资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课
课题：《火烧云》
内容分析：《火烧云》选自现代女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》，本文是第七单元的首篇课文。课文以时间推移为线索，描绘了傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多、极快，最后以孩子们意犹未尽的留恋之情作结。全文共7个自然段，结构清晰：第1自然段借地面事物颜色的变化侧写霞光之美；第2～6自然段正面描写火烧云颜色和形状的变化；第7自然段写火烧云下去了，令爱好它的孩子们满是不舍。本文的语言平实而精妙，有四大亮点值得细细品味：一是短句的运用，节奏与火烧云快速变化的特点高度契合；二是排比句的运用，如四个"一会儿"连贯写出颜色变化之快，读来赏心悦目；三是"了"字押韵效果，多个"了"字结尾的句子并列，朗朗上口；四是颜色词的丰富多样——ABB式（红彤彤）、"事物+颜色"式（葡萄灰）、"半A半B"式（半紫半黄）——三类构词法兼备，淋漓尽致地展现了火烧云的绚烂多彩。本课落实第七单元语文要素"了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的"，引导学生发现作者从颜色变化和形状变化两个方面描写火烧云，并学习作者按"出现—样子—变化—消失"顺序把一种形状变化写清楚的方法，为单元习作《国宝大熊猫》的整合信息、多角度介绍事物做铺垫。
核心素养目标： ①文化自信：通过欣赏火烧云这一自然奇观，感受大自然的神奇与壮美，培养热爱自然、赞美祖国河山的美好情感。 ②语言运用：通过品味“烧”、“变”等关键字词，并运用多种形式朗读描写火烧云形态和颜色的语句，提升对语言的感悟和表达能力。 ③思维能力：通过梳理火烧云“上来、变化、下去”的描写顺序，并抓住“变”字理清变化内容，培养提取信息、理清脉络的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受火烧云绚丽的色彩和瞬息万变的形态，体会自然景象的动态美和画面美，激发对美的发现与热爱。
教学重点：理解课文内容，感受火烧云的颜色美和变化快的特点。 教学难点：体会“烧”等关键字词的表达效果，理解火烧云上来时周围景物的变化。
活动流程： 学习情境：火烧云真可以算是一种伟大的奇观，如果可以把它记录下来，一定很有意义，我打算以课文《火烧云》作为脚本，来制作一部纪录短片，小助理们，让我们跟着作者萧红，去记录火烧云的精彩画面吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：想象画面，认识火烧云
1.谈话导入：同学们，云是生活中非常常见的事物，你们通常看到的云是什么样的？ 预设：白云、乌云...... 过渡：你是否注意过，当太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩发生了变化？通红的一片，像火烧的一样......你知道人们把这种云叫什么吗？ 预设：火烧云。 师：今天，让我们随着作者的脚步一起领略这一自然风光，感受火烧云奇特美丽的自然画卷。伸出你们的小手和老师一起书写课题。（板书：火烧云）学生齐读课题。 2.过渡：《火烧云》的作者是萧红，我们来了解一下她。 中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。文笔细腻，抒彩浓烈，颇具散文化倾向。代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。 3.了解火烧云： （1）什么是火烧云呢？课件出示火烧云在字典中的解释：是指日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现象之一。傍晚出现的红霞叫做晚霞，早晨出现的红霞叫朝霞。那课文中描绘的火烧云是什么时候出现的呢？（傍晚） （2）师：为什么叫做“火烧云”呢？课文中有一句话做了解释，请同学们找一找。 课件出示句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 （3）教师提问：这两句话都介绍了火烧云，你更喜欢哪一句？请学生说说喜欢的理由。 预设：喜欢课文中的句子，因为“烧”字写出了火烧云的动态美，使人感到天空的云像熊熊燃烧的火一样的震撼景象；“红彤彤”写出了火烧云的颜色；“好像是天空着了火”还加入了作者的想象。 教师带领学生认读“彤”字，解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。知道“彤”就是红色的意思。 4.课件出示火烧云的图片和视频供学生欣赏。 说说常见云的样子，理解火烧云含义。 找出解释“火烧云”的句子。 对比句子，感受“烧”字的动态美。 认读“彤”字，欣赏火烧云图片视频。
活动意图：“火烧云”，是一个极具画面感、引人遐想的题目，在学生头脑中对应、储存着极其丰富壮丽的意象。这里首先将通常看到的白云和像火一样的火烧云进行对比，唤醒思维中有关“火烧云”的印记，给学生以强烈的视觉冲击。
活动二：字词闯关，理解词意
1.初读课文：请大家自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方反复多读几遍。读完思考：课文按照什么顺序描写火烧云？主要写了火烧云的哪些变化？ 2.巡视课堂，针对学生朗读卡顿、读错字音的情况及时指导纠正。 3.出示本课重点词语：红彤彤、紫檀色、模糊、凶猛、威武、镇静、跪着、一转眼。组织学生先自读两遍，再开火车读、全班齐读，提醒学生相互纠正字音。 4.重点讲解易错字、多音字： （1）彤：读 tóng，重点强调叠词红彤彤的读音与字形。 （2）模：mó（模糊）、mú（模样），结合文中语句区分用法并口头组词。 （3）转：zhuǎn（一转眼），结合语境讲解字义。 5.开展识字小游戏，随机抽查词语认读，巩固识字效果。 6.组织全班交流初读问题：课文是按什么顺序写的？作者从哪两个方面描写火烧云？ 引导学生明确：课文以时间推移为线索，按照火烧云上来—不断变化—渐渐下去的顺序行文；主要从颜色、形状两个方面展开描写。教师板书：颜色、形状。 7.梳理全文结构：师生共同总结，整篇课文脉络清晰，先写火烧云到来时霞光映照大地，再详写颜色、形状的变化，最后写火烧云消失。引导学生感受“按顺序、分方面描写事物”的写法，紧扣单元语文要素。 自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考课堂问题。 多种形式朗读词语，互相提醒易错读音。 学习彤、模、转等字的读音与用法，练习组词区分。 积极参与识字小游戏，认读词语、巩固字词。 - 结合课文内容发言，梳理出课文的写作顺序和两大描写角度。 跟随老师梳理课文整体脉络，体会有序描写的写作方法。
