资源简介

2025学年第二学期期末参考样卷
初二语文
(满分100分，考试时间100分钟)
2026.6
考生注意：
1.本试卷共15题。
2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一、
积累运用（12分)
1.默写(4分)
(1)《桃花源记》中
两句生动再现了桃花林景色之美。
(2)请从以下两首古诗中挑选一首，默出其中的对偶句。
《野望》《使至塞上》
对偶句：
2.以下这段说明性文字的表达存在多处问题，请就其中的两处进行修改。(4分)
运动鞋：你脚下的科技
你穿的运动鞋其实藏着浩瀚如海的学问。让我们顺着运动鞋的外观从下到上来了解。
鞋底那层软软的海绵叫中底。它由无数微小气泡组成。跑步落地时，气泡被压扁，把冲
击力"吃"进去；抬脚时气泡弹回，把能量还给你。好的中底能让你跳得更轻松。
鞋底接触地面的部分叫大底。上面刻着弯弯曲曲的花纹。这些花纹像无数个小钩子，抓
紧地面防止打滑。而天跑操时，花纹沟槽还能把积水"推"出去，让鞋底始终咬住地面。
最被忽视的是鞋面。那些透气网眼不只是为了凉快一它们像一扇扇小窗户，使脚汗变
成的水汽被散发出去。如果鞋面太闷，脚泡在水汽里，容易磨出水泡。
(1)
(2)
3.完成与《经典常谈》整本书阅读相关的题目。(4分)
(1)同学们在阅读《经典常谈》时发
目录
现将其与学过的古诗文关联起来，可帮
《说文解字》第一
《战国策》第八
《周易》第二
《史记》《汉书》第九
助我们提升对课文的理解、赏析能力。
《尚书》第三
诸子第十
例如，学习《小石潭记》时可联系《经
《诗经》第四
辞就第十一
典常谈》中
、
学习《<庄子)
三礼第五
诗第十二
二则》时可关联
(从左边
《春秋》三传第六
文第十三
目录中选取)(2分)
四书第七
(2)同学用思维导图梳理《经典常谈》，以下正确的选项是(
)(2分)
A
经
B.
诗
史
书
《经典常谈》
《经典常谈》
子
礼
集
易
风
D
赋
《经典常谈》
雅
《经典常谈》
比
颂
兴
二、阅读（48分)
(一)阅读下面选文，完成第4-7题。(18分)
【甲】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有
所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶
其弃于地也，不必藏于己：力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而
不作，故外户而不闭。是谓大同。
【乙】
《五代史·冯道传论》曰：“礼义廉耻，国之四维：四维不张，国乃灭亡。”善乎！管
生之能言也。礼义，治人之大法：廉耻，立人之大节。盖不廉则无所不取，不耻则无所不为。
A人而如此，则祸败乱亡，亦无所不至：B况为大臣而无所不取，无所不为，则天下其有不乱，
国家其有不亡者平！”
(节选自顾炎武《廉耻》)
注：《廉耻》收录于《日知录》，核心观点是“士大夫之无耻，是谓国耻”。
4.解释下列加点词。(6分)
(1)为「天下为公(
(2)故人不独亲其亲(
)
不耻则无所不为(
5.下列对【乙】文画直线句翻译正确的一项是(
)。(3分)
A.礼义，是用来治理百姓的最大法则；廉耻，是用来树立形象的最大节操。
B.礼义，是用来治理百姓的根本法则；廉耻，是用来立身做人的根本节操。
初二语文本卷共6页第2页2025学年第二学期期末参考样卷
初二 语文
