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2026 年中考学科第三次调研
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注意事项：
1.本试卷共 8 页，五个大题，满分 120 分，考试时间 120 分钟。
2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷
上的答案无效。
一、积累与运用(共 22 分)
热点情境地域特色+AI 智能近日，“AI(人工智能)小炎——数字探源” App 正式上线。小
豫有幸成为首批体验用户。他戴上智能设备，与小炎穿越古今，探寻中原文学的千年文脉。探
寻中，他们遇到了以下问题，请你协助完成。
【启程：文化之旅】
小豫：小炎，我想穿越历史时空，触摸河南文学底色，解读文字里的精神基因 追溯血脉
中的文化密码。你能带我开启这场旅程吗
小炎：当然可以。分析你之前的提问数据，我感受到你对河南这片土地充满好奇，更怀着
一份 qián 诚的敬畏。河南文学的底色，是千年中原文明在文学创作中 juān 刻而成的精神图谱。
它如同黄河的泥沙，层层沉积，最终形成了这片文学沃土的独特质地。让我为你定制一场专属
的穿越之旅吧！
1.请根据语境，写出下面词语中拼音对应的汉字。(2 分)
qián 诚 juān 刻
【第一站：河南新郑】
(时空流转：小豫来到河南新郑。屋前老枣树抽新芽，不远处，少年白居易正低声吟咏，
诗句穿越千年，温柔而有力量。)
小豫：这里就是白居易的故乡。为何河南总能走出心怀苍生的诗人
小炎：因为这里是天下之“中”，见证着王朝兴替、人间烟火，文脉厚重绵长。 白居易
生于此地，一生为民发声，用平易通俗的诗句写尽百姓疾苦，留下无数打动人心的千古名篇；
中国第一位爱国女诗人许穆夫人，亦生于河南，国难当头写下《载驰》，尽显赤胆忠心①一代代
中原文人，以文载道，心系苍生，把个人情怀融入家国天下，让河南成为 ② 的“诗与苍生”
之地。
2.标点符号依次填入①②横线处的标点符号与成语，全都正确的一项是
【 】(2 分)
A.。 货真价实 B.……表里如一
C.……名副其实 D.。 当之无愧
【第二站：溱洧河畔】
(时空流转：小豫置身千年前的溱洧河畔。春风拂面，桃花灼灼，青年男女手执兰草，在
水边嬉戏对歌，歌声化作千年不朽的诗句。)
小豫：这里就是《诗经》的发源地之一。为何中国诗歌会在这片土地上生根发芽
小炎：因为这里是农耕文明的心脏。先民日出而作，日落而息，春种秋收，婚丧嫁娶——
诗，就是他们生活的写照。“溱与洧，方涣涣兮”，写的是春天的河水；“士与女，方
秉蕑兮”，写的是青年的爱情……这些对土地、劳作、人伦等的忠实记录，是由于河南
文学从源头处便已扎根于现实土壤的结果。
3.画波浪线的句子存在语病，请写出修改意见。(2 分)
【第三站：洛水之滨】
(时空流转：小豫来到河南洛阳。秋高气爽，梧桐叶落。刘禹锡身着素衣，立于洛水
之滨，远眺黄河奔涌，虽历经贬谪坎坷，神色依旧从容豁达。)
小豫：刘禹锡半生辗转漂泊，历经二十三年贬谪磨难，始终不改初心。他没有被苦难
压垮，反而写下“① ，② ”(《酬
乐天扬州初逢席上见赠》)，尽显豁达向上的人生态度。这底气来自何处
小炎：这底气来自中原大地滋养的精神根脉。黄河九曲奔涌，从不为险阻停步。刘禹
锡一生与洛阳渊源极深，黄河塑其风骨，中原养其胸襟。这份根植于中华文脉的精神力量，
流淌进国人血脉————③ ,④ ”
[《行路难(其一)》]是李白困顿中的不坠之志；“九万里风鹏正举。⑤
