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第二节 让电灯发光（教学设计）
年级 九年级 学科 物理 课时数 第1课时 教师
课题 第一节 让电灯发光
教学 目标 物理观念 1、知道电路的基本组成： 电源、用电器、开关、导线，能识别简单电路中的各部分元件。 2、区分电路的三种状态：通路、开路（断路）、短路，明确短路的危害及避免方法。 3、掌握电路图的绘制规则，使用统一电路元件符号，做到简洁整齐，能根据实物电路画出电路图，也能根据电路图连接简单实物电路
科学思维 在动手实验的过程中，学习从现象中分析归纳规律的方法，归纳三种电路状态的特点。　
科学探究 参与 “连接简单电路” 实验：用电池、开关、灯泡、导线连接通路，观察开关通断对灯泡的影响，理解电路基本组成的作用。 练习 “实物电路与电路图转化”：根据给定实物电路画出规范电路图，再根据电路图连接实物，培养 “抽象符号与具体实物” 的转化能力。
科学态度 与责任 认识规范连接电路的重要性（如开关断开连接、避免短路），树立 “安全用电” 意识，能提醒他人注意用电安全（如不随意拆卸电器）。 体会电路知识在生活中的广泛应用（如家庭电路、节日彩灯），感受物理与生活的紧密联系，激发学习电学的兴趣。
教材 分析 本节课是沪科版九年级物理 “第十五章 电与电路” 的第二节，承接第一节 “静电现象”，从 “静态电荷” 转向 “动态电流”，核心是构建 “电路” 的基础认知，为后续学习 “电流、电压、电阻” 及 “复杂电路分析” 奠定关键基础。 教材逻辑结构清晰，遵循 “从简单到复杂、从具象到抽象” 的思路，教材设计的 “迷你实验室”（控制灯泡亮灭）和 “作业”（卫生间照明灯与换气扇电路选择），注重动手实践与生活应用，符合九年级学生 “从操作到理解、从理论到实践” 的认知规律。
学情分析 九年级学生已具备以下基础,对 “电灯、开关、电池” 等元件有感性认识（如用过手电筒、玩具电路），知道 “开关能控制灯的亮灭”，但不清楚电路的完整组成及电流路径。已学 “电荷”“电流” 的初步概念（电流是电荷定向移动形成），具备理解 “电路需要通路才能有电流” 的基础。能力基础：能完成简单的动手操作（如连接电池、灯泡），但缺乏 “规范连接” 的意识（如开关是否断开、导线是否接牢），对 “抽象电路图” 的理解存在难度。电路状态的区分：易混淆 “开路” 与 “短路”，对 “用电器短路”（如导线直接连接灯泡两端）的理解不清晰，难以判断是否属于短路,电路图与实物的转化,
教学重点 电路的基本组成（电源、用电器、开关、导线）及各部分作用。 电路三种状态（通路、开路、短路）的区分，尤其是短路的危害及避免方法。 规范绘制电路图（使用统一符号、简洁整齐）。 。
教学重点 用电器短路与电源短路的区分，理解 “用电器短路时用电器不工作，但电路仍可能有电流”。 根据电路图准确连接实物电路，或根据实物电路规范绘制电路图。
教学过程
教学活动 设计意图
导入新课 【实验演示】 拿出一个手电筒，打开开关灯亮，关闭开关灯灭，提问： - “手电筒里有哪些零件？” - “为什么开关能控制灯的亮灭？” 【交流讨论】 电池、灯泡、开关、外壳 < 导线作用 > 开关断开时，电流无法流通；闭合时形成通路 【实验演示】 用电池、灯泡、导线连接 “灯泡发光” 的简单电路（故意不接开关，直接用导线连接电源两极，灯泡亮；再接入开关，演示开关控制。故意不接开关，直接用导线连接电源两极，灯泡亮；再接入开关，演示开关控制 【归纳总结】要让电灯发光，需要构建 “完整的电路”，本节课学习电路的组成、状态、等知识。 观察手电筒结构及实验演示，结合生活经验回答问题，产生 “电路如何工作” 的探究兴趣，进入学习情境。
