资源简介

教案
主备人 时浩冉 授课时间
教学内容 Unit 4 Eat WellSection A 1a-1d 年级 七 学科 英语
本节内容分析 【What】语篇围绕饮食偏好与点餐场景展开，包含两个核心对话：（1）Li Meng与Jane在餐厅讨论午餐选择，涉及饺子口味（牛肉胡萝卜馅/羊肉洋葱馅）、面条（牛肉卷心菜面）及饮品（茶/西瓜汁）；（2）Li Meng询问Jane在英国的三餐饮食习惯，涵盖早餐（面包牛奶/鸡蛋豆子）、午餐（鸡肉或牛肉/三明治/炸鱼薯条/酸奶或果汁）和晚餐（披萨和沙拉/冰淇淋或饼干）。【Why】语篇旨在帮助学生掌握食物词汇与点餐功能句型（如“What would you like… ”/“I’d like…”），理解中西方饮食差异，并学会用频率副词（usually/ sometimes）描述日常饮食习惯。通过创设真实对话情境，培养学生跨文化交际能力与健康饮食意识，为后续“描述个人三餐”任务奠定语言基础。【How】语篇的内容特征为生活化对话场景，聚焦“点餐”与“饮食询问交流”两大主题，穿插具体食物名词和饮品词汇。文体结构是口语化的对话体，采用问答模式，每个对话独立但主题统一，结构清晰。语言上高频使用点餐功能句（如“What would you like to drink ”）、频率副词（如usually/ sometimes）及食物搭配表达（如noodles with beef and cabbage）；名词短语突出食材组合（如mutton and onion）。语言简洁、重复性强，适合初中生听力理解与口语模仿。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：能够识别并掌握与食物相关的核心词汇；理解询问和表达饮食偏好、一日三餐相关的基本句型结构；明确中西方饮食在食材选择、烹饪方式、饮食习惯等方面的差异。（学习理解）能运用所学食物词汇和句型，准确描述自己及他人的一日三餐；熟练进行关于饮食偏好的问答交流，在模拟餐厅点餐等场景中灵活运用语言；正确区分可数名词与不可数名词在饮食类词汇中的用法，规范造句和表达。（实践运用）结合健康饮食理念，自主设计营养均衡的餐单并能用英文阐述设计理由；将课堂所学语言知识迁移到实际生活中，采访家人或朋友的饮食情况并进行信息整理；借鉴中西方饮食的优点，提出适合自身的健康饮食建议，形成健康的饮食观念（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握与食物相关的核心词汇（如beef and carrot dumplings、mutton and onion dumplings、noodles with beef and cabbage、watermelon juice）；学习并运用点餐及表达饮食偏好的基本句型（如“What would you like… ”、“I’d like…”）；理解并运用频度副词描述日常饮食习惯（如usually、sometimes、seldom）。难点：正确区分可数名词与不可数名词在饮食类词汇中的用法；熟练进行关于饮食偏好的问答交流，在模拟餐厅点餐等场景中灵活运用语言。
课前准备 PPT
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、导入 Play the lead-in video, then pose the question “What food do you like ” to activate Ss’ prior knowledge and personal connection to the topic. 观看视频，并回答问题。 激活学生关于食物的背景知识，激发学习兴趣，建立个人与主题的连接，为后续听力活动铺垫。
二、讲授新课 Part1 Pre-listenungCreate a restaurant ordering scenario, and present and drill vocabulary for food categories using a menu.Guide Ss to complete “Food Challenge Game”.Ask Ss to complete 1a: Write the foods in the box under the pictures. Then ask follow-up question “Which food(s) do you like ” to encourage vocabulary use.Part2 While-listeningPlay the first conversation audio and ask Ss to complete 1b: Tick what Li Meng and Jane would like for lunch.Play the audio again and ask Ss to read after the tape.Analyze how they ask and show their food preference.Play the second conversation audio and ask Ss to complete 1c: What does Jane have for breakfast (B), lunch (L), and dinner (D) Analyze how Jane show her food preference.Play the audio again and ask Ss to fill in the blacks.Part4 Post-listeningGuide Ss to retell Jane’s meals.Let Ss write what they usually eat for breakfast, lunch, and dinner.Organize pair work for 1d: Let Ss ask their classmates about their meals.Guide Ss to analyze the differences between Jane’s eating habits and ours. 做好笔记，学习食物品类相关词汇。完成食物单词匹配游戏。完成1a：将方框中的食物单词写在对应图片下方。然后运用所学词汇回答喜欢哪些食物。听第一段对话录音并完成1b：勾选出Li Meng和Jane午餐想吃的食物。再次听录音并跟读。在教师的引导下，分析他们是如何询问并表达饮食偏好的。听第二段对话录音并完成1c：Jane的早餐（B）、午餐（L）、晚餐（D）分别吃什么？在教师的引导下，分析Jane是如何表达自己的饮食偏好的。再次听录音，完成填空。复述Jane的三餐。写下自己早餐、午餐和晚餐通常吃的食物。完成1d：询问同伴的三餐情况。在教师的引导下，分析Jane的饮食习惯与我们的饮食习惯之间的差异。 通过创设真实场景和游戏引入词汇，增强趣味性，促进词汇记忆和应用，为听力任务做准备。训练听力技能，锻炼理解对话细节的能力，跟读提升发音的正确性；同时分析语言结构，加深对食物偏好表达的理解。巩固听力内容，通过书写、口语表达和比较分析，培养实际交流能力和批判性思维，促进对中西方饮食差异的理解，完成语言的输出和内化。
三．巩固练习 Do the exercises on the book
四、课堂小结 Summarize the key content in this lesson.
五、作业设计 为自己设计一份“健康午餐”，需包含主食、蔬菜、肉类、饮品，确保营养均衡；并用英文介绍餐单，写4-5句话，说明包含的食物、选择这些食物的原因。
六、板书设计
教学反思
教研组意见

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