(满分100分，考试时间100分钟) 2026. 6
考生注意：
1. 本试卷共15题。
2. 请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一 、积 累 运 用 ( 1 2 分 )
1.默 写 (4分 )
(1) 《桃花源记》中 ,. 两句生动再现了桃花林景色之美。
(2)请从以下两首古诗中挑选一首，默出其中的对偶句。
《野望》《使至塞上》
对偶句 ： , ___________________________。
【答案】
1.（1）芳草鲜美，落英缤纷。
（2）示例一（《野望》）：树树皆秋色，山山唯落晖。
示例二（《使至塞上》）：大漠孤烟直，长河落日圆。
【解析】
1.考点：古诗文默写，考查名句积累与辨识能力。
解析：第（1）题考查《桃花源记》中描写桃林景色的句子。“芳草鲜美，落英缤纷”以“
芳草”“落英”描绘桃林色彩缤纷、生机盎然之景。注意“缤纷”二字书写，偏旁均为绞丝
旁，与丝织品纷繁散落之意相关。
第（2）题考查对偶句辨识。对偶句指结构相同、字数相等、意义对称的一组句子。①《野
望》颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”中，“树树”对“山山”（名词重叠），“皆”对“
唯”（副词），“秋色”对“落晖”（偏正结构名词），工整严谨。②《使至塞上》颔联“
大漠孤烟直，长河落日圆”中，“大漠”对“长河”（偏正结构名词），“孤烟”对“落日”
（偏正结构名词），“直”对“圆”（形容词），对仗精妙，画面壮阔。两联均为千古名句，
书写时注意“落晖”的“晖”为日字旁，非“辉”。
2.以下这段说明性文字的表达存在多处问题，请就其中的两处进行修改。(4分)
运动鞋：你脚下的科技
你穿的运动鞋其实藏着浩瀚如海的学问。让我们顺着运动鞋的外观从下到上来了解。
鞋底那层软软的海绵叫中底。它由无数微小气泡组成。跑步落地时，气泡被压扁，把冲
击力"吃"进去；抬脚时气泡弹回，把能量还给你。好的中底能让你跳得更轻松。
鞋底接触地面的部分叫大底。上面刻着弯弯曲曲的花纹。这些花纹像无数个小钩子，抓
紧地面防止打滑。雨天跑操时，花纹沟槽还能把积水"推"出去，让鞋底始终咬住地面。
最被忽视的是鞋面。那些透气网眼不只是为了凉快——它们像一扇扇小窗户，使脚汗变
成的水汽被散发出去。如果鞋面太闷，脚泡在水汽里，容易磨出水泡。
(1)
(2)
【答案】
（1）“浩瀚如海的学问”用词不当，“浩瀚如海”多形容水域、文献等，不能搭配“学问”，
应改为“博大精深的学问”。
（2）“使脚汗变成的水汽被散发出去”句式杂糅，主动被动混用，可改为“让脚汗形成的水汽
散发出去。”
【解析】
2.考点：说明文语言表达的准确性、科学性以及说明顺序的合理性。同时注意修改病句不改变
句意的原则。
3.完成与《经典常谈》整本书阅读相关的题目。 ( 4 分 )
(1)同学们在阅读《经典常谈》时发
目录
现将其与学过的古诗文关联起来，可帮
《说文解字》第一 《战国策》第八
《周易》第二 《史记》《汉书》第九 助我们提升对课文的理解、赏析能力。
《尚书》第三 诸子第十 例如，学习《小石潭记》时可联系《经
《诗经》第四 辞赋第十一
典常谈》中 、学习《<庄子>
三札第五 诗第十二
二则》时可关联 。(从左边
《春秋》三传第六 文第十三
目录中选取) ( 2 分 )
四书第七
(2)同学用思维导图梳理《经典常谈》,以下正确的选项是( ) ( 2 分 )
A.
C.