学习新课 一、电路的组成 1.电路组成及其元件组成 【自主学习】 分发 “简单电路套件”（电池组、开关、小灯泡、导线），让学生观察各元件，提问： - 哪些元件能提供电能？（电池 —— 电源） - 哪些元件消耗电能？（灯泡 —— 用电器） - 如何控制灯泡亮灭？（开关） - 如何连接各元件形成回路？（导线） 【归纳总结】 （1）电路四大组成：电源 ①作用：供给电路电能，使电路保持持续的电流。 ②常见的电源：干电池、锂电池、太阳能电池、发电机等。 图中的电池是常见的电源，电池有正、负两极，正极用“+”表示，负极用“-”表示。 （2）用电器（将电能转化为其他形式能，如灯泡转化为光能、内能） ①作用：是用电来工作的设备，它在工作时将电能转化为光能、内能和机械能等。 ②常见种类：电灯、电脑、手机、电饭锅、电视机、电铃、电冰箱、电风扇等。 开关（控制电路通断） ①作用：用来控制电路的断开或连通。 ②常见种类：拉线开关、拨动开关、闸刀开关、声控开关等。 导线（传导电流，连接元件）； ①作用：起着将电源、用电器、开关连接起来的作用。 ②常见种类：常用的导线是铜、铝导线，导线的外壳包一层塑料、橡胶等绝缘材料。 强调：电路必须 “完整连通”（通路），才有电流，用电器才能工作。 【动手实践】 指导学生用套件连接 “电池→开关→灯泡→电池” 的简单电路，闭合开关观察灯泡发光，断开开关观察灯泡熄灭，体会电路组成的作用。 【拓展一步】 实际电路通常很复杂。一台小收音机的电路中就有几十个电路元件；计算机芯片的电路更像一个迷宫，连接着数千万甚至数亿个电路元件。 集成电路是非常复杂的电路，是现代电子技术的核心部件。一块指甲盖大小的硅片上可集成数亿个电路元件。集成电路设计图必须很大且精细，微缩后再输入电脑，作为生产的蓝图。但不论集成电路如何复杂，它们仍然是由基本电路构成的。 2.电流的形成 【自主学习】 导线、小灯泡的灯丝都是由金属制成的，金属中有大量的自由电子，没有接电源时，金属内自由电子运动的方向杂乱无章，如图甲所示。 甲 接上电源之后，它们就受到了推动力，所以会定向移动如图乙所示 乙 【教师归纳】 在电源的作用下，电荷产生定向移动便形成持续电流。 这与水管中的水定向流动形成“水流”类似。 【例1】利用小区集中充电设施给电动车的电池充电时，电池相当于电路中的（　　） A．用电器 B．电源 C．导线 D．开关 【答案】A 【详解】用充电设施给电动车的电池充电时，电池相当于电路中的用电器，消耗电能，把电能转化为化学能，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 观察元件，思考各部分功能；聆听概念讲解，明确电路四大组成及作用；分组连接简单电路，通过 “开关通断控制灯泡亮灭” 的实践，理解电路的工作条件。
学习新课 二、电路的三种状态：通路、开路和短路 通路与开路 【演示实验1】（通路）：展示已连接好的发光电路，说明 “处处连通，有电流，用电器工作”，这是电路的正常工作状态。 【演示实验2】（开路）：故意断开一根导线（或打开开关），灯泡熄灭 【交流讨论】“为什么灯不亮？”（电路某处断开，无电流），定义 “开路（断路）”； - 举例：手电筒电池没电、电线接触不良，都属于开路。 【演示实验3】（电源短路）：用导线直接连接电池正负极（提醒学生禁止模仿），观察 “导线发热、电池发烫”，立即断开。 