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(共31张PPT)
语文园地八
（部编）五年级
下
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本单元的课文幽默有趣，每篇课文都有什么特点呢
小组讨论：看一看哪些句子描写的有特点呢？找出来，看一看谁说的最有意思。
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杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
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孔指以示儿曰 :"此是君家果。"
应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
机智巧妙
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《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
本文通过朴实又富有风趣语言，拟人化的手法，写出了五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
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《童年的发现》中的"我"被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
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课文用风趣的语言讲述了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
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语言训练，学会表达
体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行。
游子回到家乡
雨点儿落在窗玻璃上
云朵在天空飘荡
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
把事物比作人
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行。
比喻
把人比作事物
活动二：根据下面的情景，任选其一，仿照例句写一写。
1.情景一：游子回到家乡
【分析】先思考情景的特点，再选择合适的事物进行比喻。
游子的特点：_____→具有类似特点的事物：__________
【仿写】
离家多年的游子回到家乡，就像飞倦了的鸟儿在日暮时分归了巢。
漂泊
归巢的鸟儿
也可以从其他方面分析情景的特点，如游子回到家乡时的心情，游子对家乡的情感等，再寻找相似的事物作为喻体。
2.情景二：雨点儿落在窗玻璃上
【分析】雨的特点：声音听起来像__________________，形态看起来像_________________________________……
【仿写】
一段悦耳动听的乐曲
一个个活泼可爱的孩子在欢快地蹦跳
雨点儿落在窗玻璃上，滴滴答答，就像正在演奏一首优美的曲子；又像一个个活泼可爱的孩子，在玻璃上蹦跳、起舞。
3.情景三：云朵在天空飘荡
【分析】云朵的特点：白、软→具有相同特点的事物：___________
人看到后的反应：______________→类似的举动：_________________
【仿写】
枕头、
想在上面躺一躺
云朵在天空飘荡，一团一团的，就像妈妈做的枕头，软软的……远处的几片云朵悠悠地挤在一起，像一张小床，躺在上面一定比躺在松软的棉花上还舒服。
躺在松软
棉花
的棉花上
语言运用，指导表达
读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
总—分
“总—分”结构
　表达观点：大拇指是最肯吃苦的
举例说明　六个具体事例
总
分
仿照上面这段话的结构和表达方式，写一段话。
活动三：结合生活实际，用先概括后举例的方法写一段话。
妈妈真辛劳，家里大大小小的事情都和她密切相关。她每天清晨赶去菜场，总能买到物美价廉的食材；白天在家中处处都能看到她忙碌的身影，她走到哪里，哪里就变得干干净净的；晚上她精心准备饭菜，手艺堪比酒店大厨。
同学们，观看《颜勤礼碑》影印拓本，说说颜真卿的字有什么特点。
第2课时
书写提示
序君自作后加
逾岷将军
太宗为秦王精
礼部为天策府
学士弟太子通
事舍人育德又
