资源简介

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第二课 坚持以人民为中心
2.2 站稳人民立场
教学设计
课题 2.2 站稳人民立场 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 九
教材分析 本框在第一框《牢记初心使命》的学习基础上，进一步回答“怎样坚持以人民为中心”，聚焦于“人民立场”这一中国共产党的根本立场。教材从生活化的公益广告《我是谁》切入，引导学生感知党与人民的血肉联系；接着阐释“人民是历史的创造者”这一唯物史观的基本原理，阐明人民立场的内涵；再通过黄大发带领群众修渠的感人故事，展现党如何站稳人民立场——践行根本宗旨、贯彻群众路线；最后通过新时代民生举措的阅读感悟，说明“人民”二字在共产党人心中位置最高、分量最重。本框实现了从理论认知到实践认同的深化，是培养学生政治认同核心素养的关键内容。
学情分析 知识基础：学生通过上一框的学习，已了解党的初心使命的内涵，初步理解了党与人民的关系，但对“人民立场”这一概念尚未形成系统认识，对“为什么站稳人民立场”“怎样站稳人民立场”缺乏理论层面的深入理解。心理特征：九年级学生具有较强的社会参与意识，对身边的党员事迹有一定的关注度，但容易将“为人民服务”简单理解为做好事，未能从党的根本立场、群众路线的高度进行理解。生活经验：学生在生活中能接触到社区党员志愿者、学校党员教师等群体，对党员服务群众有感性体验，但需要将这些感性认识上升到理论高度。
学习目标 1.政治认同：通过公益广告赏析和英模事迹学习，深刻理解人民立场是中国共产党的根本立场，认同中国共产党始终同人民在一起、为人民利益而奋斗，坚定拥护中国共产党的领导。2.道德修养：通过学习黄大发等优秀党员的感人事迹，感受共产党人全心全意为人民服务的高尚品格，激发见贤思齐的道德意愿。3.责任意识：通过“身边党员故事汇”活动，认识到“为人民服务”是具体的、实践的，初步树立服务他人、奉献社会的责任意识。
重点 理解人民立场是中国共产党的根本立场；懂得党如何站稳人民立场。
难点 从唯物史观角度理解“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量”。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师活动：播放公益广告《我是谁》片段（或呈现广告文案）。提问：“广告中‘我是离开最晚的那一个’‘我是想到自己最少的那一个’……这里的‘我’指的是谁？广告通过这组排比传递了什么理念？”学生活动：观看视频，捕捉关键信息，自由发言分享感受。师生互动：教师引导学生发现“我是中国共产党，始终和你在一起”这一核心信息，归纳引出课题——中国共产党为什么能始终和人民在一起？因为它始终站稳人民立场。理论落脚点：人民立场是中国共产党的根本立场。 以情感浓郁的公益广告导入，贴近学生生活，引发情感共鸣。通过“发现式”问题引导学生从感性材料中提炼核心观点，自然引出课题，实现从生活到理论的过渡。
讲授新课 活动一：AI赋能——“人民之声”1.教师活动：介绍AI互动平台“人民之声·历史回响”，布置任务——“我们将通过AI穿越时空，聆听不同时期人民的心声。请各小组选择一个历史场景，与AI数字人互动，了解当时人民的期盼和党的回应。”提供支架：场景A（革命战争年代）——“老百姓为什么宁可自己挨饿也要把粮食送给解放军？”场景B（社会主义建设时期）——“农民为什么愿意跟着党修水利、改农田？”场景C（新时代脱贫攻坚）——“贫困群众对党和政府有哪些期盼？”巡视各组，适时引导。2.学生活动：四人为一小组，选择一个历史场景，使用终端与AI数字人进行问答式互动。组内汇总信息，提炼“在每个历史时期，人民最需要什么？党做了什么？”各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师对各组分享进行点评串联，引导学生从三个历史场景中抽象出共同规律——人民是历史的创造者，党始终同人民站在一起。4.理论落脚点：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。人民立场是中国共产党的根本立场。活动二：合作探究——“大发渠”的启示1.教师活动：呈现黄大发带领群众修建“大发渠”的图文材料。布置任务：“请各小组结合教材内容，围绕核心问题‘黄大发的事迹是如何体现党站稳人民立场的？’展开讨论，完成学案上的探究任务卡。”巡视各组，参与讨论，适时点拨：“黄大发说‘群众期盼什么，他就谋划推动什么’，这体现了党的什么工作方法？”2.学生活动：独立阅读黄大发事迹材料，圈画关键信息。各小组结合教材中“站稳人民立场”的相关内容进行合作探究，完成学案上的“探究任务卡”。两个小组展示探究成果，其他小组补充质疑。3.师生互动：教师在各组间巡回指导，展示环节引导深度思考：“从黄大发的事迹看，站稳人民立场要处理好哪几个关系？”共同归纳出两个维度——践行根本宗旨（为民造福）+贯彻群众路线（问计于民）。4.理论落脚点：站稳人民立场，必须践行党的根本宗旨——全心全意为人民服务；必须自觉贯彻党的群众路线——从群众中来，到群众中去。把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。活动三：时政链接——“人民至上”的答卷1.