【归纳总结】 定义：不经过用电器，直接用导线连通电源两极，叫电源短路； 危害：电流过大，会烧坏电源、导线，甚至引发火灾，绝对不允许； 【演示实验4】（用电器短路）：在发光的灯泡两端并联一根导线，观察 “灯泡熄灭”。 【归纳总结】 定义：用导线直接连接用电器两端，电流绕过用电器，叫用电器短路； 特点：用电器不工作，但电路仍有电流（若其他用电器正常连接），需避免意外短路。 【演示实验5】（小灯泡被短路）。用一根导线接在小灯泡的两端，观察会看到小灯泡与LED状态？ 【归纳总结】 用一根导线接在小灯泡的两端，会看到小灯泡熄灭了，而LED还发光。说明电流经外加导线而绕过了小灯泡，小灯泡被短路。 【例2】如图所示，当闭合，断开、时，电路是 （选填“通路”“断路”或“短路”，下空同）；当闭合、、时，电路是 ；当只断开时， （选填“发光”或“不发光”，下空同）， 。 【答案】 通路 短路 发光 不发光 【详解】[1]当闭合，断开、时，电流从电源的正极流出，依次流经、、回到负极，电路是通路。 [2]当闭合、、时，电流从电源的正极流出，依次流经、回到负极，没有流经任何用电器，电路是短路。 [3][4]当只断开时，灯泡被短路，电流从电源的正极流出，依次流经、回到负极，发光，不发光。 观察演示实验，对比 “通路时灯亮”“开路时灯灭”“短路时导线发烫” 的现象；聆听短路危害讲解，树立 “安全用电” 意识；通过图示练习，准确区分电路三种状态，理解各自的特点及后果。
学习新课三 电路图 1.常用的电路元件及符号 【自主学习】 展示图 15-21（电路元件符号），讲解常用符号 电路图绘制规则 规则： ①电路元件的符号要用统一规定的符号，不能自造符号。 ②要注意所画符号和实物的对应性，如符号中开关的状态（断开或闭合）应与实物保持一致。 ③合理安排电路元件符号，要均匀分布在电路中，不能画在拐角处。 ④电路图最好呈长方形，导线要横平竖直，尽量避免导线交叉，力求把电路图画得简洁、美观、大小比例适中。 ⑤画电路图时，一般从电源的正极开始，沿电流的方向依次画出元件符号，并用导线连接起来。注意元件次序不能颠倒。 ⑥元件要做好标注，如S、L等，同一电路中涉及多个相同元件，可加角标进行区别，如L1、L2等。 示范：以 “电池→开关→灯泡” 的实物电路为例，分步画出电路图（先画电源，再从正极出发画开关、灯泡，最后回到负极）。 3. 动手绘图：让学生根据自己连接的简单电路，模仿示范画出电路图，教师巡视指导，纠正 “符号错误”“导线混乱” 等问题。 【例3】如图所示的符号表示的电学元件是（　　） A．电流表 B．电池 C．开关 D．灯泡 【答案】D 【详解】由图可知，该符号表示的是灯泡，故ABC不符合题意，D符合题意。 故选D。 【例4】根据以下实物图，在虚线框中画出相应的电路图。 【答案】 【详解】由实物图可知，电路为灯泡与电动机串联，由电源正极出发，经过灯泡、电动机、开关、电源负极。故如下图所示： 记忆常用电路元件符号；学习绘制规则，观察教师示范；根据实物电路绘制电路图，通过实践掌握规范绘图的方法，培养 “抽象符号表达” 能力。
板 书 设 计 第二节 让电灯发光 一、电路的组成 四部分：电源、用电器、开关、导线 条件：完整连通（通路）才有电流 二、电路的三种状态 通路：开路：某处断开→灯灭（如线断、开关开） 短路：① 电源短路 ② 用电器短路 三、电路图 符号：电源、开关、灯泡 规则：符号规范、横平竖直、简洁整齐
课 堂 小 结 第二节 让电灯发光
作业布置 1. 完成课后作业：1、2、3 2. 配套同步分层作业：学生用书
教学反思

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