资源简介

宁夏六数山高级中学
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2025-2026学年第二学期高一第二次月考测试卷
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学科：语文测试时间，10分的
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A整(90分)
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南一文
第1可共到第二次月考语文参考答案
第 1 题：选 C 解析：C项说"不仅是通过惊险的故事情节，作粗线条的速写勾勒，更是通过日常的
生活细节"，这与材料二原文直接矛盾。
材料二原文明确说："作者对主要人物性格的反复渲染，不是通过惊险的故事情节，作粗线条的勾
勒，而是通过日常的生活细节精雕细凿地刻画人物。"原文用的是"不是……而是……"的否定—肯定
结构，C项偷换成了"不仅……更是……"的递进结构，把原文否定的内容当成了肯定的内容，属于曲
解文意。其余三项均与原文一致，正确。
第 2 题：选 D 解析：D项说"论证了次要人物的塑造成功需要来自外部的对照和比较"，这是对材
料三核心观点的误读。
材料三的核心结论是："具有决定性意义的，是人物性格内部的对照和组合。"材料三举袭人和晴雯的
例子，是为了说明：正因为她们自身性格内部就有丰富的对照（美丑、善恶并存），所以她们之间的
外部对照才"没有人为的对照痕迹"，才获得了"较高的审美价值"。也就是说，内部对照才是根本，外
部对照只是结果。D项把因果关系搞反了。
第 3 题：选 B 解析：B项说两首《西江月》给宝玉留下"徒有英俊的外貌、不学无术的总体印象"，
这是错误的。材料一原文说："似贬实褒、明贬暗褒、寓褒于贬，全面地概括了贾宝玉的不合时宜特
征。"《西江月》表面写宝玉"潦倒不通世务""愚顽怕读文章"，实际上是褒扬他不走仕途经济之路的
叛逆精神。"不学无术"是纯粹的贬义词，和原文"似贬实褒"的基调完全相反。
第 4 题：材料三的论证方法（4 分）
论证
具体分析
方法
对比 将《红楼梦》式的高级性格对照（双方都具备丰富性格内涵）与一般的性格外部对照进
论证 行对比，突出《红楼梦》式对照的审美价值更高。
举例 ①以子路为例，说明性格内部可形成勇武与粗疏、豪爽与刚躁等多组二重组合单元；②
论证 以袭人、晴雯为例，说明次要人物也能形成独立的性格对照系统。
比喻
"有似两手分书、一喉异曲"，比喻性格中对立元素共存于一体又统一贯通，形象生动。
论证
引用
引用《侍坐》中"千乘之国……由也为之""率尔而对"等原文，增强说服力。
论证
答出任意两种，结合文本分析准确即可得满分。
第 5 题：开放性试题（6 分）
示例一：王熙凤 王熙凤是"正邪两赋"的典型。
性格内部的美丑对照：
1
美的一面 丑的一面
心狠手辣，逼死尤二姐，毒设相思局
精明强干，协理宁国府时雷厉风行，展现非凡管理才能
害死贾瑞
对刘姥姥心存怜悯，给了二十两银子 放高利贷，盘剥下人，手段毒辣
初见黛玉时热情周到，"竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是 弄权铁槛寺，为三千两银子断送两条
个嫡亲的孙女" 人命
这些相反相违的性格元素汇聚于一身，形成"能干与狠毒""热情与冷酷"的二重组合单元。她不是纯粹
的恶人，也非完美之人，正因性格内部的丰富对照，才成为《红楼梦》中最立体鲜活的人物之一。
示例二：贾宝玉
美的一面 丑的一面
尊重女性，认为"女儿是水做的骨肉"，对丫鬟平 软弱无能，面对金钏儿之死只能逃避，面对晴
儿挨打深感痛惜 雯被逐无力保护
叛逆不羁，厌恶仕途经济，称追求功名者为"国
依赖性强，生活上离不开袭人等人的伺候
贼禄鬼"
情深义重，对黛玉一片真心 泛爱博情，对宝钗、湘云等也有暧昧之情
宝玉的"情不情"（对无情之物亦有情）与"痴"构成内部对照，使他既是封建叛逆者，又是贵族公子的
矛盾统一体，正合"正邪两赋"之说。
示例三：探春
美的一面 丑的一面
精明有远见，兴利除弊改革大观园，展现治家之才 对生母赵姨娘态度冷淡，甚至不认亲母
有骨气，抄检大观园时怒扇王善保家的耳光 庶出身份带来的敏感与自尊，有时过于强硬