教师活动：呈现新时代民生举措图片（农民喜获丰收、老人安享晚年、居民迁入新居、学生快乐成长等），结合教材“阅读感悟”中习近平的重要论述，提问：“从脱贫攻坚到完善社保，从教育改革到生态文明，这些举措体现了什么共同的价值追求？”引导学生联系2026年“十五五”规划中关于民生保障的部署。2.学生活动：观察图片，阅读教材“阅读感悟”内容，思考并回答“这些举措体现了中国共产党怎样的价值追求”。结合课前了解的“十五五”规划民生举措，补充分享。3.师生互动：教师引导学生归纳“人民”二字在共产党人心中位置最高、分量最重，党始终把人民利益放在第一位。4.理论落脚点：好的方针政策和发展规划都应该顺应人民意愿、符合人民所思所盼，从群众中来、到群众中去。“人民”二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重。 运用AI技术创设沉浸式互动体验，让学生“穿越”历史感知不同时期人民的心声和党的作为。通过三个历史场景的对比，帮助学生理解“人民是历史的创造者”这一唯物史观基本原理，突破教学难点，增强历史感和理论深度。以黄大发这一典型人物事迹为载体，通过具体案例探究抽象理论。小组合作与学案导学相结合，引导学生从“做了什么”上升到“体现了什么理论”，实现由具体到抽象的思维跃升。问题链设计层层递进，有效突破“如何站稳人民立场”这一教学重点。从历史回归现实，用新时代民生成就和“十五五”规划时政素材，让学生感受到“站稳人民立场”不是历史故事，而是当代实践。图片和时政素材直观有力，使理论落地生根，增强学生的政治认同。
课堂练习 1. 2026年“十五五”规划纲要将“人民生活品质不断提高”列为主要目标之一。天津建成近400个口袋公园让居民推窗见绿，贵州紧密型县域医共体使基层医疗就诊率保持在90%以上。这些举措共同体现了（　）①中国共产党把人民利益放在第一位，努力为人民创造更幸福的生活②站稳人民立场需要落实到各项具体民生工作中③改善民生是我国现阶段一切工作的中心④民生改善只能依靠政府投入，个人无法参与A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④2. 2026年全国一般公共预算支出中，教育、社会保障和就业、卫生健康、住房保障4项支出合计超12.4万亿元。这表明中国共产党（　）A. 把财政支出作为一切工作的出发点和落脚点B. 始终站稳人民立场，把人民利益放在第一位C. 认为经济发展已经不再重要D. 只关注民生领域，忽视其他领域发展3. 2026年3月，习近平总书记在河北雄安新区考察时指出：“必须系统谋划，一体抓好高质量建设和高效能治理。”各地通过党建引领基层治理，推广“小院议事厅”、线上“议事群”等协商形式。这体现了党站稳人民立场要（　）A. 坚持全心全意为人民服务的根本宗旨B. 贯彻群众路线，从群众中来、到群众中去C. 把党建工作作为唯一的中心任务D. 依靠政府主导，不需要群众参与4. 2026年，国家通过“两重”建设支持西北灌区改造项目，全部建成后新增和恢复改善灌溉面积1273万亩，惠及广大农民。这体现了党把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为（　）A. 衡量一切工作得失的根本标准B. 衡量经济发展速度的唯一标准C. 党的最高理想和最终目标D. 国家财政支出的分配依据5. 2026年6月，央视《新闻联播》报道，当前全国81个城市开展紧密型城市医疗集团试点，2199个县（市、区）建设紧密型县域医共体，贵州全省县域内基层医疗就诊率保持在90%以上。这些做法的根本目的是（　）A. 提升医疗机构的经营效益B. 让人民群众获得更便捷的医疗服务C. 增加政府财政收入D. 扩大城市规模和经济总量6. 山西省柳林县驻村第一书记马爱玲，驻村10年带领村民发展产业、开展技能培训、实现劳务输出1000多人次，2025年转岗后仍努力当好联通城乡的“服务桥”。马爱玲的事迹说明站稳人民立场（　）①需要党员干部深入群众、扎根基层，把群众当“自己人”②全心全意为人民服务应当贯穿工作始终，不以岗位变动而改变③只需要关注农村问题，城市问题不需要重视④只有担任驻村第一书记才能为人民服务A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
作业 1.必做：寻访身边一位共产党员（家人、社区工作者、老师等），了解其入党故事或为人民服务的经历，写一则200字左右的“党员微故事”，并附50字左右的感悟。2.选做：①将寻访到的党员故事制作成一张“人民立场”主题手抄报或短视频；②以“如果我是社区小管家”为主题，写一份200字左右的“我为社区办实事”建议书，列举一项力所能及的社区服务行动。
板书 二课 坚持以人民为中心 第二框 站稳人民立场 一、一个根本立场：人民立场 ↓（理论依据） 二、一个基本观点：人民是历史的创造者（根本力量） ↓（如何站稳） 三、两个实践维度： 1. 践行根本宗旨——全心全意为人民服务 2. 贯彻群众路线——从群众中来，到群众中去 ↓（衡量标准） 四、一个根本标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、 高兴不高兴、答应不答应
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