【答案】
3.(1)《文第十三》
《诸子第十》
(2)A
【解析】
3.考点：整本书阅读的关联与迁移能力，考查《经典常谈》各篇目内容与古诗文的对应关系。
(1)解析：《经典常谈》按经史子集顺序介绍经典著作。①《小石潭记》是柳宗元的山水游记，
柳宗元是唐宋八大家之一，古文运动的代表人物，其散文创作属于“文”的范畴，故关联《文
第十三》（讲述辞赋、古文发展脉络）。②《<庄子>二则》选自《庄子》，《庄子》是道家学
派代表作，属“子部”，故关联《诸子第十》（介绍先秦诸子百家思想）。
(2)解析：
B选项"诗、书、礼、易"：这只是几部儒家经典，不是《经典常谈》的整体结构
C选项"风、雅、颂"：这是《诗经》的三种体裁分类
D选项"赋、比、兴"：这是《诗经》的三种表现手法
二 、阅读(48分)
(一)阅读下面选文，完成第4-7题。(18分)
【甲】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有 所终
，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶 其弃于地
也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而 不作，故外户
而不闭。是谓大同。
【乙】
《五代史 · 冯道传论》曰：“礼义廉耻，国之四维；四维不张，国乃灭亡。”善乎!管 生之
能言也。 礼义，治人之大法；廉耻，立人之大节。盖不廉则无所不取，不耻则无所不为。 A人而如
此，则祸败乱亡，亦无所不至；B 况为大臣而无所不取，无所不为，则天下其有不乱， 国家其有不亡
者乎 !”
(节选自顾炎武《廉耻》)
注：《廉耻》收录于《日知录》,核心观点是“士大夫之无耻，是谓国耻”。
4.解释下列加点词。 ( 6 分 )
5.下列对【乙】文画直线句翻译正确的一项是( )。(3分)
A.礼义，是用来治理百姓的最大法则；廉耻，是用来树立形象的最大节操。
B. 礼义，是用来治理百姓的根本法则；廉耻，是用来立身做人的根本节操。
C. 礼义，是用来统治百姓的根本法则：廉耻，是用来树立形象的根本节操。
D.礼义，是用来统治百姓的最大法则：廉耻，是用来立身做人的最大节操。
6.甲 、乙两文都表达了治国理念，甲文认为实现大同社会的条件有 _;
乙文认为国家生存的关键在于 。 ( 5 分 )
7.乙文中画曲线的A、B句不能交换位置，请简要阐述理由。(4分)
【答案】
4.（1）为：是，作为。
（2）亲：以……为亲，把……当作亲人（意动用法）
（3）为：做，干。
5.B
6.甲文实现大同社会的条件：选贤与能，讲信修睦（或：天下为公、任用贤能、诚信和睦、各
得其所、各尽其力）。
乙文国家生存的关键：礼义廉耻（或：廉耻、大臣有廉耻）。
7.A句说普通人“无所不取、无所不为”会导致个人的祸败乱亡；B句在此基础上进一步指出，
大臣（身居高位者）如果也“无所不取、无所不为”，则会导致天下大乱、国家灭亡。两句之
间是由小到大、由个人到国家的递进关系。如果交换，逻辑层次颠倒，论述力度削弱。因此不
能交换。
【解析】
4.考点：文言实词的含义，涉及一词多义、词类活用。
解析：①“天下为公”中的“为”是判断动词，译为“是”。②“故人不独亲其亲”中，第一
个“亲”为意动用法，“以……为亲”，指把别人的亲人当作自己的亲人来对待；第二个“亲”
为名词，指父母双亲，此处泛指亲人。③“不耻则无所不为”中的“为”是动词“做、干”，
“无所不为”指没有什么不干的，即坏事做尽。注意区分不同语境中“为”字的含义。
5.考点：文言句子翻译，重点考查关键词“大法”“大节”及“治人”“立人”的准确理解。
解析：原文“礼义，治人之大法；廉耻，立人之大节。”A项将“大法”译为“最大法则”，过
于绝对；“立人”译为“树立形象”，属于望文生义。B项“根本法则”“立身做人的根本节操”
