的那束光。曹先生待人宽厚，当祥子拉车摔伤时，他不仅没有责怪祥子，还关心他的伤势，后来祥子走投无路时，曹先生也愿意收留他。曹先生就像一束光，让祥子感受到温暖和尊重。（选C：小福子是祥子生活中的那束光。小福子善良坚忍，与祥子处境相似，两人彼此理解、互相安慰。祥子在虎妞难产去世后，生活陷入低谷，小福子的陪伴和理解让祥子感受到温暖，让祥子对新生活有了希望。）
【知识点】记叙性散文；文章线索；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解与写作手法赏析。解题时逐一比对选项与原文，结合人物形象、写作意图判断表述正误。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查记叙文标题含义、双视角情感对比理解。解题时先结合文意拆解标题表层、深层含义，再结合不同时期阅历，区分不同叙述视角下人物的情感变化。
（4）本题考查名著人物形象与情节理解。解题时结合人物相关情节，概括介绍次要人物对主人公的帮助，在生活中以及精神上产生的积极影响。
8．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.错误；文中写方老太记住孩子名字、帮家长找孩子，体现的是方老太待人热忱善良，是小区邻里信任的“站站长”，并非是为了“扩大生意”。
故答案为：D。
9．两个句子都可以从描写角度赏析：
①这句话从视觉、触觉、嗅觉多感官结合，同时用“黑黑的、脆脆的”“戳破”“冒”“浇”“压”一连串准确的词，细致描写出方老太炸臭豆腐、浇汤料的过程，写出了方老太做臭豆腐手艺的熟练，也突出了臭豆腐香气诱人的特点，侧面表达了“我”对这份臭豆腐的渴望与怀念；同时“戳”“浇”“压”一连串动作，展现出方老太制作小吃的手法娴熟，字里行间流露着“我”对这份臭豆腐的喜爱。
②这句话运用动作描写，“切”“放进”“浇”“装”一系列连贯动作，写出了方老太做活的熟练；“切成九小块”“一大勺汤料”的细节，呼应上文“我”只买得起一块臭豆腐的窘迫，体现出方老太心地善良、体贴照顾“我”的温柔，细节饱含温情；拟声词“唰”生动还原浇汤料的声响，进一步凸显动作干脆利落，真切表现出方老太对“我”的体贴关爱。
故答案为：①视觉、听觉、嗅觉相结合，写臭豆腐黑黑的颜色，浇汤料“哗”的声音，浓浓的黄豆味，生动形象地写出了臭豆腐的美味，表达了“我”对臭豆腐的喜爱之情。或：动作描写，“戳”“浇”“压”一系列动词，写出了方老太做臭豆腐技术的娴熟，也表现“我”对臭豆腐的喜爱之情。
②动作描写，“切”“放进”“浇”“装”等动词体现方老太做臭豆腐的熟练，也能感受到她对“我”的体贴入微和关爱。或：拟声词“唰”，精准模拟了浇汤料时的声音，体现出方老太动作的干脆利落与熟练，也体现了她对“我”的体贴入微和关爱。
10．①表层含义指方老太几十年一直守在学校南面的老拐角卖臭豆腐；深层含义指时光变迁，方老太待人热忱、温柔善良的本心从未改变，她和“我们”之间温暖的情感也一直停留在原处，从未变淡。
②过去的“我”：懵懂自卑，只单纯喜爱方老太的臭豆腐，感念方老太对自己的照顾，把买臭豆腐当作童年最开心的事，对满是烟火气的方老太只有亲近与喜爱；年纪渐长的“我”：了解了方老太不幸的人生经历，看懂了方老太几十年独自坚守的不易，心中除了怀念，更多了对她的心疼与牵挂，也对岁月变迁、平凡小人物的坚忍有了更深的感慨。
故答案为：表层含义：那么多年过去了，方老太一直在学校南面的拐角处叫卖臭豆腐。深层含义：无论我们怎样经历成长，一直在老地方的不仅仅是摊主本人，还有她身上散发的坚强、乐观、善良的精神品质。
过去的“我”：对方老太的贴心关切充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而感到温暖欣喜；“年纪渐长”的“我”：会因方老太而引发“身边亲人也都在渐渐老去”的思考并伤感，有对方老太未来生活的担忧，更有对一去不返的童年与青春的深切怀念。
11．“微光”指对困境中人的帮助、关心等，让他（她）感受到生活的希望。结合《骆驼祥子》中具体情节分析对祥子的帮助的人、给祥子希望的人、事，言之有理即可。注意不能选孙侦探，他敲诈走了祥子攒下买车的钱，是祥子堕落的原因之一。
示例1：我选A.曹先生。曹先生是祥子苦难生活中的微光：曹先生待人宽厚，是祥子认定的“圣人”，他给祥子提供稳定的拉包月工作，在祥子走投无路时愿意收留祥子，给祥子生活的出路，让祥子重新有了生计的依靠，对生活重新燃起希望，给黑暗中挣扎的祥子带来了温暖的光亮。
示例2：我选C.小福子。小福子和祥子同命相连，她善良能干，在祥子落魄时也真心关心爱慕祥子，是祥子精神世界里的寄托。祥子曾经把和小福子一起过日子当作之后生活的盼头，小福子的存在，是祥子底层灰暗生活里仅存的温柔念想，是苦难生活里的一束光。
注：B选项孙侦探是掠夺祥子积蓄、打碎祥子买车梦的恶人，不可能是祥子生活的微光，不可以选择。
故答案为：选A：曹先生是祥子苦难生活中的那束光。曹先生待人宽厚，当祥子拉车摔伤时，他不仅没有责怪祥子，还关心他的伤势，后来祥子走投无路时，曹先生也愿意收留他。曹先生就像一束光，让祥子感受到温暖和尊重。（选C：小福子是祥子生活中的那束光。小福子善良坚忍，与祥子处境相似，两人彼此理解、互相安慰。祥子在虎妞难产去世后，生活陷入低谷，小福子的陪伴和理解让祥子感受到温暖，让祥子对新生活有了希望。）
【答案】12．有卖蒜叟/龙钟伛偻/咳嗽不绝声/旁睨而揶揄之
13．奔跑；④；斜着眼看；故意
14．老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
15．老头子，你能像我这样吗？；体现杨二相公知错能改；面不改色，平静地；体现卖蒜老叟沉稳淡定
16．合适。本单元聚焦平凡人物身上闪耀的优秀品格光辉，引导人们向善、务实、求美。阿长身份卑微、粗俗迷信，但她费尽周折为“我”买来《山海经》，在平凡的言行中展现淳朴仁厚的善意；卖蒜叟是市井中的平凡老人，却身怀绝技，用实力让杨二相公求饶，展现出他不卑不亢、沉稳淡定的品格。他们都是平凡的普通人，展现任性的闪光点，所以适合。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（2）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
（5）本题考查理解分析文章内容及主题的能力。重在理解文章的内容主题，然后再分析专题或单元特点，判断文章是否符合专题或单元的特点。
【参考译文】
南阳县有个叫杨二的相公，精通拳术，能够用双肩把两艘船背起来，几百名运粮船工用竹篙刺他，结果竹篙碰到他的身体后，都一寸一寸地折断。因此，杨二相公一时名声大震。他率领徒弟到常州教人武术，每逢到演武场传授枪棒武艺的时候，看的人围得像一堵墙。
有一天，有一位卖蒜的老人，老态龙钟，弯腰驼背，而且不断地发出咳嗽声，他在一旁斜着眼睛看杨二，还出言嘲笑他。众人很吃惊害怕，跑去告诉杨二。杨二十分恼怒，把老人叫到跟前，用拳击打砖墙，拳头陷进去一尺多，傲慢地问道：“老头子，你能这样吗？”老人说：“你只能打墙，却不能打人。”杨二更加恼怒，骂道：“老奴才，你能受我的打吗？打死了不要怨我。”
老人笑着说：“我一个老人家已经到了快要死的年纪，如果能以一死成全你的名声，有什么可怨恨的？”于是杨二邀请了许多人作证，写下誓约。让杨二休养三天后，老人把自己绑在树上，解开上衣，露出肚子。杨二姑意在十步以外摆好姿势，奋力一拳打过去。老人没有一点声音。只看见杨二双膝跪地，磕头说：“晚辈知道错了。”他想要拔出拳头，拳头已经被夹在老人的肚子里，怎么也拔不出来。哀求了很久，老人才鼓起肚子放开他，杨二已经被弹到一座石桥外面了。
老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
