资源简介

《我们的生活越来越幸福》第一课时精品教学设计
一、教材分析
本课是部编版《道德与法治》三年级下册第一单元《共建美好生活》的开篇第一课。本课时聚焦“衣食住”三大维度，通过“丰富多彩的服装”“丰盛营养的食物”“舒适安心的住房”三个板块，引导学生感受改革开放以来人民生活的巨大变化，理解“衣食住行的改善是国家发展、人民幸福的体现”，为后续学习“美好生活的建设者”奠定情感与认知基础。
教材以生活化场景为载体：服装板块通过不同场合的着装选择，体现服装的功能性与多样性；食物板块以超市、营养餐、家庭餐桌为例，展现食物的丰富与营养；住房板块通过新旧对比，呈现居住条件的改善与配套设施的完善。教材以“观察—对比—体验”为逻辑，将抽象的“幸福生活”转化为可感知、可体验的具体场景，贴合三年级学生以具象思维为主的认知特点，突出“生活化、体验性、情感性”的课程理念。本课作为单元开篇，重点帮助学生建立“生活变化看得见，幸福生活在身边”的认知，萌发对美好生活的热爱与自豪感。
二、教学目标
1.感受衣食住行的变化带来的便利与幸福，体会国家发展给人民生活带来的改善，萌发对美好生活的热爱与民族自豪感。
2.能观察、对比衣食住行的变化，学会从生活细节中发现幸福，初步形成“幸福生活来之不易”的认知。
3.了解服装、食物、住房的变化，知道现在的生活款式多样、营养丰富、舒适安心，理解衣食住行的改善是国家发展的体现。
三、教学重难点
-教学重点：通过场景观察与对比，感受衣食住行的变化，理解变化带来的便利与幸福。
-教学难点：体会“衣食住行的改善背后是国家的发展”，萌发对美好生活的热爱与自豪感。
四、教学方法
情境教学法、对比探究法、体验式学习法、小组合作讨论法、谈话法
五、教学过程（含设计理念）
（一）激趣导入：“幸福生活小猜猜”（7分钟）
1.教师出示三张对比图片：①60年代的“粗布衣裳”与现在的“多样服装”；②过去的“窝头咸菜”与现在的“营养大餐”；③过去的“土坯房”与现在的“明亮楼房”。
2.提问引导：“同学们，这两组图片有什么不一样？你更喜欢哪一种？为什么？”学生自由发言，说说现在的衣服、食物、房子的好处。
3.教师小结：“从衣服到食物，再到房子，我们的生活发生了这么大的变化，变得越来越幸福了。今天我们就一起来学习第1课《我们的生活越来越幸福》第一课时，看看我们的生活，到底有哪些幸福的变化。”
4.板书课题：我们的生活越来越幸福（第一课时）——衣食住行里的幸福
设计理念：以直观的新旧对比图片导入，快速唤起学生的生活体验，自然引出本节课主题，激发探究兴趣，体现“从生活中来”的课程理念。
（二）新知探究：衣食住行里的幸福变化（23分钟）
活动1：“穿出来的幸福——丰富多彩的服装”（7分钟）
1.教师出示教材中的服装场景图：婚礼上的喜庆衣服、出游时的宽松衣服，提问：“这些场合，人们穿的衣服有什么不一样？为什么？”
-婚礼：喜庆、正式的衣服，表达祝福与尊重。
-出游：宽松、舒适的衣服，方便活动。
2.小组讨论：“你还在哪些场合穿过不一样的衣服？这些衣服有什么作用？”学生结合生活经验分享，如运动时穿运动服、参加音乐会穿得体的衣服、毕业典礼穿学士服等。
3.完成教材填空练习：
-听音乐会时，穿上得体大方的衣服。
-参加毕业典礼时，穿上庄重正式的衣服。
-运动时，穿上宽松透气的衣服。
-雨天时，穿上防水防滑的衣服。
4.教师引导学生梳理服装的变化：过去的衣服款式单一、颜色单调、功能少，现在的衣服款式多样、风格多元、功能齐全，能满足不同场合的需求。
5.体验活动：“服装小搭配”，学生分组为不同场合搭配合适的衣服，说说搭配理由。
6.教师小结：“现在的衣服，不仅好看，还很实用。不同场合穿不同的衣服，让我们的生活更方便、更得体，这就是穿出来的幸福。”
设计理念：通过场景观察、生活分享与搭配体验，让学生直观感受服装的多样性与功能性，理解服装变化带来的便利；通过新旧对比，体会服装的进步，突破“理解服装变化”的重点。
活动2：“吃出来的幸福——丰盛营养的食物”（8分钟）
1.教师出示教材中的食物场景图：超市里丰富的食材、学校的营养餐、家里的荤素搭配饭菜，提问：“这些食物有什么特点？和爷爷奶奶小时候吃的东西有什么不一样？”
-超市：食材丰富，有蔬菜、水果、肉类、水产等，供应充足。
-学校营养餐：搭配合理，营养均衡。
-家庭餐桌：荤素搭配，吃得又饱又好。
2.小组交流：“你最喜欢吃的食物是什么？家里的餐桌上有哪些营养搭配？”学生分享家乡美食、家庭饮食，说说食物的丰富与美味。
3.活动园任务：“选择一种你喜欢的家乡美食介绍给大家”，学生分组准备，如“我喜欢的家乡美食是锅包肉，因为酸甜可口，外酥里嫩，是东北特色美食，每次过节家里都会做”。