，⑥ ”[《渔家傲(天接云涛连晓雾)》]是李清照逆境中的不
屈之魂；“⑦ ⑧ ”(《过零丁洋》)
是文天祥生死关头的不移之志。
4 请根据语境，将空缺的古诗词名句补充完整。(8 分)
【时空渡口：续笔底色】
(夕阳西斜，三站旅程结束。小豫伫立时空渡口，身后是三千年的诗声，眼前是归途，
脚下是来路。)
小豫：三站已尽 千年一瞬。从中，我读懂了中原文学扎根现实、关注民生、厚重质朴、
心系家国的文化根脉 这些精神从未走远，它们在麦浪里生长，在乡音里回响，在中原儿女
的血脉里流淌，最终凝成一句话：文学从不在纸上，而在脚下这片土地里。
小炎：小豫，三站之旅，你带走的是答案，更是一颗精神的种子。勇敢走下去，你将
会是中原文脉最鲜活的续笔人。
5，临别之际小炎要赠给小豫一幅画。请你帮助小豫从 A、B两幅图中选择一幅，并结合图
片和对话内容，说明理由。(4 分)
【结语：好评推荐】
6.穿越之旅结束后，小豫作为首批体验用户，依据下表为“AI 小炎——数字探源”App 打出了五星好评。
请你结合本次旅程体验与测评标准，为该 App 写一段推荐语，向同学们推荐它。(要求：至少使用一
种修辞，语言流畅，130 字左右)(4 分)
“AI小炎————数字探源” App测评单
测评维度 星级评分
知识的准确性 ★★★★★
场景的沉浸感 ★★★★★
学习的引导性 ★★★★★
陪伴的温度感 ★★★★★
方案的个性化 ★★★★★
二、现代文阅读(共 28分)
(一)阅读下文，完成7~10 题。(共 17分)
苇塘深处的号声
①东淀大苇塘，是白洋淀下游最大的一片水域，夏秋季节，芦苇丛生，在日军疯狂“扫荡”的
环境下，成为抗日军队养精蓄锐、准备收复失地、粉碎敌人进攻的水上根据地。抗战形势好转以后，
这里成为冀中联结大清河南北的一条通道。
②腿上鼓出两个毒疮的我被送到东淀苇塘医院。住在这种地方，我的心情格外舒畅。每天凌晨
四点多钟，我总能听见从苇塘深处传来的拔号①声音，这是军分区通信学校的号兵在训练。我怀念
起在太行山里学习吹号的日子。
③刚参军时我年纪小，不会打仗，支队就派我到边区学吹号。临行前支队长嘱咐我，要好好学，
服从命令。冬天，在山里，从凌晨四点到六点，学员们叼号嘴儿、拔号音。嘴唇上的肉皮粘掉了，
露出血筋儿。司号连连长让我们用手捂住号嘴儿。这样，两只手虽冻伤了，但嘴唇总算完好。
④冬天冒着风雪，夏天则是蚊虫叮咬，经过三百多个日子才能出师呢。不过，我一个穷人出身
的孩子，一点没有觉出苦来。连长喜欢我，晚上没事就单独教我五线谱，还总爱逗着我玩，轻弹我
的脑壳，说，你这小脑袋瓜真灵。我学完了差事号，又学阵势号，还学了不少吹着玩的号谱，进度
比其他学员快了一倍。
⑤毕业时，连长发给了我一把单圈铜号，说，调动时，交号不交号嘴儿。号是公家的，号嘴儿
是你个人的。我闻了闻自己的号嘴儿，有一种说不清的味道。我喜欢这种味儿，行军、睡觉、执行
命令，都离不开它。它就是我从娘胎里带来的味儿。
⑥我走出病房，找到一处土岗，点起艾草熏蚊子。清朗的月光洒在刚刚开穗的芦苇上，反射出
一层银亮的薄晕。在水汽的涌动下，薄晕就像青蛙鸣叫时嘴巴两侧一鼓一鼓的声震似的，随着苇塘
里植物、鱼、鸟的一呼一吸而颤动。
⑦我略一思忖，吹起了《新麻士》套曲。吹着吹着，不远处有人接上了我的曲子，那声音隔着
一条河汊。我吹完第一套，停下来歇息，听他吹第二套，很明显，他所吹出的曲子有些稚嫩。等他
吹第三套，我就接上第四套。吹着吹着，我就变成了一种炫耀、卖弄，对方也察觉出了我不断增长
的傲慢，也来了气，就呛上了。一般的号手，演奏到第三四套就没有下文了，但他一直吹到第十一套。