12．句意：有一个卖蒜的老翁，年老驼背，不停地咳嗽，旁人斜着眼取笑他。根据语句来看，“有卖蒜叟”引出人物，“龙钟伛偻”“咳嗽不绝声”分别描写外貌、状态，“旁睨而揶揄之”写旁人行为，据此四处语义单元断开，断句为：有卖蒜叟/龙钟伛偻/咳嗽不绝声/旁睨而揶揄之。
故答案为：有卖蒜叟/龙钟伛偻/咳嗽不绝声/旁睨而揶揄之。
13．“走告杨”句意为：赶忙跑去告诉杨二相公。走：跑。
“垂死之年”句意为：我都这把快死的年纪了。垂：将要，临近。故选；④。
“睨之久而不去”句意为：斜着眼睛看着他，很久都没有离开。“旁睨”句意为：在一旁斜着眼，看（杨二相公打拳）。睨：斜着眼看。
故弄玄虚：故意玩弄让人捉摸不透的那一套，使人迷惑。“杨故取势于十步外”句意为：杨二相公特意在十步外摆好架势。故：故意。
故答案为：奔跑；④；斜着眼看；故意。
14．重点词语有：负，背；卒，最终。句意为：老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
故答案为：老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
15．①根据“傲之曰：‘叟能如是乎？’”可知，这一处应该填：老头子，你能像我这样吗。
②结合“傲之曰”可知，杨二先生一改倨傲的态度，承认自己的错误，表现出知错就改的特点。
③④结合“老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏”等语句可知，卖蒜叟深藏不露、从容淡定，早已看透杨二的粗浅功夫，所以，面对杨二的倨傲，他的神态应该是平静的，不动声色，表现出沉稳淡定的特点。
故答案为：①老头子，你能像我这样吗？②体现杨二相公知错能改；③面不改色，平静地；④体现卖蒜老叟沉稳淡定。
16．单元导语强调人物平凡却闪耀品格光辉，引导向善、务实、求美，本文与主题高度契合。本文与《卖油翁》主旨、写法相近：都写技艺高超者，以小事揭示人外有人、戒骄戒躁的道理。卖蒜老叟身怀绝技却低调谦逊，杨二骄狂自大终受教训，能引导学生谦逊务实。阿长、父亲等单元人物均平凡普通却品格闪光，老叟虽是民间卖蒜老人，却身怀绝技、不慕虚名，同样体现平凡人物的不凡品格。因此，本文适合作为拓展阅读。
故答案为：合适。本单元聚焦平凡人物身上闪耀的优秀品格光辉，引导人们向善、务实、求美。阿长身份卑微、粗俗迷信，但她费尽周折为“我”买来《山海经》，在平凡的言行中展现淳朴仁厚的善意；卖蒜叟是市井中的平凡老人，却身怀绝技，用实力让杨二相公求饶，展现出他不卑不亢、沉稳淡定的品格。他们都是平凡的普通人，展现任性的闪光点，所以适合。
【答案】17．A
18．获取的信息碎片化、片面，可能失去学习动力、耐心和探索欲望；提供个性化的资源和反馈
19．我选择乙图。乙图呈现了教室中几个学生将手伸向AI递过来的“答案”的画面，呼应了材料二中提及的“过度依赖AI会削弱主动探索能力和批判性思考的机会”的观点。图片直观呈现了AI代替学生思考的现象，冲击力和画面感强，有助于提醒学生警惕过度依赖AI，保持独立思考，符合小语的发言主题。
20．小文，我理解你五一想多玩会儿的想法，但借助AI做作业可不好。AI会在处理或生成信息时给出错误答案，还会让咱们丧失探索和思考能力呢。咱们还是自己认真写作业吧，这样才能巩固知识，也能更安心地玩耍。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对非连续性文本信息的筛选、整合与概括能力。解答此类题时，首先通读全文，明确文章各自的侧重点；其次根据题干要求，在全文中分别锁定关键信息区域；最后，将提取的信息进行分类归纳，剔除冗余细节，用简洁准确的语言分条概括出核心要素。
（3）本题考查图片观察和理解表达能力。解答时，首先要仔细观察图片，把握画面中的关键内容，要联系现实理解画面背后的内涵。
（4）本题考查劝说词的拟写。要抓住劝说目的，然后结合劝说对象的特点，从材料中找出合适的事实和道理进行劝解。同时注意劝说的语气要得体，要有礼，说理不说人。
17．A.对应材料一“很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉”，表述符合原文，正确。
B.对应材料一“初步测试结果中，DeepSeekV3的幻觉率最高（29.67%）……豆包（19%）”，幻觉率最高的是DeepSeekV3，不是豆包，错误。
C.对应材料二，原文明确指出认知卸载会让年轻人丧失探索欲望、放弃思考，存在明显负面影响，“只会提升、没有负面影响”表述错误。
D.对应材料二，原文只说过度依赖AI会交出决定权，并未提到AI能“完全替代人类”，表述绝对化，错误。
故答案为：A。
18．①对应材料二“在信息获取变得高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人就会丧失探索的欲望，开始放弃思考”，提炼核心可得：信息碎片化、片面化，易使人丧失探索欲望，放弃思考。
②对应材料二“AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈”，直接提炼可得：提供个性化的学习资源和反馈。
故答案为：①获取的信息碎片化、片面，可能失去学习动力、耐心和探索欲望；②提供个性化的资源和反馈。
19．仔细观察两幅画面，甲图呈现一个孩子坐在桌前，面对着AI机器人，AI机器人正在给孩子讲解，孩子一脸信服地看着机器人。乙图展现一群学生围绕着一个机械臂，机械臂上挂着写有“答案”的纸张，学生们伸手争抢，但学生的脸上是空洞的、木讷的。
材料二提到“当信息获取高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考”“但现在对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去”，乙图中的学生们过于依赖AI，丧失了独立思考的能力，因而变得眼神空洞、表情木讷，正是材料二提及的“年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考”表现。因此，材料三的两幅图中，乙图更适合作材料二的配图。
故答案为：我选择乙图。乙图呈现了教室中几个学生将手伸向AI递过来的“答案”的画面，呼应了材料二中提及的“过度依赖AI会削弱主动探索能力和批判性思考的机会”的观点。图片直观呈现了AI代替学生思考的现象，冲击力和画面感强，有助于提醒学生警惕过度依赖AI，保持独立思考，符合小语的发言主题。
20．根据材料一“AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。通俗地讲，就是生成式AI一本正经地胡说八道。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉。”可知，AI会生成错误内容；
根据材料二“在信息获取变得高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人就会丧失探索的欲望，开始放弃思考”可知，过度依赖AI，可能会让人丧失探索的欲望，放弃思考；
根据材料二“过去，我们对领域有着自己的判断，但现在对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去。”可知，对AI的过度依赖，可能会丧失事件的决定权和主导权；
根据材料二“如果过度依赖AI进行学习，学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会。”可知，过度依赖AI进行学习，学生可能会丧失主动探索和批判性思考的机会。
结合材料的语言表达，示例如下：
小文，不能让AI代替你写作业哦。AI会生成错误内容，而且过度依赖AI，会让你失去主动思考的能力，慢慢丧失探索欲望，作业还是要自己完成才会有收获呀。
