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浙江省绍兴市嵊州市2026年中考语文二模试卷
撰写班级寄语
时光荏苒，三载春秋悄然落幕。我们在晨光里并肩苦读，在晚风中漫步讨论，在课桌 间携手tuì ①▲变，共同成长。教室里琅琅的书声，操场上风发的意气，备考时彼此的 勉励，全力以赴的热血拼搏，都将定格成独属于我们的青春典藏。
毕业不是终点，而是崭新的起点。愿我们tuì ②▲去青涩，心怀热爱与勇气，奔赴 各自的山海；愿我们不负韶华，步步生花。
1．结合语境，根据拼音在①②处填写恰当的汉字。
①tuì　 　变 ②tuì　 　去
2．结合语境，为班级寄语中的加点字选择合适的读音。
悄然落幕　 　 A. qiāo B. qiǎo
【答案】1．蜕；褪
2．B
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查同音字辨析与汉字书写知识点，侧重依托语境区分字义字形的文字运用能力。解题技巧结合词语固定搭配与字义差异判断汉字，区分两字不同表意。易错点混淆蜕与褪的使用场景，分不清蜕变褪去除的词义差别，书写出现笔画错误。拓展迁移整理表意相近的同音形近字，依靠偏旁与词义分组记忆，结合短句语境巩固区分。
（2）本题考查多音字字音辨析知识点，侧重结合语境辨别多音字不同读音的认读能力。解题技巧牢记多音字不同读音对应的词义场景，结合语句含义匹配读音。易错点只记常用读音，忽略书面文言语境下的特殊读法，仅凭语感随意选择。拓展迁移整理常见多音字清单，按字义分类识记，区分口语与书面读音的不同用法。
1．第1空，搭配“变”，“蜕变”指事物发生质的改变，对应汉字蜕，文中指同学们经过三年初中生活发生了质的成长改变，符合语境。
第2空，搭配“青涩”，“褪去”指去掉、脱除（原本的特质、装束等），对应汉字褪，文中指大家告别青涩的状态，符合语境。
故答案为：蜕。褪。
2．“悄”是多音字：当表示“没有声音或声音很低、寂静”，用于“悄然、悄无声息”等词时，读qiǎo；当表示“忧愁”，或形容动作声音轻微，用于“悄悄、静悄悄”等词时，读qiāo。本题中“悄然落幕”指三载初中生活安静地结束，“悄然”的正确读音为qiǎo。
故答案为：B。
3．选择封面插图
A. B.
请从上述图片中，选择一幅作为毕业纪念册的封面，结合图片内容说明选择理由。
我选择____
【答案】我选择A。画面中，一株扎根泥土的蒲公英，正迎着阳光舒展身姿，绒絮带着种子乘风而起，向着远方的旷野飘飞。蒲公英从扎根、生长到播撒种子的过程，恰如我们在学校的沃土里，在老师的培养下，茁壮成长，奔赴远方的过程。文字“飞向你的旷野”，直接呼应了毕业的主题——我们告别校园，各自奔赴属于自己的广阔天地。
我选择B。画面中，一只纸飞机正朝着蓝天乘风飞翔，配文“飞吧，去有风的地方”。纸飞机象征着我们承载青春梦想、奔赴远方，而“有风的地方”则寓意着广阔的未来与无限的可能。整体画面简洁清新，寄托了我们告别校园、勇敢逐梦的期许，适合作为毕业纪念册的封面。
【知识点】漫画释义；材料探究
【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
首先观察画面核心意象——无论是蒲公英种子还是纸飞机，都天然承载着“告别”与“启程”的象征意义，需准确解读其视觉语言：如蒲公英扎根生长后乘风飘散恰如学子离校，纸飞机则直指青春梦想与远方。其次，必须紧扣“毕业纪念册”的特定语境，将图像元素升华为教育成长的隐喻，比如把校园比作沃土、把未来比作旷野或有风的地方。最后，组织语言时要实现三重对应：描述画面细节、阐释象征内涵、点明与毕业主题的契合，确保理由既扎根图像内容，又饱含对青春岁月的情感共鸣，从而让选择显得自然且富有感染力。
故答案为：我选择A。画面中，一株扎根泥土的蒲公英，正迎着阳光舒展身姿，绒絮带着种子乘风而起，向着远方的旷野飘飞。蒲公英从扎根、生长到播撒种子的过程，恰如我们在学校的沃土里，在老师的培养下，茁壮成长，奔赴远方的过程。文字“飞向你的旷野”，直接呼应了毕业的主题——我们告别校园，各自奔赴属于自己的广阔天地。
我选择B。画面中，一只纸飞机正朝着蓝天乘风飞翔，配文“飞吧，去有风的地方”。纸飞机象征着我们承载青春梦想、奔赴远方，而“有风的地方”则寓意着广阔的未来与无限的可能。整体画面简洁清新，寄托了我们告别校园、勇敢逐梦的期许，适合作为毕业纪念册的封面。
【点评】本题考查图文转换与语言表达知识点，侧重画面信息提取、意象解读与观点阐释能力。解题技巧先明确选择对象，完整描述画面物象与文字，再挖掘事物象征含义，关联主题分层说明理由。易错点仅简单描述画面缺少象征内涵，内容和对应主题结合松散，理由单薄无条理。拓展迁移多练习海报、画册配图选择类题型，建立画面描摹意象象征贴合主题三层作答思路。
4．积累毕业留言素材；根据你的积累，补全表格中的古诗文名句，并完成任务。
诗句 出处
①河流大野犹嫌束，　 　。 《潼关》（谭嗣同）
②　 　，一览众山小。 《望岳》（杜甫）
③　 　，风休住，蓬舟吹取三山去。 《渔家傲》（李清照）
④鹏之徙于南冥也，水击三千里，　 　。 《庄子·北冥有鱼》
⑤不以物喜，　 　。 《岳阳楼记》（范仲淹）
⑥竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　。 《定风波·莫听穿林打叶声》（苏轼）
任务：请从上述诗句中，选择一句诗，并仿照示例写一句临别赠言，表达对同学的祝福。 示例：愿你此去，以梦为马，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”般势不可挡，在人生的疆场上无畏驰骋，所向披靡。任他风雨如晦，你自踏出一路月明。⑦　 　
【答案】山入潼关不解平；会当凌绝顶；九万里风鹏正举；抟扶摇而上者九万里；不以己悲；一蓑烟雨任平生；临别赠言示例：①愿你此后人生路，如“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，不受世俗羁绊，不惧前路坎坷，永远胸怀少年意气，敢闯敢拼，一往无前，活出自己的滚烫人生。②愿你前路，胸怀远志，如“会当凌绝顶，一览众山小”般志存高远，在人生征途上登高望远，奔赴属于自己的璀璨山河。③愿你奔赴前程，如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，乘风而起，扶摇直上；不负青春韶华，怀揣凌云之志，向着理想远航，前路浩荡，未来可期。④愿你前程万里，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，积蓄力量，乘风而起；怀揣凌云壮志，扶摇直上，展翅高飞，奔赴属于自己的辽阔天地。⑤愿你往后人生，常怀“不以物喜，不以己悲”的胸襟，顺境不骄，逆境不馁，守住本心，从容前行，在岁月里沉淀自己，活出平和坦荡的人生姿态。⑥愿你往后岁月，常怀“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。不惧前路风雨坎坷，看淡世事起落浮沉，永远心怀坦荡，潇洒前行，从容奔赴人生每一段旅程。（注意所选诗句与祝福语内容上的关联、协调）
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，山入潼关不解平 。出自谭嗣同《潼关》。上句“河流大野犹嫌束”，写大河原野都嫌束缚；下句“山入潼关不解平”，写群山进入潼关就不再安于平坦，象征冲破束缚、不甘平庸的少年意气。易错字： “解”不要误写成“懈”“蟹”；“平”不要误写为“坪”。
第2空，会当凌绝顶 。出自杜甫《望岳》。“会当”是“终当、一定要”的意思，“凌绝顶”指登上最高峰。全句表达的是志在顶峰、不畏艰险的决心。易错字： “凌”不要写成“陵”“菱”；“绝”不要漏写右边“色”的部分。
第3空，九万里风鹏正举 。出自李清照《渔家傲》。“风鹏”典出《庄子》，写大鹏乘九万里长风高飞，比喻志向远大、气势非凡。
易错字： “鹏”不要少写左边的“朋”旁；“举”不要写成“居”“矩”。
第4空，抟扶摇而上者九万里 。出自《庄子·北冥有鱼》。“抟”是盘旋而上，“扶摇”是旋风，全句写大鹏乘旋风直上九万里高空，象征厚积薄发、一飞冲天。易错字： “抟”不要写成“传”“转”；“摇”不要误写为“遥”。
第5空，不以己悲 。出自范仲淹《岳阳楼记》。“不以物喜，不以己悲”意为不因外物得失而狂喜，也不因个人遭遇而悲伤，体现超然达观的人生态度。易错字： “己”不要写成“已”或“巳”；“悲”不要写成“辈”“杯”。
第6空，一蓑烟雨任平生 。出自苏轼《定风波》。“一蓑烟雨”是渔翁披蓑衣在风雨中行走的画面，“任平生”是任凭一生风雨坎坷，表现旷达洒脱的情怀。易错字： “蓑”不要写成“衰”“莎”；“任”不要误写为“认”。
第7空，答题时只要做到三点即可：选准诗句+祝福内容与诗句精神一致+语言通顺有画面感。比如选“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，就要突出“豁达、不惧风雨”；选“会当凌绝顶，一览众山小”，就要突出“志向高远、勇攀高峰”。注意：赠言里引用古诗时，每个字都要写对，尤其是“凌”“抟”“蓑”“己”等高频易错字。
故答案为：山入潼关不解平。会当凌绝顶。九万里风鹏正举。抟扶摇而上者九万里。不以己悲。一蓑烟雨任平生。临别赠言示例：①愿你此后人生路，如“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，不受世俗羁绊，不惧前路坎坷，永远胸怀少年意气，敢闯敢拼，一往无前，活出自己的滚烫人生。②愿你前路，胸怀远志，如“会当凌绝顶，一览众山小”般志存高远，在人生征途上登高望远，奔赴属于自己的璀璨山河。③愿你奔赴前程，如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，乘风而起，扶摇直上；不负青春韶华，怀揣凌云之志，向着理想远航，前路浩荡，未来可期。④愿你前程万里，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，积蓄力量，乘风而起；怀揣凌云壮志，扶摇直上，展翅高飞，奔赴属于自己的辽阔天地。⑤愿你往后人生，常怀“不以物喜，不以己悲”的胸襟，顺境不骄，逆境不馁，守住本心，从容前行，在岁月里沉淀自己，活出平和坦荡的人生姿态。⑥愿你往后岁月，常怀“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。不惧前路风雨坎坷，看淡世事起落浮沉，永远心怀坦荡，潇洒前行，从容奔赴人生每一段旅程。
【点评】本题考查古诗文名句默写与诗文迁移运用知识点，兼顾诗词识记积累、理解转化与创意表达能力。解题时默写部分依托篇目提示回忆原文，规范书写无错字；赠言写作先挑选意境贴合逐梦远行的诗句，仿照给定句式串联阐释，结合毕业祝福拓展表意。常见问题为默写出现形近字通假字书写失误，选句和赠言祝福主题不匹配，仿写句式生硬缺乏文采。平日可按理想豁达奋进等主题归类整理诗词，多练习化用名句创作寄语短句，强化诗文灵活运用能力。
5．感念师恩
仿照以下示例，结合学科知识，任选一门学科，写一则赠言，表达你对老师的感恩。
示例1：重力、摩擦力、万有引力，处处给力——致科学老师
示例2：古代史、近代史、现代史，助我们创造新的历史——致社会老师
【答案】本义、引申义、比喻义，引我们探究人生真义——致语文老师
正数、负数、函数，好运数不胜数。——致数学老师
固态、液态、气态，说尽人生百态。——致科学老师
词意、诗意、文意，让我们的生活事事如意——致语文老师
过去时态、进行时态、将来时态，教导我们时时在状态。——致英语老师
热能、电能、化学能，让我们的人生充满无限可能。——致科学老师
板块运动、洋流运动、天体运动，生活处处皆生动。——致社会老师
【知识点】套用式仿写
【解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。
首先，需要从所选学科中精准提取三个及以上具有代表性的专业名词（如语文的“本义、引申义”、数学的“正数、负数”），确保这些术语既能体现学科特色，又能自然过渡到人生哲理；其次，要模仿示例的句式结构，将冰冷的学术概念转化为温暖的祝福意象（如将“三种语义”升华为“人生真义”，将“三种形态”升华为“人生百态”）。在写作时，务必注意前后逻辑的连贯性，前半句的学科词汇要为后半句的人生感悟做铺垫，同时尽量押韵或对仗，使赠言读起来朗朗上口，既展现了对老师专业的敬意，又传达了真挚的感恩之情。
故答案为：本义、引申义、比喻义，引我们探究人生真义——致语文老师。正数、负数、函数，好运数不胜数。——致数学老师。
固态、液态、气态，说尽人生百态。——致科学老师。词意、诗意、文意，让我们的生活事事如意——致语文老师。过去时态、进行时态、将来时态，教导我们时时在状态。——致英语老师。热能、电能、化学能，让我们的人生充满无限可能。——致科学老师。板块运动、洋流运动、天体运动，生活处处皆生动。——致社会老师。
【点评】本题考查学科知识整合与创意短句仿写知识点，侧重学科概念提取、对偶句式创作与抒情表达能力。解题时先梳理对应学科专属专业词汇，仿照例句前后呼应的对仗结构，把学科术语和感恩祝福自然结合。常见失误为堆砌专业词汇却无内在关联，句式长短失衡，祝福情感单薄生硬。平时可分类整理各学科核心名词，多练习短句式对仗仿写，训练将专业素材转化为抒情文字的表达思路。
于谦的《观书》和归有光的《项脊轩志》与你初中三年的读书体验惊人相似。请你以“特约编辑”的身份，完成编辑任务。
【甲】 观 书
于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满①，东风花柳逐时新②。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
【乙】 项脊轩志（节选）
归有光
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉③，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺使不上漏。前辟四窗，垣墙④周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯⑤，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥⑥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂小鸟时来啄食人至不去。三五之夜⑦，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
【注释】①活水源流：比喻读书能不断获得新的知识。②逐时新：随着时间不断更新。③渗漉：渗漏。④垣墙：砌墙。⑤栏楯：栏杆。⑥冥：静默。⑦三五之夜：农历每月十五的夜晚。
6．【注释卡】为了让同学们读懂这两篇“跨时空来稿”，请为下列加点词语添加注释。
①顾视无可置者　 　
②以当南日　 　
③室始洞然　 　
④旧时栏楯， 亦遂增胜　 　
7．【校对栏】请选择两处正确的断句位置（填写字母），还原文气通畅的阅读体验。而庭阶A寂寂B小鸟时来C啄食D人至E不去
8．【双重视角】对比图
【乙】文“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”的庭院之春，与【甲】诗的“我庐之春”，都蕴含着古人的乐趣，请简要分析二者乐趣的不同点。
9．【跨时空约稿】特辑编委会决定增补《送东阳马生序》，与【甲】、【乙】两文一起组成“读书之乐”主题稿件，是否恰当？请发表你的看法，并简述理由。
【答案】6．环顾，环视；挡住，抵挡；才；美景（必须解释为名词）
7．BD
8．归有光《项脊轩志》：乐趣在于清幽雅致的读书环境与物我相融的心境。修葺后的轩室明亮整洁，庭有兰桂竹木，夜有明月桂影，小鸟不惊，万籁有声。作者在此偃仰啸歌、静读沉思，享受清贫中自得其乐、与自然相融的闲适之趣。
于谦《观书》：乐趣在于读书时精神的纯净与学识的增益。“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，读书能涤荡心灵、去除杂念；“活水源流随处满”，读书使人知识常新、智慧不竭，是精神富足、学识精进的求知之乐。