准确传达了“礼义”作为治国根本原则、“廉耻”作为为人根本准则的含义。C项“树立形象”
错误，且“统治百姓”带有压迫色彩，不如“治理百姓”中性准确。D项“最大法则”“最大节
操”过度拔高。“大法”“大节”之“大”应理解为“根本的、重要的”，而非“最大的”。
6.考点：文言文内容理解与信息提取能力，考查对两文核心观点的概括。
解析：甲文开篇即提出“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，这是实现大同社会的前提条件，
其后“老有所终，壮有所用……”等是对大同社会蓝图的展开描绘，而“谋闭而不兴，盗窃乱
贼而不作”则是大同社会的结果。因此，达成大同社会的条件应概括为选贤与能、讲信修睦。
乙文开篇引用冯道“礼义廉耻，国之四维；四维不张，国乃灭亡”，又引用管仲之言，明确表
达了国家生存的关键在于“礼义廉耻”（四维）。顾炎武在《廉耻》中特别强调“廉耻”对于
大臣乃至国家的重要性，故答“廉耻”或“大臣的廉耻”也可。
7.考点：文言文句间逻辑关系分析，考查论证层次的把握。
解析：A句以“人”（普通人）为假设对象，论述“不廉不耻”对个人的危害——祸败乱亡无所
不至。B句以“大臣”（执政者）为假设对象，论述大臣无廉耻对国家的影响——天下乱、国家
亡。两句构成递进关系：前句为“小”，后句为“大”；前句论“个人”，后句论“国家”；
前句是“现象”层面的推演，后句是“后果”层面的升华。顾炎武在《廉耻》中强调“士大夫
之无耻，是谓国耻”，正体现了士大夫（大臣）的廉耻关乎家存亡这一核心观点。若交换，则
先言国家后言个人，逻辑顺序颠倒，削弱了由浅入深、层层递进的论证效果。
(二)阅读下面材料，完成第8-10题。(14分)
访谈活动策划书
活动主题： (1)
活动时间：2013年5月15日
活动地点：清华大学
参与对象：学生们
参与人员：主持人
嘉宾：杨振宁(诺贝尔物理学奖得主)、莫言(诺贝尔文学奖得主)
访 谈 提 问 ：提问1. (2)
提问2.科学家与文学家的工作风格有什么区别
访谈内容(节选):
主持人：
莫言：我想文学创作和科学发现有很多共同的地方，也有一些不同。文学家关注的是人， 科学
家关注的是物；文学家探讨的是人类的情感，科学家关注的可能是物质的原理。所以同 样一个事
物在文学家和科学家的眼睛里可能就不一样。我记得鲁迅曾经说过，我们一般人看 到的鲜花就是
美丽的花朵，但是在植物学家眼里就变成了植物的生殖器官。
但在创造的过程当中它们也有很多共同的地方。严格地说作家的创作也不是无中生有， 作
家在作品里塑造的所有人物也都是现实当中的人物经过想象、加工后的综合，但他确实又 不能跟
生活中的任何一个人物对上号，他是属于作家的一种文学创造。所以我觉得这是文学 比物理学、
化学稍微自由一点的地方。
主持人：杨振宁先生，您认为科学家的风格与文学家的风格有什么区别
杨振宁：我想是有区别的。这和前几分钟你问的问题也有密切关系，就是发明跟发现的 关系
。不管在科学、文学、艺术里，发现跟发明的界限都不是完全清楚。可是我想底下这句 话是有
道理的，科学里发现的成分比文学里少一点。我可以把这句话从另外一个方向再讨论
一下，我知道莫言喜欢写幻想文学，有没有幻想科学呢 我想没有，科学是猜想的学问，不 是
幻想的学问，幻想的科学我觉得是没有出路的，因为科学所要了解的是一些已经有的现象。 没
有人类的时候就已经有电、有磁了，科学家要想了解宇宙结构，这就需要想象、需要猜， 这跟
文学的幻想是很不一样的。我不晓得莫言同不同意我的说法。
莫言：我当然同意。文学家确实需要幻想，我们也知道文学当中还有个重要的门类叫科 幻
文学，拥有大量读者。其实很多作家并不具备物理学、天文学的知识，但他依然可以在他 的小
说里进行描写。我记得很早之前我看过蒲松龄的小说《雷曹》,写了一个书生从天上摘 下星星