故答案为：小文，我理解你五一想多玩会儿的想法，但借助AI做作业可不好。AI会在处理或生成信息时给出错误答案，还会让咱们丧失探索和思考能力呢。咱们还是自己认真写作业吧，这样才能巩固知识，也能更安心地玩耍。
21．【答案】微光伴我成长
生活如同漫漫长路，难免有阴霾笼罩，而那些藏在岁月里的点点微光，虽不耀眼，却始终温暖前行的脚步。课本中先贤的风骨、普通人的善意，让我读懂了微光的力量，也正是这一束束光，陪伴我一步步成长。
课本里的人物，是照亮精神世界的明灯。邓稼先隐姓埋名扎根戈壁，用一生坚守铸就国之重器，那份为国奉献的担当，是穿透岁月的责任之光。闻一多先生治学刻苦、直面黑暗，拍案而起的模样，彰显着文人的铮铮傲骨。他们心怀家国，以热血与坚守化作光芒，让我明白人生不该只为自己而活，要有担当、有理想。长征路上老山界的点点星火，奔腾不息的黄河巨浪，承载着先辈不屈的信仰，这束信仰之光，教会我面对困难时永不退缩。
最动人的光芒，往往来自平凡俗世的温情。鲁迅先生笔下的阿长，粗俗朴实，却记挂着“我”的心愿，费尽心力买来《山海经》。一本普通的书，饱含着朴素真挚的善意，这缕微光温暖了童年，也让我懂得平凡之人亦有纯粹的善良。李森祥笔下的父亲，为了家人辛劳半生，一心修筑台阶，旧台阶里藏着一位父亲的隐忍与期盼。这份深沉无言的父爱，是融入烟火日常的温柔光芒，时刻提醒我珍惜身边的亲情。
回望我的生活，身边亦从不缺少这样的微光。清晨街边清扫街道的环卫工人，顶着寒风守护城市整洁；课堂上耐心讲解难题的老师，循循善诱为我们拨开知识的迷雾；失意时朋友一句鼓励的话语，跌倒时陌生人伸出的援手……这些细碎的美好，就像点点星光，散落于寻常日子里，看似微不足道，却汇聚成前行路上最温暖的力量。
微光虽弱，亦可穿云破雾；平凡之举，亦能照亮远方。那些来自家国、信仰、亲情与善意的光芒，穿越岁月，静静陪伴我成长。往后的日子里，我也愿成为一束微光，以真诚待人，以坚守做事，把收获的温暖传递下去，让点点微光，在岁月中生生不息。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力，构思注意：
一、审题立意。这是一道材料引导式自命题作文，核心关键词是“光”“成长”“平凡岁月里的力量”：
材料从七下语文教材的内容切入，把不同的情感品格归纳为不同的“光”：有家国层面的信仰、责任之光，也有普通人身边的温暖微光，点出这些“光”的共同特点是源自生活、归于平凡，却能成为成长的力量，照亮成长路。
写作时可以从两个方向选择立意：1.从课本阅读体验切入：可以写课文中人物的精神品格如何成为照亮自己的光，比如从邓稼先的家国坚守，读懂了个人理想和国家的联系，这份信仰之光激励自己成长；也可以写阿长对鲁迅的疼爱，让自己读懂了平凡人细碎的温柔，成为照亮自己生活的温暖微光。2.结合个人生活体验切入：写自己生活里的“光”，可以是亲人朋友的陪伴、陌生人的善意，也可以是自己在挫折里坚守的某个信念，这些平凡的力量，支撑自己走过成长的困惑，照亮前行的路。无论选择哪个方向，都要扣住“光对成长的影响”这个核心，不能只写“光”是什么，不写它带给自己的成长改变。
二、选材构思。选材方向：1.亲情类：凡人俗世的温暖微光：比如写外婆总在傍晚等自己下晚自修，一盏楼道的黄灯、兜里永远温热的糖，是自己面对学业压力时，一直照亮自己的温暖微光，这份平凡的疼爱，是自己成长的底气。2.成长感悟类：信念之光：比如自己学习某项技能（书法、跑步、绘画）遇到瓶颈想放弃时，从课文里闻一多钻研学术的坚持、或者登山者的故事里得到力量，这份不服输的信念，成为照亮自己走出低谷的光。3.家国主题类：信仰责任之光：可以结合疫情里小区志愿者的坚守，对应课本里邓稼先的坚守，明白普通人的担当也汇聚成家国的力量，这份责任之光，照亮了自己对“责任”的理解。
结构框架：可以采用“托物起兴—叙事感悟—升华点题”的结构：开头：由某个具体的事物（比如老路灯、旧书本里的书签）引出“记忆里那束光”，点题；中间：详细叙述“这束光”的故事：交代遇到这束光的背景（比如自己正处于迷茫、挫折中），具体刻画“光”的细节（一个动作、一句话、一个场景），写出自己的心理变化，从迷茫到被点亮，最后获得成长的力量；结尾：升华主旨，点出这束平凡的光，一直照亮自己未来的成长路，呼应开头和题目。
三、写作点拨：1.内容充实，有真情实感：要避免空泛议论，比如不说“爷爷的爱给了我力量”，要写具体细节：爷爷手掌的纹路、修了三次的旧自行车、雨天接我时倾斜的伞，用细节打动人，情感才真实；2.自拟题目要贴合内容，尽量生动有新意，比如可以用《楼道里那盏暖灯》《藏在糖里的光》《那束照亮我的微光》这样的题目，比《成长之光》《难忘的光》更具体；3.注意不要泄露真实的个人信息，字数控制在600字以上，不要照搬范文套作，结合自己的真实经历写作才更容易出彩。
【点评】这篇作文紧扣“微光伴我成长”的主题，立意鲜明，思路清晰。文章巧妙结合课内所学篇目与人物，分层阐释了责任之光、信仰之光、温情微光，素材贴合题干要求，衔接自然流畅。行文语言流畅优美，句式整散结合，文采十足。同时由文本延伸至现实生活，将感悟落到自身体验，做到读写结合、情理交融。结尾升华主旨，表达出传递温暖的美好愿望，中心深刻。全文结构完整，条理井然，是一篇质量不错的习作。
1 / 1浙江省杭州市萧山区朝晖初级中学等校2025-2026学年七年级下学期语文期中学情调研卷
活动一 寻根溯源探字秘；阅读“追光”主题墙的介绍词，根据要求完成以下任务。
汉字探源 介绍词
同学们好，欢迎来到“追光”主题墙！我们将从“光”的字形入手，开启一场追光之旅。 “光”的甲骨文字形是一个人举着火把（见左图），可见光的本义是____。晨曦之光可以在缥缈迷雾中驱散阴霾，灯塔之光可以在茫茫大海中指引方向。 追光之旅从无坦途，需踏碎荆棘，留下脚印。当深 xiāo▲的疲惫试图侵蚀意志，当孤寂的暗夜传来命运的呜咽▲，我们要以锲▲而不舍的毅力和磐石难撼的坚rèn▲，保存永不熄灭的热情，坚守逐光不息的初心。
1．请你根据汉字或拼音，补全介绍词。
①深 xiāo　 　 ②呜咽　 　 ③锲　 　而不舍 ④坚rèn　 　
2．根据“光”的甲骨文字形，可以推断光的本义是　 　。
3．介绍词的画线句中有一处语病，请提出你的修改方案。
【答案】1．宵；yè；qiè；韧
2．光亮/明亮/照亮
3．将“保存”改为“保持”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（2）本题考查理解字词的含义。理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。
（3）本题考查理解字词的含义。理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。
1．“深xiāo”指深夜，对应汉字是“宵”，注意不要误写为“霄”（“霄”指云/天空，“宵”指夜晚）；
“呜咽”的“咽”此处指哭声，读音为“yè”，“咽”是多音字，表“咽喉”读“yān”，表“吞咽”读“yàn”，表“声音低沉梗塞”读“yè”；
“锲而不舍”的“锲”指雕刻，读音为“qiè”，注意不要误读为“qì”；
“坚rèn”指坚强有韧性，对应汉字是“韧”，注意不要误写为“刃”或“仞”。
故答案为：宵；yè；qiè；韧
2．材料明确说明“光”的甲骨文字形是“一个人举着火把”，火把的核心作用是产生光亮，由此可推断本义为光亮、明亮、照亮等。
故答案为：光亮/明亮/照亮。
3．句中“保存”与“热情”动宾不搭配，应将“保存”改为“保持”。
故答案为：将“保存”改为“保持”。
4．活动二 追光诗文集；活动中，将对校园空白墙补充“追光”诗歌展板，请你根据提示，补全诗句栏。
古诗句 情感之光
马上相逢无纸笔，①　 　。（岑参《逢入京使》） ②　 　
③　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 眷恋春天
④　 　，壮士十年归。（《木兰诗》） 报国之志