9．观点一：恰当，适合编入“读书之乐”特辑。
于谦《观书》以书卷为友，读书涤荡心胸尘俗，收获精神丰盈之乐；归有光《项脊轩志》身处书斋，伴书香、赏庭景，得闲居读书之乐；宋濂《送东阳马生序》虽求学天大寒、砚冰坚、奔走从师，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，在清贫艰苦中坚守读书本心、享受求知之乐。三篇从精神怡情、闲居雅趣、苦中得乐不同角度诠释读书之乐，主题统一、内涵互补，编排合理。
观点二：不恰当，不宜编入同一特辑。
甲诗、乙文都是身处安逸书斋，环境清幽、闲适自在，享受读书相伴的清雅闲逸之乐；而《送东阳马生序》重在记叙借书抄书、远行求师、生活苦寒的求学艰辛，重在励志劝学、坚守向学之志，侧重求学之苦而非闲适悠然的读书之乐，情感基调与甲乙两篇格格不入，编入主题特辑并不契合。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查课内文言实词迁移释义知识点，侧重结合语境推断词义、区分词性的文言基础理解能力。解题技巧依托课内注释、上下文逻辑判断字义，兼顾词性限定规范作答。易错点忽略词性要求混淆名词动词含义，仅记单一释义无法结合语境灵活转换。拓展迁移整理一词多义实词清单，练习依据句子成分判断词性，强化课内外词义迁移训练。
（2）本题考查文言语句句读划分知识点，侧重疏通文意、区分主谓叙事层次的文言语感能力。解题技巧先通读整句理清人物动作逻辑，找准语意停顿节点，匹配题目限定数量筛选答案。易错点割裂完整叙事短句，仅凭语感随意划分，分不清动作主体边界造成断句失误。拓展迁移积累文言短句叙事停顿规律，练习先译后断的解题步骤，区分景物、人物动作类语句断句特点。
（3）本题考查诗文对比阅读主旨情感辨析知识点，侧重跨文体文本信息筛选、内涵分层对比鉴赏能力。解题技巧分别提取两篇文本环境、心境、读书乐趣相关语句，分层梳理二者乐趣核心差异，结合原文细节佐证观点。易错点只摘抄文本语句缺少乐趣内涵提炼，两类乐趣边界模糊，对比分析逻辑混乱。拓展迁移掌握诗词文言文同主题对比答题框架，从环境、心境、精神收获三个维度区分文本情志差异。
（4）本题考查多文本整合思辨评价知识点，侧重文本主旨把握、辩证表达与材料关联论证能力。解题技巧先明确赞同或反对的清晰立场，再提取三篇文本核心读书内涵分层对比，说明编排适配或不适配的理由。易错点立场模糊摇摆，论证脱离文本核心主旨，多篇文本之间缺少对比关联分析。拓展迁移练习主题类文本选编评价题型，采用亮明观点结合多文本论据分层说理的答题思路。
参考译文：
【甲】观书
于谦
书卷多情，像老朋友一样，从早到晚无论忧愁还是快乐，都与我亲密相伴。眼前飞速读下三千字，胸中一点世俗杂念都没有。活水的源泉到处都能充满，东风吹拂下花柳随时都是新的。那些骑着金鞍玉勒、四处寻花问柳的富贵人，不会相信我这简陋的屋子里别有一番春色。
【乙】项脊轩志（节选）
归有光
项脊轩，是从前的南阁子。房间只有一丈见方，只能容一个人住。这是百年老屋，尘土泥土不断渗漏，雨水往下滴；每次挪动书桌，环顾四周都找不到可以放的地方。又因为朝北，照不到阳光，太阳过了中午屋里就暗了。我稍加修补，使它不再漏雨。前面开了四扇窗，围墙围着院子，用来挡住南面的阳光，日光反射进来，屋里才明亮起来。又在院中杂种了兰花、桂树、竹子和树木，旧日的栏杆，也因此增添了光彩。借来的书摆满书架，我或躺或仰地吟咏歌唱，静静地独自端坐，能听到万物的声响；而庭院台阶寂静无声，小鸟不时飞来啄食，人走到跟前也不飞走。农历十五的夜晚，明月照亮半面墙壁，桂树的影子斑斑驳驳，微风吹动树影，摇曳多姿，十分可爱。
6．第1空，顾：回头看，这里指环顾、看。句子含义为：（我）环顾四周，找不到放置桌子的地方。
第2空，以：介词，用来。句子含义为：用（北墙）来挡住南面射来的日光。
第3空，始：才。句子含义为：屋子里才变得明亮起来。
第4空，胜：美景、光彩。句子含义为：旧时的栏杆，也因此增添了光彩。
故答案为：环顾，环视。挡住，抵挡。才。美景（必须解释为名词）。
7．句意：庭院中寂静寥落，小鸟时常来啄食，有人来到这里也不飞走。
“而庭阶寂寂”描述环境，“小鸟时来啄食”是主谓完整的一句话，“人至不去”是另一个完整语义，因此断句应在`寂寂`后、`啄食`后，对应位置B、D。
故答案为：BD。
8．由甲文“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”及“活水源流随处满，东风花柳逐时新”可知，核心在于读书带来的精神净化与智识生长。诗人视书卷如故交，晨昏相伴，沉浸于“直下三千字”的阅读快感中，使心胸摆脱世俗杂念，达到“全无一点尘”的纯净境界。同时，他将读书比作“活水源流”，意指书中的新知如泉水般源源不断，又如“东风花柳”随季节焕发新生，凸显了在书斋中不断汲取新知、更新自我的求知之乐与精神富足感，这是一种向内探索、丰盈灵魂的乐趣。
由乙文“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”及“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”可知，侧重于清幽环境与物我相融的生活意趣。归有光修葺老屋，营造出“室始洞然”的明亮空间，并在庭院种植兰桂竹木。他在轩中“偃仰啸歌”，姿态随性自在，享受着“万籁有声”的自然韵律。特别是十五之夜，明月半墙，桂影婆娑，小鸟亲人，这种人与自然相融的静谧画面，体现了作者在清贫生活中安贫乐道、与自然相谐的闲适之趣，是一种向外感受、栖居诗意的乐趣。
故答案为：归有光《项脊轩志》：乐趣在于清幽雅致的读书环境与物我相融的心境。修葺后的轩室明亮整洁，庭有兰桂竹木，夜有明月桂影，小鸟不惊，万籁有声。作者在此偃仰啸歌、静读沉思，享受清贫中自得其乐、与自然相融的闲适之趣。于谦《观书》：乐趣在于读书时精神的纯净与学识的增益。“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，读书能涤荡心灵、去除杂念；“活水源流随处满”，读书使人知识常新、智慧不竭，是精神富足、学识精进的求知之乐。
9．首先，需要明确《观书》与《项脊轩志》的核心基调是“安享”——前者享受精神世界的丰盈，后者享受物理空间的清幽，两者皆属于“闲适之乐”。接着，针对《送东阳马生序》，你要抓住文中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这一核心句。如果支持编入，就要强调宋濂之乐是更高层次的“精神超越物质”的苦中之乐，三者构成了从“环境怡情”到“精神充实”再到“意志磨砺”的完整逻辑链；如果你反对编入，则要紧扣“特辑”的预设氛围，指出宋濂文中“天大寒，砚冰坚”的艰辛与“缊袍敝衣”的困顿，与甲乙两文的“清雅安逸”形成强烈反差，破坏了特辑情感基调的统一性。无论持哪种观点，都必须做到“观点明确+引用原文关键词+对比分析+总结回归主题”，这样才能使理由充分且具有说服力。
故答案为：观点一：恰当，适合编入“读书之乐”特辑。于谦《观书》以书卷为友，读书涤荡心胸尘俗，收获精神丰盈之乐；归有光《项脊轩志》身处书斋，伴书香、赏庭景，得闲居读书之乐；宋濂《送东阳马生序》虽求学天大寒、砚冰坚、奔走从师，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，在清贫艰苦中坚守读书本心、享受求知之乐。三篇从精神怡情、闲居雅趣、苦中得乐不同角度诠释读书之乐，主题统一、内涵互补，编排合理。观点二：不恰当，不宜编入同一特辑。甲诗、乙文都是身处安逸书斋，环境清幽、闲适自在，享受读书相伴的清雅闲逸之乐；而《送东阳马生序》重在记叙借书抄书、远行求师、生活苦寒的求学艰辛，重在励志劝学、坚守向学之志，侧重求学之苦而非闲适悠然的读书之乐，情感基调与甲乙两篇格格不入，编入主题特辑并不契合。
阅读理解
星星维修师
阿 英
快跑，你又要迟到了。
小禾把书塞给我，冲我使劲儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后，是几只吃草的羊。
从家到学校，有好几里路。每天我都会起晚，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出院门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把书借给她。
我曾问小禾，你咋不上学？
小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。
小禾的娘有些痴傻，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，给他换被子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。
小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。
小禾一钻进书里，她爹就吼，一个女娃，学那没用的作甚？能变出饭来？
小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕老师拿教鞭抽我，就送给你了。
小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不好看，我改了改。
我低头细看，也发觉，书里的星星确实呆气，蹲在纸上，像笨笨的甲虫。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
小禾的这根铅笔，是用蝉壳换来的。放羊时，她爬上树，寻找一种金色的蝉壳。村东有个老中医专收这个。
你们教室里，有星星吗？
我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。
我梦见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。
我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀。我忍不住撒谎说，嗯，星星有时会飞进来。
升五年级后，学校担心我们考不上初中，就安排了晚自习。那时候没通电，大伙儿点蜡烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。
每天下了晚自习，我才能把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送给小禾，同桌舍不得。
小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，不务正业。
小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时候放羊，干杂活儿，哄弟弟；大点儿了就去外面打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用……我不想这样。
哪家女娃不是这样？小禾爹踢翻一只凳子。
小禾的这些话，让我想起我姐。她只有过年时，才能回来几天。她在厂里，每天要踩十二小时缝纫机。我不由得难过起来，对小禾说，放心，我有办法。
我跑去教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡油，扁扁的一小块。我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过。有同学忽然说，你爷爷不是木匠吗？你会 雕刻吗？给我的蜡烛刻条龙吧。他可能想起了评书里的盘龙柱。我心中一喜，这样的话，就 又能刮一些蜡下来了。我用尽平素所学，刻了一条胖龙，又把残渣细细收集起来。
下了自习，我去找小禾，小禾爹呼噜打得山响。我小声说，快，把你爹的酒盅找出来。
我把蜡块压到酒盅里，埋进一根棉线，露个小头。火柴一擦，急吼吼地把一簇小火苗喷 出来。那根棉线却懒懒的，不理它。火苗委屈了，缩成一粒小圆球。我向前捅捅火柴，火苗 朝棉线拱过去。棉线先是害羞地瑟缩起身子，而后舒展开，尝了尝味道似的，舔了火苗一口。 随即它有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉线的 脑袋上顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那粒小火豆前滚一滚，后滚一滚，像小羊羔 在玩耍。棉线身下的蜡块越来越软，彼此抱在一起。
小禾展开书，兴奋地看起来。
我用烫疼的手指，从她额头拽下几根燎焦的头发。
从此，班里的蜡烛被我雕成各种造型。但我并没有刮得太狠，我还给蜡烛们整容，将多 出来的部分削下去补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。
不久后，父母带上我，去外地做生意，我再也没见过小禾。听说，她爹卖掉了羊却没真 的供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食好几天。
参加工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了。
我回去过一次。校园里的操场像开满了花朵，女孩男孩一样多。
推开教室的门，我不禁惊呆了——屋顶染成天空的样子，是梦幻般的宝石蓝，饱满的云 朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。
10．【寻星·理情节】请根据文章内容，在表格中写出“我”与“小禾”和“星星”的相关故事情节。
我 小禾 星星
我借书给小禾 ①　 　 星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
我和小禾聊天 ②　 　 星星好像在她眼底闪耀
③　 　 小禾在“星”光下看书 有了精神头，变得透亮
我重回校园，推开教室 ④　 　 云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。
11．【品星·赏语言】请从修辞角度，赏析下面的句子。
小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
12．【观星·析作用】文中多次写到“星星”。请结合全文，说说“星星”这一意象在刻画小禾这一人物形象时 起到了哪些作用？
13．【悟星·明主题】有读者问：“文中‘我’被同学称为‘星星维修师’，但我觉得小禾才是真正的‘维修师’。” 对这一问题，你怎么看？结合文章内容阐明你的观点。
14．【摘星·拓视野】小禾在贫寒的家境里扛起生活重担，却始终不肯放弃读书的梦想，用抗争与坚守为自己拼 出了一条人生新路。她的这份特质，让你想起了初中必读名著中的哪个人物？请结合相关 情节，说说该人物与小禾的精神特质的相通之处。
【答案】10．小禾修改书本上呆板的星星；小禾梦见教室里长满星星；我收集蜡油为小禾自制蜡烛；小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星
11．运用拟人修辞，赋予星星以人的情态，写出经小禾修改后的星星灵动鲜活、仿佛带光飞舞的样子；既表现出小禾心灵手巧、富有想象力，又暗含她内心向往美好、怀揣读书追梦的少年心事。
12．①充当行文线索：“星星”贯穿全文，从书中画的星星、梦里的星星，到自制烛光里的星星、支教教室的星星，串联起小禾的人生经历。
②推动情节发展：因小禾修改书本星星、向往星空，引出“我”被称作 “星星维修师”以及在教室里绘制星空等关键情节。
③烘托人物精神：星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。
④凸显文章主题：星星从纸上画、梦中星，变成现实教室的星，见证小禾从卑微期盼到抗争坚守、最终圆梦回乡支教的成长蜕变。赞美普通人在困境中坚守梦想、反抗命运、最终照亮自我与他人的成长力量。
13．我认同小禾才是真正的星星维修师。
“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。
14．示例1：想起《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。