心系家族，感叹"必须先从家里自杀自灭起来" 远嫁和亲，最终弃家而去，有"冷酷"之嫌
探春的"才"与"情"、"刚"与"悲"构成内部二重组合，使她成为《红楼梦》中最具悲剧色彩的女性之一。
评分要点提醒：
1. 必须点明"正邪两赋"/性格内部对照这一核心概念（2分）
2. 必须结合具体言行事迹，不能空泛（2分）
3. 必须体现美丑/善恶的二重组合，而非只写一面（2分）
2
现代文阅读Ⅱ
6．C 7．A
8．（1）人生下来就要好好活着，就要让生命像外面的鞭炮声、唢呐声、喧嚣声一样充满激情。
（2）我不能只考虑自己的幸福而不顾及家族的利益去逃婚，去抗争。
9．“情节安排”示例：①文本一是小说，通过完整的故事情节来表现社会生活；文本二是戏剧，
主要通过相对集中的舞台故事表演来反映社会生活。②文本一叙述了觉新从毕业、定亲到娶亲的全过
程，选文主要是以觉新内心的矛盾作为主要情节；文本二写觉新娶亲过程，舞台表演在一个场景，以
觉慧与觉新的矛盾作为主要戏剧冲突。③因此，文本一故事情节的时空跨度相对较大，文本二剧情紧
凑集中，矛盾冲突相比文本一更激烈。
“人物塑造方法”示例：①文本一是小说，通过语言描写、动作描写、心理描写等多种手法来塑
造人物形象。文本二是戏剧，主要通过人物对白、独白和舞台说明来塑造人物形象。②文本一通过交
代故事背景，并主要通过觉新的心理、行动等细节描写来表现觉新作为封建家族长孙的顺从隐忍性格；
文本二写觉新娶亲过程中，主要通过觉新的内心独白，以及觉新和觉慧、觉民、琴小姐等人的对话来
表现众多人物形象特点。③因而，文本一觉新的形象更加完整，心理描写更能让读者理解他的无奈。
文本二在觉慧、觉民等形象的衬托下，觉新的保守懦弱形象更加鲜明。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“是觉慧对觉新自怨自艾不为自己的幸福争取的嘲讽”理解错误，依据下文觉慧的话“（鼓动
地）那么，你为什么不闯一下呢”可知，选项中的话没有嘲讽之意，是觉慧鼓励觉新要争取属于自己
的生活。
故选 C。
7．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“觉新具有反抗意识”理解错误，面对父亲的压迫，觉新已经习惯了顺从，即使是自己的婚姻，
依然压抑自身，实际上他已经是一个主动的旧礼教旧制度的维护者。故选 A。
8．本题考查学生理解文中潜台词的能力。
（1）这句话是觉新听到鞭炮声、唢呐声、喧嚣声询问是什么声音时，觉慧对他的回答，觉慧是
在告诉觉新，人生下来就要好好活着，要为自己而活，要让生命像外面的鞭炮声、唢呐声、喧嚣声一
样充满激情，而不是委曲求全。
（2）这句话是觉慧不让觉新出去迎接新娘时，觉新对觉慧的回答，觉新是在告诉觉慧，我不能
只考虑自己的幸福，我要更多的考虑家族的利益，我不能不顾及家族的利益去逃婚，去抗争。
9．本题考查学生评价文章的结构及塑造人物的手法的能力。
情节安排：
文本一的体裁为小说，小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的，所以需要故事情
节完整、紧凑。本文先交代觉新长房长子的地位，然后说到得到毕业文凭归来后的那天晚上，父亲就
提出给他娶亲的事情，然后觉新回到自己的房里关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，最后写到觉新娶亲，
本文通过完整的故事情节来表现社会生活。文本二的体裁为戏剧，戏剧是一种舞台艺术，主要通过相
对集中的舞台故事表演来反映社会生活，节选的这一节主要通过觉新娶亲反映社会生活。
文本一先交代觉新长房长子的地位，然后说到得到毕业文凭归来后的那天晚上，父亲就提出给他
3
娶亲的事情，然后觉新回到自己的房里关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，最后写到觉新娶亲，而文章
大部分内容写觉新回到房中对觉新的内心矛盾的描写。文本二的情节主要集中在觉新娶亲的过程，主
要人物为觉新和觉慧，以觉慧与觉新的矛盾作为主要戏剧冲突。
文本一为小说，叙述了觉新从毕业、定亲到娶亲的全过程，故事情节的时空跨度相对较大。文本
二为戏剧，舞台表演在一个场景，写的是觉新娶亲的情节，剧情紧凑集中，以觉慧与觉新的矛盾作为