⑤　 　，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》） 舒适惬意
当窗理云鬓，⑥　 　。（《木兰诗》） 爱美之情
【答案】凭君传语报平安；故园之思；杨花榆荚无才思；将军百战死；独坐幽篁里；对镜帖花黄
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第②空，根据“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”可知，诗人以质朴口语写行旅偶遇的仓促，寥寥十字道尽漂泊无奈与思乡深情，故“情感之光”可概括为：故园之思。注意“凭、荚、幽、篁、帖”等字写法。
故答案为：凭君传语报平安；故园之思；杨花榆荚无才思；将军百战死；独坐幽篁里；对镜帖花黄。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵、默写及诗句蕴含情感的理解。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。理解诗句的情感可从描写的内容、意象、手法等方面来分析，注意应结合全诗透彻地理解。
5．下列关于文学、文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．在回忆性散文《阿长与〈山海经〉》中，我们感受长妈妈朴实善良的人性光辉，体悟鲁迅对底层劳动人民的深切感念。
B．《孙权劝学》，出自司马迁的《资治通鉴》我们感受到吕蒙知错能改、笃志好学的进取精神。
C．魏巍笔下的《谁是最可爱的人》，是一篇以叙述为主，兼有议论和抒情的通讯，我们感受到志愿军战士的崇高精神。
D．《木兰诗》出自《乐府诗集》，是一首北朝民歌，刻画了兼具英雄气和女儿情的花木兰形象。
【答案】B
【知识点】作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】A.正确；
B.错误；《资治通鉴》的编撰者是司马光，《史记》的作者是司马迁；
C.正确；
D.正确。
故答案为：B。
【点评】本题考查文学文化常识。解答此类问题时，一方面要注意在平时的课本学习中做好积累，准确记忆相关知识点，另一方面答题时要注意仔细审题，认真辨析。文学文化常识是基础部分常考题型之一，答题时要灵活运用日常学习所积累的知识，仔细辨析。
阅读下面古诗，完成两小题。
春 兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
6．本诗通过“　 　”一词可以看出是春天的　 　时节。
7．这首诗流露出作者怎样的情感？请结合最后两句，从修辞的角度分析。
【答案】6．残花；暮春
7．运用了拟人将春风拟人化，仿佛春风能够理解诗人的思乡之情，还特意将梦送到故乡，流露出作者深切的思乡之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌意象与时令的理解。解题时抓住诗中典型景物特征，结合四季景物特点判断对应的时节即可。
（2）本题考查赏析诗歌修辞与体会思想情感。解题时先判定修辞手法，再结合语句分析表达效果，最后点明诗人蕴含的情感。
参考译文：
雨后初晴，杨柳枝叶繁茂、绿荫深深。枝头残花已然落尽，只听见黄莺婉转啼鸣。
春风整夜吹拂，勾起我的思乡之梦，梦魂也追着春风，回到了故乡洛城。
6．梳理诗句可知，诗人描绘了雨后初晴的春景：“杨柳阴阴”写出柳叶已经生长得十分繁茂，不再是初春新芽的嫩淡状态；“残花落尽”说明花朵已经凋落殆尽，柳叶繁茂、春花落尽，正是暮春（晚春）时节的典型特征。
故答案为：残花；暮春。
7．此题分析：修辞、结合诗句分析+点明情感：
修辞：最后两句“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”运用了拟物的修辞，将无形的乡梦化作可以被春风吹拂、能够追逐春风行走的有形之物，把抽象的思乡之情具象化。
情感：这首诗通过描写春日暮景，抒发了作者对故乡的思念（思乡）之情。
示例：这首诗流露出作者深切的思乡之情。最后两句运用拟物（拟人的修辞也可成立，将春风拟人化，赋予春风情态），把无形的乡梦当作有形的事物来写，写乡梦被春风吹起，又追着春风回到故乡洛城，将抽象的思乡情思具象化，生动抒发了诗人春日触景，思念故乡的深切情感。
故答案为：运用了拟人将春风拟人化，仿佛春风能够理解诗人的思乡之情，还特意将梦送到故乡，流露出作者深切的思乡之情。
阅读下面文章，完成小题。
她一直在老地方
①大概在二十八年前，我读小学时，方老太就已经是方老太了。
②那时她只是五十岁的方老太，每天推着炸臭豆腐的摊车，在学校南面的拐角处叫卖，八分钱一块。臭豆腐摊前，每到放学都会排上长长的队。
③豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的姜葱蒜和浓浓的黄豆味。
④上小学时，我的零花钱很少，别的同学都是四毛钱一次买五块，我只能一毛钱买一块，再找回两分。刚开始的时候，我觉得特别丢脸，排老半天队只能可怜巴巴地掏出一毛钱。所以每次轮到我的时候，我都早早地把一毛钱准备好，趁旁人不注意赶紧塞给方老太，也不好意思大声说，自己只要一块。
⑤那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，“唰”地浇上一大勺汤料，再装了袋子给我。
⑥我拎着那个袋子，沉甸甸的，珍而重之，用小竹签一块一块地慢慢吃，就好像吃到九块臭豆腐一样。放了学去方老太那儿买臭豆腐，成为我小学时最美好最开心的回忆。
⑦无论刮风下雨晴天阴天，方老太总是雷打不动地待在实验小学正南面的拐角处，时间久了，她记得每一个小孩的名字，有时小孩的爸爸妈妈来接小孩没看到，也会问方老太。方老太不像是臭豆腐的摊主，更像是一个信息交流站。
⑧读初中后，每次大家聚会，地点都是“方老太的臭豆腐摊”。去得早的同学会坐在小桌子旁吃上几块，去得晚的同学还会在电话里交代：“你跟方老太说是我要吃，她知道要给我的臭豆腐炸得干干的。”那个时候，方老太的臭豆腐变成一毛五一块了，依旧便宜。
⑨时光飞逝。
⑩我们很好奇的是，那么多年，方老太永远只是一个人，从来没有见过她老公，也没有见过她带着小孩。她似乎总是一个人推着小车从拐角处突然出现，从白天到深夜，一个人在路灯下默默收摊，又在拐角处突然消失不见。
等读了高中，才渐渐听人说起方老太的故事。
方老太三十多岁才嫁人，嫁过去第一年就生了儿子。老公每天在外面赌博，输了回来就要钱，要不到钱就打方老太和儿子。后来儿子慢慢长大，方老太把希望寄托在儿子身上，谁知道儿子在长期的家庭暴力之下，早早就放弃了学业，每天在外面游荡。父子俩都没有正经工作，要睡觉了就回来，没钱了就闹······
那时我们年纪小，想不通的问题有很多。只是觉得方老太好可怜。
随着我们这拨人考上了大学开始漂泊在异国他乡。有时候聊起大家何时回家聚一聚总有人会提到方老太。
那年我们都大一，放假晚，而小学早已经放假。我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的是方老太居然在，她远远地抬头看见我们，咧嘴笑了起来。那种久违的笑，不是大笑，也不是微笑，而是人与人之间重逢的美好，开心的是时间过去那么久，而人与人的关系却还停留在老地方。
我们叽叽喳喳地跑过去，一个人五块臭豆腐，趁着方老太炸豆腐的时候，大家纷纷跟方老太汇报着自己的近况，方老太一直笑着说：“真好真好，你们有出息了就好。”
我们相信一切都没有变，相信一切都如往年一样好。我们看不到方老太炸豆腐的速度越来越慢，看不到方老太的生意越来越糟糕，现在小学生已经不怎么吃臭豆腐了，也看不到方老太已经弯曲的背和悄悄爬满了皱纹的脸。
随着年纪渐长，身边亲人也都在渐渐老去。后来再去方老太那儿，一开始是开心的，吃了几块臭豆腐后心情就变得有些沉重。隐隐问自己，万一哪天，再也吃不到这样的臭豆腐了呢？