相通之处：两人都身处逆境、命运坎坷，却始终坚守理想、不肯向现实低头。小禾家境贫寒，要放羊、照顾家人，被父亲阻拦读书，仍执着求学、抗争宿命，最终圆梦支教；保尔历经战乱、伤病、贫困，屡遭人生打击，却始终坚守信仰与理想，顽强奋斗，用生命追求价值、照亮他人。二人都在困境中坚守本心、不屈不挠，以执着与坚韧实现自我成长、绽放人生价值。（示例2：我想到了《简·爱》中的简·爱。相通之处：二人都身处困境逆境，小禾家境贫寒、被家庭束缚、难以正常求学；简·爱自幼孤苦，寄人篱下，受尽舅母与寄宿学校的冷落与苛待。二人都不甘命运安排，有独立思想与抗争精神：小禾不愿顺从乡村女孩早早嫁人、依附家庭的宿命，坚持读书追梦；简·爱不忍受屈辱，敢于反抗不公，追求人格独立与平等。二人都心怀坚守、向阳成长，在艰难境遇中守住本心，执着追求理想，最终靠自己的努力挣脱困境，活出属于自己的人生价值。示例3：我想到了《红星照耀中国》中的彭德怀。相通之处：小禾出身贫寒，被家庭束缚、命运受限，却不甘认命，在繁重家务与放羊劳作中坚守读书梦想，顽强抗争、执着追求出路；彭德怀自幼家境贫苦，受尽压迫与苛待，身处底层逆境，却不屈从命运，心怀理想、坚韧不拔，坚持追寻光明与人生正道。二者都在贫寒逆境中坚守本心，不向宿命低头，凭借倔强的意志和执着的追求突破困境，实现自我成长与人生价值。示例4：我想到《海底两万里》中的尼摩船长。相通之处：小禾身处贫苦家境，被生活重担束缚，却不甘屈从既定命运，始终坚守读书梦想，倔强抗争、努力寻求人生新路；尼摩船长历经家国劫难，困于深海隔绝之地，却从不向命运与世俗压迫妥协，坚守内心追求，执着坚守自我理想与精神信仰。两人都身处困境却不屈宿命，在压抑的境遇里守住本心、心怀热爱，以坚韧和坚守突破现实束缚，活出自我价值。）
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与信息概括知识点，侧重文本分层检索、事件精简概括的整体阅读能力。解题技巧以核心意象为线索划分文章阶段，定位对应段落提取人物行为，用简洁短句概括事件。易错点概括冗长堆砌原文语句，人物行为与意象对应错位，情节顺序梳理混乱。拓展迁移练习表格类情节梳理题型，掌握线索分层定位法，规范谁做何事的概括句式。
（2）本题考查语句修辞赏析知识点，侧重修辞辨识、词句效果解读与人物情感关联分析能力。解题技巧先点明修辞类型，描摹词句呈现的画面，再关联人物心境与文章情感分层作答。易错点仅标注修辞缺少画面分析，无法结合人物形象解读深层内涵，赏析层次单薄。拓展迁移熟记拟人比喻等常规赏析三步答题框架，强化词句、形象、主旨联动分析训练。
（3）本题考查小说核心意象作用分析知识点，侧重线索、情节、人物、主旨多维综合解读能力。解题技巧从行文线索、情节推动、人物烘托、主题升华四个固定维度结合文本细节分析。易错点只答象征义忽略线索、情节作用，各维度分析缺少原文细节支撑，层次划分模糊。拓展迁移梳理物象作用答题模板，练习多维度拆解意象内涵，兼顾结构与内容两层分析。
（4）本题考查文本观点思辨探究知识点，侧重多角度解读标题内涵、结合文本论据说理的逻辑表达能力。解题技巧先亮出明确立场，区分表层浅层意象含义，结合两人行为对比论证观点，收尾回扣文章主旨。易错点立场摇摆不定，论据脱离原文内容，二者对比分析缺失，说理逻辑零散。拓展迁移练习标题思辨评价题型，采用亮观点—分对比—扣主旨的完整说理结构。
（5）本题考查课内整本书阅读与文本关联迁移知识点，侧重名著人物情节识记、人物精神特质对比分析能力。解题技巧提炼原文人物核心品质，匹配名著同特质人物，结合经典情节阐述二者精神共通点。易错点只复述名著情节缺少共性精神提炼，人物特质与原文主人公关联薄弱，事例叙述冗长。拓展迁移按逆境坚守、追求理想等品质分类整理名著人物素材，训练课内课外文本联动对比答题思路。
10．第1空：当“我”把课本借给小禾后，她没有只是看，而是动手修改——文中明确写她翻开书页说“这些星星画得不好看，我改了改”，接着“用铅笔在边缘轻扫几下”，星星便“拖曳着光芒飞行”。这说明小禾不只是读者，更是创作者。她以稚嫩却灵巧的手法，把呆板的印刷图像赋予动态生命力。所以，此空应填“小禾修改书本上呆板的星星”，紧扣“修改行为 + 对象 + 效果”的三要素，与后文“星星就不一样了”完美对应。
第2空，在两人交谈中，“我”提及教室，“小禾”没有抱怨现实，反而轻声说出“我梦见教室里长满了星星”，紧接着“我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀”——这是极具诗意的心理描写。她的“梦”是愿望的投射，而“眼底闪耀”是“我”对她内心光芒的感知。因此，第二空必须聚焦“梦见教室满是星星”这个核心动作与想象，不能泛泛而谈“她想上学”，而要精确还原原文语句“梦见教室里长满星星”，才能解释“为何星星在她眼底闪耀”。
第3空，第三行中，“小禾在‘星’光下看书”是结果，那么“我”的行为就是原因。根据原文，“我”每天晚自习后去刮蜡油、刻蜡烛、做灯芯，最终做成一盏能燃烧的小蜡烛，送给小禾。文中还特意描写蜡烛点燃后“棉线舔火苗”“小火豆滚来滚去”“蜡块抱在一起”，这盏灯就是“人造星星”，让小禾在黑夜也能读书。所以，第三空填写“我收集蜡油为小禾自制蜡烛”，这是唯一能解释“为什么会出现‘星’光”“为何星星‘有了精神头，变得透亮’”的行为动因——是“我”用行动点亮了她的世界。
第4空，最后一幕，是“我”多年后重返母校，推开教室门看见的震撼景象：天花板被画成蓝天白云，星星布满其间，“每一颗都不一样，但每一颗都那么亮”。这显然不是自然景观，而是人为创作——文中虽未直说“是小禾画的”，但结合前文“她考上师范、回乡支教”的交代，以及全文“星星”意象始终围绕她展开，可以合理推断并确认：这就是长大后的小禾用画笔实现童年梦想的象征性行为。因此第四空填写“小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星”，既符合画面描写，也完成人物成长弧线与主题闭环。
故答案为：小禾修改书本上呆板的星星。小禾梦见教室里长满星星。我收集蜡油为小禾自制蜡烛。小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星。
11．这段文字运用了拟人的修辞手法，将课本上原本呆板的星星赋予人的动作与情态——“拖曳着光芒飞行”，仿佛星星有了生命、有了方向、有了轻盈飘逸的姿态。这种写法不仅生动形象地表现出小禾用铅笔稍加修改后，星星从“蹲在纸上像笨笨甲虫”到“灵动飞舞”的视觉转变，更侧面烘托出小禾细腻的观察力、灵巧的双手和丰富的想象力。更重要的是，“飞行的星星”暗含象征意义——它们不仅是图画的美化，更是小禾内心对知识、自由与远方梦想的无声呐喊，是她在困顿生活中悄然点燃的精神微光。一句“拖曳光芒”，既描形，又传情，让“星星”成为梦想的化身，也让读者从细节中读懂一个乡村女孩藏在铅笔尖下的诗意灵魂。
故答案为：运用拟人修辞，赋予星星以人的情态，写出经小禾修改后的星星灵动鲜活、仿佛带光飞舞的样子；既表现出小禾心灵手巧、富有想象力，又暗含她内心向往美好、怀揣读书追梦的少年心事。
12．①充当行文线索：由原文中小禾“用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了”，到她幽幽地说“我梦见教室里长满了星星”，再到“我”收集蜡油为她点起烛光，最后“我”重回校园看到“屋顶染成天空的样子……星星，每一颗都不一样”可知，“星星”作为核心意象贯穿了小禾从童年到成年的生命轨迹，串联起她借书、改书、做梦、夜读、最终支教的完整人生经历，使文章结构紧凑、情感层层递进。
②推动情节发展：由原文小禾主动修改书本上呆板的星星，引发“我”对她的关注与敬佩，进而因她渴望星星而“我”开始收集蜡油、自制蜡烛，被称为“星星维修师”，最终在她长大后亲手将星星绘满支教教室的屋顶可知，“星星”不仅是情感触发点，更是情节推进的引擎，每一次“星星”的出现都推动着人物关系深化与故事走向高潮，使叙事自然流畅、环环相扣。
③烘托人物精神：由原文“小禾瘦得像一把柴”“放羊、做饭、哄弟弟”却仍“把书里的星星改得拖曳光芒”，在“星”光下“兴奋地看起来”，以及最终“考到师范学院，毕业后回乡支教”可知，“星星”是小禾内心不屈理想的具象化，象征她在贫苦劳碌中依然仰望光明、不甘被命运安排、执着追求知识与教育的纯粹倔强精神，使人物形象在平凡中闪耀出动人的光芒。
④凸显文章主题：由原文从“书里呆气的星星”到“梦里长满星星”，再到“烛光如星”“屋顶绘星”，最终“每一颗都那么亮”可知，“星星”见证了小禾从卑微期盼到抗争坚守、从被剥夺机会到自我实现、从接受命运到主动照亮他人的成长蜕变，深刻赞美了普通人在困境中坚守梦想、以微光对抗黑暗、最终不仅成就自我更回馈社会的坚韧力量，升华了文章“追光者终成光”的主题内核。
故答案为：①充当行文线索：“星星”贯穿全文，从书中画的星星、梦里的星星，到自制烛光里的星星、支教教室的星星，串联起小禾的人生经历。②推动情节发展：因小禾修改书本星星、向往星空，引出“我”被称作“星星维修师”以及在教室里绘制星空等关键情节。③烘托人物精神：星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。④凸显文章主题：星星从纸上画、梦中星，变成现实教室的星，见证小禾从卑微期盼到抗争坚守、最终圆梦回乡支教的成长蜕变。赞美普通人在困境中坚守梦想、反抗命运、最终照亮自我与他人的成长力量。
13．这一观点深刻揭示了“维修师”内涵的层次递进，我完全认同小禾才是真正的“星星维修师”。文中“我”虽被称为“星星维修师”，但所做的仅是物质层面的修补——刮蜡油、雕蜡烛、修复有形微弱的烛光，为小禾提供短暂的照明；而小禾则是在精神与命运层面进行根本性的修缮。面对“女娃放羊、打工、嫁人”的宿命安排，她不甘沉沦，在繁重的劳作与父亲的阻挠下，依然坚持借书、改画、夜读，用倔强与坚守修补了自己黯淡无光的理想，将原本注定荒芜的人生轨迹重新点亮。更为重要的是，她后来考上师范并回乡支教，亲手在教室屋顶绘满明亮的星星，这不仅修复了自己的梦想，更是在修复乡村教育的希望，为无数像当年的她一样渴望知识的孩子点亮了求学之路。因此，相比于“我”对物理光亮的修补，小禾对自我命运的抗争与对他人人生的照亮，才是对“星星维修师”这一称号最崇高、最本质的诠释。
故答案为：我认同小禾才是真正的星星维修师。“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。
14．这道题考查的是文学形象的迁移与精神特质的类比，核心在于抓住“小禾”的关键词——“贫寒家境、扛生活重担、不弃读书梦、以抗争与坚守改变命运”，再从初中必读名著中寻找具有相似处境、相似精神内核的人物。作答时必须遵循“人物+原著情节+精神共通点”三位一体结构：首先明确写出对应名著人物（如保尔·柯察金、简·爱、彭德怀、尼摩船长等），其次简要概括该人物在原著中所处的逆境或遭受的压迫（如保尔伤病缠身仍坚持革命、简·爱孤苦受欺仍追求尊严、彭德怀出身底层不屈从命运等），最后精准提炼两者精神共鸣点——即“身处困境不屈服、坚守理想、用顽强意志突破命运枷锁、实现自我价值”。尤其要注意，不能只罗列情节，而必须突出“抗争”“坚守”“破局”“成长”等关键词，与小禾的特质形成映照。此外，若选人物与“教育”“理想”“女性觉醒”“底层逆袭”“精神信仰”等主题契合度高，更易得分。本质上，这是一道“主题关联型拓展题”，既要熟悉名著内容，又要具备提炼精神内核的能力，方能精准匹配、言之有据、言之有情。
故答案为：相通之处：两人都身处逆境、命运坎坷，却始终坚守理想、不肯向现实低头。小禾家境贫寒，要放羊、照顾家人，被父亲阻拦读书，仍执着求学、抗争宿命，最终圆梦支教；保尔历经战乱、伤病、贫困，屡遭人生打击，却始终坚守信仰与理想，顽强奋斗，用生命追求价值、照亮他人。二人都在困境中坚守本心、不屈不挠，以执着与坚韧实现自我成长、绽放人生价值。（示例2：我想到了《简·爱》中的简·爱。相通之处：二人都身处困境逆境，小禾家境贫寒、被家庭束缚、难以正常求学；简·爱自幼孤苦，寄人篱下，受尽舅母与寄宿学校的冷落与苛待。二人都不甘命运安排，有独立思想与抗争精神：小禾不愿顺从乡村女孩早早嫁人、依附家庭的宿命，坚持读书追梦；简·爱不忍受屈辱，敢于反抗不公，追求人格独立与平等。二人都心怀坚守、向阳成长，在艰难境遇中守住本心，执着追求理想，最终靠自己的努力挣脱困境，活出属于自己的人生价值。示例3：我想到了《红星照耀中国》中的彭德怀。相通之处：小禾出身贫寒，被家庭束缚、命运受限，却不甘认命，在繁重家务与放羊劳作中坚守读书梦想，顽强抗争、执着追求出路；彭德怀自幼家境贫苦，受尽压迫与苛待，身处底层逆境，却不屈从命运，心怀理想、坚韧不拔，坚持追寻光明与人生正道。二者都在贫寒逆境中坚守本心，不向宿命低头，凭借倔强的意志和执着的追求突破困境，实现自我成长与人生价值。示例4：我想到《海底两万里》中的尼摩船长。相通之处：小禾身处贫苦家境，被生活重担束缚，却不甘屈从既定命运，始终坚守读书梦想，倔强抗争、努力寻求人生新路；尼摩船长历经家国劫难，困于深海隔绝之地，却从不向命运与世俗压迫妥协，坚守内心追求，执着坚守自我理想与精神信仰。两人都身处困境却不屈宿命，在压抑的境遇里守住本心、心怀热爱，以坚韧和坚守突破现实束缚，活出自我价值。）
阅读理解
材料一：
（体坛周报讯）2026年3月28日至29日，世界超级摩托车锦标赛（WSBK）葡萄牙站 在阿尔加维国际赛道燃擎开战。中国摩托车品牌张雪机车创造了载入史册的高光时刻：由法 国车手瓦伦丁·德比斯驾驶820RR-RS赛车，在WorldSSP组别比赛中，于首日正赛和次日正 赛连续两回合夺冠，强势包揽该站双冠。
这是中国自主研发的摩托车品牌在世界顶级赛事中首次实现“背靠背”夺冠。两回合比 赛中，820RR-RS赛车展现出极强的全场竞争力与稳定性，德比斯在第二回合更是在湿滑赛道 上上演从第五位发车到最终夺魁的精彩逆袭。赛后，张雪机车创始人张雪表示：“这个周末属 于整个中国机车工业。820RR-RS用两个冠军证明——中国造，不仅能跑，更能赢！”
据悉，本站夺冠后，张雪机车在WorldSSP组别的制造商积分榜上跃升至第二位，创造了 中国品牌在该赛事中的历史最高排名。
材料二：
张雪机车核心性能参数与国际同级竞品对比
车型 排量 最大马力 整车干重 零百加速
张雪机车 819cc 153.6匹 168公斤 2.81秒
雅马哈R9 890cc 119匹 189公斤 3.2秒
杜卡迪PanigaleV2 955cc 155匹 175公斤 2.9秒
材料三：
张雪机车能在WSBK葡萄牙站一举夺冠，背后离不开张雪对机车研发近乎苛刻的要求和 日复一日的技术打磨，每一组研发数据，都彰显着他对品质的极致追求和对梦想的执着坚守。
为突破机车核心技术，张雪团队对每一个细节都设定了远超国际标准的严苛要求。在发 动机研发上，他坚持100%自主研发，将发动机零部件加工精度严苛控制在3微米（0.003mm）， 远超国际品牌普遍采用的5微米标准；为提升动力性能，他带领团队将发动机稳定转速从13000 转推至16000转的红线，仅发动机台架测试就累计超过10000小时，确保发动机在极限工况 下仍能稳定运行。
在车身设计上，张雪追求极致的轻量化，做到“克克计较”，较国际同级竞品减重30公斤， 既保证了车身强度，又提升了赛车的操控性和加速性能。同时，他投入重金攻克钛铝合金气 门等高端材料应用难题，让气门耐受850℃高温，完美适配高转速运行需求。从材料到工艺， 从性能到稳定性，每一项不达到最优标准绝不妥协。
张雪表示，对机车的严苛，既是对产品的负责，更是对自己20年机车梦想的负责。正是 这份“死磕到底”的严苛与坚守，才让张雪机车打破了国外技术封锁，在世界顶级赛事中脱颖而 出。
材料四：
用20年的时光，从山村修车学徒成长为世界冠军品牌创始人，张雪用热爱与坚守，走出了一条属于自己的追梦之路。
张雪的追梦之路，始于少年时的一场热爱。14 岁那年，第一次骑上摩托车的他，被发动机的轰鸣声点燃了梦想，毅然辍学成为一名摩托车修理学徒。
追梦路上，满是荆棘与坎坷。19岁时，为了让车队看见自己，他冒雨骑行100多公里追逐节目组；2013年，26岁的他揣着2万元只身奔赴重庆，一个人在孤独中艰难起步，靠着车友的信任和自己的坚持慢慢积累力量。2024 年，他创立自己的机车品牌，大部分时间深耕研发，砸重金突破技术瓶颈，哪怕遇到无数次失败，也从未想过放弃。这份“死磕到底”的坚守，正是他追梦路上最珍贵的底色。