颜真卿的字很有力度，比如“序”“君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。
同学们再来仔细观察，同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？比较两个“太”和两个“为”，说说自己的感受吧！
颜体同样的点画也有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法艺术的魅力。
颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。
《颜勤礼碑》的书法特点
整体字形外阔，浑厚饱满。
用笔多为藏锋起笔，中锋行笔，回锋收笔。
转折处不用方折而用圆转笔，横折常以 “圆肩”出现。
笔画对比强烈，横细竖粗，丰腴雄浑。
结体宽博，遒劲、端庄、古朴，气势恢宏。
君子喻于义，小人喻于利。　
——《论语》
诵读名言，学习道理
明白，了解
君子懂得的是义，小人懂得的是利。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
——《论语》
君子心胸开阔，神定气安。小人则是斤斤计较，患得患失。
chánɡ
常常
忧愁的样子
qī qī
恻隐之心，仁之端也。
——《孟子》
同情之心是仁的开端。
对受苦难的人表示同情
事情的开头
多行不义，必自毙。
——《左传》
不义的事情做多了，一定会自取灭亡。
xínɡ
做、执行
死
人有耻，则能有所不为。
——《朱子语类》
人有了羞耻之心，有的事情就不会去做。
wéi
做、干
羞耻
这些名言有什么共同点？
揭示了一些做人的道理，教我们如何为人处世。
这些名人名言教我们怎样做人呢？
“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；
“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔的君子；
“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；
“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；
“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。
活动二：用“日积月累”中的名言警句填空。
警察严肃地告诫罪犯：“__________________。”
看到弟弟帮助受伤的小鸟包扎伤口，我心里有种说不出的感动，可能这就是“___________________”吧。
一个懂得羞耻的人，就会主动拒绝做一些不好的事情，就像《朱子语类》中所言：“__________________________。”
多行不义，必自毙
恻隐之心，仁之端也
人有耻，则能有所
不为
古人常以君子之道自勉。“南山人如玉，君子士无双”，钟南山院士就是当代君子，在危难面前，他把国家大义放在首位，我们可以用《论语》中的“_______________________”这句话来评价他。
君子的心胸永远是开阔坦荡的，不执着于仇怨，生活中乐观而不盲目；小人的心里多以私利为重，经常患得患失，心胸狭隘。因此我们可以说：“______________________。”
君子喻于义，小人喻于利
君子
坦荡荡，小人长戚戚
活动：找一找其他关于“为人处世”的名言警句，抄写下来，并尝试运用多种方法理解意思。
例：谦谦君子，卑以自牧也。 ——《周易·谦》
释义：谦卑的君子，用谦卑的心态修养身心。
1.君子泰而不骄，小人骄而不泰。 ——《论语》
释义：君子心情泰然安定而不傲慢，小人傲慢而心情不得安定。
2.知人者智，自知者明。 ——《道德经》
释义：能够了解他人的人是有智慧的，能够了解自己的人是高明的。
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语文园地八
核心素养目标
文化自信:了解唐代书法家颜真卿的“颜体”,感受中华优秀传统文化——书法独有的魅力。
语言运用:感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,仿写句子。
思维能力:能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造:欣赏“颜体”笔画丰满、浑厚有力的特点,感受其艺术风格。
一、自主交流,总结方法
教师引导:围绕“风趣和幽默”这一主题,我们学习了《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》这三篇课文。
1.教师提问:同学们,说一说此单元课文中你们觉得风趣幽默的地方有哪些。