主要戏剧冲突。矛盾冲突相比文本一更激烈。
“人物塑造方法”：文本一是小说，有对人物的语言描写、动作描写、心理描写等，所以通过多
种手法来塑造觉新的人物形象。文本二是戏剧，戏剧主要是靠人物的对白、独白、动作以及舞台说明
来表现、塑造觉新这一人物。
文本一第一段交代了觉新在高家的长房长孙的地位，交代了故事发生的背景。“可是后来他回到
自己的房里，关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，为了他的破灭了的幻梦而哭”中，关上门倒在床上用
铺盖蒙着头哭这一细节动作来表现觉新的隐忍的性格。而六、七两段是对觉新的心理描写，也能表现
觉新作为封建家族长孙的顺从隐忍性格。文本二作为戏剧，主要是通过人物的对白、独白、动作以及
舞台说明来表现、塑造人物，文本二有对觉新的心理描写，属于内心独白部分。更多地是通过他和觉
慧、觉民、琴小姐等人的对话来表现众多人物形象特点。
因而，文本一的情节更加地完整，通过完整的故事情节使得觉新的形象更加完整，心理描写更能
让读者理解他的无奈。文本二主要是通过人物的对话和舞台说明来塑造人物，所以文本二在觉慧、觉
民等形象的对比下，觉新的保守懦弱更加鲜明。
文言文阅读【答案】10. BDH 11.B 12.C
13.（1）等到李牧因为受谗谤而被杀害，赵国都城邯郸才变成（秦国的一个）郡，可惜赵国使用武
力抵抗却没能坚持到底啊。
（2）秦王即位后，燕太子丹到秦做人质，秦王却不以礼相待。燕太子丹大怒，逃回燕国。
【解析】
【导语】这组阅读以六国抗秦议题为核心，一史一论互文呼应：苏洵《六国论》选段是经典史论，借
燕赵齐的灭亡阐发“不赂者以赂者丧”的观点；《通鉴纪事本末》选段补全燕太子丹刺秦史实，附司
马光的史家评点，既落脚文言考查，也引导读者对比不同史家的史论视角，选文设计十分精巧。
【10 题详解】
断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。
句意：荆轲心怀报答太子丹豢养的私情，不顾及全家七族之人会受牵连，想用一尺八的匕首来使燕国
强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗？
“荆轲怀其豢养之私”主谓宾结构完整，其后 B处断开；“不顾七族”是动宾结构，其后 D处断开；
“以尺八匕首”是介宾结构作状语修饰“强燕而弱秦”，中间不能断开；“弱秦”是动宾结构，且“不……
乎”是固定结构，故 H处断开。故选 BDH。
【11 题详解】
A.正确。都是判断句，“……也”表判断。句意：所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功
效。/这是我的过错。
4
B.错误。动词，交好/副词，好好地，友善地。句意：燕太子丹曾在赵国做人质，与秦王嬴政交好。/
不如趁机好好地对待他。
C.正确。D.正确。
故选 B。
【12 题详解】
本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。
C.“太子丹收留樊於期的做法……使得秦王‘积怒于燕’，发兵攻打燕国”错误，依据原文“夫以秦
王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎”“……太子不听。于是使荆轲刺秦王。二十
年，荆轲至咸阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵……”可知，“积怒于燕”是
太子丹收留樊於期之前的事导致的，“发兵攻打燕国”是荆轲刺秦之后才导致的。
故选 C。
【13 题详解】
（1）“洎牧以谗诛”，被动句；“洎”，等到；“终”，坚持到底。
（2）“丹为质于秦”，状语后置句，正常语序为“丹于秦为质”；“为”，做；“礼”，以礼相待。
14.【命题意图】考查学生“异中求同”与“同中求异”的比较推理能力，以及对文本主旨的精准提
取。
【参考答案】
相同点：两人都认为太子丹派荆轲刺秦王的行为加速了燕国的灭亡。（1分）
不同点：
o 苏洵（材料一）是从宏观的战略角度出发，认为燕国起初有远略、义不赂秦，灭亡是因为“用武而不
终”，且处于秦国将其他国家消灭殆尽的孤立境地，战败是不得已的客观结果。（2分）
o 司马光（材料二）则是从治国理政和个人修养的角度出发，认为燕国灭亡的根本原因在于太子丹“不
