资源简介

2025 学年第二学期高一年级阶段测试三语文试卷答案
【导语】两则材料一为当代纪实访谈，一为经典专业论著，共同聚焦星际航行议题。前者清晰呈现中国星
际航行事业的发展规划与人才培养目标，通俗接地气；后者是钱学森早年对星际航行体系的前瞻性构想，
逻辑严谨。二者一今一昔，呼应着中国航天人探索深空的不懈梦想。
【答案】1. D
A.“拥有完整的星际航行技术体系”错误。材料一第三段原文为“中国人要拥有星际航行的完全自主技术
体系”。
B.“朱俊强担忧”“要理性看待科技发展”错误。原文只是将 “犯罪行为借星际逃避” 作为星际航行社
会学、社会伦理学需要提前思考的研究问题，并非朱俊强个人的“担忧”。原文仅围绕星际航行衍生的社
会、伦理问题展开讨论，没有提及“要理性看待科技发展”。
C.“月球最适合作为我们的星际航行站”错误。材料二第三段只是说月球可以改造成星际航行站、作为太
阳系旅行基地，并未提及月球“最适合”。
2. C C 项“与与《劝学》中“青取之于蓝，而青于蓝”来阐释学习的作用，两者论证方法相同”错误。
材料二第三段钱学森以铁路系统的发展为例说明星际航行体系的形成，运用了类比的手法，而《劝学》中
则把“青取之于蓝，而青于蓝”比作学习的作用，运用了比喻。二者不同。
3. B 根据材料二可知，钱学森构想的未来星际航行体系是人员与物资先通过运载火箭从地球送入人造
卫星式星际航行站，在此装配或改制星际飞船后，再由星际飞船运往作为太阳系航行基地的月球站，最终
从月球站出发，向太阳系深处开展星际航行。
A. 将月球站作为第一站，人造卫星航行站放在中间，不符合原文中转与基地的层级设定。
B. 地球通过运载火箭到人造卫星式星际航行站，再由星际飞船到月球站，最终驶向太阳系深处。符合原
文。
C.星际飞船直接从地球出发，违背了原文中运载火箭负责地球与卫星站间运输的设定。
D.不仅颠倒了人造卫星航行站与月球站的顺序，还错误使用星际飞船直接从地球前往月球站，不符合原文
的层级与运输逻辑。
故选 B。
4. ①星际航行人才培养，注重什么特质？②（朱俊强）对投身星际航行的年轻人有什么寄语？
第一处，下文朱俊强阐述了人才应具备的三个特质，因此此处应围绕星际航行的“人才素质”提问。第二
处，后文朱俊强的回答是对“新一批扎根大地、敢闯未知的年轻人”的期望与寄语，应围绕此点提问。每
点 2分。
5. ①知识层面：星际航行涉及推进、探测、材料、生命保障等多学科，高中阶段应夯实各学科基础，为
未来跨学科学习奠基；提前了解学院规划和钱学森的构想。
②认知层面：要了解事物发展是逐步完善的，实现目标要细化步骤，实现报考目标要制定步骤并落实。
③精神品质：星际航行人才需有“科学家的严谨与创新”，要“甘于寂寞，久久为功”，高中学习中要注
重逻辑思维训练，要培养耐得住寂寞，面对困难坚持不懈的品质。
④人文情怀：星际航行可能带来伦理风险，建议多阅读文史哲书籍，培养人文关怀与社会思考能力；要有
奉献精神，要将个人理想与国家发展相结合，树立远大志向，为民族复兴贡献力量。
先审题，明确 结合材料、为高中生涯提建议并说明理由”的任务。再从材料中提炼关键信息：星际航行
需多学科基础、分步规划、严谨坚持的科研精神、家国情怀与人文素养。将信息对应到高中可落地的维度：
知识学习、目标规划、品质培养、人文情怀。每条建议均结合材料依据，做到 “建议 + 理由” 一一对
应，语言简洁，紧扣材料，不脱离情境。
6.D 这种写法没有增添作品的文采。
7. D A 项，这一细节不能揭示“潮汕人下南洋的真正原因”; B项，宋万昌所看重的“德” 不是“与人
为善”; C 项，人物“身份”的转换未使故事主题更加多元。
8. ①潮汕人身在异乡却似在故乡的生活状态；
第 1 页 共 4 页
