资源简介

《待人要诚信》第一课时精品教学设计
一、教材分析
《待人要诚信》是部编版小学三年级道德与法治下册第四单元“我们来交往”的第12课。本课以“诚实与说谎”为核心，引导学生理解诚信是重要的交往品质，为后续学习“守信和失信”奠定情感与认知基础。
教材开篇通过“弄湿本子主动道歉、忘写作业谎称没带、板报荣誉主动归还原作者”三个典型校园情境，让学生直观辨析诚实与说谎的行为差异；接着通过“明山宾卖牛”的传统美德故事，呈现诚信的历史文化内涵；再通过“强强撞车留纸条”的生活案例，展现面对考验时坚守诚信的做法；最后以“小文因虚荣说谎后悔”的故事，引导学生理解说谎的原因与后果。教材以“情境辨析—文化浸润—生活实践—原因探究”的逻辑，将抽象的“诚信”转化为可共情、可辨析、可践行的活动，贴合三年级学生以具象思维为主的认知特点，突出“体验性、文化性、生活化”的课程理念。本课是单元“人际交往”主题的收官课，重点帮助学生建立“诚信是做人根本”的认知，萌发做诚实孩子的意愿。
二、教学目标
1.感受诚实行为带来的尊重与信任，体会说谎带来的不安与后悔，萌发做诚实守信孩子的意愿，愿意在生活中坚守诚信原则。
2.能辨析校园与生活中的诚实与说谎行为，初步形成对诚信的价值判断，学会在简单情境中选择诚实的做法。
3.知道诚信是中华民族的传统美德，理解诚实的基本表现（实话实说、主动认错、不贪功劳），了解说谎的常见原因与后果。
三、教学重难点
-教学重点：通过情境辨析与故事品读，理解诚实的表现与价值，建立“诚实是美德”的认知。
-教学难点：真正体会说谎的危害，萌发主动坚守诚信、拒绝说谎的意愿。
四、教学方法
情境教学法、案例辨析法、故事品读法、讨论法、谈话法
五、教学过程（含设计理念）
（一）激趣导入：“诚信小问号”（7分钟）
1.教师提问：“同学们，你们有没有说过谎？比如打碎了东西不敢承认，或者没写完作业骗老师？当时你心里是什么感觉？”
2.学生自由发言，分享自己或身边的经历，教师引导学生说说说谎后的心情（紧张、不安、后悔）。
3.教师小结：“原来，说谎的时候，我们的心里会像揣着一只小兔子，慌慌张张的；而说真话的时候，心里却很踏实。今天我们就一起来学习第12课《待人要诚信》第一课时，看看诚实和说谎，会给我们带来什么不一样的结果。”
4.板书课题：待人要诚信（第一课时）——诚实与说谎
设计理念：以贴近学生生活的问题导入，快速唤起学生的共情与回忆，自然引出本节课主题，激发探究兴趣，体现“从生活中来”的课程理念。
（二）新知探究：诚实的力量与说谎的代价（23分钟）
活动1：“校园情境大辨析”（6分钟）
1.教师出示教材中的三个校园情境，播放情境音频，学生认真倾听：
-情境一：浩浩不小心弄湿了同学的本子，主动向对方道歉。
-情境二：妍妍忘写作业，谎称作业没带。
-情境三：老师表扬板报画得好，彬彬主动说明是俊俊画的，自己只是涂了颜色。
2.小组讨论：“你赞成哪些同学的做法？为什么？”
-情境一：赞成，因为浩浩主动认错，很诚实，虽然做错了事，但同学会原谅他。
-情境二：不赞成，因为妍妍说谎，不仅没解决问题，还会让老师和同学不信任她。
-情境三：赞成，因为彬彬不贪功劳，很诚实，能主动把荣誉归还给作者。
3.教师引导学生梳理“我心中的诚实行为”：实话实说、主动认错、不贪功劳、不说谎、守信用。
4.教师小结：“这些小小的诚实行为，虽然看起来简单，却能让我们赢得同学的信任和尊重；而说谎的行为，会让我们失去别人的信任，也会让自己心里不安。”
设计理念：通过三个典型校园情境的辨析，让学生直观区分诚实与说谎的行为，建立“诚实受欢迎、说谎不被信任”的初步认知；通过梳理诚实行为清单，将抽象的“诚信”转化为可理解的具体行为，突破“理解诚实表现”的重点。
活动2：“明山宾卖牛”美德故事品读（7分钟）
1.教师讲述“明山宾卖牛”的故事，学生认真倾听：明山宾家里很穷，卖牛时想起牛害过蹄病，主动告诉买主，退还了钱，有人觉得他傻，更多人敬佩他的诚实。
2.提问引导学生分层解读：
-①明山宾为什么要跑回去告诉买主牛的病？（因为他很诚实，不想骗买主）
-②有人觉得他傻，为什么更多人敬佩他？（因为他的诚实无欺，是珍贵的品德）
-③这个故事告诉我们什么？（诚实是中华民族的传统美德，比金钱更重要）
3.小组讨论：“如果你是明山宾，你会怎么做？为什么？”学生自由发言，教师引导学生理解“诚实的人，会赢得别人的尊重和敬佩，这是金钱买不到的”。
4.教师小结：“明山宾虽然贫穷，但他守住了诚实的底线。诚实，是我们做人的根本，也是中华民族流传千年的传统美德。”