胜一朝之忿”“轻虑浅谋”，为了泄私愤而置国家安危于不顾，是主观上的决策失误导致的灾难。（1
分）
【参考译文】
材料一：齐国不曾向秦国割地求和，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而
不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住
他们的国土，坚持正义而不向秦国割地求和。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。
等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。赵国曾经与秦国交战五次，败
了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受谗谤而被杀害，赵
国都城邯郸才变成（秦国的一个）郡，可惜赵国使用武力抵抗却没能坚持到底啊。况且，燕赵两国处
在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤危，战败而亡，实在是不得已的。
5
如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良
将还活着，那么胜败存亡的命运，应当能够与秦国相较量，或许还不易估量。
材料二：
起初，燕太子丹曾在赵国做人质，与秦王嬴政交好。秦王即位后，燕太子丹到秦做人质，秦王却
不以礼相待。燕太子丹大怒，逃回燕国。燕太子丹怨恨秦王，想要报复秦王，拿此事征求太傅鞠武的
意见。鞠武建议燕太子丹在西边与韩、赵、魏三晋订约，在南边与齐、楚联合，（同时）在北边与匈
奴讲和来共同对付秦国。太子丹说：“太傅的计略，时间拖得很长，令人内心迷乱、糊涂，恐怕不能
再等待了。”不久，秦国将领樊於期获罪逃到燕国。太子丹接纳了他，并让他住下。鞠武规劝太子丹
说：“仅凭秦王的暴虐以及对燕国积存的愤怒、怨恨，就足以令人寒心的了，更何况他还将获悉樊将
军被收留在燕国了呢！这就等于‘把肉放置在饿虎往来的小道上’。希望您尽快将樊将军送到匈奴去。”
太子丹说：“樊将军在天下走投无路，归附于我，这本来就是我应当舍命保护他的时候了，请您还是
考虑一下其他的办法吧！”鞠武说：“做危险之事来企求平安，制造祸端以期得到福祉，智谋浅陋，
怨恨加深，这些都是为结交一个人而不顾国家安危的做法，只能让‘怨恨加深，加速祸事来临’而已！”
太子丹听不进去。于是让荆轲去刺杀秦王。二十年，荆轲到了咸阳，事情没有成功。秦王为此勃然大
怒，于是荆轲被分尸示众。秦王增派军队到赵国，随王翦的大军攻打燕国。秦军在易水以西与燕军和
代王的军队会战，大破燕、代之兵。二十一年冬季十月，秦将王翦攻克燕都蓟城，燕国国君和太子丹
率精兵向东图保辽东，秦将李信领兵急追。代王赵嘉送信给燕王，要他杀太子丹献给秦王。太子丹这
时躲藏在衍水一带，燕王即派使节往衍水杀了太子丹，准备把他的头颅献给秦王嬴政。但秦王再次发
兵攻燕。二十五年，秦国大举兴兵，派王贲率兵进攻辽东，俘获了燕国国君姬喜。
臣司马光曰：燕太子丹不能忍受一时的激愤而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄，以
致挑起怨恨，招致灭亡之祸，使供奉燕国始祖召公的宗庙祭祀忽然中断，罪过没有比这个更大的了！
而评论的人有的还把太子丹说成是德才兼备的人，这难道不是太过分了吗！对于治理国家的人来说，
任命有才能的人为官，按照礼制确立政策法规，以仁爱之心安抚百姓，凭借信义结交邻邦。如此，官
员由有才干的人担任，政事得到礼教的节制，百姓人心归向他的德行，四邻亲近友善他的恪守信义。
太子丹放弃这条路不走，反而用万辆战车的大国去排解个人的私愤，炫耀盗贼式的谋略，结果是功名
被毁坏、身命被杀，江山社稷化作废墟，这难道不是很令人悲痛的事吗！荆轲心怀报答太子丹豢养的
私情，不顾及全家七族之人会受牵连，想用一尺八的匕首来使燕国强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗？
（二）古代诗歌阅读
15. 【答案】 C
【解析】
C项中“都运用动静结合的手法”表述不准确。“帆势挂风轻若翅”描写的是帆船乘风疾驰、轻如鸟