我马上拿出看家本事，接着吹起另一支曲子《大麻士》后十排号。我吹完后，他果然哑了。
⑧见他没有应声，我就吹起封口琴——这是号手间宣告胜利的信号。苇塘里好多人在听，有的从梦
中醒来，竖起耳朵。大家全都入了迷，如醉如痴，没料到号声戛然而止，顿时陷入懵懂之中，不知这是
“唱”得哪一出。
⑨我坐在艾草的烟雾缭绕中，等待有人来找。没过多久，他果真来了。手里拿着小号，背后插着一
把大刀，红缨子露在外面，一晃一晃的。到了近前，我看清他一脸的稚气，嘴巴上还留着我们这一行最
明显的特征，号嘴印，大概是通信学校的学员。
⑩当他看清我是个毛孩子时，仿佛受到了戏弄，神情立马变了，问，你最后吹的那是什么？我说，
封口琴呗，后十排号，整个分区没几个人会，你服吗？随后便是长久的沉默，最后他急眼了，你再吹就
是不行！
旁边的警卫人员见证了我们俩对质的经过，插话说，小同志你这是什么态度啊！还要打起来吗
“红缨子”不甘示弱，梗着脖子嚷道，我打他怎么了！警卫来了气，把他扣起来！
医院给通信学校打了电话，对方很快来了人。我把经过一说，通信学校的老师向我们道歉，说，
你们担待点，这个孩子的母亲被日寇杀害，父亲参加八路军，好几年没音信，有人说牺牲了，所以他也
参了军。这个孩子说话就是倔，其实呀，他是想跟你们请教请教呢。
这么一说，我感觉错怪了“红缨子”，也检讨了自己的不是。我悄悄问了“红缨子”一句，你背
着个大刀干吗？没见过吹号的人带刀。“红缨子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散了，但怒火
显然又转移到了国仇家恨上，说，连长告诉我们，司号员的首要任务是吹号，打仗时不能往前冲，我偏
要冲，砍死一个是一个，替我父亲母亲报仇。
这番话令我震惊，不知道怎么安慰他。我说，那我明天还等着你，你来玩。他郑重地看了我一眼，
好像要记住我的样子，接着点点头。
夜里，我梦见“红缨子”再次来找我，我俩互相倾诉各自成为号兵的经历，他将自己的号嘴儿洗
得干干净净，送给我，我也把自己的号嘴儿从清水中捞出，回赠他。我们交换了彼此最珍贵的东西，成
了好朋友。从我的号嘴儿里，他能感受到太行山的风霜、雨雪；从他的号嘴儿里，我能听到倒映着红色
旗帜的大淀、苇塘的波涛声。
【注释】①拔号：军号演奏训练中的基础技能之一。
(选自阎伯群《吹号少年》，有删改)
7.请根据提示，按照时间顺序梳理“我”和“号”的相关情节，并将其填写在横线处。(4分)
①
②在苇塘养病时，“我”每天凌晨总能听到号声，怀念起当年学号的时光。
③
④斗号之后，“我”得知“红缨子”身世后心生歉意，夜晚梦见与他交换号嘴儿。
8.小说是如何塑造“我”这个人物形象的？请结合文本简要分析。(4分)
9.参照下面表格内的“留白”知识卡片，结合小说内容，任选一题作答。(4分)
【知识卡片】留白：中国传统艺术作品创作手法，指通过保留空白空间激发观者想象的艺术表现方
式。在文学作品中，指作者有意不直接点明，引导读者自行填补、体味，以达到含蓄蕴藉的表达效
果。
(1)小说中“红缨子”得知“我”的身份后，只说了一句“你最后吹的那是什么 ”和“你再吹就是
语言留白
不行！”。这种极简的人物对话设计，对于塑造人物形象有什么好处
(2)小说对“红缨子”母亲被杀害、父亲好几年无音信的往事着墨甚少，这种“留白”有什么作
情节留白
用
10.结合对下面句子中加点内容的理解，解读这篇小说的主题。(5分)
①这么一说，我感觉错怪了“红缨子”，也检讨了自己的不是。
②“红缨子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散了，但怒火显然又转移到了国仇家恨