②潮汕人无论走到哪里都带着自己的文化，中华文化根植于每个人的血脉之中。
[每点 2分。意思对即可。如有其他的答案，只要言之成理，可酌情给分。]
9. ①有才华、敢担当，是梦梅奋斗成功的前提；
② 爱国侨商宋万昌的赏识与当地华侨努力 图存的社会环境，为梦梅的成长提供了机遇；
③对乡人和故土的深情，是梦梅成为爱国侨商 的精神内核。
[每点 2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
【导语】这三篇是宋代学者对“宁馨儿”词义的考据札记，脉络清晰：吴曾据史料得出“宁馨”为贬义“非
馨香”的结论，后张淏、叶大庆以文献对校、共时语例归纳逐层辩驳，证实“宁馨”即“如此/恁地”，褒
贬随文。文本体现了宋代考据学求实严谨的学风，是传统词义考辨的典型样本。
10. CEG 本题考查学生文言文断句的能力。
句意：吴曾认为（“宁馨”）有“不馨香”的意思，这是非常荒谬牵强的。假如按照吴曾的说法，那么“尔
馨”等词语又该作什么解释呢？
“有‘非馨香’之义”是“以为”的宾语，宾语后 C处断开；
“此诬凿之甚”是判断句，“此”是主语，“诬凿之甚”是谓语，故 E处断开；
“曾言”是“如”的宾语，宾语后 G处断开。
故选 CEG。
11.C。意义不同，知道/同“智”，明智的。
12. B 本题考查学生分析理解文章内容的能力。
B.“并据此指出了吴曾的错误”错误，马永卿只提出“宁馨”即“恁地”，并没有指出吴曾的错误，指出
吴曾错误的是张淏、叶大庆。故选 B。
13.（1）少年时期王衍曾去拜访山涛，山涛赞叹了很久。王衍走后，山涛目送他。
（2）我私下认为马永卿的说法，与我的看法暗自相合，只是用字不同罢了。
本题考查学生理解并翻译文言文句子 能力。
（1）“总角”，少年时期；“造”，拜访；“嗟叹”，赞叹。
（2）“窃谓”，私下认为；“暗合”，暗自相合；“但”，只，只是。
【14题详解】14. 巴金在《家》中对“宁馨”一词 使用不准确。根据叶大庆的观点，“宁馨”即“如此”，
而巴金文中的“宁馨儿”应理解为“美好的孩子”，与“宁馨”的含义不符。
本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
巴金使用不准确。叶大庆认为“宁馨”即“如此”，原文说“乃悟‘宁馨’即‘如此’也”，“宁馨儿”
就是“如此儿”，是中性词，巴金将其理解为“美好的孩子”，明显与本义不符。
参考译文：
材料一：
《晋书·王衍传》记载：“王衍，字夷甫，神情清秀，风度举止安详高雅。少年时期王衍曾去拜访山
涛，山涛赞叹了很久。王衍走后，山涛目送他，说：‘什么样的老太婆，生下这样的孩子！但是贻误天下
百姓的，未必不是这个人。’”这是山涛斥责王衍的话。另外《南史》记载：“南朝宋的王太后病重，派人
叫废帝（前来），废帝说：‘病人房里多鬼，怎么能去！’太后大怒，对侍从说：‘拿刀来剖开我的肚子，怎
么会生下这样的儿子！’”根据这两种记载可知，晋、宋时期把“宁馨儿”当作不好的话，所以山涛、王
太后都用它来斥责骂人，难道不是把“儿”当作“不美好、不馨香”的意思吗！
材料二：
我考证“宁馨”本来就是晋、宋时期的俗语，现在浙江人还常常这样说。吴曾认为（“宁馨”）有“不
馨香”的意思，这是非常荒谬牵强的。假如按照吴曾的说法，那么“尔馨”等词语又该作什么解释呢？马
永卿说：“（宁馨）如同说‘恁地（这样）’，已经得到了它的意思。”马永卿虽然说出了意思，只是遗憾他
没有证据。我曾经读《金楼子》，见里面也记载了宋废帝和王太后的事，说：“太后派人召唤皇帝，皇帝说：
‘病人多鬼，不能去。’太后大怒说：‘拿刀剖开我的肚子，怎么会生下这样的儿子！’”我才明白“宁馨”
就是“如此”。这本书是梁湘东王萧绎编纂的，宋代与梁代相隔不远，因此可知所谓“宁馨”，就是“如
