资源简介

2025-2026 学年下期阶段练习三
八年级语文（统编版）
注意事项：
1.本试卷共 6页，五大题，满分 120 分 考试时间 110 分钟。
2.答题前，考生务必将自己的姓名、班级填写在答题卡指定位置。
3.所有答案均须写在答题卡相应区域，写在本试卷上无效。
4.考查范围：第三、四、五单元
一、积累与运用（共 23 分）
学校开展以“青春赴山河，初心担文脉”主题演讲大赛，请跟随参赛选手小语的备稿过
程，逐层完成闯关习题。
①华夏山河，藏着千年文脉；少年意气，扛起时代 xīn 薪火。②漫步古巷，青石
板浸润着岁月 yōu 长，斑驳院墙镌刻先民热忱；泛舟江湖，烟波浩渺裹挟清风，见
证文人坦荡胸襟。③《诗经》里辗转绵长的思念，山水间清幽僻静的秘境，先贤笔下济世安
民的抱负，全都化作滋养当代少年灵魂的丰厚养分。④无数先辈不惮跋涉千山万水，不惧前
路坎坷荆棘，以赤诚之心守望家国故土，这份风骨与情怀值得新时代少年永久传承发扬。⑤
我们不必囿于方寸书桌埋头死读，更要推开窗、走出家门，眺望广袤天地山河，在行走游历
中读懂千古诗文，在生活磨砺中丰盈精神内心。
闯关任务一：字词基础过关（6分）
（1）根据拼音规范写出汉字（2分）
时代 xīn 火 岁月 yōu 长
（2）给语段内两处加点汉字标注拼音（2分）
不惮（ ） 囿（ ）于
（3）语段第⑤句存在搭配、逻辑语病，请写出完整修改意见（2分）
⑤我们不必囿于方寸书桌埋头死读，更要推开窗、走出家门，眺望广袤天地山河，在行
走游历中读懂千古诗文，在生活磨砺中丰盈精神内心。
闯关任务二：语句逻辑排序（3分）
2.梳理完基础字词，小语准备串联古诗文素材作为演讲稿主体段落，下列四句是备用素材，
填入横线语序最恰当的一项是（ ）
当我们沉下心品读课本里的古典诗文，方能读懂藏在文字里的山河与深情。
， ， ， 。
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①观洞庭湖浩渺波澜，体会读书人渴望济世报国的热忱抱负
②踏桃源清幽秘境，感受古人对平和安宁生活的无限向往
③临小石潭静观游鱼，体悟独处山林清静淡泊的闲适心境
④诵读《诗经》质朴短章，触摸千年前普通人纯粹真挚的爱恨情愫
A.④②③① B.④③②① C.①③②④ D.①②③④
闯关任务三：图文品读解读（5分）
3.备稿间隙，小语看到本次演讲配套主题宣传漫画，请你完整描述漫画画面内容，并分层解
读漫画内在寓意。（5分）
闯关任务四：诗文积淀默写（每空 1分，共 8分）
4.为让演讲文采充沛，小语撰写两段诗文感悟文字，请依据提示补全句子。
语段一：品读《诗经》，触摸先民情思
翻开《诗经》，先民的喜怒哀乐跃然纸上。《关雎》中男子遇见温婉女子，日夜牵挂难
以入眠，写下“ ， ”；《蒹葭》以秋水芦苇勾勒萧瑟秋景，
“ ， ”一句朦胧悠远，道尽求而不得的惆怅；劳役百姓终日辛劳，
暮色降临仍不得归家，《式微》中一句“ ， ？”满含满心委
屈与无奈。千年前朴素歌谣，至今仍能打动我们的内心。
语段二：漫步山水诗文，读懂文人襟怀
移步山水古文与唐诗，不同景致藏着不同心境。柳宗元独坐小石潭，潭中鱼儿灵动自在，
“佁然不动， ”，以游鱼衬潭水清幽；孟浩然遥望洞庭湖水，湖面浩瀚壮阔，
“气蒸云梦泽， ”，借水景抒发报国心愿。
二、现代文阅读（27 分）
（一）阅读下文，完成 5-8 题（16 分）
老竹筐
老家储物间西北角，靠墙静静立着一只褪色泛白的老竹筐。筐身竹篾被常年摩挲打磨得
温润光滑，侧边好几处开裂，缠绕着几圈生锈细铁丝修补痕迹，筐沿还缠着一圈磨软的旧布
条。这只不起眼的竹筐，是外婆留给我最珍贵、最温暖的念想。