15．宣传小组准备转发《体坛周报》的这则新闻，却发现缺少了标题。现有三个备选标题。请你从新闻性和感染力等角度推荐一个，并阐述推荐理由。
A. WSBK 葡萄牙站：张雪机车勇夺两回合总冠军
B.逆风逆袭展锋芒，中国机车打破国际格局
C.驭风逐速，中国制造在世界赛道绽放荣光
16．综合材料二与材料三，简要概括张雪机车的优势。
17．在“追梦者·张雪”主题班会上，有同学提出疑问：“研发数据写得这么详细，真的有必要吗？”请你向这位同学解释数据在表现张雪“逐梦精神”方面的作用。
18．新闻评论
张雪机车在WSBK葡萄牙站夺冠的新闻引发热议。有网友评论：“这不过是赛车的胜利，和我们普通人有什么关系？”请你以校报评论员的身份，围绕“逐梦者”这一角度，撰写一段不少于120字的短评予以回应。
【答案】15．选A：标题简洁直白，准确交代赛事地点、参赛品牌、比赛成绩，要素齐全，客观真实；语言平实朴素，通俗易懂，客观陈述赛事战果。
选B：精准概括比赛逆风逆袭的精彩赛况，点明中国机车突破行业壁垒的历史意义，聚焦新闻亮点；标题句式对仗工整，语气铿锵有力，极具气势，凸显中国机车奋勇突围的姿态，振奋人心，感染力强烈。
选C：点明赛事竞速属性，聚焦中国制造夺冠的核心新闻事件，概括新闻主旨；语言优美凝练，富有文学美感，“驭风逐速”尽显赛车风采，升华国货荣光的主题，氛围感强，适合宣传转发。
16．①性能出众：排量更小，却马力强劲、零百加速更快，动力和提速性能优于国际大牌；
②车身精良：整车更轻量化，操控性好，且车身强度有保障；
③技术严苛：核心部件自主研发，加工精度、发动机转速超过国际标准，测试严苛，极限工况稳定性强；
④材料高端：攻克高端材料应用，耐高温，适配高转速运行需求。
17．详细精准的数据，如量化的实验时长、加工精度，真实直观地展现张雪团队对技术极致严苛、精益求精的态，让执着坚守、死磕到底的逐梦精神更真实可信；增强文章科学性、说服力，深刻凸显他不畏艰难、潜心钻研的追梦品质。
18．追梦之光，人人可追。赛车看似离我们遥远，但张雪的逐梦精神与每个人息息相关。出身平凡的他，凭着热爱坚守、刻苦钻研，冲破技术壁垒，让中国制造站上世界赛场。每一次逆袭、每一次突破，都是平凡人咬牙坚持的结果。追梦从不分行业、不分身份，张雪用二十年证明：平凡亦可发光，坚守终有回响。我们当以逐梦者为榜样，坚定理想，脚踏实地，在自己的赛道上奋力前行。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题赏析知识点，侧重新闻要素辨析、语言表达效果鉴赏能力。解题技巧分别梳理标题包含的新闻信息，从信息完整度、句式修辞、宣传感染力多层分析。易错点只单一夸赞语句文采，忽略新闻标题客观准确的基础要求，分析角度单一缺少对比。拓展迁移积累直白写实、对仗抒情两类新闻标题答题思路，兼顾新闻真实性与宣传感染力两个评判维度。
（2）本题考查非连续性文本信息筛选整合知识点，侧重图表文字对比概括、分层归纳要点能力。解题技巧对照表格数据与文字材料，分性能、工艺、材料多个维度提炼优势，分点简洁表述。易错点直接摘抄原文长句不作精简概括，图表数据与文字信息割裂，分类杂乱无条理。拓展迁移练习图表搭配文字类概括题型，按照产品性能、工艺、材质固定维度梳理信息。
（3）本题考查说明方法作用分析知识点，侧重列数字表达效果与人物主旨关联解读能力。解题技巧先点明数据真实客观的基础作用，再结合人物形象、文章主旨分析深层表达价值。易错点仅说明数据精准直观，无法关联人物精神品质，答题缺少和文本主题的联结。拓展迁移总结列数字题型答题模板，坚持表层说明效果加深层人物主旨两层作答逻辑。
（4）本题考查时事短评写作知识点，侧重观点确立、材料素材活用、议论表达能力。解题技巧先树立清晰核心观点，结合文本人物事迹分层说理，把控字数保持行文流畅。易错点观点脱离逐梦者核心角度，空谈道理不结合材料事例，行文逻辑松散议论空洞。拓展迁移练习热点人物类短评写作，采用亮明观点结合人物事例联系自身的行文结构。
15．首先明确题目要求从新闻性和感染力两个角度综合判断，因此解题时需兼顾新闻要素的客观准确性与标题的表达效果。首先回顾新闻标题的核心功能——概括核心事件、吸引读者关注。接着分别分析三个选项：A选项侧重新闻性，要素齐全、客观平实，符合传统新闻标题的规范；B选项兼顾新闻亮点与感染力，既概括了“逆风逆袭”的赛况和“打破国际格局”的意义，又通过对仗句式增强气势；C选项侧重感染力与主题升华，用文学化语言凸显中国制造的荣光，适合宣传场景。最后根据题目要求（转发新闻需兼顾信息传达与传播效果），结合答案中三个选项的侧重点，判断B选项因同时涵盖赛事亮点、历史意义和情感激励，最符合“新闻性+感染力”的双重标准，从而得出推荐结论。
故答案为：选A：标题简洁直白，准确交代赛事地点、参赛品牌、比赛成绩，要素齐全，客观真实；语言平实朴素，通俗易懂，客观陈述赛事战果。选B：精准概括比赛逆风逆袭的精彩赛况，点明中国机车突破行业壁垒的历史意义，聚焦新闻亮点；标题句式对仗工整，语气铿锵有力，极具气势，凸显中国机车奋勇突围的姿态，振奋人心，感染力强烈。选C：点明赛事竞速属性，聚焦中国制造夺冠的核心新闻事件，概括新闻主旨；语言优美凝练，富有文学美感，“驭风逐速”尽显赛车风采，升华国货荣光的主题，氛围感强，适合宣传转发。
16．由材料二“张雪机车819cc排量即可爆发153.6匹最大马力，零百加速仅2.81秒，整车干重168公斤”可知，性能出众：在排量小于雅马哈R9（890cc）、略小于杜卡迪Panigale V2（955cc）的情况下，马力与杜卡迪持平且超越雅马哈，零百加速快于两者，动力输出和提速能力均优于国际同级竞品，实现了“小排量大能量”的高效表现。
由材料二“整车干重168公斤，较雅马哈R9轻21公斤、较杜卡迪Panigale V2轻7公斤”可知，车身精良：通过极致轻量化设计，在保证车身强度的前提下大幅降低重量，既提升了赛车操控灵活性，又强化了加速性能，在赛道竞速中占据物理优势。
由材料三“发动机零部件加工精度严苛控制在3微米，远超国际品牌5微米标准；发动机稳定转速推至16000转红线，台架测试超10000小时”可知，技术严苛：坚持100%自主研发，核心部件加工精度、极限转速等关键指标超越国际标准，并通过超长时长测试验证稳定性，确保在WSBK等顶级赛事的极限工况下可靠运行，打破国外技术封锁。
由材料三“攻克钛铝合金气门等高端材料应用难题，气门耐受850℃高温，完美适配高转速运行需求”可知，材料高端：成功突破高端材料技术瓶颈，关键部件耐高温性能优异，能够匹配发动机高转速、高负荷的运行环境，为赛车持续高性能输出提供材料保障。
故答案为：①性能出众：排量更小，却马力强劲、零百加速更快，动力和提速性能优于国际大牌；②车身精良：整车更轻量化，操控性好，且车身强度有保障；③技术严苛：核心部件自主研发，加工精度、发动机转速超过国际标准，测试严苛，极限工况稳定性强；④材料高端：攻克高端材料应用，耐高温，适配高转速运行需求。
17．首先明确题目的核心任务是解释“数据”对表现人物精神的作用，而非单纯复述数据内容，因此需要建立“数据—品质—精神”的逻辑链条。第一步，识别材料三中的关键数据（如“3微米精度”“16000转红线”“10000小时测试”），这些数据并非孤立存在，而是人物行为的量化证据；第二步，分析数据的双重功能——实证性（用具体数字替代抽象形容词，证明“严苛”不是口号）和说服力（科学数据比主观赞美更具可信度）；第三步，将数据与“逐梦精神”挂钩，说明正是这些看似枯燥的数字，具象化了张雪“死磕到底”的坚守（如用“10000小时”体现耐心）、对完美的追求（如“3微米”体现精益求精）以及突破技术壁垒的艰辛（如“850℃”体现攻坚难度）；第四步，整合答案时强调数据与精神的因果关系——没有这些硬核数据，人物的“工匠精神”就会流于空泛，正是数据的精确性让“逐梦”有了可触摸的重量，从而解答同学的疑惑。
故答案为：详细精准的数据，如量化的实验时长、加工精度，真实直观地展现张雪团队对技术极致严苛、精益求精的态，让执着坚守、死磕到底的逐梦精神更真实可信；增强文章科学性、说服力，深刻凸显他不畏艰难、潜心钻研的追梦品质。
18．首先要审清题目要求——以校报评论员身份、围绕"逐梦者"角度、写不少于120字短评，回应的核心是反驳"和普通人无关"这一质疑，建立赛事夺冠与普通人的关联。解题分三步：第一步，亮明立场并过渡，先否定网友片面看法，指出赛车胜利背后折射的是"逐梦精神"，而这种精神具有普适性，与每个普通人息息相关；第二步，结合材料阐释逐梦内涵，简引张雪从修车学徒到品牌创始人的经历（20年坚守、死磕技术、突破封锁），说明夺冠的本质是个人梦想与极致付出的结晶，而非单纯的商业胜利，其"平凡出身＋不懈奋斗＝逆袭"的模式具有榜样价值；第三步，升华并号召，点明追梦不分身份行业，普通人同样可以在各自"赛道"上学习这种热爱与坚守，发出"以逐梦者为镜，脚踏实地奋力前行"的倡议，使短评既有新闻回应性又有校园育人意义，同时注意语言得体、篇幅达标。
故答案为：追梦之光，人人可追。赛车看似离我们遥远，但张雪的逐梦精神与每个人息息相关。出身平凡的他，凭着热爱坚守、刻苦钻研，冲破技术壁垒，让中国制造站上世界赛场。每一次逆袭、每一次突破，都是平凡人咬牙坚持的结果。追梦从不分行业、不分身份，张雪用二十年证明：平凡亦可发光，坚守终有回响。我们当以逐梦者为榜样，坚定理想，脚踏实地，在自己的赛道上奋力前行。
19．阅读材料，按要求完成表达。
中国机车研发人员张雪，长期深耕技术领域，坚守研发初心，同时不断优化方案、调整技术思路，攻克重重难关，让中国机车闪耀世界赛道。有人笃信，行百里者半九十，唯有坚持不懈，方得终章；也有人坦言，盲目固守只会原地停滞，适时调整，亦是成长智慧。
成长旅途之中，我们常身处岔路、遭遇瓶颈：有人执着深耕，不改初心；有人转宵变通，另觅新路。坚守不是固执，变通亦非怯懦。真正的成长，往往在于在坚守中懂得调整。
请结合自身经历、见闻与感悟，围绕“坚守与调整”这一主题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①题目自拟，文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的地名、校名、人名；③内容真实，情感真挚，不得抄袭、套作。
【答案】例文：
守心为根，变通为枝
小时候随祖父学书法，他握着我的手在毛边纸上写下第一个"永"字，说："练字先练心，这股认真劲儿，你得守一辈子。"
此后三年，我果然"守"得固执。每天放学写完作业便端坐书案，悬腕、中锋、逆入平出，一遍又一遍临摹《勤礼碑》。颜体的浑厚端庄让我着迷，我暗暗发誓要把它练到形神兼备。可学到第二年，瓶颈来了——无论我怎样重复运笔，字总是"有形无神"，呆板僵硬，像用模具压出来的。老师看我闷头苦练，叹了口气："你守的是字帖上的笔画，还是写字这件事本身？若只知重复旧法，不晓得看真山真水、体察笔锋变化，那不叫坚守，叫呆守。"
这话戳中了我。回到家，我第一次放下字帖，去公园看老梅——枝干遒劲处为何那样弯曲？因为要迎着风长。花苞疏密为何那样分布？因为要向光开放。再回到书案前，我没有扔掉《勤礼碑》，依然尊它为根基，依然日日临习不辍，这是我要坚守的初心——对传统文化的敬畏与认真。但我开始"调整"：不再机械描摹每一笔的角度，转而体会颜真卿当年刚正宽厚的气度；不再死扣单字结构，而注意整篇的气韵贯通；甚至偶尔换用兼毫笔体会不同的弹性反馈。半年后参加市级中小学生书法展，我的作品竟获了奖。评委批语只有八个字："古意不失，自有新趣。"
那一刻我真正懂了材料里说的那句话——坚守不是固执，变通亦非怯懦。真正的成长，往往在于在坚守中懂得调整。就像中国机车研发人员张雪，她从未放弃"让中国机车闪耀世界"的初心，却在一次次优化方案、调整思路中攻克难关。如果我只知死磕原法不肯变，大概至今还在"画字"；如果我嫌楷书太难干脆改练别的，便也无从体会笔墨深处的文化根脉。
水因地势而变道，却始终奔向大海；人因境遇而调策，却不可丢却本心。往后长路，愿我做这样的人——以坚守扎根，以调整生长，在不变与可变之间，走出属于自己的开阔前程。
【知识点】记叙文；议论文；话题作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：审题的第一步，是先看清材料到底在讨论什么，而不是急着下笔写“坚持”或“变通”。这篇材料先用张雪的事迹告诉我们：她既“长期深耕、坚守初心”，又“不断优化方案、调整技术思路”。这说明，材料不是在褒一个、贬一个，而是把“坚守”和“调整”放在一起谈。随后出现的两种声音——“行百里者半九十”和“适时调整，亦是成长智慧”——也是一对互补关系，而不是对立关系。最后那句“坚守不是固执，变通亦非怯懦。真正的成长，往往在于在坚守中懂得调整”，已经把文章的中心倾向点明了。也就是说，这道题意图很明显：不能只写坚持，也不能只写变通，而要写二者的统一。
审题的第二步，是要分清“坚守什么”和“调整什么”，这是避免跑题的关键。很多同学会把“调整”误当成“放弃”，把“坚守”误当成“死板”。结合上面那篇范文来看，“守”的是对书法的热爱、对传统文化的敬畏、对认真态度的坚持；“调”的是练习方法、观察角度和用笔方式。也就是说，初心、理想、底线这类根本性的东西要守住，而路径、方法、节奏这类操作层面的东西则可以灵活变化。如果审题时能把这两个层面区分清楚，文章就不会出现“因为太难就改学别的”这种偏离题意的内容。
审题的第三步，是要警惕常见的偏题方向，确保立意站得住脚。第一种偏题是只写“坚持到底”，通篇强调不怕苦、不放弃，却完全不提“调整”，等于只写了材料的一半。第二种偏题是只写“学会转弯”，把“坚守”塑造成迂腐、不懂变通的反面教材。第三种偏题最隐蔽：看起来两者都写了，但只是机械拼接，没有说明它们之间的关系。正确的审题应该指向这样一个核心判断：调整是为了更好地坚守，坚守给调整提供方向和意义。上面那篇范文的立意——“守心为根，变通为枝”，正是在这个层面上成立的。
审题的第四步，是带着“关系意识”去筛选个人素材，而不是随便拿一件往事来写。拿到题目后，可以自问几个问题：我有没有哪件事，起初很坚持，但后来遇到了瓶颈？我是怎么在不放弃初衷的情况下，通过改变方法走出困境的？这件事能不能说明“在坚守中调整”的道理？比如那篇范文选的是学书法：三年如一日的坚持是“守”，观察梅花、体会气韵、换笔尝试是“调”，获奖和评语是结果。这样的素材天然契合题意，不需要硬套，也不会显得生硬。
审题的最后一步，是用段落安排来“锁死”题意，让阅卷老师一眼看出你没有跑题。开头段落要先点出自己曾经多么“守”，甚至可以带一点固执，为后文“需要调整”埋下伏笔；中间段落要写清楚“只守不变”带来的困境，以及后来在哪些方面做了“调整”，同时强调目标没有变；结尾段落要回扣材料中的那句话，点明真正的成长是在坚守中学会调整。像《守心为根，变通为枝》那样，从“练字先练心”开始，到“古意不失，自有新趣”结束，全程都在回应“坚守与调整”的主题，这就是一次完整、稳妥的审题落地。
写作思路：以“学书法”的个人经历为载体，按照“固执坚守—遭遇瓶颈—在他人点拨下开始调整方法—最终领悟成长真谛”的时间顺序推进，始终紧扣材料核心，把“对传统文化与认真态度的坚持”作为不变的初心，把“观察生活、体会气韵、优化练习方式”作为应变的调整，在叙事结尾自然引出“守心为根，变通为枝”的主旨，从而诠释“坚守不是固执，变通亦非怯懦，真正的成长在于在坚守中懂得调整”这一辩证关系。
【点评】本题考查二元思辨类材料作文相关知识点，侧重材料核心立意提炼辩证构思叙事议论综合写作能力。解题技巧先厘清坚守与调整二者辩证关系确立中心论点，选取贴合主题的亲身事例分层论证，行文兼顾素材细节与理性思考。易错点只偏重单一一方观点，无法体现二者相辅相成的逻辑，素材单薄缺少真情实感，论述层次模糊。拓展迁移多练习对立统一类思辨作文，掌握兼顾两方、辩证统一的行文框架，积累学习成长类生活化写作素材。
1 / 1浙江省绍兴市嵊州市2026年中考语文二模试卷
撰写班级寄语
时光荏苒，三载春秋悄然落幕。我们在晨光里并肩苦读，在晚风中漫步讨论，在课桌 间携手tuì ①▲变，共同成长。教室里琅琅的书声，操场上风发的意气，备考时彼此的 勉励，全力以赴的热血拼搏，都将定格成独属于我们的青春典藏。