第 2 页 共 4 页
此、这样”。
材料三：
《晋书》说：“王衍曾拜访山涛，山涛感叹说：‘什么样的老太婆，生下这样的孩子！但是贻误天下百
姓的，未必不是这个人。’”这是先赞美后贬斥的话。先赞美他，说什么人生下这样的儿子；后贬斥他，
所以用“然”字转折。《论语》记载：“子游说：‘子张仪表堂堂，是难能可贵的，但是还没有达到仁。’”
和这里的文句结构完全一样。吴曾《漫录》却说“这是山涛斥责王衍的话”，是错误的。至于王太后愤怒
废帝不来探望，说：“我因为什么生下这样的儿子？”这只是怒骂的话罢了。如果只认为（“宁馨”）是
斥责，把“儿”理解为“不馨香”，恐怕不对。
近来看到马永卿《懒真子录》说：“‘宁馨儿’，‘宁’读去声，‘馨’音‘亨’，现在南方人还说这
话，如同说‘恁地（这样）’。”我私下认为马永卿的说法，与我的看法暗自相合，只是用字不同罢了。因
此详细地记录下来，以说明《漫录》的说法并不全面。
另外，殷浩曾到刘惔那里清谈，殷浩走后，刘惔就说：“乡下小子勉强学别人说这样的话。”刘孝标注
解《世说新语》引《书林》说：“王仲祖喜好仪表容貌，常常对着镜子照自己说：‘王文开怎么生下这样的
儿子。’”这里所说的 “如馨”“尔馨”，也和上面的“宁馨”意思完全一样。
15 ．D “漂泊愁绪”属无中生有。
16 ．①苏轼诗尾句“他日终烦顾虎头 ”以顾恺之画作比，侧重赞赏郭熙画善于表现秋山平远的特点。
②苏辙诗结尾句“ 临窗开卷两茫然 ”则结合自己的生活体验，侧重赞赏郭熙画景象逼真、意境旷远的特点。
（答对一点给 3 分。意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
17.【答案】 （1）莫春者 春服既成 （2）简能而任之 择善而从之 （3）吴楚东南坼 乾坤日夜浮
三、语言文字运用（本题共 5小题，18 分）
18.B【解析】文中描述“巡天”望远镜填补了我国大视场空间天文观测的空白，让中国在全球航天观测领
域占据了某种地位。这是一个积极正面的语境，强调中国在航天领域的重要性。A.“首当其冲”比喻首先
受到攻击或遭遇灾难。使用错误。B.“举足轻重”指所处地位重要，一举一动都关系到全局。符合语境，
使用正确。C.“凤毛麟角”意思是凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻稀少而可贵的人或事物。不能与“地位”
构成修饰关系，使用错误。D.“望尘莫及”指望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。
不合语境和逻辑，使用错误。
19.A【解析】A项“国之重器”的双引号表强调，“宇宙普查员”的双引号表特殊含义。
20.①运用列数字的说明方法，“3.2 米”“2.5 平方度”等具体数字准确地突出了“巡天”的硬件优势。
②用词严谨，“约”“更是”等词语的运用使语言表达更严谨。
③使用专业术语，“角秒”“视场面积”等专业术语的使用增强了语言的专业性和准确性。
【评分建议：划线处各 1分，任答 2点，意对即可。共 4分。】
21.（1）序号①，修改为：截止到 2025 年 6 月/截至 2025 年 6 月
（2）序号④，修改为：为破解“暗能量本质”“星系形成机制”等前沿科学问题提供了关键数据支撑
【解析】①词语使用不当（介词误用）。“截止”表示到某个期限停止，后面不能直接跟时间宾语，通常说
“截止到/于某时”。而“截至”后面可以直接跟时间，表示截止到某个时间。此处需要的是后面能直接
跟“2025 年 6 月”的词语。将“截止”改为“截至”或“截止到”。
④动宾搭配不当。“破除”通常与“迷信”“旧观念”“障碍”等搭配，意思是消除、除去。而“问题”