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儿时每到初夏笋季，天刚蒙蒙亮，外婆便会挎上这只竹筐牵我上山采春笋。山间晨雾浓
厚，草木湿润的清香扑面而来，蜿蜒土路凹凸不平，我年纪小走路不稳，总时不时踉跄摔倒。
可外婆臂弯里的竹筐永远稳稳当当，无论山路如何颠簸，筐里的东西从来不会倾倒磕碰。挖
笋极考验耐心，外婆弯腰拨开层层枯黄落叶，仔细寻找埋在泥土下的笋尖，小巧锄头轻轻一
撬，完整肥嫩的春笋便脱离土层。她每次取下春笋，都会双手托住笋身，小心翼翼慢慢放进
竹筐，生怕尖锐竹篾刮破娇嫩笋尖。
临近正午，烈日穿透林间枝叶晒得人发烫，外婆早提前在家撕好柔软粽叶，厚厚铺在筐
底隔绝泥土与热气。一上午采满大半筐鲜嫩春笋，返程路上遇见村口邻里长辈，外婆总会主
动停下脚步，从筐里挑几支最饱满嫩笋分送给大家。竹筐渐渐空了大半，外婆脸上却笑意盈
盈，眉眼间满是分享带来的欢喜。那时我总依偎在外婆身旁，觉得这只竹筐装着世间最清甜
的山野滋味。
升入八年级，我跟随父母搬到城里定居，回乡的次数越来越少。动身离开老屋那天，外
婆凌晨就起床忙活，把晒干笋干、手工腌制梅干菜、自家炒制野茶满满塞满整只竹筐，执意
让我全部带去城里。那时我满心嫌弃竹筐老旧笨重，拎出门乘车十分麻烦，随口脱口而出：
“现在超市都有塑料袋、收纳盒，这个旧竹筐早就没用了。”话音落下，外婆端着竹筐的手
猛地一顿，眼底光亮悄悄黯淡下去，沉默着将筐内物品一一分装进塑料袋，空荡荡的竹筐独
自摆放在老屋堂屋。汽车缓缓驶离村口，我回头透过车窗，看见外婆独自抱着那只竹筐静静
站在路边，瘦小身影在远处慢慢缩成模糊小点。
去年暑假，我时隔三年重回故乡，外婆早已身体衰弱常年卧病在床。我独自走进落了薄
尘的储物间，再次看见那只熟悉老竹筐。掀开筐上遮盖的旧布，里面整整齐齐码放着晒干野
山楂、清热草药、清甜野枣，全是外婆这几年每年春夏独自上山，一点点采摘、晾晒后专门
为我留存的物品。舅舅轻声告诉我，自我搬走后，外婆只要身体稍有好转，就坚持进山采摘
山野物产，全部收进这只竹筐，日复一日盼着我回乡带走。
我缓缓蹲下身，指尖轻轻抚过竹筐凹凸不平的纹路，铁丝修补处细小划痕硌着指尖，心
底瞬间涌上浓烈的愧疚与酸涩。这只粗糙陈旧的老竹筐，年少时装过山间清甜春笋，后来装
满外婆自制干货，数年里盛满外婆沉默、绵长、从未间断的牵挂。
收拾行李准备返程那天，我主动走到储物间，小心翼翼背起这只老竹筐，再也没有半分
嫌弃。筐身沉甸甸压在肩头，内里盛放的不只是山野干货，更是跨越数年温柔厚重、藏在细
碎日常里的亲情。山间清风穿过竹篾缝隙缓缓吹来，恍惚间仿佛听见外婆温和细碎的叮嘱，
原来世间最动人的爱意从不用华丽包装，朴素平淡，却岁岁年年长久留存。
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5.根据文章行文脉络，补全情节表格（4分）
时间节点 核心情节 “我”的心情/态度
儿时初夏 外婆挎竹筐带我上山采笋，返程分笋给乡邻 满心欢喜、依赖外婆
搬家进城当日 ①________________________ ②_______________
去年暑假回乡 ③________________________ 满心心疼、满怀愧疚
再次返程离乡 ④________________________ 满心珍视、无比感动
6.赏析文中画线句：“她每次取下春笋，都会双手托住笋身，小心翼翼慢慢放进竹筐，生怕
尖锐竹篾刮破娇嫩笋尖。”从人物描写角度分析表达效果。（4分）
7.文章多处细致刻画竹筐老旧、破损、修补的细节，在全文中有多重作用，请分点概括。
（4分）
8.结合全文内容，分析文章标题《老竹筐》表层含义与深层主旨。（4分）