毕业不是终点，而是崭新的起点。愿我们tuì ②▲去青涩，心怀热爱与勇气，奔赴 各自的山海；愿我们不负韶华，步步生花。
1．结合语境，根据拼音在①②处填写恰当的汉字。
①tuì　 　变 ②tuì　 　去
2．结合语境，为班级寄语中的加点字选择合适的读音。
悄然落幕　 　 A. qiāo B. qiǎo
3．选择封面插图
A. B.
请从上述图片中，选择一幅作为毕业纪念册的封面，结合图片内容说明选择理由。
我选择____
4．积累毕业留言素材；根据你的积累，补全表格中的古诗文名句，并完成任务。
诗句 出处
①河流大野犹嫌束，　 　。 《潼关》（谭嗣同）
②　 　，一览众山小。 《望岳》（杜甫）
③　 　，风休住，蓬舟吹取三山去。 《渔家傲》（李清照）
④鹏之徙于南冥也，水击三千里，　 　。 《庄子·北冥有鱼》
⑤不以物喜，　 　。 《岳阳楼记》（范仲淹）
⑥竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　。 《定风波·莫听穿林打叶声》（苏轼）
任务：请从上述诗句中，选择一句诗，并仿照示例写一句临别赠言，表达对同学的祝福。 示例：愿你此去，以梦为马，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”般势不可挡，在人生的疆场上无畏驰骋，所向披靡。任他风雨如晦，你自踏出一路月明。⑦　 　
5．感念师恩
仿照以下示例，结合学科知识，任选一门学科，写一则赠言，表达你对老师的感恩。
示例1：重力、摩擦力、万有引力，处处给力——致科学老师
示例2：古代史、近代史、现代史，助我们创造新的历史——致社会老师
于谦的《观书》和归有光的《项脊轩志》与你初中三年的读书体验惊人相似。请你以“特约编辑”的身份，完成编辑任务。
【甲】 观 书
于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满①，东风花柳逐时新②。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
【乙】 项脊轩志（节选）
归有光
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉③，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺使不上漏。前辟四窗，垣墙④周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯⑤，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥⑥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂小鸟时来啄食人至不去。三五之夜⑦，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
【注释】①活水源流：比喻读书能不断获得新的知识。②逐时新：随着时间不断更新。③渗漉：渗漏。④垣墙：砌墙。⑤栏楯：栏杆。⑥冥：静默。⑦三五之夜：农历每月十五的夜晚。
6．【注释卡】为了让同学们读懂这两篇“跨时空来稿”，请为下列加点词语添加注释。
①顾视无可置者　 　
②以当南日　 　
③室始洞然　 　
④旧时栏楯， 亦遂增胜　 　
7．【校对栏】请选择两处正确的断句位置（填写字母），还原文气通畅的阅读体验。而庭阶A寂寂B小鸟时来C啄食D人至E不去
8．【双重视角】对比图
【乙】文“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”的庭院之春，与【甲】诗的“我庐之春”，都蕴含着古人的乐趣，请简要分析二者乐趣的不同点。
9．【跨时空约稿】特辑编委会决定增补《送东阳马生序》，与【甲】、【乙】两文一起组成“读书之乐”主题稿件，是否恰当？请发表你的看法，并简述理由。
阅读理解
星星维修师
阿 英
快跑，你又要迟到了。
小禾把书塞给我，冲我使劲儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后，是几只吃草的羊。
从家到学校，有好几里路。每天我都会起晚，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出院门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把书借给她。
我曾问小禾，你咋不上学？
小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。
小禾的娘有些痴傻，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，给他换被子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。
小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。
小禾一钻进书里，她爹就吼，一个女娃，学那没用的作甚？能变出饭来？
小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕老师拿教鞭抽我，就送给你了。
小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不好看，我改了改。
我低头细看，也发觉，书里的星星确实呆气，蹲在纸上，像笨笨的甲虫。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
小禾的这根铅笔，是用蝉壳换来的。放羊时，她爬上树，寻找一种金色的蝉壳。村东有个老中医专收这个。
你们教室里，有星星吗？
我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。
我梦见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。
我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀。我忍不住撒谎说，嗯，星星有时会飞进来。
升五年级后，学校担心我们考不上初中，就安排了晚自习。那时候没通电，大伙儿点蜡烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。
每天下了晚自习，我才能把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送给小禾，同桌舍不得。
小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，不务正业。
小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时候放羊，干杂活儿，哄弟弟；大点儿了就去外面打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用……我不想这样。
哪家女娃不是这样？小禾爹踢翻一只凳子。
小禾的这些话，让我想起我姐。她只有过年时，才能回来几天。她在厂里，每天要踩十二小时缝纫机。我不由得难过起来，对小禾说，放心，我有办法。
我跑去教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡油，扁扁的一小块。我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过。有同学忽然说，你爷爷不是木匠吗？你会 雕刻吗？给我的蜡烛刻条龙吧。他可能想起了评书里的盘龙柱。我心中一喜，这样的话，就 又能刮一些蜡下来了。我用尽平素所学，刻了一条胖龙，又把残渣细细收集起来。
下了自习，我去找小禾，小禾爹呼噜打得山响。我小声说，快，把你爹的酒盅找出来。
我把蜡块压到酒盅里，埋进一根棉线，露个小头。火柴一擦，急吼吼地把一簇小火苗喷 出来。那根棉线却懒懒的，不理它。火苗委屈了，缩成一粒小圆球。我向前捅捅火柴，火苗 朝棉线拱过去。棉线先是害羞地瑟缩起身子，而后舒展开，尝了尝味道似的，舔了火苗一口。 随即它有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉线的 脑袋上顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那粒小火豆前滚一滚，后滚一滚，像小羊羔 在玩耍。棉线身下的蜡块越来越软，彼此抱在一起。
小禾展开书，兴奋地看起来。
我用烫疼的手指，从她额头拽下几根燎焦的头发。
从此，班里的蜡烛被我雕成各种造型。但我并没有刮得太狠，我还给蜡烛们整容，将多 出来的部分削下去补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。
不久后，父母带上我，去外地做生意，我再也没见过小禾。听说，她爹卖掉了羊却没真 的供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食好几天。
参加工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了。
我回去过一次。校园里的操场像开满了花朵，女孩男孩一样多。
推开教室的门，我不禁惊呆了——屋顶染成天空的样子，是梦幻般的宝石蓝，饱满的云 朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。
10．【寻星·理情节】请根据文章内容，在表格中写出“我”与“小禾”和“星星”的相关故事情节。
我 小禾 星星
我借书给小禾 ①　 　 星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
我和小禾聊天 ②　 　 星星好像在她眼底闪耀
③　 　 小禾在“星”光下看书 有了精神头，变得透亮
我重回校园，推开教室 ④　 　 云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。
11．【品星·赏语言】请从修辞角度，赏析下面的句子。
小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
12．【观星·析作用】文中多次写到“星星”。请结合全文，说说“星星”这一意象在刻画小禾这一人物形象时 起到了哪些作用？
13．【悟星·明主题】有读者问：“文中‘我’被同学称为‘星星维修师’，但我觉得小禾才是真正的‘维修师’。” 对这一问题，你怎么看？结合文章内容阐明你的观点。
14．【摘星·拓视野】小禾在贫寒的家境里扛起生活重担，却始终不肯放弃读书的梦想，用抗争与坚守为自己拼 出了一条人生新路。她的这份特质，让你想起了初中必读名著中的哪个人物？请结合相关 情节，说说该人物与小禾的精神特质的相通之处。
阅读理解
材料一：
（体坛周报讯）2026年3月28日至29日，世界超级摩托车锦标赛（WSBK）葡萄牙站 在阿尔加维国际赛道燃擎开战。中国摩托车品牌张雪机车创造了载入史册的高光时刻：由法 国车手瓦伦丁·德比斯驾驶820RR-RS赛车，在WorldSSP组别比赛中，于首日正赛和次日正 赛连续两回合夺冠，强势包揽该站双冠。
这是中国自主研发的摩托车品牌在世界顶级赛事中首次实现“背靠背”夺冠。两回合比 赛中，820RR-RS赛车展现出极强的全场竞争力与稳定性，德比斯在第二回合更是在湿滑赛道 上上演从第五位发车到最终夺魁的精彩逆袭。赛后，张雪机车创始人张雪表示：“这个周末属 于整个中国机车工业。820RR-RS用两个冠军证明——中国造，不仅能跑，更能赢！”
据悉，本站夺冠后，张雪机车在WorldSSP组别的制造商积分榜上跃升至第二位，创造了 中国品牌在该赛事中的历史最高排名。
材料二：
张雪机车核心性能参数与国际同级竞品对比
车型 排量 最大马力 整车干重 零百加速
张雪机车 819cc 153.6匹 168公斤 2.81秒
雅马哈R9 890cc 119匹 189公斤 3.2秒
杜卡迪PanigaleV2 955cc 155匹 175公斤 2.9秒
材料三：
张雪机车能在WSBK葡萄牙站一举夺冠，背后离不开张雪对机车研发近乎苛刻的要求和 日复一日的技术打磨，每一组研发数据，都彰显着他对品质的极致追求和对梦想的执着坚守。
为突破机车核心技术，张雪团队对每一个细节都设定了远超国际标准的严苛要求。在发 动机研发上，他坚持100%自主研发，将发动机零部件加工精度严苛控制在3微米（0.003mm）， 远超国际品牌普遍采用的5微米标准；为提升动力性能，他带领团队将发动机稳定转速从13000 转推至16000转的红线，仅发动机台架测试就累计超过10000小时，确保发动机在极限工况 下仍能稳定运行。
在车身设计上，张雪追求极致的轻量化，做到“克克计较”，较国际同级竞品减重30公斤， 既保证了车身强度，又提升了赛车的操控性和加速性能。同时，他投入重金攻克钛铝合金气 门等高端材料应用难题，让气门耐受850℃高温，完美适配高转速运行需求。从材料到工艺， 从性能到稳定性，每一项不达到最优标准绝不妥协。
张雪表示，对机车的严苛，既是对产品的负责，更是对自己20年机车梦想的负责。正是 这份“死磕到底”的严苛与坚守，才让张雪机车打破了国外技术封锁，在世界顶级赛事中脱颖而 出。
材料四：
用20年的时光，从山村修车学徒成长为世界冠军品牌创始人，张雪用热爱与坚守，走出了一条属于自己的追梦之路。
张雪的追梦之路，始于少年时的一场热爱。14 岁那年，第一次骑上摩托车的他，被发动机的轰鸣声点燃了梦想，毅然辍学成为一名摩托车修理学徒。
追梦路上，满是荆棘与坎坷。19岁时，为了让车队看见自己，他冒雨骑行100多公里追逐节目组；2013年，26岁的他揣着2万元只身奔赴重庆，一个人在孤独中艰难起步，靠着车友的信任和自己的坚持慢慢积累力量。2024 年，他创立自己的机车品牌，大部分时间深耕研发，砸重金突破技术瓶颈，哪怕遇到无数次失败，也从未想过放弃。这份“死磕到底”的坚守，正是他追梦路上最珍贵的底色。
15．宣传小组准备转发《体坛周报》的这则新闻，却发现缺少了标题。现有三个备选标题。请你从新闻性和感染力等角度推荐一个，并阐述推荐理由。
A. WSBK 葡萄牙站：张雪机车勇夺两回合总冠军
B.逆风逆袭展锋芒，中国机车打破国际格局
C.驭风逐速，中国制造在世界赛道绽放荣光
16．综合材料二与材料三，简要概括张雪机车的优势。
17．在“追梦者·张雪”主题班会上，有同学提出疑问：“研发数据写得这么详细，真的有必要吗？”请你向这位同学解释数据在表现张雪“逐梦精神”方面的作用。
18．新闻评论
张雪机车在WSBK葡萄牙站夺冠的新闻引发热议。有网友评论：“这不过是赛车的胜利，和我们普通人有什么关系？”请你以校报评论员的身份，围绕“逐梦者”这一角度，撰写一段不少于120字的短评予以回应。
19．阅读材料，按要求完成表达。
中国机车研发人员张雪，长期深耕技术领域，坚守研发初心，同时不断优化方案、调整技术思路，攻克重重难关，让中国机车闪耀世界赛道。有人笃信，行百里者半九十，唯有坚持不懈，方得终章；也有人坦言，盲目固守只会原地停滞，适时调整，亦是成长智慧。
成长旅途之中，我们常身处岔路、遭遇瓶颈：有人执着深耕，不改初心；有人转宵变通，另觅新路。坚守不是固执，变通亦非怯懦。真正的成长，往往在于在坚守中懂得调整。
请结合自身经历、见闻与感悟，围绕“坚守与调整”这一主题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①题目自拟，文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的地名、校名、人名；③内容真实，情感真挚，不得抄袭、套作。
答案解析部分
【答案】1．蜕；褪
2．B
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查同音字辨析与汉字书写知识点，侧重依托语境区分字义字形的文字运用能力。解题技巧结合词语固定搭配与字义差异判断汉字，区分两字不同表意。易错点混淆蜕与褪的使用场景，分不清蜕变褪去除的词义差别，书写出现笔画错误。拓展迁移整理表意相近的同音形近字，依靠偏旁与词义分组记忆，结合短句语境巩固区分。