设计理念：通过传统美德故事品读，让学生感受诚信的文化内涵，理解诚实的价值远超金钱；通过讨论与追问，引导学生从故事中体会“诚实的人会被尊重”，深化对诚信价值的认知。
活动3：“面对考验的选择”案例探究（5分钟）
1.教师出示教材中“强强撞车留纸条”的案例，学生自由朗读：强强撞坏了路边轿车的后视镜，车主不在，他等了半小时，留下纸条和联系方式。
2.提问引导：“车主没看到，强强悄悄走了也没人知道，他为什么还要留纸条？”学生自由发言，教师引导学生理解“自己做错了事，就应该负责，这是诚实的表现”。
3.情境任务：“如果遇到这些情况，你会怎么做？”
-考试时能看到同桌的答案，你会……
-买东西后发现售货员多找了钱，你会……
-不小心弄坏了表哥的赛车模型，你会……
4.小组交流做法，教师引导学生选择诚实的做法，如“不看同桌的答案，自己认真做”“把多找的钱还给售货员”“主动向表哥道歉，一起想办法修理”。
5.教师小结：“面对这些考验，选择诚实，可能会遇到麻烦，但我们心里会很踏实；而选择说谎，虽然暂时躲过了问题，却会一直不安。成长路上，诚实的品格会一直保护我们，让我们成为更正直的人。”
设计理念：通过生活案例与情境任务，让学生学会在实际考验中选择诚实的做法；通过对比“诚实的踏实”与“说谎的不安”，引导学生理解坚守诚信的意义，萌发践行诚信的意愿。
活动4：“说谎的小后悔”原因探究（5分钟）
1.教师出示教材中“小文说谎”的故事：小文说家里养了金鱼，邀请同学去看，其实根本没有，后来他很后悔，因为同学们不太相信他了。
2.提问引导：“小文为什么要说谎？说谎后他有什么感受？带来了什么后果？”学生自由发言，教师引导学生理解“小文因为虚荣说谎，后来很后悔，也失去了同学的信任”。
3.小组讨论：“我们有时候为什么会说谎？”学生补充原因，如“害怕被批评”“想得到表扬”“怕被嘲笑”“虚荣心”等。
4.教师小结：“大多数时候，我们不是故意说谎，而是因为害怕、虚荣或胆怯。但说谎之后，我们会后悔、不安，还会失去别人的信任。所以，不管遇到什么情况，说真话，才是最勇敢、最踏实的选择。”
设计理念：通过“小文说谎”的故事，让学生理解说谎的常见原因与后果；通过讨论与追问，引导学生直面自己说谎的经历，体会说谎的危害，突破“萌发坚守诚信意愿”的难点。
（三）课堂总结：“诚信小约定”（5分钟）
1.师生共同回顾本节课内容：“今天我们一起辨析了诚实与说谎的行为，读了明山宾卖牛的美德故事，也知道了说谎的原因和后果。”
2.教师带领学生宣读“诚信小约定”：
“我要做一个诚实的孩子，
做错事主动认错，
不贪功劳不说谎，
面对考验守原则，
让诚实的种子在心里生根发芽！”
3.教师总结：“诚实，是我们交往的通行证，也是我们做人的根本。它会让我们赢得信任，也会让我们心里永远踏实。从今天开始，就让我们试着做一个诚实的孩子，用真心对待每一件事、每一个人。”
设计理念：通过回顾+约定的形式，梳理本节课的核心内容，强化学生的诚信意识；约定朗朗上口，帮助学生记住行动目标，激发学生践行诚信的热情，实现课堂情感的升华。
（四）分层课后实践（5分钟）
-基础层（全员必做）：明天在生活中，做一件诚实的小事，比如主动承认自己的错误、把多找的钱还给售货员、不隐瞒自己的作业情况，记录下你的感受和别人的反应。
-提高层（选做）：和爸爸妈妈一起，收集一个古今中外的诚实故事，下节课和同学分享。
-拓展层（选做）：制作一张“诚信小卡片”，写下你心中的诚实行为，或者写下你想对自己说的话，贴在书桌前，提醒自己做一个诚实的孩子。
设计理念：采用分层实践作业，兼顾不同学生的能力水平，基础层作业聚焦“践行诚实小事”，巩固课堂所学；提高层作业聚焦“诚信故事收集”，深化文化浸润；拓展层作业引导学生自我提醒，将诚信意识转化为习惯，体现知行合一的课程理念。
（五）板书设计
待人要诚信（第一课时）——诚实与说谎
一、诚实的表现
-主动认错，承担责任
-实话实说，不隐瞒
-不贪功劳，实事求是
二、诚实的价值
-赢得信任与尊重
-心里踏实，问心无愧
-中华民族的传统美德
三、说谎的危害
-失去别人的信任
-心里不安、后悔
-影响自己的品格成长
→诚实是做人的根本
设计理念：板书简洁明了，分为“诚实表现—价值—说谎危害”三大部分，层层递进，突出本节课的核心内容；以箭头和爱心符号强化情感主题，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课的知识框架。

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