（二）阅读下面的文本，完成 9-11 题（11 分）
文本一：
青年躬身实践，让传统文化生生不息
中华传统文化绝非博物馆中静置陈列的古老展品，而是流淌在烟火日常、贯穿古今岁月
的文明根脉，传承与发展传统文化，离不开当代青年亲身实践、用心深耕。如今越来越多青
年主动走近传统文脉，以全新方式传递文化魅力：不少年轻人潜心学习竹编、木雕、剪纸等
传统手工艺，拍摄短视频记录制作全过程，在网络平台传播老手艺；大批中学生利用假期走
访古城、古村落，实地记录本土方言、民间传说、民俗故事；还有青年创作者依托《诗经》、
唐宋诗词改编国风歌曲、古风绘画，让晦涩古诗文走出课本，走进大众视野。
但当下青年传承传统文化普遍存在流于表面、浮于形式的问题。部分年轻人跟风购置国
风汉服，只为打卡拍照，全然不了解服饰背后古代礼制、民俗内涵；学生背诵古诗文只为应
付考试默写，从未静下心体会文字蕴藏的家国情怀、人生志趣；参观古迹只单纯拍照留念，
不愿主动查阅古迹背后历史故事。浅层化、娱乐化的体验，无法真正实现文化传承。
想要做好文化传承，青年必须沉下心扎根文化本源，读懂内核精神，拒绝流于表面的形
式跟风。同时青年具备创新思维，可借助短视频、文创设计、舞台演绎等新式载体活化传统，
守好文化根基再谈创新拓展。学校与社会也应协同搭建实践平台，开设传统手工艺、古典诗
词研学课程，组织山野研学、古迹探访活动，为青少年近距离接触传统文化创造便利条件。
唯有知行合一，才能真正延续千年文脉。
文本二：
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行走山河，读懂山水诗文背后天地情怀
统编版八年级下册第三至五单元收录大量山水古诗文，柳宗元、陶渊明、王勃、孟浩然
等文人借山川湖海抒发心境志向。书本上白纸黑字的山水描写，若只停留在教室背诵默写，
很难真正领会诗文意境，唯有走出课堂、亲身奔赴自然，才能读懂文字背后的天地与情怀。
柳宗元遭贬永州，独处清幽小石潭，以潭水游鱼衬托内心孤寂清冷；孟浩然远眺浩瀚洞
庭湖，借水势壮阔抒发渴望辅佐明君、济世安民的抱负；陶渊明厌倦世俗纷争，虚构桃花源
寄托对安宁田园生活的向往。这些文字皆由作者亲眼所见、亲身所感而生，脱离实景单纯背
诵文字，只能读懂字面，无法共情文人复杂心绪。
当代青少年不必奔赴远方名山大川，家附近小河、近郊山林、乡间田野都是天然学习课
堂。闲暇之时走进自然，观察草木溪流、山石飞鸟，对照课本诗文细细品读，既能加深古诗
文理解记忆，也能培养热爱自然、热爱家国山河的真挚情怀。品读文字与行走山河相辅相成、
缺一不可，知行结合，是青少年读懂古典山水诗文、传承传统文化最好的途径。
9.下列对两则文本内容理解与分析，有误的一项是（ ）（3分）
A. 文本一提出青年传承传统文化可借助新媒体创新表达，但不能脱离文化本源。
B. 单纯穿汉服打卡、机械背诵古诗文都属于浅层文化体验，达不到传承效果。
C. 文本二提出想要读懂山水古诗文，必须远赴知名风景名胜实地游览。
D. 两则文本共同倡导青少年亲身实践，反对脱离现实、浮于表面的浅层学习。
10.概括文本一中心论点，并梳理作者提出的两条可行建议。（4分）
11.结合两则文本全部内容，谈谈作为八年级学生，我们应当如何同步做好古诗文学习与传
统文化传承两件事？（4分）
三、古诗文阅读（15 分）
（一）阅读下面的文言文，完成 12-15 题（11 分）
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水
尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，