（2）本题考查多音字字音辨析知识点，侧重结合语境辨别多音字不同读音的认读能力。解题技巧牢记多音字不同读音对应的词义场景，结合语句含义匹配读音。易错点只记常用读音，忽略书面文言语境下的特殊读法，仅凭语感随意选择。拓展迁移整理常见多音字清单，按字义分类识记，区分口语与书面读音的不同用法。
1．第1空，搭配“变”，“蜕变”指事物发生质的改变，对应汉字蜕，文中指同学们经过三年初中生活发生了质的成长改变，符合语境。
第2空，搭配“青涩”，“褪去”指去掉、脱除（原本的特质、装束等），对应汉字褪，文中指大家告别青涩的状态，符合语境。
故答案为：蜕。褪。
2．“悄”是多音字：当表示“没有声音或声音很低、寂静”，用于“悄然、悄无声息”等词时，读qiǎo；当表示“忧愁”，或形容动作声音轻微，用于“悄悄、静悄悄”等词时，读qiāo。本题中“悄然落幕”指三载初中生活安静地结束，“悄然”的正确读音为qiǎo。
故答案为：B。
3．【答案】我选择A。画面中，一株扎根泥土的蒲公英，正迎着阳光舒展身姿，绒絮带着种子乘风而起，向着远方的旷野飘飞。蒲公英从扎根、生长到播撒种子的过程，恰如我们在学校的沃土里，在老师的培养下，茁壮成长，奔赴远方的过程。文字“飞向你的旷野”，直接呼应了毕业的主题——我们告别校园，各自奔赴属于自己的广阔天地。
我选择B。画面中，一只纸飞机正朝着蓝天乘风飞翔，配文“飞吧，去有风的地方”。纸飞机象征着我们承载青春梦想、奔赴远方，而“有风的地方”则寓意着广阔的未来与无限的可能。整体画面简洁清新，寄托了我们告别校园、勇敢逐梦的期许，适合作为毕业纪念册的封面。
【知识点】漫画释义；材料探究
【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
首先观察画面核心意象——无论是蒲公英种子还是纸飞机，都天然承载着“告别”与“启程”的象征意义，需准确解读其视觉语言：如蒲公英扎根生长后乘风飘散恰如学子离校，纸飞机则直指青春梦想与远方。其次，必须紧扣“毕业纪念册”的特定语境，将图像元素升华为教育成长的隐喻，比如把校园比作沃土、把未来比作旷野或有风的地方。最后，组织语言时要实现三重对应：描述画面细节、阐释象征内涵、点明与毕业主题的契合，确保理由既扎根图像内容，又饱含对青春岁月的情感共鸣，从而让选择显得自然且富有感染力。
故答案为：我选择A。画面中，一株扎根泥土的蒲公英，正迎着阳光舒展身姿，绒絮带着种子乘风而起，向着远方的旷野飘飞。蒲公英从扎根、生长到播撒种子的过程，恰如我们在学校的沃土里，在老师的培养下，茁壮成长，奔赴远方的过程。文字“飞向你的旷野”，直接呼应了毕业的主题——我们告别校园，各自奔赴属于自己的广阔天地。
我选择B。画面中，一只纸飞机正朝着蓝天乘风飞翔，配文“飞吧，去有风的地方”。纸飞机象征着我们承载青春梦想、奔赴远方，而“有风的地方”则寓意着广阔的未来与无限的可能。整体画面简洁清新，寄托了我们告别校园、勇敢逐梦的期许，适合作为毕业纪念册的封面。
【点评】本题考查图文转换与语言表达知识点，侧重画面信息提取、意象解读与观点阐释能力。解题技巧先明确选择对象，完整描述画面物象与文字，再挖掘事物象征含义，关联主题分层说明理由。易错点仅简单描述画面缺少象征内涵，内容和对应主题结合松散，理由单薄无条理。拓展迁移多练习海报、画册配图选择类题型，建立画面描摹意象象征贴合主题三层作答思路。
4．【答案】山入潼关不解平；会当凌绝顶；九万里风鹏正举；抟扶摇而上者九万里；不以己悲；一蓑烟雨任平生；临别赠言示例：①愿你此后人生路，如“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，不受世俗羁绊，不惧前路坎坷，永远胸怀少年意气，敢闯敢拼，一往无前，活出自己的滚烫人生。②愿你前路，胸怀远志，如“会当凌绝顶，一览众山小”般志存高远，在人生征途上登高望远，奔赴属于自己的璀璨山河。③愿你奔赴前程，如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，乘风而起，扶摇直上；不负青春韶华，怀揣凌云之志，向着理想远航，前路浩荡，未来可期。④愿你前程万里，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，积蓄力量，乘风而起；怀揣凌云壮志，扶摇直上，展翅高飞，奔赴属于自己的辽阔天地。⑤愿你往后人生，常怀“不以物喜，不以己悲”的胸襟，顺境不骄，逆境不馁，守住本心，从容前行，在岁月里沉淀自己，活出平和坦荡的人生姿态。⑥愿你往后岁月，常怀“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。不惧前路风雨坎坷，看淡世事起落浮沉，永远心怀坦荡，潇洒前行，从容奔赴人生每一段旅程。（注意所选诗句与祝福语内容上的关联、协调）
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，山入潼关不解平 。出自谭嗣同《潼关》。上句“河流大野犹嫌束”，写大河原野都嫌束缚；下句“山入潼关不解平”，写群山进入潼关就不再安于平坦，象征冲破束缚、不甘平庸的少年意气。易错字： “解”不要误写成“懈”“蟹”；“平”不要误写为“坪”。
第2空，会当凌绝顶 。出自杜甫《望岳》。“会当”是“终当、一定要”的意思，“凌绝顶”指登上最高峰。全句表达的是志在顶峰、不畏艰险的决心。易错字： “凌”不要写成“陵”“菱”；“绝”不要漏写右边“色”的部分。
第3空，九万里风鹏正举 。出自李清照《渔家傲》。“风鹏”典出《庄子》，写大鹏乘九万里长风高飞，比喻志向远大、气势非凡。
易错字： “鹏”不要少写左边的“朋”旁；“举”不要写成“居”“矩”。
第4空，抟扶摇而上者九万里 。出自《庄子·北冥有鱼》。“抟”是盘旋而上，“扶摇”是旋风，全句写大鹏乘旋风直上九万里高空，象征厚积薄发、一飞冲天。易错字： “抟”不要写成“传”“转”；“摇”不要误写为“遥”。
第5空，不以己悲 。出自范仲淹《岳阳楼记》。“不以物喜，不以己悲”意为不因外物得失而狂喜，也不因个人遭遇而悲伤，体现超然达观的人生态度。易错字： “己”不要写成“已”或“巳”；“悲”不要写成“辈”“杯”。
第6空，一蓑烟雨任平生 。出自苏轼《定风波》。“一蓑烟雨”是渔翁披蓑衣在风雨中行走的画面，“任平生”是任凭一生风雨坎坷，表现旷达洒脱的情怀。易错字： “蓑”不要写成“衰”“莎”；“任”不要误写为“认”。
第7空，答题时只要做到三点即可：选准诗句+祝福内容与诗句精神一致+语言通顺有画面感。比如选“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，就要突出“豁达、不惧风雨”；选“会当凌绝顶，一览众山小”，就要突出“志向高远、勇攀高峰”。注意：赠言里引用古诗时，每个字都要写对，尤其是“凌”“抟”“蓑”“己”等高频易错字。
故答案为：山入潼关不解平。会当凌绝顶。九万里风鹏正举。抟扶摇而上者九万里。不以己悲。一蓑烟雨任平生。临别赠言示例：①愿你此后人生路，如“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，不受世俗羁绊，不惧前路坎坷，永远胸怀少年意气，敢闯敢拼，一往无前，活出自己的滚烫人生。②愿你前路，胸怀远志，如“会当凌绝顶，一览众山小”般志存高远，在人生征途上登高望远，奔赴属于自己的璀璨山河。③愿你奔赴前程，如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，乘风而起，扶摇直上；不负青春韶华，怀揣凌云之志，向着理想远航，前路浩荡，未来可期。④愿你前程万里，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，积蓄力量，乘风而起；怀揣凌云壮志，扶摇直上，展翅高飞，奔赴属于自己的辽阔天地。⑤愿你往后人生，常怀“不以物喜，不以己悲”的胸襟，顺境不骄，逆境不馁，守住本心，从容前行，在岁月里沉淀自己，活出平和坦荡的人生姿态。⑥愿你往后岁月，常怀“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。不惧前路风雨坎坷，看淡世事起落浮沉，永远心怀坦荡，潇洒前行，从容奔赴人生每一段旅程。
【点评】本题考查古诗文名句默写与诗文迁移运用知识点，兼顾诗词识记积累、理解转化与创意表达能力。解题时默写部分依托篇目提示回忆原文，规范书写无错字；赠言写作先挑选意境贴合逐梦远行的诗句，仿照给定句式串联阐释，结合毕业祝福拓展表意。常见问题为默写出现形近字通假字书写失误，选句和赠言祝福主题不匹配，仿写句式生硬缺乏文采。平日可按理想豁达奋进等主题归类整理诗词，多练习化用名句创作寄语短句，强化诗文灵活运用能力。
5．【答案】本义、引申义、比喻义，引我们探究人生真义——致语文老师
正数、负数、函数，好运数不胜数。——致数学老师
固态、液态、气态，说尽人生百态。——致科学老师
词意、诗意、文意，让我们的生活事事如意——致语文老师
过去时态、进行时态、将来时态，教导我们时时在状态。——致英语老师
热能、电能、化学能，让我们的人生充满无限可能。——致科学老师
板块运动、洋流运动、天体运动，生活处处皆生动。——致社会老师
【知识点】套用式仿写
【解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。
首先，需要从所选学科中精准提取三个及以上具有代表性的专业名词（如语文的“本义、引申义”、数学的“正数、负数”），确保这些术语既能体现学科特色，又能自然过渡到人生哲理；其次，要模仿示例的句式结构，将冰冷的学术概念转化为温暖的祝福意象（如将“三种语义”升华为“人生真义”，将“三种形态”升华为“人生百态”）。在写作时，务必注意前后逻辑的连贯性，前半句的学科词汇要为后半句的人生感悟做铺垫，同时尽量押韵或对仗，使赠言读起来朗朗上口，既展现了对老师专业的敬意，又传达了真挚的感恩之情。
故答案为：本义、引申义、比喻义，引我们探究人生真义——致语文老师。正数、负数、函数，好运数不胜数。——致数学老师。
固态、液态、气态，说尽人生百态。——致科学老师。词意、诗意、文意，让我们的生活事事如意——致语文老师。过去时态、进行时态、将来时态，教导我们时时在状态。——致英语老师。热能、电能、化学能，让我们的人生充满无限可能。——致科学老师。板块运动、洋流运动、天体运动，生活处处皆生动。——致社会老师。
【点评】本题考查学科知识整合与创意短句仿写知识点，侧重学科概念提取、对偶句式创作与抒情表达能力。解题时先梳理对应学科专属专业词汇，仿照例句前后呼应的对仗结构，把学科术语和感恩祝福自然结合。常见失误为堆砌专业词汇却无内在关联，句式长短失衡，祝福情感单薄生硬。平时可分类整理各学科核心名词，多练习短句式对仗仿写，训练将专业素材转化为抒情文字的表达思路。
【答案】6．环顾，环视；挡住，抵挡；才；美景（必须解释为名词）
7．BD
8．归有光《项脊轩志》：乐趣在于清幽雅致的读书环境与物我相融的心境。修葺后的轩室明亮整洁，庭有兰桂竹木，夜有明月桂影，小鸟不惊，万籁有声。作者在此偃仰啸歌、静读沉思，享受清贫中自得其乐、与自然相融的闲适之趣。
于谦《观书》：乐趣在于读书时精神的纯净与学识的增益。“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，读书能涤荡心灵、去除杂念；“活水源流随处满”，读书使人知识常新、智慧不竭，是精神富足、学识精进的求知之乐。
9．观点一：恰当，适合编入“读书之乐”特辑。
于谦《观书》以书卷为友，读书涤荡心胸尘俗，收获精神丰盈之乐；归有光《项脊轩志》身处书斋，伴书香、赏庭景，得闲居读书之乐；宋濂《送东阳马生序》虽求学天大寒、砚冰坚、奔走从师，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，在清贫艰苦中坚守读书本心、享受求知之乐。三篇从精神怡情、闲居雅趣、苦中得乐不同角度诠释读书之乐，主题统一、内涵互补，编排合理。
观点二：不恰当，不宜编入同一特辑。
甲诗、乙文都是身处安逸书斋，环境清幽、闲适自在，享受读书相伴的清雅闲逸之乐；而《送东阳马生序》重在记叙借书抄书、远行求师、生活苦寒的求学艰辛，重在励志劝学、坚守向学之志，侧重求学之苦而非闲适悠然的读书之乐，情感基调与甲乙两篇格格不入，编入主题特辑并不契合。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查课内文言实词迁移释义知识点，侧重结合语境推断词义、区分词性的文言基础理解能力。解题技巧依托课内注释、上下文逻辑判断字义，兼顾词性限定规范作答。易错点忽略词性要求混淆名词动词含义，仅记单一释义无法结合语境灵活转换。拓展迁移整理一词多义实词清单，练习依据句子成分判断词性，强化课内外词义迁移训练。
（2）本题考查文言语句句读划分知识点，侧重疏通文意、区分主谓叙事层次的文言语感能力。解题技巧先通读整句理清人物动作逻辑，找准语意停顿节点，匹配题目限定数量筛选答案。易错点割裂完整叙事短句，仅凭语感随意划分，分不清动作主体边界造成断句失误。拓展迁移积累文言短句叙事停顿规律，练习先译后断的解题步骤，区分景物、人物动作类语句断句特点。
（3）本题考查诗文对比阅读主旨情感辨析知识点，侧重跨文体文本信息筛选、内涵分层对比鉴赏能力。解题技巧分别提取两篇文本环境、心境、读书乐趣相关语句，分层梳理二者乐趣核心差异，结合原文细节佐证观点。易错点只摘抄文本语句缺少乐趣内涵提炼，两类乐趣边界模糊，对比分析逻辑混乱。拓展迁移掌握诗词文言文同主题对比答题框架，从环境、心境、精神收获三个维度区分文本情志差异。
（4）本题考查多文本整合思辨评价知识点，侧重文本主旨把握、辩证表达与材料关联论证能力。解题技巧先明确赞同或反对的清晰立场，再提取三篇文本核心读书内涵分层对比，说明编排适配或不适配的理由。易错点立场模糊摇摆，论证脱离文本核心主旨，多篇文本之间缺少对比关联分析。拓展迁移练习主题类文本选编评价题型，采用亮明观点结合多文本论据分层说理的答题思路。
参考译文：
【甲】观书
于谦
书卷多情，像老朋友一样，从早到晚无论忧愁还是快乐，都与我亲密相伴。眼前飞速读下三千字，胸中一点世俗杂念都没有。活水的源泉到处都能充满，东风吹拂下花柳随时都是新的。那些骑着金鞍玉勒、四处寻花问柳的富贵人，不会相信我这简陋的屋子里别有一番春色。
【乙】项脊轩志（节选）
归有光
项脊轩，是从前的南阁子。房间只有一丈见方，只能容一个人住。这是百年老屋，尘土泥土不断渗漏，雨水往下滴；每次挪动书桌，环顾四周都找不到可以放的地方。又因为朝北，照不到阳光，太阳过了中午屋里就暗了。我稍加修补，使它不再漏雨。前面开了四扇窗，围墙围着院子，用来挡住南面的阳光，日光反射进来，屋里才明亮起来。又在院中杂种了兰花、桂树、竹子和树木，旧日的栏杆，也因此增添了光彩。借来的书摆满书架，我或躺或仰地吟咏歌唱，静静地独自端坐，能听到万物的声响；而庭院台阶寂静无声，小鸟不时飞来啄食，人走到跟前也不飞走。农历十五的夜晚，明月照亮半面墙壁，桂树的影子斑斑驳驳，微风吹动树影，摇曳多姿，十分可爱。
6．第1空，顾：回头看，这里指环顾、看。句子含义为：（我）环顾四周，找不到放置桌子的地方。
第2空，以：介词，用来。句子含义为：用（北墙）来挡住南面射来的日光。
第3空，始：才。句子含义为：屋子里才变得明亮起来。
第4空，胜：美景、光彩。句子含义为：旧时的栏杆，也因此增添了光彩。
故答案为：环顾，环视。挡住，抵挡。才。美景（必须解释为名词）。
7．句意：庭院中寂静寥落，小鸟时常来啄食，有人来到这里也不飞走。
“而庭阶寂寂”描述环境，“小鸟时来啄食”是主谓完整的一句话，“人至不去”是另一个完整语义，因此断句应在`寂寂`后、`啄食`后，对应位置B、D。
故答案为：BD。
