资源简介

(共28张PPT)
《跳圆舞曲的小猫》
第二单元
人音版（新教材）小学二年级上册
核心素养目标
审美感知：感受乐曲活泼轻快的风格，体验小猫跳舞的趣味形象。
艺术表现：能用肢体动作、声音（喵喵叫）模仿小猫，跟随音乐划图形谱。
创意实践：探索不同的敲击方式，为乐曲匹配合适的动作（如拍手、拍球、模仿小狗/小猫动作）。
文化理解：了解“圆舞曲”的节奏特点（强弱弱），感知音乐与生活的联系。
情境激趣
猜谜导入，唤醒兴趣
“小朋友们，老师带来一个谜语：‘八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。’猜猜是谁？”
初听乐曲，整体感知
“今天我们要认识一只会跳圆舞曲的小猫，先完整听一遍乐曲，听听音乐里小猫在做什么。”
探究图形谱，感知节奏
观察图形谱，发现元素
“看教材图形谱，上面有什么？”
（小猫头像、‘miao’、爪印、跳舞的小猫）
模仿“miao”，感知节奏
“小猫的‘miao’怎么唱？跟着图形谱的节奏，唱一次‘miao’。”
跟着爪印，走节奏
爪印像小猫的脚步，我们用手或脚跟着爪印走，感受节奏。
观察跳舞的小猫，感知旋律
下面还有跳舞的小猫，蓝色线条的起伏像小猫的舞步，我们一起来模仿一下。
深入聆听，表现音乐
听音乐，划图形谱
再听乐曲，用手指着图形谱，跟着音乐划一划，模仿小猫的动作和‘miao’声。
模仿小猫动作，边听边演
小猫跳舞时会扭身体、摆尾巴，我们也来学一学，边听边做动作。
探索敲击方式
提出问题，引发思考
边听音乐边用合适的方式敲击，想一想哪种方式正确？我们先回忆乐曲的节奏特点。
分析《打花巴掌》的敲击
《打花巴掌》的节奏是‘×× ××’，看二拍子的手势节奏，正确吗？
正确，打花巴掌是二拍子歌曲
│
分析《拍皮球》的敲击
《拍皮球》的节奏是‘×××’，看拍子手势图，节奏正确吗？
错误，拍皮球是二拍子歌曲
分析《小狗圆舞曲》的敲击
《小狗圆舞曲》节奏更活泼，看三拍子手势图的节奏，正确吗？
正确，小狗圆舞曲是三拍子乐曲
分析《跳圆舞曲的小猫》的敲击
《跳圆舞曲的小猫》是小猫跳舞，三拍子手势图的节奏，正确吗？
正确，跳圆舞曲的小猫是三拍子乐曲
尝试敲击，验证想法
我们用拍手、拍桌、模仿动作的方式，分别试试这四首歌，看看哪种敲击最合适。
连线匹配，巩固认知
现在把歌曲和正确的敲击方式连一连，《打花巴掌》连二拍子，《拍皮球》连二拍子，《小狗圆舞曲》连三拍子，《跳圆舞曲的小猫》连三拍子。
拓展与总结
分享发现，交流感受
“你最喜欢小猫的哪个动作？敲击方式里哪种最有趣？”
完整表现，升华体验
“我们一起完整表演：听音乐，划图形谱，模仿小猫动作，用合适的敲击方式，好吗？”
总结延伸，布置作业
“今天我们认识了跳圆舞曲的小猫，感受了音乐的趣味。回家后，给爸爸妈妈表演，还可以找找其他小动物跳舞的音乐，下节课分享。”
教师结语
教师结语
同学们，今天我们跟着那只俏皮的小猫，在圆舞曲的音乐里快乐地舞蹈。我们不仅用眼睛看到了图形谱里藏着的小猫秘密，用声音模仿了它的“喵喵”叫，还用自己的动作、拍手和想象，找到了为音乐伴奏的最好方式。音乐就像一位会讲故事的魔术师，它能让我们看到小猫跳舞，听到拍球的节奏，甚至想象小狗奔跑的样子。希望你们能把今天在音乐中发现的这份快乐和想象力，带出课堂，去发现生活中更多美妙的旋律，做一个永远能“听”见色彩、“看”见声音的音乐小达人！
