资源简介

让真情自然流露
核心素养目标
文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能真实、自然地表达自己的情感。
思维能力：能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。
审美创造：激发学生吐露内心的情感欲望。
教学重难点：
1.根据写作目的选择事件，在事件发展过程中切分场景与镜头。
2.在感人的场景处细分镜头，运用语言、神态、心理、景物描写再现场景，传递情感。
教学过程：
一、填写习作学习预习单
阅读《那个星期天》，根据事件发展变化的过程切分镜头，体会情感变化并填写表 1。
表 1 《那个星期天》构思图表
主要事件 主要场景 情感变化
跑到街门口等母亲
母亲翻箱倒柜，缠着她 委屈
二、激发兴趣，创设情境任务
1.激活旧知。
同学们还记得《那个星期天》中的“我”一天中经历的情感变化吗？母亲答应那个星期天带“我”出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约。“我”的情感在一天中经历了从满怀期望到失望伤心的起伏变化。
2.激发写作兴趣。
生活中的某些事情同样能给我们带来情感的起伏变化。比如看到好吃、漂亮的饺子，盼望自己也能包一个。妈妈教你，你学得很认真，以为自己会包得很好，有些小兴奋。可
是自己包得很难看，非常沮丧。在妈妈的鼓励下重新审视自己，因为无论饺子包得好与坏，毕竟是自己辛苦所得，感到一丝欣慰。再次包饺子，获得成功，激动不已。吃着自己包的饺子，无比畅快。同学们，你经历过类似的事情吗？产生了怎样的情感变化？哪个同学愿意
讲给我们听听？
3.出示情境任务。
时光匆匆，小学六年的生活即将画上句号，为了留下同学们珍贵的记忆，班级拟编写一本毕业纪念文集“我们一起走过的美好时光”，现面向全班同学征稿，要求是写你六年小学时光中留下的美好记忆，表达自己对老师或同学最难忘的真情，与老师和同学分享班级学习生活的美好与温暖。
三、选择美好记忆，细分镜头，完成习作构思表
1.情感大搜索。
（1）根据以下微信表情包，说说自己的学校生活中体验最深的几种情感体验。流泪、发怒、开心、恐惧。
（2）将自己体验到的情感进行分类。
（3）小学六年生活期间，哪些事件引发了你的这些情感体验？（出示）
我在学校体验最深的情感是 ，引发这种情感的事件是 。
2.根据事件发展变化切分镜头，填写习作构思表。
（1）请参考课前完成的《那个星期天》构思图表，切分你选择事件的镜头，分别写出不同镜头背后情感的变化。电影中的每个场景都是由一个一个具体镜头构成的。正是因为有了这些镜头，整部电影才生动具体。将场景写具体也是如此。想要把场景写具体，首先要做的是把重点场景切分为一个一个的镜头。（板书：切分镜头）
（2）学生展示交流构思表 2，在体验深刻、情感强烈、分享指数的镜头打上“★”号。
表 2 《 》习作构思表
题目：
主要事件 划分场景 情感变化 体验深刻 情感强烈 分享指数
四、切分镜头，写具体重点场景
1.切分特写镜头。
要想把每一个场景的真情实感具体细致地表达出来，除了运用恰当的抒情方式外，最难的是把每个场景写具体。怎样才能把场景写具体？
（1）阅读《那个星期天》第 4 自然段，画出“我”等待母亲回来的过程中出现了几个镜头，“我”的心情是怎样的，并填写表 3。
表 3 《那个星期天》核心事情写作任务单
核心事情：等母亲买菜回来
场景 镜头切分 情感变化 抒情方式
在院子里等母亲 踏着方砖，跳房子 这段时光不好挨 直接抒情
拨弄着一个蚁穴、找蚁穴 无聊
空空落落 间接抒情
（2）交流分享，明确本段切分了四个镜头，写出时光难挨—焦急兴奋—无聊—空空落落的情感变化，分别采用直接抒情与间接抒情两种方式。
2.请模仿《那个星期天》重点场景的镜头切分，选择一个重点场景，采用场景还原的方式，按照视点、空间的不断转换，切分特写镜头。重点场景至少切分为三个镜头。
（1）同桌先讨论一下，你选择哪一个重点场景，准备切分成几个特写镜头。
（2）学生发言，伙伴互助，教师指导修改。
（3）教师指导修改时，提供修改小妙招：是否采用场景还原的方式，按照视点、空间的不断转换切分镜头；切分的镜头是否有序完整。如果不完整，可以适当补充、增加特写镜头。
（4）学生选择一个重点场景切分镜头，并填写表 4。
表 4 《那个星期天》核心事情写作任务单
场景 镜头切分 情感变化 抒情方式
3.间接抒情写具体重点场景。
（1）将重点场景的镜头切分，只是写具体的第一步。我们看看习作例文“阳光的两种用法”中，作者是如何具体写毕大妈给孩子洗澡镜头的。（出示第 5 自然段）说一说作者流露的是什么情感，采用的是什么抒情方式。（孩子们洗澡时的喜悦、兴奋；间接抒情。）
孩子们洗澡时的喜悦、兴奋，你们是怎么感受到的？从孩子们洗澡时一个个连续动作的描写———叫、排队、舀、连玩带洗、大呼小叫、溅起、演出中感受到的。（板书：连续动作）
（2）将场景中的真情具体细致表达出来的方式，除了连续动作描写外，还可以通过语言、神态、心理活动、景物描写表达出来。
再比如《那个星期天》中，因为自己出去玩的期望没有达成，看着太阳，看着光线，感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，借助环境描写间接抒发自己内心的失落、伤心、沮丧。
因为明白自己的愿望彻底落空，不能实现，感觉黄昏中的光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步，情感融入具体的景物之中，更能衬托出作者盼望破灭后的失意、伤心、难过。
（3）明确写作方法要点。
在人、事、景中，只有以连续动作写作为基础，辅之以人物的语言、神态、心理、景物描写，每一个场景的真情实感才能间接具体地流露出来。
五、运用写作知识，完成一个场景段的写作
1.选择一个重点场景切分镜头，运用动作、语言、神态、心理、景物描写，传递真情实感，字数不少于 200 字，时间 10 分钟。
2.写作提示。
（1） 一个重要场景至少要切分出三个镜头。
（2）在描写每个镜头的时候，可以用上动作、语言、神态、心理、景物描写。
（3） 分别用直接抒情与间接抒情的方式，写出情感的变化。
六、运用评价量表，修改习作
1. 自评。对照评价量表修改习作。修改结束之后，评价自己的习作可以得几颗星（总共 10 颗星，每做到一点得 1 颗星）。
表 5 重要场景段写作评价量表
评价项目 自我评价 他人评价 评价结果
重点场景切分镜头不少于三个 ☆☆☆ ☆☆☆
写出连续动作，可以加入语言、神态、心理、景物描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
直接抒情与间接抒情相结合 ☆☆ ☆☆
2.指导学生互评互改。
提示修改小妙招：
（1）还原场景，增加镜头。
（2）人、事、物中，写出连续动作，增添语言、神态、心理、景物描写，进行加一加，改一改，删一删，调一调，把重点场景描写得更具体、更鲜活。
（3）同伴为习作评星并说出理由。
（4）对照评价量表再次修改习作。
七、布置作业
课后把习作任务单填写完整，完成整篇习作。整篇习作完成后，依据评价量表反复修改习作。
板书设计
让真情自然流露
语言、神态、心理、景物描写

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