需要被“解决”“解答”“破解”。文中是指通过科学研究来阐明这些科学问题，用“破解”更为恰当。
将“破除”改为“破解”。
22.①基本特征/性能优势; ②意义影响
【评分建议：每点 2分】
【解析】①第一段介绍“巡天”空间望远镜的基本情况和核心优势：“巡天”是我国首台大视场空间望远
镜，主镜口径 3.2 米，视场面积约为哈勃 30 倍，兼顾广覆盖与高精度。可填：基本特征/性能优势。
②第四段介绍“巡天”空间望远镜的深远影响。“巡天”望远镜的成功运行，填补了我国大视场观测空白，
确立了中国的国际航天地位。可填“意义影响”。
第 3 页 共 4 页
23.【答案】例文：
思不滞行，行不盲动
《哈姆雷特》中，王子“生存还是毁灭”的追问照见每个人内心的挣扎：想行动却畏缩，想前行却迟疑。
“三思而后行”的古训与“想得太多难抵彼岸”的警示，看似对立，实则道出了人生的真谛：思为行之基，行
为思之果，唯有思不滞行、行不盲动，方能挣脱内心的哈姆雷特困境，抵达理想的彼岸。
深思慎取，是行稳致远的前提。“三思而后行”绝非怯懦的拖延，而是对行动的敬畏与负责。科研工作者
深耕实验室，反复推演论证，方能避免盲目试错，让科技成果落地生根；航天人历经无数次计算与模拟，
才敢让航天器奔赴苍穹，守护每一次升空的安全。若缺乏深思，仅凭一腔热血盲目行动，便如无舵之舟，
终将在风浪中倾覆。正如北宋邵雍所言“断以决疑，疑不可缓”，深思的价值，在于为行动找准方向、规避
风险。
果决行动，是破局前行的关键。“想得太多的人，永远到不了彼岸”，警示我们莫让过度思考沦为行动的
绊脚石。哈姆雷特的悲剧，根源不在于思考本身，而在于思考与行动的失衡——他在无尽的追问中消耗了
勇气，最终错失时机、饮恨而终。反观现实，那些成就一番事业的人，往往兼具深思的智慧与行动的果敢。
屠呦呦在古籍中深思求索，确定青蒿素的研究方向后，便毅然投身实验，历经百次失败仍坚持不懈，终获
诺贝尔奖；航天团队在充分论证后，果断推进嫦娥探月、天问探火工程，用行动实现了中国航天的跨越式
发展。生活中，我们常常因“怕嘲笑”“再等等”而搁置初心，殊不知，唯有迈出行动的第一步，才能打破内
心的桎梏，让思考落地生根。
思行相济，是平衡之道，更是成事之法。深思与行动是相辅相成、辩证统一的整体。没有思考的行动
是盲动，易陷入蛮干的误区；没有行动的思考是空想，终将沦为虚无的内耗。当下，不少人陷入“选择困
难症”，在无数种可能中反复纠结，最终一事无成；也有人盲目跟风，缺乏理性思考，急于求成却得不偿失。
真正的智慧，是在深思中明确方向，在行动中检验真理，既不盲目冒进，也不迟疑退缩。
每个人心中都住着一个哈姆雷特，我们都会面临“思与行”的抉择。不必因谨慎而陷入拖延，也不必因
果敢而放弃思考。以深思为帆，可避暗礁险滩；以行动为桨，能破迷雾阴霾。愿我们都能挣脱内心的徘徊，
做到思有度、行有果，在深思中坚定方向，在行动中实现价值，既不辜负每一次思考，也不浪费每一个机
遇，让心中的哈姆雷特，从犹豫的囚徒，变为前行的勇者。
【详解】
【审题】
材料借《哈姆雷特》中王子两难抉择引入，点明世人普遍存在的内心犹豫困境：心怀行动意愿，却被
顾虑、胆怯、拖延困住脚步，陷入内心徘徊内耗。继而抛出二元对立观点：一方推崇三思而后行，主张行
事审慎稳重；另一方反对过度思虑，认为空想迟疑只会错失前路、难达目标。材料核心矛盾聚焦审慎思考
与果断行动的平衡之争，直指当下社会普遍的 “精神内耗” 现象：年轻人遇事反复纠结、瞻前顾后，既怕
行事鲁莽出错，又因思虑过重止步不前，在想做与不敢做之间耗费时光。题目引导考生辩证思考思虑与行
动的关系，厘清深思熟虑和犹豫不决的本质区别，立足现实探讨当代人该如何跳出内心彷徨，做出正确抉
择。
【立意】1.深思明方向，笃行抵远方。2.摒弃过度思虑，以果敢奔赴前路。