感谢您的观赏
人音版（新教材）小学二年级上册（人音）版（2024）音乐（二）年级上册
《跳圆舞曲的小猫》教学设计
课题 《跳圆舞曲的小猫》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 2年级上册
教材分析 《跳圆舞曲的小猫》是美国作曲家安德森创作的管弦乐作品，乐曲以活泼轻快的旋律模仿小猫跳舞的场景，充满童趣。本课通过“图形谱”（小猫头像、“miao”、爪印、跳舞的小猫形象）直观呈现音乐节奏、旋律与形象，帮助学生感知音乐的韵律与小猫的动态，激发音乐兴趣，培养节奏感与表现力。
核心素养目标 审美感知：感受乐曲活泼轻快的风格，体验小猫跳舞的趣味形象。艺术表现：能用肢体动作、声音（喵喵叫）模仿小猫，跟随音乐划图形谱。创意实践：探索不同的敲击方式，为乐曲匹配合适的动作。文化理解：了解“圆舞曲”的节奏特点（强弱弱），感知音乐与生活的联系。
重点 感受乐曲节奏与旋律，用动作、声音模仿小猫；探索合适的敲击方式。
难点 准确匹配音乐节奏与图形谱、敲击方式的对应关系。
教学过程
（一）课程导入，情境激趣1.猜谜导入，唤醒兴趣 教师语言：“小朋友们，老师带来一个谜语：‘八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。’猜猜是谁？”学生活动：猜谜（小猫），分享对小猫的印象。设计意图：用谜语激发兴趣，建立情感连接。2.初听乐曲，整体感知 教师语言：“今天我们要认识一只会跳圆舞曲的小猫，先完整听一遍乐曲，听听音乐里小猫在做什么。”学生活动：安静倾听，想象小猫的动作。设计意图：初步感受乐曲情绪与内容。（二）探究图形谱，感知节奏1.观察图形谱，发现元素 教师语言：“看教材图形谱，上面有什么？”学生活动：观察并回答（小猫、“miao”、爪印、蓝色线条）。设计意图：引导关注图形与音乐的对应元素。2.模仿“miao”，感知节奏 教师语言：“小猫的‘miao’怎么唱？跟着图形谱的节奏，唱一次。”学生活动：模仿“miao”的节奏，感受短音。设计意图：用声音模仿，建立节奏感知。3.跟着爪印，走节奏 教师语言：“爪印像小猫的脚步，我们用手或脚跟着爪印走，感受节奏。”学生活动：用手画爪印、用脚走，模仿节奏。设计意图：用肢体动作强化节奏感知。4.观察跳舞的小猫，感知旋律 教师语言：“下面还有跳舞的小猫，蓝色线条像什么？（小猫的舞蹈路线）线条的起伏像小猫的舞步，我们来模仿。”学生活动：模仿小猫跳舞（直线、波浪线、折线），感受旋律起伏。设计意图：通过图形感知旋律走向，联系肢体动作。（三）深入聆听，表现音乐1.听音乐，划图形谱 教师语言：“再听乐曲，用手指着图形谱，跟着音乐划一划，模仿小猫的动作和‘miao’声。”学生活动：边听边划，模仿“miao”和跳舞动作。设计意图：综合感知节奏、旋律与形象，提升表现力。2.模仿小猫动作，边听边演 教师语言：“小猫跳舞时会扭身体、摆尾巴，我们也来学一学，边听边做动作。”学生活动：自由模仿小猫跳舞，融入“miao”声。设计意图：用肢体表现音乐，增强趣味性。（四）探索敲击方式1.提出问题，引发思考 教师语言：“边听音乐边用合适的方式敲击，想一想哪种方式正确？我们先回忆乐曲的节奏特点。”