翅的姿态，侧重于视觉上的动态；而“浪声吹岸叠如鳞”描写的是波浪拍打江岸、层层叠叠如同鱼鳞
一般的景象，同样也是视觉上的动态。这两句主要是在描绘江水波涛翻涌、风帆高悬的壮阔动态画面，
并没有明显地体现出“动静结合”（即以静衬动或以动衬静）的艺术手法。A、B、D项的理解和赏析
均正确。
16. 【参考答案】
6
①本诗尾联运用了直抒胸臆（直接抒情）的方式。诗人面对荒城，想到六朝无尽的悲愁往事，忍不
住频频回首，将内心对朝代更迭、盛衰无常的无限悲愁与沉痛直接表达出来，感情浓烈深沉。（3分）
②王安石词句运用了借景抒情（融情于景/以景结情）的方式。词人没有直接说出内心的感慨，而是
将六朝的旧事比作东逝的流水，只留下寒烟笼罩下的衰草凝绿。通过描绘凄清冷落的自然景物，含蓄
委婉地寄托了对历史兴亡的怅惘与哀叹，言有尽而意无穷。（3分）
【答题思路点拨】
在对比两首诗词的抒情方式时，核心在于抓住两者表现手法的差异：
看罗邺的诗：“六朝无限悲愁事”直接点出了“悲愁”，“回首频”是动作描写带出强烈的情感，
属于把情感直接“说”出来。
看王安石的词：“随流水”、“寒烟衰草凝绿”全都是景物描写，没有用一个表示悲伤的字眼，但
凄凉的历史沧桑感全都融化在这些景物里了，属于把情感“藏”在景物中。
整首诗译文：
春天来了，柳色碧绿，桑叶已黄，可这座古城早已破败不堪。残阳西沉，细雨飘飞，我独自登高
远望。江山还是那片江山，不曾改变，可这里曾是多少王朝兴亡之地。那些当年的达官显贵，来来去
去，终究都化作了尘土。江面上船帆借风而行，轻快如翅；浪涛拍岸之声不绝，浪花层层如鱼鳞。六
朝留下了多少说不尽的悲愁啊，我想走下这座荒城，却忍不住一次又一次地回头张望。
17. 名篇名句默写：（1）（则）秦之所大欲，诸侯之所大患（2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复
哀后人也。（3）覆压三百余里，隔离天日
语言文字运用：
【答案】18. A 19. B 20. A 21. C
【解析】【18 题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
此句有两处语病：第一处是成分残缺，“完成”后面缺少宾语中心语，应为“完成了多项……任务”；
第二处是语序不当，“广泛”作状语，应修饰“应用”。只有 A项修改正确。
故选 A。
【19 题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
括号前强调“对普通用户而言”，括号后描述系统组件在“虚拟与现实交织的底层架构中”的分布状
态，以及用户无需编程即可使用的便捷性。
B.用“数字丛林”比喻虚拟架构的丰富与系统性，既衔接“用户操作”的场景，又与后文 “组件分
布”的描述形成形象呼应，符合语境的连贯性与诗意表达。
故选 B。
【20 题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，星罗棋布：像天上的星星和棋盘上的棋子一样散布着。形容数量多，分布广。鳞次栉比：像
鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。这里用来形容电子组件多，
应选“星罗棋布”。
7
第二处，无处遁形：没有办法可以隐藏形迹。一目了然：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很
清晰，一看就知道是怎么回事。该处描述病灶被识别的状态，应选“无处遁形”。
第三处，量体裁衣：按照身材尺寸裁剪衣服。比喻按照实际情况办事。随机应变：随着情况的变化灵
活机动地应付，形容临事能妥善变通处置。这里用来描述治疗方案定制化，应选“量体裁衣”。
第四处，砥砺前行：经历磨炼，克服困难，往前进步 意思。也作“砥砺奋进”。薪火相传：比喻学
问和技艺代代相传。这里用来形容科研团队的行动，应选“砥砺前行”。
故选 A。
【21 题详解】
本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。
文中“深度思考”的“深”强调深入、透彻。
A.从上到下或从外到里的距离大。B.很，十分。C.深刻，深入。D.距离开始的时间很久。
故选 C。
