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参考答案
【1题答案】
【答案】（1） ①. 屹 ②. 惘
（2） ①. A ②. A
【活动一：采风文化经典】
【2~4题答案】
【答案】2. ①. 窈窕淑女 ②. 君子好逑 ③. 白露未晞 ④. 所谓伊人 ⑤. 并怡然自乐 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 徒有羡鱼情 ⑧. 皆若空游无所依
3. ①. A.重叠 B. 律诗 C. 绝句（B、C 顺序可互换） ②. D
4. （1）高木、落叶（或惊风、早雁、寒衣，写出两个即可）
（2）①对仕途漂泊、功名未就的厌倦与无奈；②归隐田园、与友人同游的向往；③对现实境遇的不满与对理想生活的期盼。
【活动二：解读自然之风】
【5~9题答案】
【答案】5. （1）逻辑顺序（从现象到本质/从结果到原因）；（2）方位认知；（3）文化观念。 6. D
7. “大致”是“大概、大约”的意思，表推测，说明中国大陆东部海岸线呈东北至西南走向是一种近似的概括，并非绝对精准的描述，体现了说明文语言的准确性与严谨性。
8. 运用了引资料的说明方法，引用《白虎通义》和《说文解字》中关于“东方”的释义，说明古人认为东方是万物萌动的方位，与春天的特点相契合，从而解释了东风被指代春风的原因，增强了说明的权威性与说服力。
9. 根据本文内容，古人认为东方是万物萌动的方位，在五行文化中东方属木、主春气，因此常以“东”代指春天。“东作”就是“春耕劳作”的意思，陆龟蒙用“东作”代指春耕，既符合古人将东方与春天绑定的文化观念，也体现了传统文化中以方位指代季节的表达习惯。
【10~11题答案】
【答案】10. ①. （1）蒸豆面灯 （2）念豆面灯 （3）擎豆面灯 ②. 示例A：运用拟人的修辞手法，赋予“火苗”“风箱”人的动作，生动形象地写出了蒸豆面灯时火烧得正旺的情景，也烘托了“我们”对豆面灯的满心期待和快乐心情。 ③. 示例B：句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，展现出蒸豆面灯时火烧得正旺的情形，也烘托了“我们”对豆面灯的满心期待和快乐心情。示例C：运用视觉和听觉描写，将蒸豆面灯时火烧得正旺的情形写得生动有趣，给人一种身临其境之感，也烘托了“我们”对豆面灯的满心期待和快乐心情。 ④. A句运用描写的表达方式，用“搓”“捏”，“绕”等一连串的动作描写，展现母亲动作的娴熟，凸显母亲勤劳能干、心灵手巧的人物形象。B句运用议论的表达方式，既点明豆面灯的文化意蕴，也凸显母亲热爱生活、追求美好的人物形象，更传达出“我”对母亲的赞颂之情。C句运用直接抒情，热情真挚地赞美了温馨美好的童年生活，富有感染力。 ⑤. 本文展现了农家人对人寿年丰的祈盼，流露出对勤劳能干热爱生活、追求美好的母亲的爱与赞美，对远离家乡、难以再感受擎豆面灯的快乐的无奈与伤感。《社戏》展现了对美好自然景象的喜爱与赞美，对精神富足、人情醇厚的理想社会的向往与追寻。
11. 示例：尊敬的编辑部老师们，你们好！我推荐将《何日再擎豆面灯》一文编入初中语文教材八下第一单元，因为本单元课文聚焦民俗文化，本文同样展现了极富地域特色的元宵节习俗——制作豆面灯、擎豆面灯祈福。阅读这篇文章，能让学生感受到多样的生活方式和多彩的地域文化。同时，豆面灯中饱含父母对孩子的爱，寄寓着人们对美好生活的期盼与追求，有利于学生理解民俗的价值和意义。此外，本文综合运用多种表达方式，语言平实而有情味，能提升学生的鉴赏与写作能力；将本文与本单元其他课文联读，还能引导学生体会不同作者寄寓在民俗文化上的不同情思，符合本单元的学习目标。
【12~15题答案】
【答案】12. ①. 看，视 ②. 纷纷地 ③. 距离
13. 我等皆佃人田者/家无赋税/又不负租/何缘入城
14. ①. 生活安乐，自得其乐 ②. 村民主动拔断桥梁、河中钉木桩，凭借地势抵御战乱，隔绝外界侵扰，得以安宁生活。
15. 桃花源远离战乱、赋税繁重之苦，百姓生活安宁、自得其乐。无论东晋还是清代，世间常有战火纷扰、苛税压迫，人们渴望安定平和的生活，因此始终向往桃花源般的理想家园。
【16题答案】
【答案】例文：
追逐诗词之风
风起于青萍之末，却能穿越千年，将那些散落在历史长河中的诗句吹送到我们面前。
我追逐着诗词之风，走进了那个烟雨朦胧的唐宋。