8．由甲文“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”及“活水源流随处满，东风花柳逐时新”可知，核心在于读书带来的精神净化与智识生长。诗人视书卷如故交，晨昏相伴，沉浸于“直下三千字”的阅读快感中，使心胸摆脱世俗杂念，达到“全无一点尘”的纯净境界。同时，他将读书比作“活水源流”，意指书中的新知如泉水般源源不断，又如“东风花柳”随季节焕发新生，凸显了在书斋中不断汲取新知、更新自我的求知之乐与精神富足感，这是一种向内探索、丰盈灵魂的乐趣。
由乙文“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”及“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”可知，侧重于清幽环境与物我相融的生活意趣。归有光修葺老屋，营造出“室始洞然”的明亮空间，并在庭院种植兰桂竹木。他在轩中“偃仰啸歌”，姿态随性自在，享受着“万籁有声”的自然韵律。特别是十五之夜，明月半墙，桂影婆娑，小鸟亲人，这种人与自然相融的静谧画面，体现了作者在清贫生活中安贫乐道、与自然相谐的闲适之趣，是一种向外感受、栖居诗意的乐趣。
故答案为：归有光《项脊轩志》：乐趣在于清幽雅致的读书环境与物我相融的心境。修葺后的轩室明亮整洁，庭有兰桂竹木，夜有明月桂影，小鸟不惊，万籁有声。作者在此偃仰啸歌、静读沉思，享受清贫中自得其乐、与自然相融的闲适之趣。于谦《观书》：乐趣在于读书时精神的纯净与学识的增益。“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，读书能涤荡心灵、去除杂念；“活水源流随处满”，读书使人知识常新、智慧不竭，是精神富足、学识精进的求知之乐。
9．首先，需要明确《观书》与《项脊轩志》的核心基调是“安享”——前者享受精神世界的丰盈，后者享受物理空间的清幽，两者皆属于“闲适之乐”。接着，针对《送东阳马生序》，你要抓住文中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这一核心句。如果支持编入，就要强调宋濂之乐是更高层次的“精神超越物质”的苦中之乐，三者构成了从“环境怡情”到“精神充实”再到“意志磨砺”的完整逻辑链；如果你反对编入，则要紧扣“特辑”的预设氛围，指出宋濂文中“天大寒，砚冰坚”的艰辛与“缊袍敝衣”的困顿，与甲乙两文的“清雅安逸”形成强烈反差，破坏了特辑情感基调的统一性。无论持哪种观点，都必须做到“观点明确+引用原文关键词+对比分析+总结回归主题”，这样才能使理由充分且具有说服力。
故答案为：观点一：恰当，适合编入“读书之乐”特辑。于谦《观书》以书卷为友，读书涤荡心胸尘俗，收获精神丰盈之乐；归有光《项脊轩志》身处书斋，伴书香、赏庭景，得闲居读书之乐；宋濂《送东阳马生序》虽求学天大寒、砚冰坚、奔走从师，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，在清贫艰苦中坚守读书本心、享受求知之乐。三篇从精神怡情、闲居雅趣、苦中得乐不同角度诠释读书之乐，主题统一、内涵互补，编排合理。观点二：不恰当，不宜编入同一特辑。甲诗、乙文都是身处安逸书斋，环境清幽、闲适自在，享受读书相伴的清雅闲逸之乐；而《送东阳马生序》重在记叙借书抄书、远行求师、生活苦寒的求学艰辛，重在励志劝学、坚守向学之志，侧重求学之苦而非闲适悠然的读书之乐，情感基调与甲乙两篇格格不入，编入主题特辑并不契合。
【答案】10．小禾修改书本上呆板的星星；小禾梦见教室里长满星星；我收集蜡油为小禾自制蜡烛；小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星
11．运用拟人修辞，赋予星星以人的情态，写出经小禾修改后的星星灵动鲜活、仿佛带光飞舞的样子；既表现出小禾心灵手巧、富有想象力，又暗含她内心向往美好、怀揣读书追梦的少年心事。
12．①充当行文线索：“星星”贯穿全文，从书中画的星星、梦里的星星，到自制烛光里的星星、支教教室的星星，串联起小禾的人生经历。
②推动情节发展：因小禾修改书本星星、向往星空，引出“我”被称作 “星星维修师”以及在教室里绘制星空等关键情节。
③烘托人物精神：星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。
④凸显文章主题：星星从纸上画、梦中星，变成现实教室的星，见证小禾从卑微期盼到抗争坚守、最终圆梦回乡支教的成长蜕变。赞美普通人在困境中坚守梦想、反抗命运、最终照亮自我与他人的成长力量。
13．我认同小禾才是真正的星星维修师。
“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。
14．示例1：想起《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。
相通之处：两人都身处逆境、命运坎坷，却始终坚守理想、不肯向现实低头。小禾家境贫寒，要放羊、照顾家人，被父亲阻拦读书，仍执着求学、抗争宿命，最终圆梦支教；保尔历经战乱、伤病、贫困，屡遭人生打击，却始终坚守信仰与理想，顽强奋斗，用生命追求价值、照亮他人。二人都在困境中坚守本心、不屈不挠，以执着与坚韧实现自我成长、绽放人生价值。（示例2：我想到了《简·爱》中的简·爱。相通之处：二人都身处困境逆境，小禾家境贫寒、被家庭束缚、难以正常求学；简·爱自幼孤苦，寄人篱下，受尽舅母与寄宿学校的冷落与苛待。二人都不甘命运安排，有独立思想与抗争精神：小禾不愿顺从乡村女孩早早嫁人、依附家庭的宿命，坚持读书追梦；简·爱不忍受屈辱，敢于反抗不公，追求人格独立与平等。二人都心怀坚守、向阳成长，在艰难境遇中守住本心，执着追求理想，最终靠自己的努力挣脱困境，活出属于自己的人生价值。示例3：我想到了《红星照耀中国》中的彭德怀。相通之处：小禾出身贫寒，被家庭束缚、命运受限，却不甘认命，在繁重家务与放羊劳作中坚守读书梦想，顽强抗争、执着追求出路；彭德怀自幼家境贫苦，受尽压迫与苛待，身处底层逆境，却不屈从命运，心怀理想、坚韧不拔，坚持追寻光明与人生正道。二者都在贫寒逆境中坚守本心，不向宿命低头，凭借倔强的意志和执着的追求突破困境，实现自我成长与人生价值。示例4：我想到《海底两万里》中的尼摩船长。相通之处：小禾身处贫苦家境，被生活重担束缚，却不甘屈从既定命运，始终坚守读书梦想，倔强抗争、努力寻求人生新路；尼摩船长历经家国劫难，困于深海隔绝之地，却从不向命运与世俗压迫妥协，坚守内心追求，执着坚守自我理想与精神信仰。两人都身处困境却不屈宿命，在压抑的境遇里守住本心、心怀热爱，以坚韧和坚守突破现实束缚，活出自我价值。）
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与信息概括知识点，侧重文本分层检索、事件精简概括的整体阅读能力。解题技巧以核心意象为线索划分文章阶段，定位对应段落提取人物行为，用简洁短句概括事件。易错点概括冗长堆砌原文语句，人物行为与意象对应错位，情节顺序梳理混乱。拓展迁移练习表格类情节梳理题型，掌握线索分层定位法，规范谁做何事的概括句式。
（2）本题考查语句修辞赏析知识点，侧重修辞辨识、词句效果解读与人物情感关联分析能力。解题技巧先点明修辞类型，描摹词句呈现的画面，再关联人物心境与文章情感分层作答。易错点仅标注修辞缺少画面分析，无法结合人物形象解读深层内涵，赏析层次单薄。拓展迁移熟记拟人比喻等常规赏析三步答题框架，强化词句、形象、主旨联动分析训练。
（3）本题考查小说核心意象作用分析知识点，侧重线索、情节、人物、主旨多维综合解读能力。解题技巧从行文线索、情节推动、人物烘托、主题升华四个固定维度结合文本细节分析。易错点只答象征义忽略线索、情节作用，各维度分析缺少原文细节支撑，层次划分模糊。拓展迁移梳理物象作用答题模板，练习多维度拆解意象内涵，兼顾结构与内容两层分析。
（4）本题考查文本观点思辨探究知识点，侧重多角度解读标题内涵、结合文本论据说理的逻辑表达能力。解题技巧先亮出明确立场，区分表层浅层意象含义，结合两人行为对比论证观点，收尾回扣文章主旨。易错点立场摇摆不定，论据脱离原文内容，二者对比分析缺失，说理逻辑零散。拓展迁移练习标题思辨评价题型，采用亮观点—分对比—扣主旨的完整说理结构。
（5）本题考查课内整本书阅读与文本关联迁移知识点，侧重名著人物情节识记、人物精神特质对比分析能力。解题技巧提炼原文人物核心品质，匹配名著同特质人物，结合经典情节阐述二者精神共通点。易错点只复述名著情节缺少共性精神提炼，人物特质与原文主人公关联薄弱，事例叙述冗长。拓展迁移按逆境坚守、追求理想等品质分类整理名著人物素材，训练课内课外文本联动对比答题思路。
10．第1空：当“我”把课本借给小禾后，她没有只是看，而是动手修改——文中明确写她翻开书页说“这些星星画得不好看，我改了改”，接着“用铅笔在边缘轻扫几下”，星星便“拖曳着光芒飞行”。这说明小禾不只是读者，更是创作者。她以稚嫩却灵巧的手法，把呆板的印刷图像赋予动态生命力。所以，此空应填“小禾修改书本上呆板的星星”，紧扣“修改行为 + 对象 + 效果”的三要素，与后文“星星就不一样了”完美对应。
第2空，在两人交谈中，“我”提及教室，“小禾”没有抱怨现实，反而轻声说出“我梦见教室里长满了星星”，紧接着“我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀”——这是极具诗意的心理描写。她的“梦”是愿望的投射，而“眼底闪耀”是“我”对她内心光芒的感知。因此，第二空必须聚焦“梦见教室满是星星”这个核心动作与想象，不能泛泛而谈“她想上学”，而要精确还原原文语句“梦见教室里长满星星”，才能解释“为何星星在她眼底闪耀”。
第3空，第三行中，“小禾在‘星’光下看书”是结果，那么“我”的行为就是原因。根据原文，“我”每天晚自习后去刮蜡油、刻蜡烛、做灯芯，最终做成一盏能燃烧的小蜡烛，送给小禾。文中还特意描写蜡烛点燃后“棉线舔火苗”“小火豆滚来滚去”“蜡块抱在一起”，这盏灯就是“人造星星”，让小禾在黑夜也能读书。所以，第三空填写“我收集蜡油为小禾自制蜡烛”，这是唯一能解释“为什么会出现‘星’光”“为何星星‘有了精神头，变得透亮’”的行为动因——是“我”用行动点亮了她的世界。
第4空，最后一幕，是“我”多年后重返母校，推开教室门看见的震撼景象：天花板被画成蓝天白云，星星布满其间，“每一颗都不一样，但每一颗都那么亮”。这显然不是自然景观，而是人为创作——文中虽未直说“是小禾画的”，但结合前文“她考上师范、回乡支教”的交代，以及全文“星星”意象始终围绕她展开，可以合理推断并确认：这就是长大后的小禾用画笔实现童年梦想的象征性行为。因此第四空填写“小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星”，既符合画面描写，也完成人物成长弧线与主题闭环。
故答案为：小禾修改书本上呆板的星星。小禾梦见教室里长满星星。我收集蜡油为小禾自制蜡烛。小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星。
11．这段文字运用了拟人的修辞手法，将课本上原本呆板的星星赋予人的动作与情态——“拖曳着光芒飞行”，仿佛星星有了生命、有了方向、有了轻盈飘逸的姿态。这种写法不仅生动形象地表现出小禾用铅笔稍加修改后，星星从“蹲在纸上像笨笨甲虫”到“灵动飞舞”的视觉转变，更侧面烘托出小禾细腻的观察力、灵巧的双手和丰富的想象力。更重要的是，“飞行的星星”暗含象征意义——它们不仅是图画的美化，更是小禾内心对知识、自由与远方梦想的无声呐喊，是她在困顿生活中悄然点燃的精神微光。一句“拖曳光芒”，既描形，又传情，让“星星”成为梦想的化身，也让读者从细节中读懂一个乡村女孩藏在铅笔尖下的诗意灵魂。
故答案为：运用拟人修辞，赋予星星以人的情态，写出经小禾修改后的星星灵动鲜活、仿佛带光飞舞的样子；既表现出小禾心灵手巧、富有想象力，又暗含她内心向往美好、怀揣读书追梦的少年心事。
12．①充当行文线索：由原文中小禾“用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了”，到她幽幽地说“我梦见教室里长满了星星”，再到“我”收集蜡油为她点起烛光，最后“我”重回校园看到“屋顶染成天空的样子……星星，每一颗都不一样”可知，“星星”作为核心意象贯穿了小禾从童年到成年的生命轨迹，串联起她借书、改书、做梦、夜读、最终支教的完整人生经历，使文章结构紧凑、情感层层递进。
②推动情节发展：由原文小禾主动修改书本上呆板的星星，引发“我”对她的关注与敬佩，进而因她渴望星星而“我”开始收集蜡油、自制蜡烛，被称为“星星维修师”，最终在她长大后亲手将星星绘满支教教室的屋顶可知，“星星”不仅是情感触发点，更是情节推进的引擎，每一次“星星”的出现都推动着人物关系深化与故事走向高潮，使叙事自然流畅、环环相扣。
③烘托人物精神：由原文“小禾瘦得像一把柴”“放羊、做饭、哄弟弟”却仍“把书里的星星改得拖曳光芒”，在“星”光下“兴奋地看起来”，以及最终“考到师范学院，毕业后回乡支教”可知，“星星”是小禾内心不屈理想的具象化，象征她在贫苦劳碌中依然仰望光明、不甘被命运安排、执着追求知识与教育的纯粹倔强精神，使人物形象在平凡中闪耀出动人的光芒。
④凸显文章主题：由原文从“书里呆气的星星”到“梦里长满星星”，再到“烛光如星”“屋顶绘星”，最终“每一颗都那么亮”可知，“星星”见证了小禾从卑微期盼到抗争坚守、从被剥夺机会到自我实现、从接受命运到主动照亮他人的成长蜕变，深刻赞美了普通人在困境中坚守梦想、以微光对抗黑暗、最终不仅成就自我更回馈社会的坚韧力量，升华了文章“追光者终成光”的主题内核。
故答案为：①充当行文线索：“星星”贯穿全文，从书中画的星星、梦里的星星，到自制烛光里的星星、支教教室的星星，串联起小禾的人生经历。②推动情节发展：因小禾修改书本星星、向往星空，引出“我”被称作“星星维修师”以及在教室里绘制星空等关键情节。③烘托人物精神：星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。④凸显文章主题：星星从纸上画、梦中星，变成现实教室的星，见证小禾从卑微期盼到抗争坚守、最终圆梦回乡支教的成长蜕变。赞美普通人在困境中坚守梦想、反抗命运、最终照亮自我与他人的成长力量。
13．这一观点深刻揭示了“维修师”内涵的层次递进，我完全认同小禾才是真正的“星星维修师”。文中“我”虽被称为“星星维修师”，但所做的仅是物质层面的修补——刮蜡油、雕蜡烛、修复有形微弱的烛光，为小禾提供短暂的照明；而小禾则是在精神与命运层面进行根本性的修缮。面对“女娃放羊、打工、嫁人”的宿命安排，她不甘沉沦，在繁重的劳作与父亲的阻挠下，依然坚持借书、改画、夜读，用倔强与坚守修补了自己黯淡无光的理想，将原本注定荒芜的人生轨迹重新点亮。更为重要的是，她后来考上师范并回乡支教，亲手在教室屋顶绘满明亮的星星，这不仅修复了自己的梦想，更是在修复乡村教育的希望，为无数像当年的她一样渴望知识的孩子点亮了求学之路。因此，相比于“我”对物理光亮的修补，小禾对自我命运的抗争与对他人人生的照亮，才是对“星星维修师”这一称号最崇高、最本质的诠释。
故答案为：我认同小禾才是真正的星星维修师。“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。
14．这道题考查的是文学形象的迁移与精神特质的类比，核心在于抓住“小禾”的关键词——“贫寒家境、扛生活重担、不弃读书梦、以抗争与坚守改变命运”，再从初中必读名著中寻找具有相似处境、相似精神内核的人物。作答时必须遵循“人物+原著情节+精神共通点”三位一体结构：首先明确写出对应名著人物（如保尔·柯察金、简·爱、彭德怀、尼摩船长等），其次简要概括该人物在原著中所处的逆境或遭受的压迫（如保尔伤病缠身仍坚持革命、简·爱孤苦受欺仍追求尊严、彭德怀出身底层不屈从命运等），最后精准提炼两者精神共鸣点——即“身处困境不屈服、坚守理想、用顽强意志突破命运枷锁、实现自我价值”。尤其要注意，不能只罗列情节，而必须突出“抗争”“坚守”“破局”“成长”等关键词，与小禾的特质形成映照。此外，若选人物与“教育”“理想”“女性觉醒”“底层逆袭”“精神信仰”等主题契合度高，更易得分。本质上，这是一道“主题关联型拓展题”，既要熟悉名著内容，又要具备提炼精神内核的能力，方能精准匹配、言之有据、言之有情。
