资源简介

大象的耳朵
核心素养目标：
文化自信：能正确看待自己与他人的不同，学会接纳自我，不必因与别人不同而盲目改变自己。
语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
思维能力：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
审美创造：品味童话故事的语言特点，激发阅读童话故事的积极性。
教学重点：
1.朗读课文，能读好文中疑问的语气。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理。
教学过程
一、师生对话，建构关系
师：同学们，你们好。知道怎么称呼我吗？除了“老师”这两个字，知道我的姓吗？
生：知道，姓李。
师：对，假如这里有好几个李老师就需要区分开，把名字带出来，叫李竹平老师。你看，我们的耳朵是多么重要！它不仅听到了老师的问题、同学的回答，还可能老师说的两句话意思有微小差别，需要我们认真去分辨，才能听出意思的区别。
师：我知道你们的耳朵很灵，你们的眼睛也很亮，这节课你们肯定表现特别棒。
二、多种策略，灵活识字
1.调动经验，联想识字
师：刚才说到耳朵，我们就先来写一个字。（板书：耳）耳朵对于我们是特别重要的，有好多字都带“耳”，你能想到哪些字呢？
生“：取”字。
生：聪明的“聪”字。
师：她想到了聪明的“聪”，一个多么聪明的孩子。为什么聪明的“聪”有“耳”字？看来聪明的人一定会用耳朵认真听。
……
师：今天我们学习的这篇文章叫什么？（《大象的耳朵》文章中还有一个带“耳”的字，你能发现吗？
生“：耷拉”的“耷”。
师：怎么写？
生：上面一个“大”，下面一个“耳”。
师：这是一个形声字。
2.结合语境，随文识字
师：大象的耳朵是什么样子的呢？请你在文中找到那句话，一齐读。
生：（齐）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师：我请一位同学单独读这句话。
（生读）
师：非常棒，这句话里的每一个字，她都读得非常准确。这句话写出了大象耳朵什么特点？
生：很大，还耷拉着。
师：这么大还耷拉着的大象耳朵，有什么用处？你能在文中找到相关的内容吗？
生：（读）最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的耳朵一扇，就能把他们赶跑。
师：你有没有发现这两段话中有一个相同的字？（板书：扇）有同学说读“shàn”。
生：有一个读“shān”。
师：现在我来写一个词，请同学读。（板书：扇扇子）
生：扇（shān）扇（shàn）子。
师：再读一个词。（板书：一扇门）
生：一扇（shàn）门。
师：还有一个字，看看你们会不会读。（板书：似的）
生：似（shì）的。
（师板书：似乎）
生：似（sì）乎。
师：这篇课文里，这是我们新认识的两个多音字。
三、顺势而为，初悟道理
师：这篇文章你确定从头到尾读得很熟练了吗？要不要再大声地读一遍？
生：要。
（生自由朗读课文）
师：我喜欢你们的好习惯———自己读自己的，别人读完停了，自己没读完，一定要读到最后一个字才停。这种好习惯一定要保持。
师：这篇故事的作者是谁？在哪里能找到信息？就在 86 页的左下角，这位作家的名字叫———
生：（齐）冰波。
师：冰波先生为什么要写这个故事？
生：因为冰波先生想要告诉我们：自己是自己，不要跟别人学。
师：文中的哪句话和你说的意思差不多？
生：（读）人家是人家，我是我。
师：冰波先生写这个故事是想告诉我们一个道理，这个道理是———
生：（齐）人家是人家，我是我。
师：请你把这句话写在故事题目的下方。（板书：人家是人家 我是我）李老师在黑板上没写标点符号，因为我把它分行了，你没有分行，要按句子规矩写，逗号不能丢，句号也不能丢。
四、循质疑之声，洞心理变化
师：故事中的谁悟出了这个道理？
生：大象。
师：大象一开始就知道这个道理吗？
生：不是。
师：他悟出这个道理经历了一段过程，让我们回到文中看看是什么事。这件事是从“这一天”开始的。（板书：这一天）“这一天”发生了什么事？我请一名同学读一下。
生：（读）这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子……小兔子说“：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
师：这一天大象散步遇到了谁？（小兔子）小兔子看到大象的耳朵提了一个问题———
生：（齐）大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
师：不仅如此，他还说大象的耳朵出了毛病，大象这时候相信他的话吗？
生：不相信。
师：他不相信小兔子的话。（板书：小兔子）他是怎么说的？
生：我生来就是这样啊。
师：大象说这句话时犹豫了吗？（没有）大象没犹豫，脱口而出。后来发生了什么事？（板书：后来）用自己的话说说。
生：后来大象又遇到了小羊，小羊也说他的耳朵有问题。
师：小羊是怎么说的，你读读看。
生：（读）大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：问句读的语气特别到位。
师：小羊强调了他的耳朵是———
生：耷拉着的。
师：再往后读。
生：（读）小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
师：大家都怎么说他耳朵的，文中写了吗？
（没有）那你把自己想象成小鹿、小马、小老鼠，我这头大象过来了，你是怎么说我耳朵的？小鹿，你来说———
生（小鹿）：你的耳朵怎么是耷拉着的呢？我的耳朵和你的不一样。
师：大象继续往前走，又遇到了小马———
