资源简介

《回忆我的母亲》特色教学设计
教材版本：统编版七年级上册
课时安排：二课时
执教：融合余映潮“板块式、主问题”与王君“青春语文”教学理念设计
一、课标依据与设计理念
本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、探究主题中感受回忆性散文的独特魅力，获得个性化的审美体验。朱德《回忆我的母亲》以朴素真挚的语言，回忆了母亲勤劳、俭朴、宽厚、坚强的品格，表达了作者对母亲的深切怀念和感恩之情，并将对母亲的爱升华为对民族、对人民的爱，体现了革命者的崇高情怀。
设计理念：融合余映潮老师“板块式、主问题”与王君老师“青春语文”两大风格——以余映潮“思路明晰、提问精粹、品读细腻、积累丰富”为结构骨架，以王君“灵性阅读、生命写作、情感共鸣”为精神内核。本文以“母亲”为魂，以“回忆”为线，教学中以“读”为径，以“品”为核，构建“初读·识母亲——品读·感品格——研读·悟深情——拓读·写亲人”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。
教学特色：聚焦“勤劳一生”这一文眼，品味朱德朴实语言中蕴含的深情；理解作者从“爱母亲”到“爱民族、爱人民”的情感升华。
二、教材分析与学情研判
1. 教材分析
《回忆我的母亲》是朱德同志为纪念母亲钟太夫人逝世而写的悼念性回忆散文。文章以时间为序，记叙了母亲勤劳、俭朴、宽厚、坚强的一生，选取了“煮饭”“纺棉”“任劳任怨”“周济穷人”“支持革命”等典型事例，表现了母亲优秀的品质和对作者深远的影响。结尾将个人情感升华为革命情怀，朴素中见崇高。
2. 学情研判
七年级学生对父母之爱有切身体验，能理解文中母亲的形象。但朱德特殊的革命背景、母亲支持革命的情节需要适当补充。文中“任劳任怨”“为富不仁”“聊叙”“聊表”等词语需要疏通。教学中应通过朗读、圈画、讨论等方式，品味朴实语言中的深情。
3. 单元定位
本单元以“人生意义”主题，表现人生的价值与追求。
三、核心素养教学目标
1. 语言运用：积累“任劳任怨”“为富不仁”“聊叙”“辍学”“聊表”等词语；品味朴实、准确、饱含深情的语言；有感情地朗读课文。
2. 思维能力：理清文章“总—分—总”的结构；概括母亲的形象特点；理解作者情感从“怀念”到“报答”到“奉献”的升华。
3. 审美创造：感受朱德散文“朴素中见真情”的语言风格；学习选取典型事例写人的方法。
4. 文化自信：感悟母亲勤劳朴实的优秀品质，体会革命者对亲人的深情和对国家民族的大爱，传承孝道与奉献精神。
教学重点：品味语言，分析母亲形象，理解情感升华。
教学难点：理解作者从“爱母亲”到“爱民族、爱人民”的情感逻辑。
四、教学流程（一课时）
【导入】一位平凡而伟大的母亲（约3分钟）
教师语言：
同学们，朱德是中国人民解放军总司令，新中国的重要领导人。他一生为国为民，功勋卓著。他曾说：“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志。”这是一个怎样的母亲？为什么朱德总司令如此感激她？今天，我们一起走进朱德的《回忆我的母亲》。【板书课题、作者】
融合风格：王君式悬念唤醒 + 余映潮式简洁导入。
【第一板块】初读·识母亲——整体感知，梳理往事（约8分钟）
主问题：文章回忆了母亲哪些方面的往事？请用简洁的语言概括。
活动1：自由朗读，正音正字
学生自由朗读课文，借助注释读准字音。
· 重点字音：佃农（diàn）、祖籍（jí）、妯娌（zhóu lǐ）、周济（jì）、聊叙（liáo）。
活动2：速读圈画，梳理内容
学生快速默读课文，圈画出母亲一生的主要事迹。
师生明确：
煮饭、种田、织布、养蚕、挑水、挑粪（勤劳）
勤俭节约，从不乱花一分钱（俭朴）
任劳任怨，性格和蔼，周济穷人（宽厚、善良）
遭受天灾，退佃搬家，坚强不屈（坚强）
支持作者读书、参加革命（深明大义）
活动3：理清结构
屏显：第1段（沉痛悼念）→ 2-13段（回忆往事，写母亲品格）→ 14-17段（感谢母亲，升华情感）
活动4：一句话说话
王君风格：用一句话说说朱德母亲给你留下的印象。
学生表达：勤劳、坚强、善良、伟大……
【第二板块】品读·感品格——在细节中读懂母亲（约15分钟）
主问题：朱德是怎样通过具体事例来表现母亲品格的？请找出你印象最深的细节。
活动1：聚焦“勤劳”——一生不曾停歇
屏显：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。……她身体高大结实，还能挑水挑粪。”
追问：这里用了哪些动词？（煮、种、喂、养、纺、挑……）一连串动作说明什么？（母亲一年到头忙不停，勤劳得令人心疼。）
屏显：“母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动。”——“一生不曾”写出勤劳的持续性，贯穿整个生命。
活动2：聚焦“俭朴”——克己奉家
屏显：“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”
品析：朱德从小耳濡目染，母亲的品格深深影响了他。
活动3：聚焦“宽厚”——善良与同情
屏显：“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。”
追问：为什么强调“没有打骂过”“没有同任何人吵过架”？在那个年代，这说明了什么？
说明母亲极有修养，以德服人，是家庭和睦的基石。
屏显：“母亲同情贫苦人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。”
品析：“周济”是接济穷人，自己穷还帮别人，更显善良。
活动4：聚焦“坚强”——在苦难中挺立
屏显：“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”
细节：孩子的懂事，侧面写母亲的辛苦。
屏显：“父亲就在家里招些学生来教书。我母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个……”
追问：为什么写夭折的儿女？这里的“只好”写出了什么？
写出旧社会底层人民的无奈和母亲的坚强——即便经历丧子之痛，依然撑起家庭。
活动5：聚焦“支持革命”——深明大义