上。
③我们交换了彼此最珍贵的东西，成了好朋友。
(二)阅读下面两则材料，完成 11~13 题。(共 11 分)
【材料一】
①“尊嘟假嘟”“社死”……时下，与孩子们交流正在变得越来越困难，虽然你能听懂
每个字，但如果不了解孩子们的话语体系，你能明白孩子想说什么吗
②语言作为社会发展的镜像，始终处于动态演变之中，具有鲜明的时代特征。互联网时代
的语言变革确实有积极效应，早年那些风靡一时的网言网语，仍承载着不少人美好的网络初体
验。但语言生态的失衡现象更值得关注。语言的“通胀”导致表达力衰减，“yyds”等万能标签
词正在青少年群体中消解汉语的细腻美感。
③青少年痴迷网络热梗，究其原因，是信息交换的节奏加快，青少年倾向于使用最精悍
的表达来换取注意力和回应，达成社交目的。同时，网络社交追求以低成本完成情绪交换，
使得深度沟通愈发罕见。可以说，一些孩子过度依赖网络用语，甚至将其作为日常交流的唯
一方式，这无疑干扰了他们规范的语言表达。
④网络热梗中有让人耳目一新的成分，也存在着大量的黑话烂梗。这类黑话烂梗多用来构
建社交屏障，制造圈内狂欢。其中，有些梗因为滥用而“烂”，有些梗充满恶趣味，更有甚者，
从悲剧中提炼，轻浮冷血。好奇的天性，使青少年对各种网络热梗趋之若鹜；有限的判断能力，
使他们对网络热梗不加识别，照单全收。
⑤网络烂梗满天飞的时代，“失语症患者”越来越多，而黑话烂梗更令人为青少年的健康
成长担忧——那些充满暴戾气息的网络语言，往往会成为滋生极端暴力行为的温床。
⑥尽管大多数黑话烂梗只是一阵风，但给青少年造成的影响和伤害却是长期的。它们不仅
会污染语言体系，侵蚀他们自主表达的兴趣和能力，而且会潜移默化地影响他们的“三观”。
随着接入互联网的用户越来越多、越来越年轻，维护风清气正的网络生态显得格外重要，守住
伦理底线和表达边界，首先就要打破网络烂梗编织的社交茧房。
(摘编自《莫让低级趣味围猎青少年》，作者：赵志疆)
【材料二】
①网络“梗”文化作为数字时代青年亚文化的核心载体，既是语言现象，也是社会心态的
“镜像”。网络“梗”的语义演变并非随机无序的语言现象，而是遵循着特定的规律与生命周
期。
②首先，在语义演变的初始阶段，网络“梗”作为原生符号深深嵌入特定的文化语境。如
“破防”早期为游戏术语，特指“角色防御机制被打破”，限于虚拟对战场景，属于电竞亚文
化专属符号。随着传播范围扩大，“破防”衍生为“心理防线被击溃”，用于描述对剧情反转、
偶像塌房等场景的情感冲击。
③接着，当网络“梗”突破原生语境，进入公共传播场域时，其语义通过多元互文机制实
现爆发式增长。如“内卷”，初期指学生群体过度竞争、非理性内耗的学习状态，随着传播深
化，衍生出“职场内卷”“教育内卷”等表达，形成对过度竞争、非理性内耗的批判。这一迁
移过程伴随着情感的复杂化，青年群体将其作为描述现实竞争状态的中性标签，主流则引导批
判非理性内卷，形成语义张力。检索微博有关帖子，其中既有中立、调侃，亦有批判，可见其
语义场的多元性。
④最后，随着网络“梗”影响力的扩大，各方推动语义走向“制度化稳定”，形成多层级互文
格局。初期“鸡娃”承载家长教育焦虑情绪，主流发文引导家长理性看待教育竞争，教育专家
从学术理论层面，纠正这种非理性现象。在主流引导与民间实践的互动下，“鸡娃”的语义从单
纯的教育行为描述转变为涵盖社会焦虑、教育理念冲突与反思的复杂符号。这种协商性传播使
符号成为青年与主流文化对话的中介，由此热词的情感价值经历了“批判——收编——再协商”