活动意图：通过多层次朗读、趣味识字，帮助学生掌握本课生字词、多音字，扫清阅读障碍。依托初读整体感知文本，梳理课文写作顺序与描写角度，初步落实单元语文要素，让学生感知“从不同方面把事物写清楚”的表达技巧。
活动三： 抓住特点，感受颜色之美
1.学习“火烧云上来” （1）自读课文第1自然段，说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化？用横线画出来。学生勾画，教师巡视，指名交流。 （2）出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。 ①提问：这些是火烧云的颜色吗？（不是，是霞光照在大地上的人和动物的颜色） ②出示插图，多媒体演示，感受霞光带来的变化，借助图片，相机了解“紫檀色”。 ③关注短句末尾的“了”，读一读，说说你从中体会到了什么？（很押韵，读起来朗朗上口） ④把短句读成诗歌，学生接龙朗读。 （3）读读第2段的描写。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 这句话中用“烧”这个动词写出了火烧云当时的状态，像熊熊烈火一样有气势。并用“红彤彤”描写火烧云刚上来时天空的颜色，突出了火烧云的鲜艳和耀眼。 2.小结。火烧云威力真大呀，好像整个世界都被它染上了颜色。 导语：这里的火烧云有什么特点？ 出示句子：“这地方的火烧云变化极多”。说一说：作者写了火烧云哪些方面的变化？（颜色、形状）哪个段落写了火烧云颜色变化？（第3自然段）哪些写了它的形状变化？（4-6自然段） 感受“颜色”多 （1）读第3自然段，火烧云的颜色有什么特点？（板书：多）学生圈画出写火烧云颜色的词语。 ①预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 ②分别演示这些颜色的火烧云图片。 ③是不是只有这些颜色？ 师：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色，火烧云颜色真丰富啊！ （2）作者用了这么多新鲜的词语来写火烧云的颜色，你能给这些词语分类吗？ 预设：“红彤彤、金灿灿”是ABB结构的词语；“半紫半黄”是半A半B形式的词语；“葡萄灰”等词是一种事物加上颜色。 （3）根据词语的类别，你能试着再说几个类似的吗 ①学生交流，相机指导。 ②学以致用。出示图片，指名学生说说你看到了哪些颜色的火烧云。 ③出示其他词语，朗读积累。 （4）借助提示背诵第三自然段，通过给纪录片配音的方式检验背诵。 3.感受“颜色”变化快 （1）火烧云不仅颜色多，它还在不断变化着呢，从哪里能看出来？ （2）抓住“一会儿…一会儿…”的排比体会火烧云变化速度的快。（板书：快） （3）关注“葡萄会、梨黄、茄紫”之间的顿号，思考：这两句有什么不同？为什么不用“和”连起来呢？ ①出示两个句子，对比朗读，体会“顿号”与“和”之间的区别，了解使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快。 ②小结。萧红作家不仅用词很有新鲜感，在标点符号的使用上也很有考究呢。 4.借助提示，背诵第三自然段。 自读第1段，勾画地面变化。 朗读短句，体会押韵与节奏。 朗读“烧”的句子，感受动态美。 圈画颜色词，感受颜色多。 给颜色词分类，仿说类似词语。 借助顿号对比，体会变化之快。 借助提示，背诵第3自然段。
活动意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。
活动四：指导书写，总结本课
（1）课件出示要求书写的生字“烧、盈、乘、寿、彤、颜、钟、武、镇、偏”，学生观察异同点。 （2）学生交流书写要点。 教师强调：“武”这个字的主笔是斜钩。 （3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。 ①“烧”：火字旁末笔为点；斜钩要写得长而有力，略带弧度。 ②“乘”：按“千-北-撇-捺”的顺序书写。撇捺像大鸟的翅膀，充分打开。 ③“寿”：上下结构，上部三横平行等距，第三横最长。④“颜”：左右结构，左窄右宽，左短右长，左部三撇要方向一致，间距均匀。 ⑤“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。 ⑥“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。 （4）学生书写，教师点评。 看课件生字卡，自由读生字，注意“乘”读chéng，“镇”读zhèn。开火车读生字，一个接一个快速读。 观察生字结构，小组讨论异同点，4人一组，派代表说“烧是左右结构，寿是上下结构”。书空“武”字笔顺，注意斜钩写法。 看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“圈出‘烧’字火字旁点写对”。提改进建议，如“武字斜钩不弯”。修改再写一遍。
活动意图：字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“烧、喂、盈”等10个生字。 巩固作业：向家人介绍什么是火烧云，并说说它刚上来时周围的景物有什么变化。 提升作业：留心观察一次晚霞或其它自然景象，用几句话写一写它的颜色和变化。
板书设计：

展开更多......

收起↑