3.三思稳本心，力行破彷徨。4.拒内心内耗，凭知行赴山海。
【行文思路】
采用层进式议论文结构。开篇由材料引出中心论点：为人处世当深思有度，行事果断，勿困于内心彷
徨，莫耽于无谓空想。主体分层递进论述：第一层剖析过度思虑的危害，点明犹豫内耗消磨斗志、错失良
机；第二层阐释适度三思的价值，说明理性思考是行动的根基，避免盲目冒进；第三层论证思考与行动相
融的处世之道，阐明先思定策、后行落地的处世准则。
随后辩证分析观点，点明审慎思考绝非迟疑退缩，果敢行动亦非鲁莽冲动，把握二者平衡才是处世智
慧，杜绝极端行事。结尾结合现实，呼吁新时代青年挣脱内心哈姆雷特式的纠结，心怀思量、步履坚定，
以思定心，以行逐梦，收束全文升华主旨。
第 4 页 共 4 页2025学年第二学期高一年级阶段检测三语文试卷
考试时长：150分钟满分：150分
注意事项：
1.答卷前，学生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的班级、姓名、考生号、考场号和座
位号填写在答题卡相应的位置上。
2.选择题每小题选出答案后，用2邓铅笔在答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相
应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案：不准使用铅笔和涂改液及涂
改带。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(90分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
2026年伊始，一个充满想象力的名字频繁出现在我们的视野中一“星际航行”。中国科学院大学星
际航行学院在北京怀柔正式揭牌成立，首任院长是中国科学院院士、著名工程热物理学家朱俊强。在接受
新华访谈独家专访时，朱俊强直面一个许多人心中共同的疑问：星际航行，这个听起来如此浪漫的词，离
我们的现实生活究竟还有多远？
中国的星际航行计划，分几步？
朱俊强给出了清晰的路线图：任何宏大的理想，都必须通过具体的行动计划来实现。他捉出分三步走：
近期3到5年，建立完整的本博贯通培养体系，建设星际实验场，给学生动手的能力和想象空间：中期10
到0年，打造完整的人才培养体系，集成一批原创性技术，培养领军人才；远期，中国人要拥有星际航
行的完全自主技术体系，在国际上具备话语权，与全世界学者一道共同开发太空。
①
在朱俊强看来，未来能承担星际航行使命的人，必须具备三个特质：要有科学家的严谨与创新，敢于
做0到1的颠覆性技术；要有总工程师的系统驾驭能力，统筹推进、探测、材料、生命保障等多个学科：
要有家国情怀，像钱学森那样，立足现在、放眼未来。
星际社会学，又是什么呢？
对地外生命，我们有很多的想象，在星际航行学院的课程设置里，就增设了一门引人注目的课程：星
际航行社会学。
学什么？朱俊强举例说，比如如果遇到地外生命，彼此之间怎么交流？怎么共同维护好这个庞大的星
系？再比如，如果星际航行成了日常活动，地球上的一些犯罪行为会不会把星际作为一个逃避的场所？这
些问题还没标准答案，但必须在出发前就开始思考。朱俊强说，以上都是很具体的例子，涉及深空未来的
利用与发展问题，都属于社会伦理学的范畴。
在采访结束前，记者问②
他的回答简洁而有力：“严谨思维，勇于奉献，甘于寂寞，久久为功。”仰望星空，行则将至。新一
批扎根大地、敢闯未知的年轻人，他们的征途，不仅关乎技术突破，更承载着一个国家探索浩瀚字宙的梦
想一让文明的灯火，照亮更遥远的星空。
(新华网《朱俊强委员：星际航行学院，让中国人飞得更远》)
第1页共8页

展开更多......

收起↑