的重构过程。
（摘编自《网络“梗”文化的生成、传播及演变机制研究》，作者：张赫然 何佳一)
1、请依据材料二中关于网络“梗”的语义演变规律，结合“躺平”的含义，梳理该词的语义演
变脉络，把下面的思维导图补充完整。（3 分）
注：“躺平”本义指“平躺休息”的具体动作，衍生为“面对压力时，选择不焦虑、不内卷、低
欲望的生活与处事态度”。语义场从生理领域向职场、教育等领域迁移，衍生出“职场躺平”
“教育躺平”等表达。该词既被青年群体用于表达自身面对竞争的生活心态，也成为社会讨
论的热点，被主流引导理性看待，传递积极向上的生活态度。
12.材料一和材料二均围绕“网络‘梗’”这一话题展开论述，但在语言风格上却呈现出巨大的
差异。请根据两则材料的写作目的，简要分析其语言风格呈现出差异性的原因。(4 分)
13.学校辩论社准备举办社团辩论赛，辩题已经拟好。你赞同正方还是反方的观点呢？请结合两
则材料的内容，简述两点理由。(4分)
正方：网络热梗是社会的“镜像” 反方：网络热梗是语言的“毒瘤”
三、古诗文阅读(共 15 分)
(一)阅读下面两个文段，完成 14~17 题。(共 11 分)
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我
所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，
故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则
凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不
用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心
也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
(节选自《鱼我所欲也》)
【乙】顾觊之字伟仁，吴郡吴人也。谢晦为荆州，为晦卫军参军①。晦爱其雅素，深相知
待。复为山阴令。山阴民户三万，海内剧邑②，前后官长，昼夜不得休，事犹不举。觊之理繁
以约，县用无事，昼日垂帘，门阶闲寂，务简而绩修，莫能尚③也。
太宗泰始初，四方同反，觊之家寻阳，寻阳王子房④加以位号，觊之不受，曰：“礼年六
十不服戎，以其筋力衰谢，非复军旅之日，况年将八十，残生无几，守尽家门，不敢闻命。”
时普天叛逆，莫或自免，唯觊之心迹清全，独无所与。太宗甚嘉之，东土既平，以为左将军。
(节选自《宋书·顾觊之传》，有删改)
【注释】①卫军参军：与后文的“山阴令”“左将军”等均为官名。②剧邑：政务繁剧的
郡县。③尚：超过。④寻阳王子房：南朝宋宗室成员，名为刘子房。
14.下列对两文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 【
】(2分)
A.“二者不可得兼”中的“得”是“得到，获得”的意思，与“得之心而寓之酒也”(《醉
翁亭记》)中的“得”意思不同。
B.“简”有“简单，简易”“怠慢，轻视”“选择”等义项，根据语境推测，“务简而绩修”
中的“简”是“简单，简易”的意思。
C.“与”有“给予”“赞许”“为，替”“参加，参与”等义项，根据语境推测，“独无所
与”中的“与”是“给予”的意思。
D.《桃花源记》“既出，得其船”中的“既”是“已经”的意思，据此推测，“东土既平，
以为左将军”中的“既”也是“已经”的意思。
15.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)