【答案】22. ①“你”和“他”都是代词，表面上分别指雪雁、紫鹃，实际上分别指宝玉、宝钗。②
这里黛玉表面责怪的是雪雁听紫鹃的话，实际上是在责怪宝玉听宝钗的话。③委婉含蓄地表现了当时
黛玉对于宝玉、宝钗关系亲密的醋意心理。
23. ①甲处感叹号表达了强烈的祈使语气，冷酒喝着刺激，尤其在大冬天，所以宝钗不让宝玉吃冷的
东西，表现了宝钗对宝玉的关心。
②乙处感叹号表达了强烈的反问语气，因坐了很长时间都没人给体弱的黛玉拿个手炉，体现了自己不
受重视，表现了林黛玉遭冷待遇的抱怨。
【解析】
【22 题详解】
本题考查学生分析词语表达效果的能力。
首先确定“你”“他”指代的对象，然后结合语境分析说话人的心理。
从选文来看，画横线的句子是黛玉对雪雁所说，表面针对的事件是紫鹃送手炉一事，所以“你”和“他”
在字面分别指雪雁和紫鹃；再结合选文可知，黛玉来探病，偏偏遇到宝玉也在此，见到宝玉在此，并
且对宝钗劝他少吃冷酒的话十分听从，黛玉心生醋意，故借着责怪丫鬟送手炉一事，拐弯指责宝玉，
表达心中的不快。
“你”和“他”语义双关，表达效果含蓄委婉。
【23 题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
甲处感叹号表示强烈的祈使语气。“从此还不快不要吃那冷的呢！”因为冷酒喝着刺激，尤其在大冬
天，所以宝钗不让宝玉吃冷的东西，表现了宝钗对宝玉的关心。
乙处感叹号表示强烈的反问语气。“难为他费心，那里就冷死了我！”因坐了很长时间都没人给体弱
的黛玉拿个手炉，黛玉感到不受重视，表现了林黛玉遭冷待遇的抱怨。
24 写作：
在多元中坚守，在包容中成长
当今时代，求同包容已成为社会共识。我们倡导尊重差异、包容多元，让个体融入集体，共同构筑和谐共生的
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社会氛围。然而，一味求同易使人迷失自我，盲目从众；片面存异又易导致自我封闭，脱离群体。真正的成长与成
熟，应是在包容多元中坚守自我，在坚守本心中兼容他人。
求同是社会的黏合剂，但过度求同则会消解个性。回望历史，多少人在“随大流”的浪潮中失去独立思考的能
力？从“指鹿为马”的荒诞到“万马齐喑”的沉寂，无不是过度求同、压制个性的悲剧。在当下，网络舆论场中“一
边倒”的声音、校园里盲目跟风的穿搭与行为，都在提醒我们：若为迎合群体而放弃自我判断，终将沦为平庸的附
庸。正如鲁迅所言：“从来如此，便对么？”真正的求同，应建立在理性思考与价值认同之上，而非盲从与妥协。
存异是个性的彰显，但片面存异则易陷入孤芳自赏。有人以“特立独行”为名，拒绝沟通、排斥合作，将“不
同”等同于“优越”，最终在自我构建的孤岛中日益封闭。庄子言：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也。”若因追
求独特而拒绝理解他人、融入社会，所谓的“个性”不过是狭隘的偏执。真正的存异，是在尊重规则、理解他人的
前提下，勇敢表达自我，而非以“不同”为盾牌，逃避责任与担当。
真正的成熟，在于“和而不同”的智慧。孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”这恰是对求同与存异关
系的精辟诠释。在集体中，我们既要尊重多元、包容差异，也要坚守本心、不随波逐流。袁隆平院士一生扎根稻田，
面对质疑与冷眼，他既未盲目迎合传统育种观念，也未孤芳自赏、闭门造车，而是在开放交流中坚持创新，最终让
杂交水稻惠及世界。他的成功，正是“在包容中坚守，在坚守中兼容”的生动写照。
作为高一学生，我们正处在价值观形成的关键期。面对纷繁复杂的社会思潮，我们既不能因害怕“不合群”而
压抑真实想法，也不能因追求“与众不同”而刻意标新立异。在课堂上，我们可以大胆提出不同见解，但需以理服
人、尊重师长；在生活中，我们可以保持个人爱好，但不应因此疏远同学、逃避集体活动。唯有在倾听中学会理解，
在表达中坚守立场，才能在多元社会中找准自己的坐标。
求同不是泯灭个性，存异亦非割裂群体。真正的成长，是在包容多元的土壤中扎根，在坚守本心的阳光下生长。
愿我们都能成为既有独立思想、又能与他人和谐共处的时代青年，在“和而不同”的道路上，走出属于自己的精彩
人生。
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