8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．本文采用回忆性叙述，以“我”对臭豆腐和方老太的情感为线索，展现岁月变迁中平凡人物的温暖与坚守。
B．第⑥段“沉甸甸的，珍而重之”，通过心理和动作描写，体现“我”对方老太切分后的臭豆腐的珍视，以及吃臭豆腐时的美好感受。
C．第 段插叙方老太的家庭遭遇，使内容更丰富，既解释她独自卖臭豆腐的原因，也为她的人物形象增添坚忍的色彩，深化主题。
D．文中写方老太记住孩子名字、帮家长找孩子等内容，是为了说明她善于经营，把臭豆腐摊当作交流点来扩大生意。
9．联系上下文赏析句子。
①豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生地给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的葱姜蒜和浓浓的黄豆味。
②那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，“唰”地浇上一大勺汤料，再装了袋子给我。
10．小语和小文发现本文和《阿长与〈山海经〉》有相似之处，他们就此展开了讨论。
小语：两篇文章写的都是“小人物”的故事，本文可以仿照《阿长与〈山海经〉》把标题改成《方老太和臭豆腐》，这样就明确指出了中心人物和中心事件。
小文：我更喜欢《她一直在老地方》，因为这个标题含义丰富：①　 　
小语：我还发现这篇文章和《阿长与〈山海经〉》一样，有不同的叙述视角——过去的“我”和“年纪渐长”的“我”。你能分别写出“两个我”的不同情感吗？
小文： ②　 　
11．“微躯亦有光辉”。《骆驼祥子》中老舍塑造了一个被黑暗社会吞噬了的祥子形象，其实祥子生活中也曾 有微光，请结合名著具体内容，说说下列人物谁是祥子苦难生活中的那束光。
A.曹先生 B.孙侦探 C.小福子
【答案】8．D
9．①视觉、听觉、嗅觉相结合，写臭豆腐黑黑的颜色，浇汤料“哗”的声音，浓浓的黄豆味，生动形象地写出了臭豆腐的美味，表达了“我”对臭豆腐的喜爱之情。或：动作描写，“戳”“浇”“压”一系列动词，写出了方老太做臭豆腐技术的娴熟，也表现“我”对臭豆腐的喜爱之情。
②动作描写，“切”“放进”“浇”“装”等动词体现方老太做臭豆腐的熟练，也能感受到她对“我”的体贴入微和关爱。
或：拟声词“唰”，精准模拟了浇汤料时的声音，体现出方老太动作的干脆利落与熟练，也体现了她对“我”的体贴入微和关爱。
10．表层含义：那么多年过去了，方老太一直在学校南面的拐角处叫卖臭豆腐。深层含义：无论我们怎样经历成长，一直在老地方的不仅仅是摊主本人，还有她身上散发的坚强、乐观、善良的精神品质。；过去的“我”：对方老太的贴心关切充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而感到温暖欣喜；“年纪渐长”的“我”：会因方老太而引发“身边亲人也都在渐渐老去”的思考并伤感，有对方老太未来生活的担忧，更有对一去不返的童年与青春的深切怀念。
11．选A：曹先生是祥子苦难生活中的那束光。曹先生待人宽厚，当祥子拉车摔伤时，他不仅没有责怪祥子，还关心他的伤势，后来祥子走投无路时，曹先生也愿意收留他。曹先生就像一束光，让祥子感受到温暖和尊重。（选C：小福子是祥子生活中的那束光。小福子善良坚忍，与祥子处境相似，两人彼此理解、互相安慰。祥子在虎妞难产去世后，生活陷入低谷，小福子的陪伴和理解让祥子感受到温暖，让祥子对新生活有了希望。）
【知识点】记叙性散文；文章线索；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解与写作手法赏析。解题时逐一比对选项与原文，结合人物形象、写作意图判断表述正误。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查记叙文标题含义、双视角情感对比理解。解题时先结合文意拆解标题表层、深层含义，再结合不同时期阅历，区分不同叙述视角下人物的情感变化。
（4）本题考查名著人物形象与情节理解。解题时结合人物相关情节，概括介绍次要人物对主人公的帮助，在生活中以及精神上产生的积极影响。
8．A.正确；
B.正确；
C.正确；
D.错误；文中写方老太记住孩子名字、帮家长找孩子，体现的是方老太待人热忱善良，是小区邻里信任的“站站长”，并非是为了“扩大生意”。
故答案为：D。
9．两个句子都可以从描写角度赏析：
①这句话从视觉、触觉、嗅觉多感官结合，同时用“黑黑的、脆脆的”“戳破”“冒”“浇”“压”一连串准确的词，细致描写出方老太炸臭豆腐、浇汤料的过程，写出了方老太做臭豆腐手艺的熟练，也突出了臭豆腐香气诱人的特点，侧面表达了“我”对这份臭豆腐的渴望与怀念；同时“戳”“浇”“压”一连串动作，展现出方老太制作小吃的手法娴熟，字里行间流露着“我”对这份臭豆腐的喜爱。
②这句话运用动作描写，“切”“放进”“浇”“装”一系列连贯动作，写出了方老太做活的熟练；“切成九小块”“一大勺汤料”的细节，呼应上文“我”只买得起一块臭豆腐的窘迫，体现出方老太心地善良、体贴照顾“我”的温柔，细节饱含温情；拟声词“唰”生动还原浇汤料的声响，进一步凸显动作干脆利落，真切表现出方老太对“我”的体贴关爱。
故答案为：①视觉、听觉、嗅觉相结合，写臭豆腐黑黑的颜色，浇汤料“哗”的声音，浓浓的黄豆味，生动形象地写出了臭豆腐的美味，表达了“我”对臭豆腐的喜爱之情。或：动作描写，“戳”“浇”“压”一系列动词，写出了方老太做臭豆腐技术的娴熟，也表现“我”对臭豆腐的喜爱之情。
②动作描写，“切”“放进”“浇”“装”等动词体现方老太做臭豆腐的熟练，也能感受到她对“我”的体贴入微和关爱。或：拟声词“唰”，精准模拟了浇汤料时的声音，体现出方老太动作的干脆利落与熟练，也体现了她对“我”的体贴入微和关爱。
10．①表层含义指方老太几十年一直守在学校南面的老拐角卖臭豆腐；深层含义指时光变迁，方老太待人热忱、温柔善良的本心从未改变，她和“我们”之间温暖的情感也一直停留在原处，从未变淡。
②过去的“我”：懵懂自卑，只单纯喜爱方老太的臭豆腐，感念方老太对自己的照顾，把买臭豆腐当作童年最开心的事，对满是烟火气的方老太只有亲近与喜爱；年纪渐长的“我”：了解了方老太不幸的人生经历，看懂了方老太几十年独自坚守的不易，心中除了怀念，更多了对她的心疼与牵挂，也对岁月变迁、平凡小人物的坚忍有了更深的感慨。
故答案为：表层含义：那么多年过去了，方老太一直在学校南面的拐角处叫卖臭豆腐。深层含义：无论我们怎样经历成长，一直在老地方的不仅仅是摊主本人，还有她身上散发的坚强、乐观、善良的精神品质。
过去的“我”：对方老太的贴心关切充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而感到温暖欣喜；“年纪渐长”的“我”：会因方老太而引发“身边亲人也都在渐渐老去”的思考并伤感，有对方老太未来生活的担忧，更有对一去不返的童年与青春的深切怀念。
11．“微光”指对困境中人的帮助、关心等，让他（她）感受到生活的希望。结合《骆驼祥子》中具体情节分析对祥子的帮助的人、给祥子希望的人、事，言之有理即可。注意不能选孙侦探，他敲诈走了祥子攒下买车的钱，是祥子堕落的原因之一。
示例1：我选A.曹先生。曹先生是祥子苦难生活中的微光：曹先生待人宽厚，是祥子认定的“圣人”，他给祥子提供稳定的拉包月工作，在祥子走投无路时愿意收留祥子，给祥子生活的出路，让祥子重新有了生计的依靠，对生活重新燃起希望，给黑暗中挣扎的祥子带来了温暖的光亮。
示例2：我选C.小福子。小福子和祥子同命相连，她善良能干，在祥子落魄时也真心关心爱慕祥子，是祥子精神世界里的寄托。祥子曾经把和小福子一起过日子当作之后生活的盼头，小福子的存在，是祥子底层灰暗生活里仅存的温柔念想，是苦难生活里的一束光。
注：B选项孙侦探是掠夺祥子积蓄、打碎祥子买车梦的恶人，不可能是祥子生活的微光，不可以选择。