在唐诗里，我遇见了李白。我见他仗剑去国，辞亲远游，一路高歌“天生我材必有用，千金散尽还复来”。长安的月光下，他醉卧花间，举杯邀月，那份“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，如长风般涤荡着千年后我这颗被凡尘琐事困扰的心。他教会我，即便身处困顿，也要留一份“仰天大笑出门去”的豪情。这是一种怎样的人生态度？是风，是自由不羁的风。
在宋词里，我又寻到了苏轼。这位竹杖芒鞋的老人，走在人生的风雨中，却依然吟啸徐行。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”乌台诗案几乎断送了他的政治生涯，但赤壁的江月、黄州的猪肉、岭南的荔枝，都成了他生命中的诗意注脚。我追逐着这股旷达之风，逐渐明白：生活可以平淡甚至坎坷，但内心必须丰盈而豁达。
最让我动容的，是那些婉约词人笔下的风情。李清照，从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的少女天真，到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的沧桑沉郁，再到“生当作人杰，死亦为鬼雄”的慷慨悲歌——她如一缕韧风，看似柔弱，却能穿透金石。
我是一个追逐诗词之风的少年。在古人的笔下，我学会了豪迈，学会了旷达，也学会了深情。这风从远古吹来，拂过我的心田，我相信，当我再次张口，吐出的将不是喧嚣，而是经过千年文风浸润的独特风华。
追逐诗词之风，实则是在追寻一种精神的栖居。在这个快节奏的时代，愿我们都能停下脚步，听一听那来自历史深处的风声。宁波七中教育集团2025学年第二学期初二语文期中质量评估试卷(2026.4)
全卷共6页，满分为100分，考试时间为120分钟。
考生注意：
1.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色笔迹的签字笔或钢笔分别填写
在试题卷和答题纸规定的位置上。
2.答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作
答，在本试题卷上的作答一律无效。
班级开展“追风”主题综合性学习活动，邀请你共同参与，请仔细读题，认真答题。全卷含书
写分3分，请在答题时努力做到书写规范、工整。
【卷首语】风，自岁月深处而来，于天地间孕育万物生机。我们跟随自然之风，望见群山()立，
万壑争流；我们追湖《诗经》国风，窥见古人最真切的情思，宽慰一颗颗怅wǎ9的心灵。它记载着
文脉的传承，也激荡起千秋万载的共鸣。古人采风，收集歌谣，记下人间烟火；今日我们追风，在
文字里感受恬静与美好。愿你提笔如风，读懂天地与人间的诗意。
1.阅读卷首语，完成各题。(4分)
(1)结合语境，根据拼音正确书写汉字。(2分)
①(y)
立
②怅(wng)_
(2)给语段中的字选择正确的读音。(2分)
①记载
②千秋万载
(A.zǎiB.zài)
【活动一：采风文化经典】班级同学决定借助《经典常谈》中学到的内容梳理八下所学古诗文及课
外诗词。
时代
诗文
摘记
关关雎鸠，在河之洲。①
②
摘抄1：A.
可以说
先秦
一一《关雎》
蒹葭萋蒌，③
④
在水之湄。
原是歌谣的生命，一唱三叹的
《蒹葭》
节奏也便建立在这上头。
晋代
黄发垂髫，⑤
陶渊明《桃花源记》
摘记2：唐代诗调发展，成立
初唐
海内存知己，⑥
一一王勃《送杜少府之任蜀州》
了B.
、C.
称为近体诗。
盛唐
坐观垂钓者，⑦
-。一一孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
摘记3：他的文深幽精洁，最
中唐
潭中鱼可百许头，⑧
一柳宗元《小石潭记》
工游记；他创造了描写景物的
新语。
中途寄友人”
杜牧
道傍高木尽依依，落叶惊风处处飞。
未到乡关闻早雁，独于客路授寒衣。
摘记4：晚唐诗向来推李商
晚唐
烟霞旧想长相阻，书剑投人久不归，
隐、杜牧为大家。他们的诗歌
何日一名随事了？与君同采碧溪薇”
用典精巧，对偶整切、
【注释】①该诗成于杜牧晚年仕宦漂泊时期，诗人长期辗转
各地任职。②此处使用《史记·伯夷列传》“伯夷叔齐采藏
而食”的典故
初二语文试卷第1页（共6页)

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