屏显：“大革命失败了，我和家庭完全隔绝了……母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。”
追问：母亲不识字，为什么能支持儿子参加革命？
她虽然不懂革命理论，但她知道儿子在做“对的事”，她信任儿子，也期望穷苦人过上好日子。
屏显：“母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动……母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”
品析：细节震撼——临产前还在劳动，写出母亲勤劳到极致。
活动6：朗读体验——读出深情
自由朗读第14-17段，感受作者对母亲的感激与怀念。
【第三板块】研读·悟深情——从“小我”到“大我”的升华（约8分钟）
主问题：文章结尾，朱德将“感谢母亲”与“尽忠于民族和人民”联系起来，为什么？这是不是“跑题”？
活动1：聚焦结尾三段
屏显：“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的中国共产党……使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”
追问：这里用了什么修辞？（设问。自问自答，引出报答方式。）
追问：朱德为什么不说“我会好好活着”来报答，而要说“尽忠于民族和人民”？
因为母亲一生的苦难，是旧社会造成的。只有消灭剥削，让千千万万像母亲一样的劳动人民过上好日子，才是对母亲最好的报答。这是从“爱母亲”到“爱人民”的情感升华。
活动2：探究“感谢母亲”的深层含义
屏显第16段：“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……她教给我生产的知识和革命的意志。”
追问：母亲给了朱德哪些宝贵的精神财富？
一是吃苦耐劳，战胜困难；二是劳动技能，自食其力；三是革命的意志——母亲支持他参加革命，给了他精神力量。
小结：朱德感谢母亲，不仅是感谢养育之恩，更是感谢母亲给了他立足社会、奉献人民的品格和能力。
活动3：思辨讨论——“你从母亲身上学到了什么？”
王君风格：从文本走向生命。
讨论：在你的成长中，母亲（或父亲）给了你哪些影响？你打算如何报答？
学生分享。
活动4：一句话说话
用一句话说说朱德母亲对你最大的触动是什么。
学生表达：勤劳、坚强、无私……
【第四板块】拓读·写亲人——我为亲人“画像”（约6分钟）
主问题：朱德用朴实的语言写出了母亲的伟大。请你选一位亲人，用一两句话写出他/她的一个感人的细节。
活动1：创意表达——“我眼中的______”
王君风格：用写作传递亲情。
写作任务：请模仿文中“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花……”的句式，或选择一个细节，写一段60-80字的文字，描写你的一位亲人。
学生分享交流。
活动2：配乐朗读，致敬母亲
播放《烛光里的妈妈》钢琴曲，全班轻声齐读第16段。
教师结束语：
同学们，朱德用朴实的文字，让我们看到了一位平凡而伟大的母亲。她勤劳一生，宽厚善良，坚强不屈，还深明大义。朱德把对母亲的爱，化作了为千千万万劳动人民奋斗的力量。愿我们也能从父母身上汲取养分，成为对国家、对社会有用的人。
五、板书设计
回忆我的母亲
朱德
母亲品格
勤劳：一生不辍劳动
俭朴：克己持家
宽厚：和蔼、周济穷人
坚强：灾难中挺立
深明大义：支持革命
我的成长
教给我与困难斗争的经验
教给我生产的知识
教给我革命的意志
情感升华
感谢母亲 → 尽忠于民族和人民
主旨：母爱如山，报国为民
六、作业设计（分层自选）
1. 基础类：有感情地朗读课文。摘抄文中表现母亲品格的句子。
2. 理解类：朱德说“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民”。为什么报答母亲要“尽忠于民族和人民”？请结合课文写一段200字左右的感悟。
3. 探究类：课外阅读朱德其他关于母亲的文章，或查找钟太夫人生平资料，写一篇200字左右的介绍。
4. 创意类：以“我的母亲（或父亲）”为题，学习本文选取典型事例、朴实语言的方法，写一篇300字左右的记叙文。
七、教学反思
本设计融合余映潮“板块式、主问题”与王君“青春语文”的风格：
1. 板块清晰（余式）：初读识母亲→品读感品格→研读悟深情→拓读写亲人，逐层推进。
2. 主问题引领（余式）：每板块一个主问题，避免琐碎提问，为学生提供思维支架。
3. 细节品析（余式）：聚焦“煮饭”“挑水”“周济穷人”“支持革命”等细节，感受母亲品格。
4. 朗读贯穿（余式）：自由读、范读、齐读、配乐读，以声传情。
5. 打通活法（王式）：创意写作“我眼中的亲人”，让学生从感恩走向表达。
教学中需注意：对革命背景的补充要适度；母亲品格的分析要让学生从文本中找依据；情感升华不必强求，水到渠成。
八、附录：重点语言积累
1. 精彩句段
“母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动。”
“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”
“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。”
“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的中国共产党。”
“这是我能做到的，一定能做到的。”
2. 写作特色
总分总结构，首尾呼应
选取典型事例，以小见大
语言朴实，情感真挚
叙议结合，升华自然
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.
2. 余映潮.余映潮中学语文散文名篇教学实录及点评[M].武汉：长江文艺出版社，2017.
3. 王君.王君语文创新教学十一讲[M].武汉：长江文艺出版社，2020.
4. 朱德.回忆我的母亲[M]//统编版语文七年级上册.北京：人民教育出版社.

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