故答案为：选A：曹先生是祥子苦难生活中的那束光。曹先生待人宽厚，当祥子拉车摔伤时，他不仅没有责怪祥子，还关心他的伤势，后来祥子走投无路时，曹先生也愿意收留他。曹先生就像一束光，让祥子感受到温暖和尊重。（选C：小福子是祥子生活中的那束光。小福子善良坚忍，与祥子处境相似，两人彼此理解、互相安慰。祥子在虎妞难产去世后，生活陷入低谷，小福子的陪伴和理解让祥子感受到温暖，让祥子对新生活有了希望。）
文言文阅读
卖蒜老叟
南阳县有杨二相公者，精于拳勇。能以两肩负两船而起，旗丁数百以篙刺之，篙所触处，寸寸折裂。以此名 重一时，率其徒行教常州。每至演武场传授枪棒，观者如堵。
忽一日，有卖蒜叟龙钟伛偻咳嗽不绝声旁睨而揶揄之。众大骇，走告杨。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙， 陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨愈怒骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿 怨！”
叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃广约众人，写立誓券。令杨养息三日，老人自缚 于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声。但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。” 拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出，哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。
老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。
（选自清·袁枚《子不语正编》）
12．用“/”给文中画线句断句。（限断三处）
有 卖 蒜 叟 龙 钟 伛 偻 咳 嗽 不 绝 声 旁 睨 而 揶 揄 之
13．参考表格提示的方法，解释下列加点词。
文言词句 提示 释义
走告杨 古今异义 ⑴　 　
垂死之年 查阅词典：①落下；②悬挂，垂挂；③流传，留下；④将要，临近。 ⑵　 　（填序号）
旁睨 课内迁移：睨之久而不去 ⑶　 　
杨故取势于十步外 成语迁移：故弄玄虚 ⑷　 　
14．请用现代汉语翻译句子
老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。
15．为了更好地揣摩人物，小语将本文改编成剧本进行表演，请你帮助他完成导演手册。
人物 表演指导（神态、语言、动作） 设计说明
观者 众人神情激动，围成一堵墙。 衬托杨二相公武艺高强，名气大。
杨二相公 用拳头打墙，拳头陷进墙里一尺左右，傲慢地对老人说：“①　 　” 体现杨二相公的狂妄自大
突然跪倒在地，向老人磕头认错。 ②　 　
卖蒜老叟 ③　 　（神态）说：“你能打墙，不能打人。” ④　 　
16．小文建议将这篇文章作为七年级下第三单元的拓展材料展开学习。你认为是否合适？请联系第三单元导语和至 少一篇课文，结合本文，阐述你的理由。
第三单元导语：本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 课文：《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》
【答案】12．有卖蒜叟/龙钟伛偻/咳嗽不绝声/旁睨而揶揄之
13．奔跑；④；斜着眼看；故意
14．老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
15．老头子，你能像我这样吗？；体现杨二相公知错能改；面不改色，平静地；体现卖蒜老叟沉稳淡定
16．合适。本单元聚焦平凡人物身上闪耀的优秀品格光辉，引导人们向善、务实、求美。阿长身份卑微、粗俗迷信，但她费尽周折为“我”买来《山海经》，在平凡的言行中展现淳朴仁厚的善意；卖蒜叟是市井中的平凡老人，却身怀绝技，用实力让杨二相公求饶，展现出他不卑不亢、沉稳淡定的品格。他们都是平凡的普通人，展现任性的闪光点，所以适合。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（2）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
（5）本题考查理解分析文章内容及主题的能力。重在理解文章的内容主题，然后再分析专题或单元特点，判断文章是否符合专题或单元的特点。
【参考译文】
南阳县有个叫杨二的相公，精通拳术，能够用双肩把两艘船背起来，几百名运粮船工用竹篙刺他，结果竹篙碰到他的身体后，都一寸一寸地折断。因此，杨二相公一时名声大震。他率领徒弟到常州教人武术，每逢到演武场传授枪棒武艺的时候，看的人围得像一堵墙。
有一天，有一位卖蒜的老人，老态龙钟，弯腰驼背，而且不断地发出咳嗽声，他在一旁斜着眼睛看杨二，还出言嘲笑他。众人很吃惊害怕，跑去告诉杨二。杨二十分恼怒，把老人叫到跟前，用拳击打砖墙，拳头陷进去一尺多，傲慢地问道：“老头子，你能这样吗？”老人说：“你只能打墙，却不能打人。”杨二更加恼怒，骂道：“老奴才，你能受我的打吗？打死了不要怨我。”
老人笑着说：“我一个老人家已经到了快要死的年纪，如果能以一死成全你的名声，有什么可怨恨的？”于是杨二邀请了许多人作证，写下誓约。让杨二休养三天后，老人把自己绑在树上，解开上衣，露出肚子。杨二姑意在十步以外摆好姿势，奋力一拳打过去。老人没有一点声音。只看见杨二双膝跪地，磕头说：“晚辈知道错了。”他想要拔出拳头，拳头已经被夹在老人的肚子里，怎么也拔不出来。哀求了很久，老人才鼓起肚子放开他，杨二已经被弹到一座石桥外面了。
老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
12．句意：有一个卖蒜的老翁，年老驼背，不停地咳嗽，旁人斜着眼取笑他。根据语句来看，“有卖蒜叟”引出人物，“龙钟伛偻”“咳嗽不绝声”分别描写外貌、状态，“旁睨而揶揄之”写旁人行为，据此四处语义单元断开，断句为：有卖蒜叟/龙钟伛偻/咳嗽不绝声/旁睨而揶揄之。
故答案为：有卖蒜叟/龙钟伛偻/咳嗽不绝声/旁睨而揶揄之。
13．“走告杨”句意为：赶忙跑去告诉杨二相公。走：跑。
“垂死之年”句意为：我都这把快死的年纪了。垂：将要，临近。故选；④。
“睨之久而不去”句意为：斜着眼睛看着他，很久都没有离开。“旁睨”句意为：在一旁斜着眼，看（杨二相公打拳）。睨：斜着眼看。
故弄玄虚：故意玩弄让人捉摸不透的那一套，使人迷惑。“杨故取势于十步外”句意为：杨二相公特意在十步外摆好架势。故：故意。
故答案为：奔跑；④；斜着眼看；故意。
14．重点词语有：负，背；卒，最终。句意为：老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
故答案为：老人慢慢背着蒜回去了，最终不肯告诉别人自己的姓名。
15．①根据“傲之曰：‘叟能如是乎？’”可知，这一处应该填：老头子，你能像我这样吗。
②结合“傲之曰”可知，杨二先生一改倨傲的态度，承认自己的错误，表现出知错就改的特点。
③④结合“老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏”等语句可知，卖蒜叟深藏不露、从容淡定，早已看透杨二的粗浅功夫，所以，面对杨二的倨傲，他的神态应该是平静的，不动声色，表现出沉稳淡定的特点。
故答案为：①老头子，你能像我这样吗？②体现杨二相公知错能改；③面不改色，平静地；④体现卖蒜老叟沉稳淡定。
