资源简介

《幸福生活是奋斗出来的》第一课时教学设计
一、整体设计理念
本课紧扣小学道德与法治新课标政治认同、健全人格、责任意识核心素养，遵循生活切入→榜样研读→探究明理→落地生活的认知规律，立足教材彭士禄（个人奋斗）、八步沙六老汉（集体奋斗）两大典型案例，以生活化情境、阶梯式探究、体验式活动贯穿课堂。打破书本与现实壁垒，从学生熟悉的日常幸福入手，由具象人物故事提炼抽象的奋斗内涵，最终联结学生身边普通人的奋斗经历，实现“从生活中来、到生活中去”的道法教学原则，引导学生内化“幸福源自奋斗、奋斗本身即是幸福”的价值观念。
二、教材分析
本课隶属于第一单元《共建美好生活》第2课，本课时聚焦框题幸福源自奋斗，是本单元德育落地的关键课时，同时为下一课时“奋斗精神薪火相传”做好认知铺垫。
教材编排结构：开篇总括核心论点：幸福靠各族人民拼搏换来，奋斗本身是幸福；设置两处阅读角，分别选取彭士禄（个体科研报国奋斗）、八步沙六老汉（三代集体接力治沙奋斗），一国防、一民生，一个人、一集体，形成鲜明内容互补；搭配活动园任务：采访家人/老师探寻身边奋斗故事，打通课本学习与现实生活。教材点明关键知识点：奋斗具有艰辛性、曲折性、长期性，在中国共产党的引领下人民团结奋斗方能缔造幸福生活。案例选材兼具家国宏大叙事与乡土民生实例，贴合小学生从具体事例感悟道理的认知特点。
三、教学目标
（1）崇敬彭士禄、八步沙六老汉等奋斗楷模，真切体会奋斗过程的艰苦与收获幸福的满足感，摒弃“坐等幸福、不劳而获”的惰性思想，愿意在学习、日常小事中依靠自身努力拼搏成长。
（2）能够区分个人奋斗、集体团结接力奋斗两种形式，学会从人物事迹中提炼奋斗品质；掌握基础人物采访方法，能够整理、简单讲述身边普通人的奋斗小故事。
（3）熟记核心观点：幸福不会从天而降，是人民依靠勤劳、智慧、勇气奋斗得来；理解奋斗是艰辛、曲折、长期的，党的领导+人民团结协作是集体奋斗成功的重要保障。
四、教学重难点
1.教学重点：依托彭士禄、八步沙六老汉的典型案例，厘清个人奋斗、集体奋斗分别如何创造个人、国家、百姓的幸福。
2.教学难点：深度理解“奋斗本身就是一种幸福”的内涵，将榜样奋斗精神迁移到自身学习与成长当中。
五、教学方法
情境对比教学法、阶梯式问题探究法、4人小组合作研讨法、生活化采访实践法、多媒体可视化辅助教学法
六、教学过程（40分钟，全环节分步标注设计理念）
（一）激趣导入：时光对比，设疑启思（5分钟）
1.多媒体投放两组实景素材：①老一辈孩童物资匮乏、土坯教室、缺衣少食的黑白老照片；②本班学生当下衣食富足、多媒体课堂、课外研学、兴趣培养的实拍图片。
2.师生互动设问：两代人的生活差距巨大，我们现在的幸福生活是凭空掉下来的吗？是谁在默默付出换来美好生活？
3.学生自由举手发言后，教师顺势板书课题：幸福源自奋斗，开启新课学习。
本环节设计理念：立足学生看得见、摸得着的现实生活，利用代际生活强烈反差创设生活化情境，快速聚焦课题，唤醒学生探究好奇心，落实道法课程“源于现实生活”的课标要求。
（二）新知探究（30分钟，分两大探究模块，步骤细化+每一步标注设计理念）
探究模块一：以身许国，一生铸核盾——彭士禄：个人奋斗铸就家国幸福（15min）
步骤1：时代背景铺垫，铺垫认知（3min）
播放35秒精简纪实短片：上世纪50年代新中国工业薄弱、海防安全缺少核潜艇战略保障，国内无图纸、无设备、无相关技术储备。教师提问：在一穷二白的条件下从零研制核潜艇，科研人员会遇到哪些难以想象的困难？学生自主猜想：缺少精密仪器、海量数据只能人工计算、缺少相关科研人才。
设计理念：补充时代历史背景，帮助学生置身历史环境，客观理解彭士禄奋斗的艰难处境，避免脱离时代空谈人物奉献，为感悟奋斗之苦做好铺垫。
步骤2：自主品读课本文本，抓取关键信息（4min）
学生独立默读教材阅读角彭士禄全文，用笔在课本圈画关键词：从零起步、计算尺+手摇计算器、夜以继日演算、1970年我国首艘核潜艇、大亚湾&秦山核电站、毕生献身祖国。
设计理念：立足教材原文本位，锻炼学生自主阅读、筛选文本关键信息的学习能力，所有探究内容扎根课本，不脱离教材展开拓展。
步骤3：小组分层深度研讨（5min，4人固定小组）