故答案为：相通之处：两人都身处逆境、命运坎坷，却始终坚守理想、不肯向现实低头。小禾家境贫寒，要放羊、照顾家人，被父亲阻拦读书，仍执着求学、抗争宿命，最终圆梦支教；保尔历经战乱、伤病、贫困，屡遭人生打击，却始终坚守信仰与理想，顽强奋斗，用生命追求价值、照亮他人。二人都在困境中坚守本心、不屈不挠，以执着与坚韧实现自我成长、绽放人生价值。（示例2：我想到了《简·爱》中的简·爱。相通之处：二人都身处困境逆境，小禾家境贫寒、被家庭束缚、难以正常求学；简·爱自幼孤苦，寄人篱下，受尽舅母与寄宿学校的冷落与苛待。二人都不甘命运安排，有独立思想与抗争精神：小禾不愿顺从乡村女孩早早嫁人、依附家庭的宿命，坚持读书追梦；简·爱不忍受屈辱，敢于反抗不公，追求人格独立与平等。二人都心怀坚守、向阳成长，在艰难境遇中守住本心，执着追求理想，最终靠自己的努力挣脱困境，活出属于自己的人生价值。示例3：我想到了《红星照耀中国》中的彭德怀。相通之处：小禾出身贫寒，被家庭束缚、命运受限，却不甘认命，在繁重家务与放羊劳作中坚守读书梦想，顽强抗争、执着追求出路；彭德怀自幼家境贫苦，受尽压迫与苛待，身处底层逆境，却不屈从命运，心怀理想、坚韧不拔，坚持追寻光明与人生正道。二者都在贫寒逆境中坚守本心，不向宿命低头，凭借倔强的意志和执着的追求突破困境，实现自我成长与人生价值。示例4：我想到《海底两万里》中的尼摩船长。相通之处：小禾身处贫苦家境，被生活重担束缚，却不甘屈从既定命运，始终坚守读书梦想，倔强抗争、努力寻求人生新路；尼摩船长历经家国劫难，困于深海隔绝之地，却从不向命运与世俗压迫妥协，坚守内心追求，执着坚守自我理想与精神信仰。两人都身处困境却不屈宿命，在压抑的境遇里守住本心、心怀热爱，以坚韧和坚守突破现实束缚，活出自我价值。）
【答案】15．选A：标题简洁直白，准确交代赛事地点、参赛品牌、比赛成绩，要素齐全，客观真实；语言平实朴素，通俗易懂，客观陈述赛事战果。
选B：精准概括比赛逆风逆袭的精彩赛况，点明中国机车突破行业壁垒的历史意义，聚焦新闻亮点；标题句式对仗工整，语气铿锵有力，极具气势，凸显中国机车奋勇突围的姿态，振奋人心，感染力强烈。
选C：点明赛事竞速属性，聚焦中国制造夺冠的核心新闻事件，概括新闻主旨；语言优美凝练，富有文学美感，“驭风逐速”尽显赛车风采，升华国货荣光的主题，氛围感强，适合宣传转发。
16．①性能出众：排量更小，却马力强劲、零百加速更快，动力和提速性能优于国际大牌；
②车身精良：整车更轻量化，操控性好，且车身强度有保障；
③技术严苛：核心部件自主研发，加工精度、发动机转速超过国际标准，测试严苛，极限工况稳定性强；
④材料高端：攻克高端材料应用，耐高温，适配高转速运行需求。
17．详细精准的数据，如量化的实验时长、加工精度，真实直观地展现张雪团队对技术极致严苛、精益求精的态，让执着坚守、死磕到底的逐梦精神更真实可信；增强文章科学性、说服力，深刻凸显他不畏艰难、潜心钻研的追梦品质。
18．追梦之光，人人可追。赛车看似离我们遥远，但张雪的逐梦精神与每个人息息相关。出身平凡的他，凭着热爱坚守、刻苦钻研，冲破技术壁垒，让中国制造站上世界赛场。每一次逆袭、每一次突破，都是平凡人咬牙坚持的结果。追梦从不分行业、不分身份，张雪用二十年证明：平凡亦可发光，坚守终有回响。我们当以逐梦者为榜样，坚定理想，脚踏实地，在自己的赛道上奋力前行。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题赏析知识点，侧重新闻要素辨析、语言表达效果鉴赏能力。解题技巧分别梳理标题包含的新闻信息，从信息完整度、句式修辞、宣传感染力多层分析。易错点只单一夸赞语句文采，忽略新闻标题客观准确的基础要求，分析角度单一缺少对比。拓展迁移积累直白写实、对仗抒情两类新闻标题答题思路，兼顾新闻真实性与宣传感染力两个评判维度。
（2）本题考查非连续性文本信息筛选整合知识点，侧重图表文字对比概括、分层归纳要点能力。解题技巧对照表格数据与文字材料，分性能、工艺、材料多个维度提炼优势，分点简洁表述。易错点直接摘抄原文长句不作精简概括，图表数据与文字信息割裂，分类杂乱无条理。拓展迁移练习图表搭配文字类概括题型，按照产品性能、工艺、材质固定维度梳理信息。
（3）本题考查说明方法作用分析知识点，侧重列数字表达效果与人物主旨关联解读能力。解题技巧先点明数据真实客观的基础作用，再结合人物形象、文章主旨分析深层表达价值。易错点仅说明数据精准直观，无法关联人物精神品质，答题缺少和文本主题的联结。拓展迁移总结列数字题型答题模板，坚持表层说明效果加深层人物主旨两层作答逻辑。
（4）本题考查时事短评写作知识点，侧重观点确立、材料素材活用、议论表达能力。解题技巧先树立清晰核心观点，结合文本人物事迹分层说理，把控字数保持行文流畅。易错点观点脱离逐梦者核心角度，空谈道理不结合材料事例，行文逻辑松散议论空洞。拓展迁移练习热点人物类短评写作，采用亮明观点结合人物事例联系自身的行文结构。
15．首先明确题目要求从新闻性和感染力两个角度综合判断，因此解题时需兼顾新闻要素的客观准确性与标题的表达效果。首先回顾新闻标题的核心功能——概括核心事件、吸引读者关注。接着分别分析三个选项：A选项侧重新闻性，要素齐全、客观平实，符合传统新闻标题的规范；B选项兼顾新闻亮点与感染力，既概括了“逆风逆袭”的赛况和“打破国际格局”的意义，又通过对仗句式增强气势；C选项侧重感染力与主题升华，用文学化语言凸显中国制造的荣光，适合宣传场景。最后根据题目要求（转发新闻需兼顾信息传达与传播效果），结合答案中三个选项的侧重点，判断B选项因同时涵盖赛事亮点、历史意义和情感激励，最符合“新闻性+感染力”的双重标准，从而得出推荐结论。
故答案为：选A：标题简洁直白，准确交代赛事地点、参赛品牌、比赛成绩，要素齐全，客观真实；语言平实朴素，通俗易懂，客观陈述赛事战果。选B：精准概括比赛逆风逆袭的精彩赛况，点明中国机车突破行业壁垒的历史意义，聚焦新闻亮点；标题句式对仗工整，语气铿锵有力，极具气势，凸显中国机车奋勇突围的姿态，振奋人心，感染力强烈。选C：点明赛事竞速属性，聚焦中国制造夺冠的核心新闻事件，概括新闻主旨；语言优美凝练，富有文学美感，“驭风逐速”尽显赛车风采，升华国货荣光的主题，氛围感强，适合宣传转发。
16．由材料二“张雪机车819cc排量即可爆发153.6匹最大马力，零百加速仅2.81秒，整车干重168公斤”可知，性能出众：在排量小于雅马哈R9（890cc）、略小于杜卡迪Panigale V2（955cc）的情况下，马力与杜卡迪持平且超越雅马哈，零百加速快于两者，动力输出和提速能力均优于国际同级竞品，实现了“小排量大能量”的高效表现。
由材料二“整车干重168公斤，较雅马哈R9轻21公斤、较杜卡迪Panigale V2轻7公斤”可知，车身精良：通过极致轻量化设计，在保证车身强度的前提下大幅降低重量，既提升了赛车操控灵活性，又强化了加速性能，在赛道竞速中占据物理优势。
由材料三“发动机零部件加工精度严苛控制在3微米，远超国际品牌5微米标准；发动机稳定转速推至16000转红线，台架测试超10000小时”可知，技术严苛：坚持100%自主研发，核心部件加工精度、极限转速等关键指标超越国际标准，并通过超长时长测试验证稳定性，确保在WSBK等顶级赛事的极限工况下可靠运行，打破国外技术封锁。
由材料三“攻克钛铝合金气门等高端材料应用难题，气门耐受850℃高温，完美适配高转速运行需求”可知，材料高端：成功突破高端材料技术瓶颈，关键部件耐高温性能优异，能够匹配发动机高转速、高负荷的运行环境，为赛车持续高性能输出提供材料保障。
故答案为：①性能出众：排量更小，却马力强劲、零百加速更快，动力和提速性能优于国际大牌；②车身精良：整车更轻量化，操控性好，且车身强度有保障；③技术严苛：核心部件自主研发，加工精度、发动机转速超过国际标准，测试严苛，极限工况稳定性强；④材料高端：攻克高端材料应用，耐高温，适配高转速运行需求。
17．首先明确题目的核心任务是解释“数据”对表现人物精神的作用，而非单纯复述数据内容，因此需要建立“数据—品质—精神”的逻辑链条。第一步，识别材料三中的关键数据（如“3微米精度”“16000转红线”“10000小时测试”），这些数据并非孤立存在，而是人物行为的量化证据；第二步，分析数据的双重功能——实证性（用具体数字替代抽象形容词，证明“严苛”不是口号）和说服力（科学数据比主观赞美更具可信度）；第三步，将数据与“逐梦精神”挂钩，说明正是这些看似枯燥的数字，具象化了张雪“死磕到底”的坚守（如用“10000小时”体现耐心）、对完美的追求（如“3微米”体现精益求精）以及突破技术壁垒的艰辛（如“850℃”体现攻坚难度）；第四步，整合答案时强调数据与精神的因果关系——没有这些硬核数据，人物的“工匠精神”就会流于空泛，正是数据的精确性让“逐梦”有了可触摸的重量，从而解答同学的疑惑。
故答案为：详细精准的数据，如量化的实验时长、加工精度，真实直观地展现张雪团队对技术极致严苛、精益求精的态，让执着坚守、死磕到底的逐梦精神更真实可信；增强文章科学性、说服力，深刻凸显他不畏艰难、潜心钻研的追梦品质。
18．首先要审清题目要求——以校报评论员身份、围绕"逐梦者"角度、写不少于120字短评，回应的核心是反驳"和普通人无关"这一质疑，建立赛事夺冠与普通人的关联。解题分三步：第一步，亮明立场并过渡，先否定网友片面看法，指出赛车胜利背后折射的是"逐梦精神"，而这种精神具有普适性，与每个普通人息息相关；第二步，结合材料阐释逐梦内涵，简引张雪从修车学徒到品牌创始人的经历（20年坚守、死磕技术、突破封锁），说明夺冠的本质是个人梦想与极致付出的结晶，而非单纯的商业胜利，其"平凡出身＋不懈奋斗＝逆袭"的模式具有榜样价值；第三步，升华并号召，点明追梦不分身份行业，普通人同样可以在各自"赛道"上学习这种热爱与坚守，发出"以逐梦者为镜，脚踏实地奋力前行"的倡议，使短评既有新闻回应性又有校园育人意义，同时注意语言得体、篇幅达标。
故答案为：追梦之光，人人可追。赛车看似离我们遥远，但张雪的逐梦精神与每个人息息相关。出身平凡的他，凭着热爱坚守、刻苦钻研，冲破技术壁垒，让中国制造站上世界赛场。每一次逆袭、每一次突破，都是平凡人咬牙坚持的结果。追梦从不分行业、不分身份，张雪用二十年证明：平凡亦可发光，坚守终有回响。我们当以逐梦者为榜样，坚定理想，脚踏实地，在自己的赛道上奋力前行。
19．【答案】例文：
守心为根，变通为枝
小时候随祖父学书法，他握着我的手在毛边纸上写下第一个"永"字，说："练字先练心，这股认真劲儿，你得守一辈子。"
此后三年，我果然"守"得固执。每天放学写完作业便端坐书案，悬腕、中锋、逆入平出，一遍又一遍临摹《勤礼碑》。颜体的浑厚端庄让我着迷，我暗暗发誓要把它练到形神兼备。可学到第二年，瓶颈来了——无论我怎样重复运笔，字总是"有形无神"，呆板僵硬，像用模具压出来的。老师看我闷头苦练，叹了口气："你守的是字帖上的笔画，还是写字这件事本身？若只知重复旧法，不晓得看真山真水、体察笔锋变化，那不叫坚守，叫呆守。"
这话戳中了我。回到家，我第一次放下字帖，去公园看老梅——枝干遒劲处为何那样弯曲？因为要迎着风长。花苞疏密为何那样分布？因为要向光开放。再回到书案前，我没有扔掉《勤礼碑》，依然尊它为根基，依然日日临习不辍，这是我要坚守的初心——对传统文化的敬畏与认真。但我开始"调整"：不再机械描摹每一笔的角度，转而体会颜真卿当年刚正宽厚的气度；不再死扣单字结构，而注意整篇的气韵贯通；甚至偶尔换用兼毫笔体会不同的弹性反馈。半年后参加市级中小学生书法展，我的作品竟获了奖。评委批语只有八个字："古意不失，自有新趣。"
那一刻我真正懂了材料里说的那句话——坚守不是固执，变通亦非怯懦。真正的成长，往往在于在坚守中懂得调整。就像中国机车研发人员张雪，她从未放弃"让中国机车闪耀世界"的初心，却在一次次优化方案、调整思路中攻克难关。如果我只知死磕原法不肯变，大概至今还在"画字"；如果我嫌楷书太难干脆改练别的，便也无从体会笔墨深处的文化根脉。
水因地势而变道，却始终奔向大海；人因境遇而调策，却不可丢却本心。往后长路，愿我做这样的人——以坚守扎根，以调整生长，在不变与可变之间，走出属于自己的开阔前程。
【知识点】记叙文；议论文；话题作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：审题的第一步，是先看清材料到底在讨论什么，而不是急着下笔写“坚持”或“变通”。这篇材料先用张雪的事迹告诉我们：她既“长期深耕、坚守初心”，又“不断优化方案、调整技术思路”。这说明，材料不是在褒一个、贬一个，而是把“坚守”和“调整”放在一起谈。随后出现的两种声音——“行百里者半九十”和“适时调整，亦是成长智慧”——也是一对互补关系，而不是对立关系。最后那句“坚守不是固执，变通亦非怯懦。真正的成长，往往在于在坚守中懂得调整”，已经把文章的中心倾向点明了。也就是说，这道题意图很明显：不能只写坚持，也不能只写变通，而要写二者的统一。
审题的第二步，是要分清“坚守什么”和“调整什么”，这是避免跑题的关键。很多同学会把“调整”误当成“放弃”，把“坚守”误当成“死板”。结合上面那篇范文来看，“守”的是对书法的热爱、对传统文化的敬畏、对认真态度的坚持；“调”的是练习方法、观察角度和用笔方式。也就是说，初心、理想、底线这类根本性的东西要守住，而路径、方法、节奏这类操作层面的东西则可以灵活变化。如果审题时能把这两个层面区分清楚，文章就不会出现“因为太难就改学别的”这种偏离题意的内容。
审题的第三步，是要警惕常见的偏题方向，确保立意站得住脚。第一种偏题是只写“坚持到底”，通篇强调不怕苦、不放弃，却完全不提“调整”，等于只写了材料的一半。第二种偏题是只写“学会转弯”，把“坚守”塑造成迂腐、不懂变通的反面教材。第三种偏题最隐蔽：看起来两者都写了，但只是机械拼接，没有说明它们之间的关系。正确的审题应该指向这样一个核心判断：调整是为了更好地坚守，坚守给调整提供方向和意义。上面那篇范文的立意——“守心为根，变通为枝”，正是在这个层面上成立的。
审题的第四步，是带着“关系意识”去筛选个人素材，而不是随便拿一件往事来写。拿到题目后，可以自问几个问题：我有没有哪件事，起初很坚持，但后来遇到了瓶颈？我是怎么在不放弃初衷的情况下，通过改变方法走出困境的？这件事能不能说明“在坚守中调整”的道理？比如那篇范文选的是学书法：三年如一日的坚持是“守”，观察梅花、体会气韵、换笔尝试是“调”，获奖和评语是结果。这样的素材天然契合题意，不需要硬套，也不会显得生硬。
审题的最后一步，是用段落安排来“锁死”题意，让阅卷老师一眼看出你没有跑题。开头段落要先点出自己曾经多么“守”，甚至可以带一点固执，为后文“需要调整”埋下伏笔；中间段落要写清楚“只守不变”带来的困境，以及后来在哪些方面做了“调整”，同时强调目标没有变；结尾段落要回扣材料中的那句话，点明真正的成长是在坚守中学会调整。像《守心为根，变通为枝》那样，从“练字先练心”开始，到“古意不失，自有新趣”结束，全程都在回应“坚守与调整”的主题，这就是一次完整、稳妥的审题落地。
写作思路：以“学书法”的个人经历为载体，按照“固执坚守—遭遇瓶颈—在他人点拨下开始调整方法—最终领悟成长真谛”的时间顺序推进，始终紧扣材料核心，把“对传统文化与认真态度的坚持”作为不变的初心，把“观察生活、体会气韵、优化练习方式”作为应变的调整，在叙事结尾自然引出“守心为根，变通为枝”的主旨，从而诠释“坚守不是固执，变通亦非怯懦，真正的成长在于在坚守中懂得调整”这一辩证关系。
【点评】本题考查二元思辨类材料作文相关知识点，侧重材料核心立意提炼辩证构思叙事议论综合写作能力。解题技巧先厘清坚守与调整二者辩证关系确立中心论点，选取贴合主题的亲身事例分层论证，行文兼顾素材细节与理性思考。易错点只偏重单一一方观点，无法体现二者相辅相成的逻辑，素材单薄缺少真情实感，论述层次模糊。拓展迁移多练习对立统一类思辨作文，掌握兼顾两方、辩证统一的行文框架，积累学习成长类生活化写作素材。
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