16．单元导语强调人物平凡却闪耀品格光辉，引导向善、务实、求美，本文与主题高度契合。本文与《卖油翁》主旨、写法相近：都写技艺高超者，以小事揭示人外有人、戒骄戒躁的道理。卖蒜老叟身怀绝技却低调谦逊，杨二骄狂自大终受教训，能引导学生谦逊务实。阿长、父亲等单元人物均平凡普通却品格闪光，老叟虽是民间卖蒜老人，却身怀绝技、不慕虚名，同样体现平凡人物的不凡品格。因此，本文适合作为拓展阅读。
故答案为：合适。本单元聚焦平凡人物身上闪耀的优秀品格光辉，引导人们向善、务实、求美。阿长身份卑微、粗俗迷信，但她费尽周折为“我”买来《山海经》，在平凡的言行中展现淳朴仁厚的善意；卖蒜叟是市井中的平凡老人，却身怀绝技，用实力让杨二相公求饶，展现出他不卑不亢、沉稳淡定的品格。他们都是平凡的普通人，展现任性的闪光点，所以适合。
学习中我们该如何处理与AI的关系？小语打算以“在学习中要警惕AI”为主题来发言，请你阅读材料，协 助他完成相关任务。
【材料一】
AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。通俗地讲， 就是生成式AI一本正经地胡说八道。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉。有人询问第97 届奥斯卡金像奖最佳动画长片的内容梗概，发现DeepSeek对获此殊荣的电影也敢虚构情节；有人让ChatGPT结 合高考分数推荐可填报的学校和专业，结果推荐方案跟当年实际录取分数完全不匹配。
有一次，沈阳团队也差点被AI骗过去。2023年，他们让一款大语言模型搜索：人形机器人最早在中国古代 哪本典籍当中出现过？对方一本正经地回复：人形机器人在中国古代叫“人偶”，并展示了一本古籍中提及“人 偶”的文言文段落，写得有模有样。沈阳团队特意去图书馆查那本古籍，最后确认是AI瞎编的。
2025年2月，DeepSeek刚面世不久，清华大学新闻学院、人工智能学院双聘教授沈阳的团队发布了一份PP T报告——《DeepSeek与AI幻觉》。他们做了一场事实性幻觉测评，随机抽取300道事实性幻觉测试题，涵盖 健康、科学、历史等多个领域，获取大模型回答后与正确答案比对，人工标注幻觉类型，并进行交叉验证。初步 测试结果中，DeepSeekV3的幻觉率最高（29.67%）， 之后依次是Qianwen2.5-Max、DeepSeekR1、豆包（19%）.
（《为了让你满意，AI宁可骗你》）
【材料二】
AI工具的一个重要吸引力就是“认知卸载”。认知卸载主要体现在三个方面：
首先是AI提供的信息获取便利性，AI技术不但具备快速获取和处理信息的能力，还会进行系统的罗列和归 纳，这让AI的结果更有信服力。相应地，在信息获取变得高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷 入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人就会丧失探索的欲望，开始放弃思考。
其次表现在决策过程中，AI虽然提高了效率，但也削弱了个体。过去，我们对领域有着自己的判断，但现在 对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去。
最后是学习方面的呈现，AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈。然而，如果过度依赖AI进行学习， 学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会。
（《AI时代，年轻人的思维正在悄悄“退化”？》）
【材料三】
17．以下几项内容来自材料一和材料二，表述正确的一项是（　　）
A．AI幻觉生成的内容虽然虚假，但往往包装得很真实，不易被察觉。
B．沈阳团队的测试显示，豆包的幻觉率是所有测试模型中最高的。
C．“认知卸载”只会让年轻人的学习能力得到提升，没有负面影响。
D．AI在决策过程中能完全替代人类，让人类彻底放弃思考。
18．请梳理提炼材料二的内容，以表格的形式直观呈现。
AI应用场景 积极影响 消极影响
信息获取 高效且有信服力 ①　 　
决策 提供参考，提高效率 可能削弱个体的自主判断能力
学习 ②　 　 可能丧失主动探索能力和批判性思考的机会
19．请从材料三中选择一幅图作为材料二的配图并说明理由。
小贴士：可以从画面描述、内容关联和价值引导等角度阐释。
20．小文打算五一假期时借助AI代替自己“高效”又“优质”地完成作业，为自己争取更多的玩耍时间。请你结 合上述材料劝说他。
要求：语言得体，观点明确，条理清晰，80字左右。
【答案】17．A
18．获取的信息碎片化、片面，可能失去学习动力、耐心和探索欲望；提供个性化的资源和反馈
19．我选择乙图。乙图呈现了教室中几个学生将手伸向AI递过来的“答案”的画面，呼应了材料二中提及的“过度依赖AI会削弱主动探索能力和批判性思考的机会”的观点。图片直观呈现了AI代替学生思考的现象，冲击力和画面感强，有助于提醒学生警惕过度依赖AI，保持独立思考，符合小语的发言主题。
20．小文，我理解你五一想多玩会儿的想法，但借助AI做作业可不好。AI会在处理或生成信息时给出错误答案，还会让咱们丧失探索和思考能力呢。咱们还是自己认真写作业吧，这样才能巩固知识，也能更安心地玩耍。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对非连续性文本信息的筛选、整合与概括能力。解答此类题时，首先通读全文，明确文章各自的侧重点；其次根据题干要求，在全文中分别锁定关键信息区域；最后，将提取的信息进行分类归纳，剔除冗余细节，用简洁准确的语言分条概括出核心要素。
（3）本题考查图片观察和理解表达能力。解答时，首先要仔细观察图片，把握画面中的关键内容，要联系现实理解画面背后的内涵。
（4）本题考查劝说词的拟写。要抓住劝说目的，然后结合劝说对象的特点，从材料中找出合适的事实和道理进行劝解。同时注意劝说的语气要得体，要有礼，说理不说人。
17．A.对应材料一“很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉”，表述符合原文，正确。
B.对应材料一“初步测试结果中，DeepSeekV3的幻觉率最高（29.67%）……豆包（19%）”，幻觉率最高的是DeepSeekV3，不是豆包，错误。
C.对应材料二，原文明确指出认知卸载会让年轻人丧失探索欲望、放弃思考，存在明显负面影响，“只会提升、没有负面影响”表述错误。
D.对应材料二，原文只说过度依赖AI会交出决定权，并未提到AI能“完全替代人类”，表述绝对化，错误。
故答案为：A。
18．①对应材料二“在信息获取变得高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人就会丧失探索的欲望，开始放弃思考”，提炼核心可得：信息碎片化、片面化，易使人丧失探索欲望，放弃思考。
②对应材料二“AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈”，直接提炼可得：提供个性化的学习资源和反馈。
故答案为：①获取的信息碎片化、片面，可能失去学习动力、耐心和探索欲望；②提供个性化的资源和反馈。
19．仔细观察两幅画面，甲图呈现一个孩子坐在桌前，面对着AI机器人，AI机器人正在给孩子讲解，孩子一脸信服地看着机器人。乙图展现一群学生围绕着一个机械臂，机械臂上挂着写有“答案”的纸张，学生们伸手争抢，但学生的脸上是空洞的、木讷的。
材料二提到“当信息获取高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考”“但现在对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去”，乙图中的学生们过于依赖AI，丧失了独立思考的能力，因而变得眼神空洞、表情木讷，正是材料二提及的“年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考”表现。因此，材料三的两幅图中，乙图更适合作材料二的配图。