围绕由浅入深两个研讨问题，小组交流讨论，教师巡场针对性点拨：
①彭士禄隐姓埋名一辈子钻研核动力，他的奋斗为国家和人民带来了什么实实在在的幸福？
②结合彭士禄原话：“活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣”，思考为什么奋斗本身就是一种幸福？
设计理念：分层设问从外在奋斗成果向内在精神价值递进，小组合作降低难点思考门槛，循序渐进拆解本课教学难点。
步骤4：全班汇总，教师小结升华（3min）
师生共同总结：彭士禄一辈子扎根核动力科研，凭借个人拼搏，筑牢我国国防安全、推动国内核电民生发展；在为国奉献、实现报国理想的过程中，他收获了精神层面的幸福。
板书：个人奋斗→实现人生价值+守护家国安稳幸福
设计理念：汇总梳理探究结论，完成从人物故事到理论观点的提炼，夯实本课重点知识点。
探究模块二：三代接力，黄沙变绿洲——八步沙六老汉：集体奋斗改写一方家园（15min）
步骤1：实景反差激趣，引出集体奋斗（3min）
出示教材配套八步沙今昔对比实景图：往昔黄沙漫天、风沙吞噬良田；如今万亩防风绿色长廊、草木繁茂。抛出核心问题：寸草不生的荒漠想要变成绿洲，仅凭一个人的力量可以实现吗？
设计理念：视觉冲击调动课堂兴趣，自然引出“团结集体奋斗”核心内容，精准对接教材原文“全体人民齐心合力、团结一心才能创造美好生活”。
步骤2：齐读课文，勾画艰苦细节（4min）
全班齐读六老汉治沙完整故事，学生在课本中勾画体现奋斗艰苦的语句：自带干粮咸菜、木棍茅草搭建临时房屋、远离故土、十余年苦战。
设计理念：在读文、圈画细节中具象感受奋斗的艰辛，落地教材“奋斗是艰辛的、曲折的、长期的”核心知识点。
步骤3：三阶递进式探究深挖（5min）
教师分层设问，逐层拆解知识点：
①单个老人独自种树，可以锁住流动黄沙吗？→提炼：集体奋斗离不开团结一心；
②六老汉一代人种树，就能彻底治理荒漠吗？→提炼：奋斗具备长期性、接续性，需要代代接力传承；
③三代人接续数十年治沙，最终给当地百姓创造了什么幸福？（风沙绝迹、生态改善、子孙拥有宜居的生存环境）
设计理念：阶梯式提问由浅入深，逐个破解集体奋斗的三大特征，把抽象的文字知识点转化为具象易懂的内容。
步骤4：拓展小活动，对接教材留白任务（3min）
呼应教材小字拓展：除八步沙六老汉外，我国还有哪些依靠团结奋斗改变环境的集体？学生自由分享塞罕坝造林人、红旗渠修建民工，教师简单补充简要事迹。
设计理念：由课本案例拓展同类现实素材，举一反三，落实教材“搜集团结奋斗集体资料”的活动园要求，拓宽学生认知边界。
板书：集体接力奋斗→改善生态环境+造福一方百姓
（三）课堂总结（3分钟）
师生共同梳理全课知识脉络：幸福从来不会从天而降，个人潜心拼搏，实现自身理想、守护家国幸福；人民抱团团结、代代接续奋斗，改造恶劣环境、创造民生幸福。奋斗的过程纵然满是辛苦，但收获成果与精神富足，恰恰印证：奋斗本身就是一种幸福。
本环节设计理念：首尾呼应开课导入，系统化整合本课两大板块内容，构建完整知识框架，强化学生对核心观点的记忆与理解。
（四）分层课后实践（2分钟布置，分层适配不同学情，对接教材活动园采访任务）
A基础层（全员必做，紧扣课本活动园）
利用课余时间采访爸爸、妈妈或者家中长辈，完整记录1个长辈依靠奋斗改善家庭生活的小故事，简短书写在作业本上。
B提升层（自主选做）
寻访身边平凡劳动者（小区保洁、街边商户、学校保安），简单记录小人物的奋斗日常，下节课课堂分享。
C拓展层（能力挑战）
选取彭士禄或八步沙六老汉任一人物，手绘四格奋斗小故事漫画，配上简短文字注解。
设计理念：分层作业兼顾学困生、中等生、优等生不同学习能力，立足课本采访任务，打通课堂学习与课外真实生活，践行道法生活化落地的育人目标。
（五）板书设计
幸福源自奋斗
1.个人奋斗｜彭士禄
白手起家钻研核动力→家国安定·人生圆满
2.集体奋斗｜八步沙六老汉
三代接力治理荒漠→黄沙披绿·百姓安居
★核心：幸福靠奋斗，奋斗即幸福

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