资源简介

第6课 相互关联的生物
【教学目标】
科学观念
1.进一步理解生物与生物、生物与环境之间是紧密联系、不可分割的整体。
2.认识到某种生物的数量变化或灭绝，会通过食物网等关系引发连锁反应，影响整个生态系统。
科学思维
1.能够综合运用本单元所学知识，系统分析某一环境变化（如环境污染、物种入侵）对生物群落的影响。
2.培养从整体和联系的角度看待生态问题的系统思维能力。
探究实践
1.能够通过案例分析（如树袋熊栖息地破坏、食物链中有毒物质积累），梳理生物间相互关联的证据链。
2.能够基于真实案例，分析并归纳出人类活动对生态系统平衡的深远影响。
态度责任
1.深刻体会“万物相连”的生态哲理，增强作为地球公民的生态保护使命感。
2.愿意在日常生活中践行低碳、环保的生活方式，为保护生物栖息地贡献力量。
【教学重难点】
重点：综合分析生物与环境、生物与生物之间错综复杂的相互关联。
难点：从系统的角度理解生态平衡的动态性，理解人类活动对生物关联性的深远影响。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
教学环节 教学活动
新课导入 1.教师展示一幅复杂的池塘或草原食物网图片，提出问题：“同学们，在这个庞大的食物网中，如果其中某一种生物（比如某种昆虫或小鱼）的数量突然发生剧烈变化，会对食物网里与其相关联的其他生物产生影响吗？会产生怎样的影响？” 2.引导学生大胆猜测并回答问题，教师顺势引出本节课的主题——在这个错综复杂的网络中，没有任何一种生物是孤立存在的，它们都是相互关联的。
探究与结论 活动一：探究树袋熊数量锐减的原因 1.教师展示树袋熊憨态可掬的照片以及大片桉树林被砍伐后的荒地图片，形成强烈视觉对比，提出问题：“树袋熊的生存极度依赖什么？人类过度砍伐树木的行为，为什么会直接导致树袋熊数量的锐减？” 2.学生分组查阅资料或结合生活常识，记录树袋熊的食物来源（几乎只吃桉树叶）、水分来源（主要从桉树叶中获取）以及休息场所（桉树树杈）。引导学生从中深度分析树袋熊数量锐减与过度砍伐树木之间的必然因果关系。 3.师生总结：在广阔的树林中曾生活着许多树袋熊。随着人类过度砍伐树木，不仅破坏了树袋熊的栖息地，更让它们失去了赖以生存的桉树家园和唯一的食物来源。这充分说明，生物与环境是紧密相连的，环境的破坏会直接威胁到特定生物的生存。 活动二：食物链中有毒物质的积累 1.组织学生阅读教材《问题与想法②》或观看相关科普短片，引起学生对“农田喷洒的农药最终去了哪里”这一问题的好奇心。 2.教师展示浮游生物、小鱼、大鱼体内农药含量检测结果的对比图，让学生结合食物关系（浮游生物→小鱼→大鱼），寻找这个食物链与农药含量之间的规律。 3.安排小组交流，让学生分享想法：“为什么处于食物链顶端的大鱼，体内的农药含量反而最高？” 4.教师总结：有毒物质（如重金属、难以分解的农药）会随着食物链流动，它们会通过食物网在生物体内逐渐积累，最终在最高营养级（如大鱼、人类）体内达到最高浓度。这警示我们，环境污染的影响是深远且具有连锁反应的。
课堂总结 教师：咱们一起回顾今天的内容，谁能结合树袋熊和有毒物质积累的例子，说说食物网中的生物是什么关系？我们为什么要保护环境？ 学生1：食物网中的生物之间是相互依存、相互制约的。树袋熊离不开桉树，大鱼吃了有毒的小鱼也会中毒。 学生2：地球上的各种生物之间相互关联，牵一发而动全身。我们应该保护自然环境，与自然和谐相处，维持生态系统的平衡和可持续发展。 教师：总结得非常深刻！生物界是一个紧密相连的整体，保护环境不仅仅是保护花草树木，更是保护包括我们人类自己在内的所有生命的未来。
思考与练习 ①教师：在保护自然界的动物与植物方面，人们采取了哪些措施？ 学生：…… 教师总结：建立自然保护区、制定保护法律、开展人工繁育和放归、加强宣传教育等。 ②教师：你还知道哪些人类行为对自然界的动植物造成巨大影响的案例吗？ 学生：…… 教师总结：黑枕雉鸠因湿地填埋一度被认定灭绝，直到近年才重新被发现。澳大利亚为控制兔灾引入狐狸，反而威胁本土有袋类动物。
板书设计 第6课 相互关联的生物 1.生物之间 相互依存 相互制约 2保护自然环境，与自然和谐相处，维持可持续发展
习题设计
【教学反思】
课堂反思
本节课以真实案例为核心搭建探究框架，整体落实了预设的核心素养目标，学生能够主动结合案例梳理生物间的关联，逐步建立起“万物相连”的系统生态观。但教学中仍存在两处不足：一是部分基础薄弱学生分析复杂食物网连锁反应时，难以梳理出完整逻辑链，后续需提前准备分层导学卡，降低探究门槛；二是案例探究的延伸性不足，未能充分结合本地生态实例开展讨论，学生的代入感有待提升。后续教学可增加本地物种保护的实地调查微任务，进一步强化学生的责任意识，引导学生将生态保护理念切实落实到日常行动中。

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