参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来
翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
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坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃
记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（《小石潭记》柳宗元）
【乙】
清溪之滩，其源出南山。余春时独行，披草而入。滩水澄莹，见底沙石，小鱼往来，不
惊游人。两岸竹树丛生，风动枝叶，簌簌作响，如听雅乐。循滩西行，有石潭一处，潭阔丈
余，水色碧透。潭边怪石林立，高低错落，藤蔓缠绕石身，垂落水面。
余坐潭畔良久，观游鱼嬉戏，暂忘俗世烦忧。然四野无人，草木幽深，静而生寒，顿生
孤寂之感。念己漂泊他乡，不得归乡，遂起身离去。
（《游清溪记》（节选））
12.下列各组加点词意思相同的一项是（ ）（2分）
A. 水尤清冽 / 尤为绝妙
B. 乃记之而去 / 西蜀之去南海
C. 潭中鱼可百许头 / 可以一战
D. 不可知其源 / 其真不知马也
13.翻译甲文中画线句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2分）
14.甲乙两文都描写潭中游鱼，作者观鱼时心境有何相同点？请简要分析。（3分）
15.两篇文章均写山林水潭清幽之景，但作者写作寄托的情感存在细微差别，请结合文本分
别概括。（4分）
（二）阅读下面两首诗，完成 16 题（4分）
【甲】
《送杜少府之任蜀州》 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
《送友人》 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
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16 两首诗歌均为送别名作，情感基调截然不同，请分别摘取两首诗的核心名句，对比分析
二者抒发的离别之情有何不同。（4分）
四、整本书阅读（5分）
17.班级举办“山河文脉·万物生灵”读书分享沙龙，主持人设置分享任务：从下面的两个
任务重任选一个完成读书发言，要求结合原著具体内容作答，语言条理清晰，5分。
任务 A（选择《经典常谈》作答）
朱自清《经典常谈》中《〈诗经〉第四》专门梳理《诗经》相关知识，请你完成两点分
享：①书中划分风、雅、颂三类的核心依据是什么？②结合本册课本《关雎》《蒹葭》两首
诗歌，具体分析“风”（国风）的内容、语言、情感特点。
任务 B（选择《昆虫记》作答）
法布尔《昆虫记》被评价兼具科学性与文学性，请完成两点分享：①任选书中一种昆虫，
清晰概括它独特的生活习性；②结合对应昆虫描写语段，分别解说本书“科学性”“文学性”
体现在哪里。
五、作文（50 分）
18.阅读下面材料，按要求写作。
竹筐承载外婆的牵挂，诗文承载古人的情志，山河承载千年文脉，每一样平凡事物，都
藏着独属于我们的温暖与力量。生活里一件旧物、一段旅途、一次阅读，都藏着打动人心的
珍贵内涵。
请从下面两个写作任务中任选一题作文。
任务一：以“藏在______里的温柔”为题，写一篇记叙文。
要求：①补全题目；②叙事完整，细节生动，抒发真情实感；③不少于 600 字；④不得出现
真实校名、人名。