生（小马）：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉下来的呢？我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出了毛病。
师：大象接着往前走，又遇到了一只小老鼠———
生（小老鼠）：大象啊，你的耳朵怎么回事，你的耳朵是耷拉着的，我的耳朵和你的一点也不一样。
师：你们都说我的耳朵，我也不知道到底怎么了。前面小兔子一个人说的时候，我毫不犹豫地回答“：我生来就是这样啊。”现在我的反应是，读———
生：（读）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
师：大象有什么变化？
生：他开始不安起来，他想把耳朵竖起来。
师：（板书：不安）小兔子说的时候他不安了吗？（没有）（板书：安心）现在不安了，不安的原因是什么？
生：小羊、小鹿、小马、小老鼠都这么说。
师：一开始只有一个小动物说他，现在变成了四个小动物都这么说他，他开始变得———
生：不安。
师：你在生活中遇到过类似大象的遭遇吗？
生：我想在生日那天买猫，一开始妈妈说不给我买，我本来觉得妈妈是逗我的，当时很安心，可是后来爸爸、奶奶也说不要买，我就开始不安了。
生：今天上科学课的时候，我觉得有一道题不对，我就打叉，后来有几个同学说应该是打问号，然后我就改变了主意。
五、设身处地，思辨感悟
师：（指板书）这时候大象悟出道理了吗？怎么悟出的？关键在哪里？谁用朗读告诉大家？
生：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
师：怀疑自己，用两根竹竿把耳朵撑起来，结果———
生：小虫子飞到耳朵眼儿里了，还有的在他的耳朵里面跳舞。
师：你耳朵里进一只小虫子舒服吗？
生：不舒服。
师：大象也觉得不舒服，这个时候他做了一个决定。（板书：最后）
生：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
师：他做决定之前，有一件重要的事情文章里没有写，你知道是什么吗？
生：我觉得他还得先思考一下。
师：（指板书）当小兔子说他时，他想都没想就说———
生：我生来就是这样啊。（板书：没想）
师：当小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他时，他想没想这件事？
生：想了。
师：（板书：想）不但想了，而且做了，（板书：做）做了之后———
生：又改了。
师：因为他在做的过程中遭罪了。遭罪后开始思考：我为什么会遭罪呢？我遭罪就是因为我把耳朵给竖起来了。所以最后大象——
生：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
师：因为他想明白了一个道理———（板书：思考）
生：人家是人家，我是我。
师：这句话还可以改成跟故事内容更一致的说法：人家的耳朵———
生：人家的耳朵是人家的耳朵，我的耳朵是我的耳朵。
师：人家的耳朵是竖着的———
生：我的耳朵是耷拉着的。
师：人家的耳朵竖着可能是为了———
生：听得更清楚。
师：小兔子、小羊、小鹿他们可能会遇到危险，所以他们要竖着耳朵仔细听有没有危险靠近，但是大象更怕的是———
生：小虫子飞进耳朵。
师：所以他的耳朵是耷拉着的。冰波先生写这个故事是想写给什么样的人读呢？
生：我觉得是想写给不考虑具体情况的人，让他们学会思考。
六、明讲述对象，习复述智慧
师：如果我们要把这个故事讲给幼儿园的弟弟妹妹听，想让他们觉得故事好玩，你应该怎么讲？
生：要注意小动物说话的语气。
生：还可以模仿小动物的叫声。
师：那我们从“后来———”开始，把这个故事讲给弟弟妹妹听。
师：后来，大象又遇到了小羊，小羊也说———
生：咩———大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着呢？好奇怪啊！
师：大象走着走着，又遇到了小鹿，小鹿也说———
生：（表情担忧）大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的，你瞧，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
师：小马也说———
生：（表情难过）大象啊，你的耳朵为什么是耷拉着的呢？你瞧，我们的耳朵都是竖着的，你的耳朵好奇怪啊！
师：小老鼠在哪里———
生：吱———大象啊，你的耳朵为什么是耷拉着的呢？我们的耳朵全都是竖着的，你的耳朵一定有点毛病。
师：如果把这个故事分享给爸爸妈妈，怎么讲？
生：把从故事里学到的道理分享给他们。
师：要不要表演小鹿、小马、小老鼠都说了些什么？
生：不需要，因为爸爸妈妈自己会想到的。
师：这部分怎么讲？
生：小鹿、小马，还有小老鼠，大家都说大象的耳朵有毛病。
师：那我们以后讲故事要注意什么呢？
生：注意听故事的对象。
师：没错。这个单元后面还有几个好玩的故事，分别是———
生：《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》。
师：当你把这些故事讲给弟弟妹妹听时，要让他们觉得———
生：有趣，好玩。
师：当你把这些故事讲给爸爸妈妈时，你想分享———
生：道理。
师：这节课就上到这里，下课。
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大象的耳朵
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没想 做 思考

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