学生活动：回忆乐曲节奏（活泼、有强弱）。设计意图：引导思考，为连线做准备。2.分析《打花巴掌》的敲击 教师语言：“《打花巴掌》的节奏是‘×× │××’，看二拍子的手势节奏，正确吗？”学生活动：观察手势图，判断2个绿色点，对应2次拍手。（正确）设计意图：分析《打花巴掌》的敲击逻辑。2.分析《拍皮球》的敲击 教师语言：“《拍皮球》的节奏是‘×××’，看三拍子手势图，节奏正确吗？”学生活动：观察手势图，判断（2个绿色点，对应2次拍球）。（错误，拍皮球是2拍子歌曲）设计意图：分析《拍皮球》的敲击逻辑。3.分析《小狗圆舞曲》的敲击 教师语言：“《小狗圆舞曲》节奏更活泼，看三拍子手势图的节奏，正确吗？”学生活动：观察手势图，判断（3个绿色点，对应小狗跑动的节奏）（正确）。设计意图：分析《小狗圆舞曲》的敲击逻辑。4.分析《跳圆舞曲的小猫》的敲击 教师语言：“《跳圆舞曲的小猫》是小猫跳舞，三拍子手势图的节奏，正确吗？”学生活动：观察手势图，判断（3个绿色点，对应小猫跳舞的节奏）（正确）。设计意图：分析《跳圆舞曲的小猫》的敲击逻辑。5.尝试敲击，验证想法 教师语言：“我们用拍手、拍桌、模仿动作的方式，分别试试这四首歌，看看哪种敲击最合适。”学生活动：分组尝试，选择敲击方式（如《打花巴掌》拍手，《拍皮球》拍球，《小狗圆舞曲》模仿小狗跑，《跳圆舞曲的小猫》模仿小猫跳舞+拍手）。设计意图：实践验证，加深理解。6.连线匹配，巩固认知 教师语言：“现在把歌曲和正确的敲击方式连一连，《打花巴掌》连二拍子，《拍皮球》连二拍子，《小狗圆舞曲》连三拍子，《跳圆舞曲的小猫》连三拍子。”学生活动：独立完成连线，然后核对答案。设计意图：巩固知识，提升辨别能力。（五）拓展与总结1.分享发现，交流感受 教师语言：“你最喜欢小猫的哪个动作？敲击方式里哪种最有趣？”学生活动：分享自己的感受和发现。设计意图：培养表达与反思能力。2.完整表现，升华体验 教师语言：“我们一起完整表演：听音乐，划图形谱，模仿小猫动作，用合适的敲击方式，好吗？”学生活动：集体表演，融入所有元素（划谱、喵喵叫、跳舞、敲击）。设计意图：综合运用，提升艺术表现力。3.总结延伸，布置作业 教师语言：“今天我们认识了跳圆舞曲的小猫，感受了音乐的趣味。回家后，给爸爸妈妈表演，还可以找找其他小动物跳舞的音乐，下节课分享。”学生活动：回顾课堂，明确作业。设计意图：总结知识，延伸学习。教师结语同学们，今天我们跟着那只俏皮的小猫，在圆舞曲的音乐里快乐地舞蹈。我们不仅用眼睛看到了图形谱里藏着的小猫秘密，用声音模仿了它的“喵喵”叫，还用自己的动作、拍手和想象，找到了为音乐伴奏的最好方式。音乐就像一位会讲故事的魔术师，它能让我们看到小猫跳舞，听到拍球的节奏，甚至想象小狗奔跑的样子。希望你们能把今天在音乐中发现的这份快乐和想象力，带出课堂，去发现生活中更多美妙的旋律，做一个永远能“听”见色彩、“看”见声音的音乐小达人！
跳圆舞曲的小猫〔美〕安德森 曲图形谱元素：小猫头像、“miao”、爪印、跳舞的小猫（蓝色线条） 节奏模仿：喵喵（短音）、爪印（脚步）、跳舞（旋律起伏） 敲击匹配： 《打花巴掌》→ 拍手（××） 《拍皮球》→ 拍球（××） 《小狗圆舞曲》→ 小狗跑（×××） 《跳圆舞曲的小猫》→ 小猫跳舞+拍手（×××）

展开更多......

收起↑