任务二：读完以上材料，你有怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇议论文。
要求：①观点明确，论据恰当，条理清晰；②不少于 600 字；③不得出现真实校名、人名。
第 7页共 7页2025-2026 学年下期阶段练习三
八年级语文 参考答案
一、积累与运用（23 分）
1.（1）薪；悠
（2）dàn；yòu
（3）修改意见：删去“埋头死读”，将“推开窗、走出家门”调整为“走出家门、奔赴山
野”，修正逻辑重复、搭配生硬问题。
2.A
3.画面内容：画面中连绵青山矗立，一条山路蜿蜒向上通向山顶；一名背着书包的少年手持
手杖稳步向前，前方天际一轮朝阳缓缓升起，画面配有文字“青春无畏”，整体氛围昂扬向
上。
寓意：漫画以登山逐阳的少年象征当代青年，寓意少年应当心怀理想，不惧前路坎坷，珍惜
青春韶华，奋勇奔赴属于自己的远方。
4.求之不得，寤寐思服；蒹葭苍苍，白露为霜；式微式微，胡不归；俶尔远逝；波撼岳阳城
二、现代文阅读（27 分）
（一）5.①外婆装满自制干货让我带走，我嫌弃竹筐笨重老旧 ②嫌弃、淡漠、不在意
③发现竹筐装满外婆多年为我留存的山野物产，知晓外婆长久牵挂 ④主动背起老竹筐返程
回乡
6.运用动作、细节描写，“托住”“小心翼翼”细致刻画外婆放置春笋的轻柔动作，生动体
现外婆细心体贴，饱含对外孙细致入微的疼爱。
7.①老竹筐是全文行文线索，串联采笋、离别、回乡所有事件；②以竹筐多年磨损痕迹，暗
示外婆长年累月默默付出；③老旧粗糙的外表与筐内温暖物产形成对比，凸显朴素厚重的亲
情；④竹筐岁月痕迹暗示时光流逝，深化思念外婆的情感。
8.表层含义：外婆常年上山采摘山货所用的破旧竹筐；深层含义：老竹筐承载外婆沉默、细
碎、长久的疼爱，象征藏在日常烟火里朴素绵长的亲情。
（二）9.C
10.中心论点：当代青年要亲身实践，扎根文化本源，创新传承中华优秀传统文化。
建议：①拒绝浅层打卡式体验，深入研读文化内核；②依托新媒体创新传播形式，学校搭建
传统文化研学实践平台。
11.①课内扎实学习山水古诗文，读懂文人寄托的家国、自然情怀；②走出教室走进近郊山
野，对照实景体会诗文意境；③借助短视频、研学活动传播诗词、传统手工艺等传统文化；
④拒绝形式化、娱乐化浅层体验，沉下心钻研古典文脉，做到知行合一。
三、古诗文阅读（15 分）
（一）12.A
13.潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。
14.相同点：初见潭中游鱼自在嬉戏，二人都暂时忘却烦恼，内心感到轻松愉悦。
15.甲文：借小石潭清幽冷寂之景，抒发柳宗元被贬后孤寂悲凉、无法排遣的失意苦闷；
乙文：借清溪石潭美景抒发游玩的闲适，静景触发漂泊他乡、不能归乡的孤独惆怅。
（二）16.王勃《送杜少府之任蜀州》豁达开阔，“海内存知己，天涯若比邻”消解离别伤
感，体现知己同心、不受空间限制的博大胸襟；李白《送友人》伤感含蓄，以孤蓬、落日、
班马烘托离别不舍，满含友人分离的惆怅与眷恋。
四、整本书阅读（5分）
17.示例任务A：划分依据为音乐曲调与使用场合。风即国风，是各地民间歌谣；语言质朴直
白，内容多写民间男女情爱、百姓日常劳作生活，情感真实自然。《关雎》写乡间青年爱慕
女子，《蒹葭》写河畔相思之苦，都是国风典型篇目。
示例任务 B：以蝉为例。习性：蝉幼虫常年蛰伏地下，破土成虫后寿命仅有数周。科学性：
精准记录蝉生长、蛰伏、羽化完整生长规律，观察严谨客观；文学性：大量拟人修辞，语言
细腻优美，将昆虫赋予人的情感，文笔生动富有感染力。
五．作文（50 分）

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