所欲有甚于生者，故不为苟得也。
16.史传体作品擅长运用对比和侧面烘托来刻画人物形象。请你任选一个角度，结合乙文内容进
行分析。(3分)
17.甲文说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，你认为乙文中的顾觊之能否称为甲文
中所说的“贤者” 请结合两文内容说明理由。(4分)
(二)阅读下面这首诗，回答问题。(4分)
送湖南部曲①
[南宋]辛弃疾
青衫匹马万人呼，幕府当年急急符②。
愧我明珠成薏苡③，负君赤手缚於菟④。
观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。
万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐。
【注释】①部曲：指部属。②急急符：紧急军令。③明珠成薏苡：《后汉书·马援传》载，马
援离开交趾时，载回一车薏苡。他死后，有人上书皇帝诬陷他私藏珍珠。后指因涉嫌而受诬谤的人。
④於菟(wū tú):虎的别名。
18.诗歌画线句让我们想到杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“吾庐独破受冻死亦足”。你从这两句
诗中分别感受到怎样的人物精神 请简要分析。(4分)
四、整本书阅读(5分)
19.小文发现，名著中经常使用对比手法来深化立意。请从以下选项中任选其一，参照示例，结合
名著相关内容，谈谈你的理解。(5分)
【示例】
对比：长妈妈 VS远方叔祖(《朝花夕拾》)
理解：在《阿长与〈山海经〉》中，作为保姆的长妈妈没文化、粗俗、爱唠叨，却能记住“我”
的心愿，不辞辛劳买来“我”心心念念的《山海经》；远方叔祖是藏书丰富的读书人，明明有能
力满足孩子的愿望，却对“我”的渴求漠不关心。二者对比，凸显了长妈妈的纯朴善良、真诚
热忱，表达了“我”对长妈妈的喜爱、赞美、怀念之情。
A.唐僧 VS孙悟空(《西游记》) B.曹先生 VS孙侦探(《骆驼祥子》)
五、作文(50 分)
20.阅读下面材料，按要求作文。(50分)
①观今宜鉴古，无古不成今。——《增广贤文》
②学我者生，似我者死。——齐白石
③坚持创造性转化、创新性发展，找到传统文化和现代生活的连接点。——习近平总书记
请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇文章。
要求：①自拟题目，自选角度；②文体不限(诗歌除外)；③600 字左右；④文中回避与你
有关的人名、校名、地名。语文参考答案
一、积累与运用（共22分）
评分标准
1.虔镌
(2分)十每空1分，书写错误不得分
2.C
(2分)十
凡与答案不相符均不得分
3.删去“由于”或“的结果”。
(2分)十
修改合理即可，2分
4①沉舟侧畔千帆过②病树前头万木春③长风破浪会有时
每空1分，有错字、漏字、添字、
④直挂云帆济沧海⑤风休住⑥蓬舟吹取三山去
⑦人生
不写等现象，该空不得分
自古谁无死⑧留取丹心照汗青
(8分)
5.示例一：选择图A。图中以《诗经》卷轴、甲骨文为背景，绘有十描述图片元素2分，贴合对话
古代文人、河畔的青年，搭配“笔写苍生”“文植厚土”的题字。
解读内涵2分；意思对即可
这幅图既承载着三千年诗声的厚重，又彰显了中原文人扎根大
地、心怀苍生的风骨，与对话中“文学从不在纸上，而在脚下这
片土地里”的精神一脉相承。
示例二：选择图B。图中描绘了黄河、龙门石窟、麦田与古代文
人剪影，以及“黄河九曲，淘不尽风骨；中原万里，写不完沧桑”