故答案为：我选择乙图。乙图呈现了教室中几个学生将手伸向AI递过来的“答案”的画面，呼应了材料二中提及的“过度依赖AI会削弱主动探索能力和批判性思考的机会”的观点。图片直观呈现了AI代替学生思考的现象，冲击力和画面感强，有助于提醒学生警惕过度依赖AI，保持独立思考，符合小语的发言主题。
20．根据材料一“AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。通俗地讲，就是生成式AI一本正经地胡说八道。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉。”可知，AI会生成错误内容；
根据材料二“在信息获取变得高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人就会丧失探索的欲望，开始放弃思考”可知，过度依赖AI，可能会让人丧失探索的欲望，放弃思考；
根据材料二“过去，我们对领域有着自己的判断，但现在对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去。”可知，对AI的过度依赖，可能会丧失事件的决定权和主导权；
根据材料二“如果过度依赖AI进行学习，学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会。”可知，过度依赖AI进行学习，学生可能会丧失主动探索和批判性思考的机会。
结合材料的语言表达，示例如下：
小文，不能让AI代替你写作业哦。AI会生成错误内容，而且过度依赖AI，会让你失去主动思考的能力，慢慢丧失探索欲望，作业还是要自己完成才会有收获呀。
故答案为：小文，我理解你五一想多玩会儿的想法，但借助AI做作业可不好。AI会在处理或生成信息时给出错误答案，还会让咱们丧失探索和思考能力呢。咱们还是自己认真写作业吧，这样才能巩固知识，也能更安心地玩耍。
21．阅读下面的文段，完成写作。
翻开七下语文课本，我们看到了诸多闪耀着的“岁月温情之光”：邓稼先的坚守、闻一多的刚直，是家国大 义的责任之光；老山界的星火、黄河的涛声，是山河岁月的信仰之光；阿长的《山海经》、父亲的旧台阶，是凡 人俗世的温暖微光。这些光，源自生活，归于平凡，却共同汇聚成了一种穿越岁月的成长力量。它们藏在寻常日 子里，也照亮了我们的成长路。
请仔细阅读以上材料，结合你的阅读经历和生活体验，写一篇文章，题目自拟。
要求：⑴内容充实，要有真情实感；⑵不少于600字，不得抄袭、套作；⑶不得出现真实的人名、 校名等。
【答案】微光伴我成长
生活如同漫漫长路，难免有阴霾笼罩，而那些藏在岁月里的点点微光，虽不耀眼，却始终温暖前行的脚步。课本中先贤的风骨、普通人的善意，让我读懂了微光的力量，也正是这一束束光，陪伴我一步步成长。
课本里的人物，是照亮精神世界的明灯。邓稼先隐姓埋名扎根戈壁，用一生坚守铸就国之重器，那份为国奉献的担当，是穿透岁月的责任之光。闻一多先生治学刻苦、直面黑暗，拍案而起的模样，彰显着文人的铮铮傲骨。他们心怀家国，以热血与坚守化作光芒，让我明白人生不该只为自己而活，要有担当、有理想。长征路上老山界的点点星火，奔腾不息的黄河巨浪，承载着先辈不屈的信仰，这束信仰之光，教会我面对困难时永不退缩。
最动人的光芒，往往来自平凡俗世的温情。鲁迅先生笔下的阿长，粗俗朴实，却记挂着“我”的心愿，费尽心力买来《山海经》。一本普通的书，饱含着朴素真挚的善意，这缕微光温暖了童年，也让我懂得平凡之人亦有纯粹的善良。李森祥笔下的父亲，为了家人辛劳半生，一心修筑台阶，旧台阶里藏着一位父亲的隐忍与期盼。这份深沉无言的父爱，是融入烟火日常的温柔光芒，时刻提醒我珍惜身边的亲情。
回望我的生活，身边亦从不缺少这样的微光。清晨街边清扫街道的环卫工人，顶着寒风守护城市整洁；课堂上耐心讲解难题的老师，循循善诱为我们拨开知识的迷雾；失意时朋友一句鼓励的话语，跌倒时陌生人伸出的援手……这些细碎的美好，就像点点星光，散落于寻常日子里，看似微不足道，却汇聚成前行路上最温暖的力量。
微光虽弱，亦可穿云破雾；平凡之举，亦能照亮远方。那些来自家国、信仰、亲情与善意的光芒，穿越岁月，静静陪伴我成长。往后的日子里，我也愿成为一束微光，以真诚待人，以坚守做事，把收获的温暖传递下去，让点点微光，在岁月中生生不息。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力，构思注意：
一、审题立意。这是一道材料引导式自命题作文，核心关键词是“光”“成长”“平凡岁月里的力量”：
材料从七下语文教材的内容切入，把不同的情感品格归纳为不同的“光”：有家国层面的信仰、责任之光，也有普通人身边的温暖微光，点出这些“光”的共同特点是源自生活、归于平凡，却能成为成长的力量，照亮成长路。
写作时可以从两个方向选择立意：1.从课本阅读体验切入：可以写课文中人物的精神品格如何成为照亮自己的光，比如从邓稼先的家国坚守，读懂了个人理想和国家的联系，这份信仰之光激励自己成长；也可以写阿长对鲁迅的疼爱，让自己读懂了平凡人细碎的温柔，成为照亮自己生活的温暖微光。2.结合个人生活体验切入：写自己生活里的“光”，可以是亲人朋友的陪伴、陌生人的善意，也可以是自己在挫折里坚守的某个信念，这些平凡的力量，支撑自己走过成长的困惑，照亮前行的路。无论选择哪个方向，都要扣住“光对成长的影响”这个核心，不能只写“光”是什么，不写它带给自己的成长改变。
二、选材构思。选材方向：1.亲情类：凡人俗世的温暖微光：比如写外婆总在傍晚等自己下晚自修，一盏楼道的黄灯、兜里永远温热的糖，是自己面对学业压力时，一直照亮自己的温暖微光，这份平凡的疼爱，是自己成长的底气。2.成长感悟类：信念之光：比如自己学习某项技能（书法、跑步、绘画）遇到瓶颈想放弃时，从课文里闻一多钻研学术的坚持、或者登山者的故事里得到力量，这份不服输的信念，成为照亮自己走出低谷的光。3.家国主题类：信仰责任之光：可以结合疫情里小区志愿者的坚守，对应课本里邓稼先的坚守，明白普通人的担当也汇聚成家国的力量，这份责任之光，照亮了自己对“责任”的理解。
结构框架：可以采用“托物起兴—叙事感悟—升华点题”的结构：开头：由某个具体的事物（比如老路灯、旧书本里的书签）引出“记忆里那束光”，点题；中间：详细叙述“这束光”的故事：交代遇到这束光的背景（比如自己正处于迷茫、挫折中），具体刻画“光”的细节（一个动作、一句话、一个场景），写出自己的心理变化，从迷茫到被点亮，最后获得成长的力量；结尾：升华主旨，点出这束平凡的光，一直照亮自己未来的成长路，呼应开头和题目。
三、写作点拨：1.内容充实，有真情实感：要避免空泛议论，比如不说“爷爷的爱给了我力量”，要写具体细节：爷爷手掌的纹路、修了三次的旧自行车、雨天接我时倾斜的伞，用细节打动人，情感才真实；2.自拟题目要贴合内容，尽量生动有新意，比如可以用《楼道里那盏暖灯》《藏在糖里的光》《那束照亮我的微光》这样的题目，比《成长之光》《难忘的光》更具体；3.注意不要泄露真实的个人信息，字数控制在600字以上，不要照搬范文套作，结合自己的真实经历写作才更容易出彩。
【点评】这篇作文紧扣“微光伴我成长”的主题，立意鲜明，思路清晰。文章巧妙结合课内所学篇目与人物，分层阐释了责任之光、信仰之光、温情微光，素材贴合题干要求，衔接自然流畅。行文语言流畅优美，句式整散结合，文采十足。同时由文本延伸至现实生活，将感悟落到自身体验，做到读写结合、情理交融。结尾升华主旨，表达出传递温暖的美好愿望，中心深刻。全文结构完整，条理井然，是一篇质量不错的习作。
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