2.小组交流。
3.小组派代表汇报发言,教师引导。
4.课件出示教材内容,教师评议并小结。
此单元的课文语言很有特点,有的是通过巧妙的对话来讲述故事的,有的叙述的语言很风趣。在以后的习作中,我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
(板书:语言风趣幽默)
二　语言训练，学会表达
师：接下来请同学们读读课本“词句段运用”第一题的这两个句子，体会句子表达的特点。（课件出示课本第117页“词句段运用”第一题）
师：这两句话的表达都有什么特点呢？我们通过两组图片来说说吧！
生：第一个句子把无名指、食指分别比作关平、周仓，把中指比作关公，生动形象地写出了三根手指的样子和它们之间紧密的关系。
师：三指之中地位最优的是中指，三人之中地位最优的是关公，这里通过比喻的修辞手法，把事物当成人来写，生动形象地表现出中指在三指之中的优越地位。（板书：把事物比作人）
生：第二个句子把运动员在高低杠上的表演比作敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行，突出了运动员动作的灵巧，特别生动、有趣。
师：第二个句子把人当作事物来写，把体操运动员的表演比作敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行，一方面使语言生动活泼，另一方面能够让读者更加真切地感受到运动员动作的灵巧。（板书：把人比作事物）谁来说说这两个句子的共同点？
生：这两个句子都运用了比喻的修辞手法，使描写对象的特点更加明晰，语言也更加生动有趣。
师：很好！这两句话都抓住了描写对象的特点，找到了与描写对象相似的事物，因而将其描写得形象、贴切。那你能根据老师提供的情景，仿照这两个句子的表达方式写一写吗？（出示第1课时课中导学单活动二）
（生自读例句后选择一种情景，同桌间互说，师巡视指导。）
师： 同学们交流得很热烈。谁来分享分享自己写的句子？
生：我选的是第一个情景。离家多年的游子回到家乡，就像海上漂泊的行船驶入温暖的海港。
生：我选的是第二个情景。起风了，屋外电闪雷鸣，顷刻间下起了瓢泼大雨，豆大的雨点儿噼里啪啦地敲打着窗户，奏响了一曲大自然的交响乐。
生：我选的是第三个情景。窗外的云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像绵羊在草地上悠闲地散步。
师：谁来点评一下这三位同学写的句子？
生：这三位同学都是先点出要描述的对象的样子和特点，再用另一种事物进行了形象化的描述，表达得清楚贴切、生动有趣。
师：对，他们找的事物与描写对象具有相似点，例句中学到的表达方法得到了很好的运用。我们可以运用这种把事物比作人或者把人比作事物的表达方法，把一种情景描述得生动、形象、有趣。再一起来看看老师仿写的句子，请大家读一读。（出示第1课时课中导学单活动二答案，学生分三组分别读句子。）
三　语言运用，指导表达
师：学完句子，我们接着来读一读下面这段话，边读边想一想：作者是怎样表达自己的想法的？请同学们读读课本“词句段运用”第二题的这段话。（课件出示课本第117页“词句段运用”第二题）
师：这段话表达的主要观点是什么？
生：大拇指是最肯吃苦的。
师：作者是怎样表达清楚这个观点的呢？
生：作者先表明大拇指最肯吃苦，再通过列举六个关于大拇指肯吃苦的具体事例表达清楚了这个观点。
师：这样的结构方式就是“总—分”结构，用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。（板书“表达方法：先概括后举例”）
师：作者列举的六个事例运用了哪些修辞手法？
生：运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，使文章条理清晰，节奏鲜明。
生：运用了拟人的修辞手法，将大拇指当作人来写，语言风趣幽默，生动形象地表现出大拇指的特点。
师：是的，这段话条理清晰，采用“总—分”的结构，先表明观点，再举例说明，证明观点；语言表达上也很有特色，运用了多种修辞手法，使语言更加生动、有趣。
师：你们能仿照上面这段话的结构和表达方式，写一段话吗？（出示第1课时课中导学单活动三）
师：请大家写完后，小组讨论交流，互相提出修改建议。（生练习写句子，小组交流互评，师巡视指导。）
师：谁来展示展示自己写的话？
生：妈妈真辛劳，家里大大小小的事情都和她密切相关。她每天清晨赶去菜场，总能买到物美价廉的食材；白天在家中处处都能看到她忙碌的身影，她走到哪里，哪里就变得干干净净的；晚上她精心准备饭菜，手艺堪比酒店大厨。
师：哪位同学来点评点评？
生：他用了先概括后举例的表达方法，且举例部分按照时间顺序，运用了排比的修辞手法，写出了妈妈的辛劳。