的文字。图中奔腾的黄河与千年石窟，既是河南地域特色的体
现，又是中原诗声的见证；滚滚的麦浪正是小豫口中“在麦浪
里生长”的精神具象，中原土地的质朴与担当孕育在这片田野
之中。这些意象与文字，生动地诠释了“文学从不在纸上，而
在脚下这片土地里”的内涵。
(4分)
6.示例一：你是否渴望穿越千年，聆听白居易的心声，触摸《诗
十自然融入五个维度2分，至少
经》文脉？“AI小炎—数字探源”App就是你最贴心的文化
使用一种修辞1分，130字左
向导！它精准还原，让你在光影中感受历史；它沉浸造境，让你
右1分；意思对即可
在体验中身临其境：它层层引导，让你在思考中领悟：它温暖陪
伴，让你在感动时得到守护：它量身定制，让你在专属中尽享诗
意。来吧，让“AI小炎”带你踏上诗意之旅，做中原文脉的新时
代续笔人！
示例二：你是否渴望穿越千年，触摸中原文学底色，追溯血脉中
的文化密码？“AI小炎—数字探源”ApP就是你最贴心的文
化向导！它知识精准严谨，场景沉浸动人，引导深刻有力，陪伴
温暖治愈，方案个性专属。在时空穿梭间读懂中原风骨，在诗
词对话里传承文化根脉，让文学不再遥远，让经典触手可及。
(4分)
二、现代文阅读（共28分）
评分标准
(一)7.①参军后，“我”被派到太行山学习吹号，刻苦学成后领到十每空2分，言之成理即可；不点
铜号与专属号嘴儿。③月夜，“我”在苇塘吹号，与“红缨
明时间可酌情扣分
子”斗号并胜出。
(4分)
8.①综合运用语言、心理等多种描写方法塑造“我”的形象，如与十每点作答角度概括1分，结合
“红缨子”对话，斗号时炫耀、卖弄等，从正面体现出“我”争强
文章内容具体分析1分，共
好胜、技艺熟练的少年形象。②通过司号连连长单独教“我”
2分。答出任意两点即可
五线谱、夸“我”小脑袋瓜聪明，从侧面突出“我”的聪慧好学；
通过斗号时大家“如醉如痴”的入迷表现，从侧面凸显“我”的
吹号技艺高超。③“我”在月光下的苇塘吹号时，清朗的月光、
优美的环境与号声相呼应，烘托出“我”在艰苦环境中依然保
有青春朝气与对吹号事业的热爱。
(4分)》
9.(1)“红缨子”明知对方吹的是自己不会的后十排号，却不愿直答出对话背后的原因1分，分
接承认技不如人。两句极简的质问与反驳，让读者自行体会
析人物心理1分，人物形象的
“红缨子”内心的不服与不甘，塑造了倔强、不善表达、内心充
塑造2分。意思相近、要点完
满创伤的少年形象，使人物更立体真实。
(4分)
整即可给分
(2)小说对“红缨子”父母的遭遇着墨甚少，给读者留下想象空
答出留白激发想象空间1分，
间，能让读者体会战争年代无数家庭的悲剧，既突出了“红缨
突出人物形象1分，深化主题
子”国仇家恨的深重，解释了他为何倔强执着、渴望冲锋杀敌
2分
的原因，也深化了抗战年代少年的家国情怀与成长悲剧的主
题，使小说意蕴更深远。
(4分)
10.“检讨”体现“我”的反思与包容，“烟消云散”体现“红缨子”
解读三处加点内容，梳理出情
被理解后的释然，“成了好朋友”体现二人的惺惺相惜，三处
感转变3分；解读出小说主题
加点内容展现了“我”与“红缨子”逐渐和解的过程。这些变
“家国情怀”“理解包容”“战争
化揭示了小说的主题：抗战年代，少年们虽有懵懂、倔强，却
成长”中的任意两个2分。言
有着共同的家国情怀；人与人之间的理解、包容能化解隔阂，
之成理亦可的情给分
在烽火岁月中凝聚起温暖的力量：也展现了少年号兵们在战
争中的成长历程。
（5分)

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