资源简介

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四年级上册 Unit 3 Places we live in
大单元教学设计
■ 教材内容分析
本单元是人教PEP版（2024新版）小学英语四年级上册的第三单元，主题为“Places we live in”。本单元紧密围绕“社区生活”展开，从认识社区地点到描述社区活动，再到探讨社区对人的意义，层层递进。教材通过对话、词汇学习、语音探究和综合项目，构建了一个完整的“认识社区-体验社区-建设社区”的学习路径。
■ 单元学习内容介绍
本单元的学习内容主要分为四个维度：
词汇与表达 ：核心地点（hospital, park, playground, shop, school, bus stop, library, gym, museum, toilets）及核心活动（go shopping, take a walk, do sports, see a doctor）。
句型与语法 ：掌握 “There is/are...” 描述社区地点的存在；运用 “I often... there” 描述习惯性活动。
语音知识 ：掌握字母组合 “ck” 在单词中的发音规律（/k/）。
综合实践 ：项目活动 “Make a dream community model”，综合运用所学语言进行设计与展示。
■ 单元主题意义
本单元的主题意义在于引导学生观察并思考自己居住的环境。通过探讨“What makes a community ”，学生不仅学习如何描述社区的硬件设施，更理解社区的核心是人与人之间的互动及邻里间的友好关系，旨在培养学生对社区的归属感和责任感。
■ 课程标准分解
语言能力 ：能听懂、读懂关于社区生活和地点的简短语篇；能用简单的句子介绍自己的社区。
文化意识 ：了解社区公共设施的功能，感受社区生活的便利与美好。
思维品质 ：能通过观察图片和地图推断地点功能；在设计梦想社区时展现创造性思维。
学习能力 ：通过归纳“ck”发音规律提升自主拼读能力；在小组合作中共同完成任务。
■ 学情分析
已有基础 ：学生对“家庭”和“日常活动”有基础词汇储备，对“There be”句型有初步感性认识。
认知特点 ：好奇心强，乐于参与动手操作（如做模型）和角色扮演。
潜在困难 ：对 “There is” 与 “There are” 的单复数区分使用可能存在混淆；描述地点与活动间的逻辑关联需要引导。
■ 学习目标 & 重点难点
目标 ：掌握核心词汇句型；熟练运用 There be 介绍社区；掌握 ck 发音规律；合作完成梦想社区模型。
重难点 ：地点词汇记忆与 There be 句型准确运用；单复数句型转换；综合运用语言描述社区意义。
■ 教学活动结构
名称 主题 Part 课时 主语篇描述 教学活动 内容目标 Project
Unit 3 Places we live in 和谐社区 Part A What can we see in a community 1 Let's talk 谈论社区环境与邻里。 学习介绍社区地点的句型，感知邻里友好。 制作梦想社区模型
2 Let's learn 社区地点词汇学习与方位描述。 掌握核心地点词汇，理解社区设施功能。
3 Let's spell 含有 ck 的单词拼读语篇。 掌握 ck 的发音规律，提升拼读能力。
Part B What do people do in a community 4 Let's talk 谈论社区中的公共场所与活动。 学习描述社区活动的句型，理解社区多样性。 展示梦想社区模型
5 Let's learn 社区活动短语学习与匹配。 掌握核心活动短语，建立地点与活动的关联。
6 Read and write 介绍最喜欢的社区地点综合语篇。 综合运用所学语言进行读写，深化主题意义。
■ 评价建议
过程性评价 ：通过课堂观察、地图拼贴等活动，评价学生对地点词汇和 There be 句型的掌握。
表现性评价 ：针对“梦想社区模型展示”，从语言表达、设计创意和团队协作三个维度评分。
自我评价 ：利用 Self-assessment 引导学生反思学习目标的达成度。
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四年级上册 Unit 3 Places we live in
大单元教学设计
■教材内容分析
本单元是人教 PEP版（2024新版）小学英语四年级上册的第三单元，主题为
“Places we live in”。本单元紧密围绕“社区生活”展开，从认识社区地点到描述社
区活动，再到探讨社区对人的意义，层层递进。教材通过对话、词汇学习、语
音探究和综合项目，构建了一个完整的“认识社区-体验社区-建设社区”的学习路
径。
■单元学习内容介绍
本单元的学习内容主要分为四个维度：
1.词汇与表达 ：核心地点（hospital, park, playground, shop, school, bus stop,
library, gym, museum, toilets）及核心活动（go shopping, take a walk, do sports,
see a doctor）。
2.句型与语法 ：掌握 “There is/are...” 描述社区地点的存在；运用 “I often... there”
描述习惯性活动。
3.语音知识 ：掌握字母组合 “ck”在单词中的发音规律（/k/）。
4.综合实践 ：项目活动 “Make a dream community model”，综合运用所学语言进
行设计与展示。
■单元主题意义
本单元的主题意义在于引导学生观察并思考自己居住的环境。通过探讨“What
makes a community ”，学生不仅学习如何描述社区的硬件设施，更理解社区的
核心是人与人之间的互动及邻里间的友好关系，旨在培养学生对社区的归属感
和责任感。
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■课程标准分解
语言能力 ：能听懂、读懂关于社区生活和地点的简短语篇；能用简单的句子
介绍自己的社区。
文化意识 ：了解社区公共设施的功能，感受社区生活的便利与美好。
思维品质 ：能通过观察图片和地图推断地点功能；在设计梦想社区时展现创
造性思维。
学习能力 ：通过归纳“ck”发音规律提升自主拼读能力；在小组合作中共同完成
任务。
■学情分析
已有基础 ：学生对“家庭”和“日常活动”有基础词汇储备，对“There be”句型有
初步感性认识。
认知特点 ：好奇心强，乐于参与动手操作（如做模型）和角色扮演。
潜在困难 ：对 “There is”与 “There are”的单复数区分使用可能存在混淆；描述
地点与活动间的逻辑关联需要引导。
■学习目标 &重点难点
目标 ：掌握核心词汇句型；熟练运用 There be介绍社区；掌握 ck发音规律；
合作完成梦想社区模型。
重难点 ：地点词汇记忆与 There be句型准确运用；单复数句型转换；综合运
用语言描述社区意义。
■教学活动结构
主 课 主语篇
名称 Part 教学活动 内容目标 Project
题 时 描述
Unit 3
Let's 谈论社区 学习介绍社 制作梦
Places 1
talk 环境与邻 区地点的句 想社区
we live
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in Part A 里。 型，感知邻 模型
What can 里友好。
we see in a
社区地点 掌握核心地
community
Let's 词汇学习 点词汇，理
2
learn 与方位描 解社区设施
述。 功能。
和
掌握 ck的
谐 含有 ck
发音规律，
社 Let's3 的单词拼
spell 提升拼读能
区 读语篇。
力。
谈论社区 学习描述社
展示梦
Let's 中的公共 区活动的句
4 想社区
talk 场所与活 型，理解社
模型
Part B 动。 区多样性。
What do
掌握核心活
people do in 社区活动
Let's 动短语，建
a 5 短语学习
learn 立地点与活
community 与匹配。
动的关联。
介绍最喜 综合运用所
Read
欢的社区 学语言进行
6 and
地点综合 读写，深化
write
语篇。 主题意义。
■评价建议
1.过程性评价 ：通过课堂观察、地图拼贴等活动，评价学生对地点词汇和
There be句型的掌握。
2.表现性评价 ：针对“梦想社区模型展示”，从语言表达、设计创意和团队协作
三个维度评分。
3.自我评价 ：利用 Self-assessment引导学生反思学习目标的达成度。
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