师：评价得很棒，相信这样的表达方法你也已经掌握了。运用先概括后举例的表达方法，可以把我们的想法表达得更清楚明了，我们在说话或写作时，都可以运用这一方法。
第2课时
一、欣赏书法,体会写法
1.同学们,观看《颜勤礼碑》影印拓本,说一说颜真卿的字的特点。
2. 全班交流分享。
预设: 颜真卿的字很有力度。
教师追问:你能说一说尤其是哪些字给你这样的感觉吗
预设:比如“序”和“君”两个字就笔画丰满,浑厚有力。(板书:笔画丰满　浑厚有力)
3.同学们再来仔细观察,同一个字在碑帖中,是一模一样的吗 比较两个“太”字和两个“为”字,说一说自己的感受。
预设:在同一个碑帖中,这两个字不一样,点画发生了变化。
教师小结:是啊,颜体同样的点画有不同的变化,生动多姿,节奏感强,这也正是书法艺术的魅力。
4.了解颜真卿。
5.了解《颜勤礼碑》的书法特点。
6.教师小结:书法是我们中国特有的艺术,我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去,练习书法是每一名小学生必须做的事情。
二　诵读名言，学习道理
师：古人的一些话至今还能给我们很大的启发。同桌之间互读课本P118“日积月累”中的文言名句，互纠字音。
师：请一位同学来读一读前两句名言。（指名读）
师：“小人长戚戚”读音正确，“长戚戚”的读音是“cháng qī qī”，这里的“长”是师：“常常”的意思。再请一位同学读一读后三句名言。（指名读）
师：“多行不义”的“行”读“xínɡ”，是“做、执行”的意思，你读得很好。但是“则能有所不为”的“为”读音不正确，“为”在这里是“做、干”的意思，因此读“wéi”。请你把最后一句名言再读一遍。（生读名言）
师：这回字音读正确了，但节奏不对。请大家听老师读“则能/有所不为”。听清楚了吗？请你再读一遍。（生读名言）
师：这遍停顿恰当，读出了韵味。请全班同学齐读这五句名言。（全班齐读）
师：非常好，读音正确，也读出了节奏。
师：读顺了句子，还要理解其中的含义。我们再来进行小组合作学习，通过查字典、请教同学或老师等方式，交流这几条名言的意思。（生小组合作讨论，师巡视指导。）
师：一起来展示小组的学习成果吧！哪个小组带头交流第一句名言？
生：我们组通过查字典，知道了“喻”是“明白，了解”的意思，这句话是说君子懂得的是义，小人懂得的是利。
师：字典真是我们的好帮手，请你们小组把这句名言朗读一遍。（生读名言）
师：我们再来看第二句名言。
生：我们通过查字典，知道了“戚戚”的意思是“忧愁的样子”，这句话的大意是君子的心怀总是平坦宽广，小人却经常局促忧愁。
师：这句话写了君子与小人为人的不同：君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。请你们小组把这句名言朗读一遍。（生读名言）
师：第三句名言，哪个小组来分享交流？
生：我们通过请教老师，知道了“恻隐”的意思是“对受苦难的人表示同情”；通过查字典，知道了“端”的意思是“事情的开头”。我们组对这句话的理解是同情之心是仁的开端。
师：你们组综合运用了两种方法弄懂意思，很不错。请你们小组把这句名言朗读一遍。（生读名言）
师：我们来交流第四句名言的大意。
生：通过查字典，我们知道“毙”是“死”的意思。然后经过讨论，我们组认为这句话的意思是不义的事情做多了，一定会自取灭亡。
师：你们小组的合作学习非常有效果，请你们小组把这句名言朗读一遍。（生读名言）
师：哪个小组想把握住最后一句名言的展示机会？
生：我们通过讨论，知道“耻”是“羞耻”的意思，对这句话的理解是人有了羞耻之心，有的事情就不会去做。
师：说得好！请你们小组把这句名言朗读一遍。（生读名言）
师：看来大家合作学习的效率很高，全班一起朗读这五句名言。（全班齐读）
师：这些名言有什么共同点？
生：这些名言都揭示了一些做人的道理，教我们如何为人处世。
师：没错，这些名言都是教我们如何为人处世的。（板书：为人处世）“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。请大家一起再来读读这几句名言。（全班齐读）
师：知道了这些名言警句的意思，我们还要会运用。现在，我们来尝试根据语境，运用这些名言。
师：我们来玩一个小游戏，同桌间比赛，看谁能在三分钟内会背诵这五句名言！（生尝试背诵）
师：哪组同桌率先来展示你们之间的较量？（指名几组同桌先后背诵）
师：敢于展示的同桌几乎都打成了平手，看来大家差不多都能背下来了。我们一起来背诵，还不是很熟练的同学请看书朗读。（全班背诵）
师：同学们都收获满满。课后请再找一找其他关于“为人处世”的名言警句，抄写下来，并尝试运用多种方法去理解其中的含义，学习“为人处世”的智慧。
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