4.教师补充背景：“我国粮食生产连年丰收，谷物、肉类、禽蛋等产量稳居世界第一，所以我们的食物才会这么丰富。现在的我们，不仅吃得饱，更吃得好，吃得营养、吃得健康。”
5.对比讨论：“爷爷奶奶小时候，可能只有过年才能吃上肉，现在我们每天都能吃到各种美食，这说明了什么？”学生自由发言，体会食物变化带来的幸福，以及国家发展对我们生活的影响。
6.教师小结：“食物越来越丰富，营养越来越均衡，让我们吃得健康、吃得开心，这就是吃出来的幸福。”
设计理念：通过场景观察、美食分享与对比讨论，让学生感受食物的丰富与营养，理解食物变化带来的健康与幸福；通过补充背景知识，引导学生体会国家发展对生活的影响，萌发自豪感。
活动3：“住出来的幸福——舒适安心的住房”（8分钟）
1.教师出示教材中的住房场景对比图：过去的拥挤小房子与现在的明亮楼房，提问：“这两种住房有什么不一样？现在的住房给我们带来了什么方便？”
-过去：拥挤、没有卫生间、不方便。
-现在：宽敞、明亮、设施齐全，有卫生间、厨房，生活舒适。
2.分享交流：“说说你家的住房变化”，学生分享家里的住房故事，如“我家以前住平房，现在住楼房，有电梯、有小区花园，还有超市、医院在附近，生活很方便”。
3.小组讨论：“除了房子本身，我们周边的环境有什么变化？”学生结合生活经验分享，如小区里的健身器材、菜市场、医院、学校等配套设施越来越完善，生活更方便了。
4.活动园任务：“用拍照或画画的方式记录你居住的小区或村庄的环境和设施，并说说你的感受”，学生分组讨论自己的记录内容，说说对居住环境的感受，如“我们小区有健身广场，每天都能去锻炼，很方便；附近有菜市场，买菜很方便，住在这里很幸福”。
5.教师引导学生梳理住房的变化：过去的住房拥挤、不方便，现在的住房宽敞、明亮、设施齐全，周边配套完善，让我们住得安心、住得舒服。
6.教师小结：“住房越来越舒适，环境越来越宜居，让我们住得安心、住得舒心，这就是住出来的幸福。”
设计理念：通过新旧对比、生活分享与活动任务，让学生感受住房条件的改善与周边环境的完善，理解住房变化带来的便利与安心；通过分享交流，引导学生体会住得舒适的幸福，突破“理解住房变化”的重点。
（三）课堂总结：“幸福生活我来说”（5分钟）
1.师生共同回顾本节课内容：“今天我们一起感受了服装、食物、住房的变化，这些变化让我们的生活越来越方便、越来越幸福。”
2.教师提问：“通过这节课的学习，你觉得我们的生活为什么会变得这么幸福？”学生自由发言，教师引导学生理解“这些变化离不开国家的发展，离不开劳动者的付出，我们的幸福生活来之不易”。
3.教师带领学生宣读“幸福宣言”：
“我们的衣服越来越多样，
我们的食物越来越营养，
我们的住房越来越舒适，
幸福生活在身边，
我爱我们的美好生活！”
4.教师总结：“衣食住行的每一个变化，都藏着我们的幸福。这些变化，是国家发展的见证，也是我们幸福生活的写照。希望同学们珍惜现在的幸福生活，努力学习，长大后为建设更美好的生活贡献力量。”
设计理念：通过回顾+宣言的形式，梳理本节课的核心内容，强化学生对幸福生活的感知；通过提问引导，让学生体会幸福生活来之不易，萌发对美好生活的热爱与责任感，实现课堂情感的升华。
（四）分层课后实践（5分钟）
-基础层（全员必做）：和爸爸妈妈一起，找一找家里“衣食住行”的变化，拍一张对比照片（如爷爷奶奶的旧衣服和你的新衣服，过去的老房子和现在的新家），下节课和同学分享。
-提高层（选做）：采访家里的长辈，听听他们小时候的衣食住行是什么样的，和现在的生活比一比，写下你的感受。
-拓展层（选做）：制作一张“幸福生活小画报”，画出或写出你感受到的衣食住行里的幸福变化，配上简单的文字说明，贴在班级里展示。
设计理念：采用分层实践作业，兼顾不同学生的能力水平，基础层作业聚焦“生活观察”，巩固课堂所学；提高层作业聚焦“长辈采访”，深化对生活变化的理解；拓展层作业引导学生创意表达，将对幸福生活的感知转化为创作，体现知行合一的课程理念。
（五）板书设计
我们的生活越来越幸福（第一课时）——衣食住行里的幸福
一、穿出来的幸福
-款式多样，功能齐全
-不同场合，选择合适的衣服
二、吃出来的幸福
-食物丰富，供应充足
-营养均衡，吃得又饱又好
三、住出来的幸福
-住房宽敞，设施齐全
-环境宜居，配套完善
→衣食住行变化大，幸福生活在身边
设计理念：板书简洁明了，分为“穿、吃、住”三大部分，层层递进，突出本节课的核心内容；以箭头和爱心符号强化情感主题，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课的知识框架。

展开更多......

收起↑