资源简介

第2课 形变与受力 教学设计
一、教学目标
科学观念
1. 知道力可以使物体发生形状或体积的改变；认识拉力、压力、推力等常见的力。
2. 了解物体形变的两种类型：弹性形变（力消失后能恢复原状）、非弹性形变（力消失后不能恢复原状）；理解弹性形变能产生弹力。
3. 能列举生活中形变与受力的应用实例，如运动鞋减震、弹簧门、沙发缓冲等。
科学思维
1. 能通过观察、对比不同物体的形变实验，归纳出力的大小与形变程度的关系，区分弹性形变与非弹性形变。
2. 初步形成分析、归纳、对比的科学思维习惯，能判断生活中常见的形变现象。
探究实践
1. 能参与小组合作，完成“拉力对橡皮筋的影响”“压力对海绵与橡皮泥的影响”“推力对气球的影响”等对比实验。
2. 能规范记录实验现象，倾听他人意见，提升合作交流与逻辑表达能力。
态度责任
1. 对力与形变的自然现象产生好奇心和探索欲，乐于动手实验。
2. 关注生活中形变与受力的应用，体会科学知识改善生活的价值；养成严谨的实验操作习惯。
二、教学重点
1. 通过实验观察，认识力能使物体发生形变，了解拉力、压力、推力等常见力的作用。
2. 区分弹性形变与非弹性形变，能列举生活中形变与受力的应用实例。
三、教学难点
1. 理解力的大小与物体形变程度的正相关关系。
2. 理解弹性形变产生弹力的条件，区分弹性与非弹性形变的本质差异（物体内部结构是否可恢复）。
四、教学准备
教师
1. 多媒体资源：物体形变科普短视频（弹簧拉伸、树枝弯曲、橡皮泥塑形、运动鞋落地减震）。
2. 实验材料：弹簧、海绵、橡皮泥、橡皮筋、气球、直尺、砝码、弹簧秤、运动鞋鞋底样本。
3. 教学工具：PPT课件、小组实验记录表、习题单、板书卡片。
学生
1. 提前收集1-2种生活中物体形变的实例（如弹力球、松紧带、弹簧玩具等）。
2. 准备课堂记录单、铅笔。
五、教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
情景导入 魔术引题 1. 教师演示“魔术小实验”： ① 拉弹簧，弹簧由短变长；② 压海绵，海绵由厚变扁；③ 弯直尺，直尺由直变弯。 2. 提问引导：“这些物体的形状发生了什么变化？是什么‘魔力’让它们改变的？” 3. 板书课题：第2课 形变与受力 用直观有趣的实验引发学生好奇心，快速聚焦“形变与力”的核心问题，符合三年级学生具象化认知特点。 实验操作要面向全体学生，确保每个学生都能清晰观察到形变现象；鼓励学生大胆猜测，记录不同观点。
探究活动1： 生活中的形变与力 1. 小组分享：每组展示提前收集的形变实例，讨论“这个物体是怎么形变的？用到了什么力？” 2. 全班交流：教师引导学生梳理，归纳出拉力（拉橡皮筋）、压力（踩海绵）、推力（推气球）等常见力的概念。 3. 小结板书：力→物体发生形变 从学生熟悉的生活实例入手，让学生自主建构“力能使物体形变”的核心概念，体现“从生活到科学”的理念。 巡视小组讨论，引导学生用准确的词语描述力的类型；及时纠正错误表述，如“把橡皮筋拉长用的是拉力”。
探究活动2： 力的大小与形变的关系 1. 分组实验： ① 拉力实验：用不同力度拉同一根橡皮筋，观察并记录橡皮筋的长度变化； ② 推力实验：用不同力度推同一气球，观察气球的形变程度。 2. 小组记录：在实验记录表上填写“力的大小”与“形变程度”的对应关系。 3. 全班归纳：教师引导学生得出“力越大，物体形变程度越明显”的结论 通过控制变量的对比实验，让学生直观感受力的大小对形变的影响，培养严谨的实验思维。 提醒学生实验时保持其他条件一致（如拉橡皮筋时只改变力度，不换橡皮筋）；指导学生用简单的词语（“小力→形变小”“大力→形变大”）记录。
探究活动3： 弹性形变与非弹性形变 1. 对比实验： ① 压海绵，松开手观察是否恢复原状； ② 捏橡皮泥，松开手观察是否恢复原状； ③ 拉弹簧，松开手观察是否恢复原状。 2. 小组讨论：“哪些物体能恢复原状？哪些不能？它们的形变有什么不同？” 3. 教师讲解：区分弹性形变（能恢复，产生弹力）与非弹性形变（不能恢复），结合物体内部结构简单解释本质差异。 4. 拓展演示：用弹簧秤拉弹簧，展示弹力的产生过程 通过三组对比实验，让学生自主区分两种形变类型，理解弹力的产生条件；借助弹簧秤直观展示弹力，突破教学难点。 引导学生重点观察“力消失后物体的状态”；对弹性限度进行简单渗透：“如果用力过猛拉弹簧，弹簧可能再也恢复不了原状”。
讨论交流 深化认知 1. 小组汇报：每组展示实验记录表，分享对形变与力的新发现。 2. 互动提问： ① “生活中哪些地方用到了弹性形变？给我们带来了什么方便？”（如运动鞋减震、沙发缓冲、弹簧门自动关闭） ② “为什么橡皮泥捏完不能恢复，而海绵可以？”（从物体结构角度简单解释） 3. 教师小结：梳理力与形变的关系、两种形变类型及应用，强调科学知识在生活中的价值 通过汇报交流巩固知识点，结合生活实例引导学生思考科学的实用性，落实态度责任目标。 鼓励内向学生补充发言；对有创意的应用实例（如弹力球、蹦床）给予表扬。
课堂练习 巩固检测 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 下列现象中，说明力能使物体发生形变的是（ ） A. 小车被推动前进 B. 橡皮筋被拉长 C. 苹果从树上掉落 2. 下列属于弹性形变的是（ ） A. 捏扁的橡皮泥 B. 拉长后恢复的弹簧 C. 弯折的树枝 3. 用越大的力压海绵，海绵的形变程度（ ） A. 越小 B. 越大 C. 不变 4. 运动鞋鞋底的弹性主要利用了（ ） A. 拉力 B. 弹力 C. 推力 5. 下列物体受力后发生非弹性形变的是（ ） A. 气球 B. 海绵 C. 橡皮泥 二、连线题（共5分） 将物体与对应的形变类型连线： 弹簧 非弹性形变 橡皮泥 弹性形变 气球 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.B 4.B 5.C 连线题：弹簧、气球→弹性形变；橡皮泥→非弹性形变 通过分层习题巩固核心知识点，检验学生对力与形变关系、形变类型的掌握情况。 允许学生小组间轻声讨论；完成后集体订正，及时纠正错误认知。
六、板书设计
第2课 形变与受力
核心关系：力 → 物体发生形变
常见的力：拉力、压力、推力
形变类型：弹性形变：力消失后能恢复原状 → 产生弹力（如弹簧、海绵、气球）；非弹性形变：力消失后不能恢复原状（如橡皮泥、面团）
生活应用：运动鞋减震、弹簧门、沙发、弹力球
七、教学反思
1. 实验环节要充分给学生动手操作的时间，确保每个学生都能参与观察与记录；
2. 对弹性形变的本质解释要通俗易懂，避免过于抽象的物理概念，贴合三年级学生的认知水平；
3. 可以增加“弹性限度”的小拓展实验（如用力拉断橡皮筋），让学生直观理解力的作用限度，深化对弹性形变的认识。

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