的故事，这种描写在文学中还有很多。其实文学作品的想象建立在生活经验的基础上， 科幻作
家的则建立在一定的科学知识之上。文学幻想和科学家猜想的区别更大，它是建立在 一定的生
活经历之上，再去想象、类推的。
(有删改)
8.推断并补全活动策划书中的相关信息(4分)
(1)根据访谈内容，以下( )项最适合作为活动主题。
A. 以文传承大道，以墨书写时代
B. 青年学子的科研担当
C.文学与科学的对话
D.格物致知，修身齐家
( 2 )提 问 1 :
9.从文学家莫言和科学家杨振宁的即席发言中提炼出文学创作、科学研究的异同点。( 6 分 )
10. 莫言的发言中举鲁迅、蒲松龄的例子有何作用 请简要分析。(4分)
【答案】
8. （1）C
（2）您认为文学创作和科学研究在本质上有什么异同？
9.相同点：①都需要想象、猜想；②创作研究都依托现实生活素材加工而成。
不同点：①关注对象不同：文学家关注人与情感，科学家关注物质原理；②想象性质不同：文
学是依托生活的幻想，科学是依托客观现象的猜想；③自由度不同：文学创作自由度更高，科
学研究受限更多。
10.①举鲁迅论鲜花之例，具体论证同一事物，文学家与科学家看待角度完全不同；
②举蒲松龄《雷曹》摘星之例，具体论证文学幻想依托生活经验，自由度更高；
③丰富发言内容，通俗易懂，增强说服力，方便现场学生理解二者区别。
【解析】
8.考点：信息的推断与概括能力，结合具体语境设计问题的能力。
解析：（1）从访谈节选内容来看，莫言与杨振宁围绕“文学创作”与“科学研究（物理学）”
的异同展开对话，涉及发现与发明、幻想与猜想等话题，核心主题是文学与科学的对话。A项侧
重文学的社会功能，B项侧重青年科研，D项侧重格物修身，均偏离材料核心。故选C。
（2）提问1需紧扣访谈主题，且与提问2“科学家与文学家的工作风格有什么区别？”互为补充。
从主持人先后问莫言、杨振宁，以及莫言回答中涉及“文学创作和科学发现有很多共同的地方，
也有一些不同”来看，主持人第一个问题应引导嘉宾从总体上谈文学与科学的异同，如“您认
为文学创作和科学研究在本质上有什么异同？”或“文学家与科学家看待世界的视角有何不同
？”这类问题能自然引出后面对“工作风格”等具体问题的深入探讨。
9.考点：非连续性文本的信息提取、筛选与概括能力，考查从即席发言中提炼核心观点的能力。
解析：相同点：①都需要想象、猜想；②创作研究都依托现实生活素材加工而成。
不同点：①关注对象不同：文学家关注人与情感，科学家关注物质原理；②想象性质不同：文
学是依托生活的幻想，科学是依托客观现象的猜想；③自由度不同：文学创作自由度更高，科
学研究受限更多。
10.考点：议论文（即席发言）中举例论证的作用，考查论据与论点的对应关系。
解析：莫言发言中两次举例，各有不同论证目的。①鲁迅论鲜花的例子出现在莫言谈论“文学
家与科学家看待事物不同”之后，旨在具体说明文学家关注人类情感与审美、科学家关注物质
原理这一差异。②蒲松龄《雷曹》的例子出现在莫言回应杨振宁“有无幻想科学”的问题时，
旨在证明文学家的幻想建立在生活经验之上，即使缺乏科学知识也能进行想象，从而与科学家
基于事实的猜想相区分。答题需分别指出例子内容、论证的观点，二者对应准确即可。
(三)阅读下文，完成第11-14题。(16分)
舌尖上的书香
吴春
①在这兔子都嫌寂寞的戈壁滩上，我们用土坯围成了小村庄，这是一个封闭的空间，唯 有
新事物的介入，才会输入新鲜的空气，村民平静的生活才会泛起一丝涟漪。
②有一年冬天，我们村来了一个跑江湖的说书匠。他身上一无行李，二无道具，除了一 身
还算整洁的衣服，再无其他杂物。说书人被我爹盛情邀请到我家住宿。那个说书人倒也不 含
糊，随便来几段，村庄便在他舌底放大成了九州，我们透过窗纸上的破洞，似乎望见了潼 关的
滚滚烽烟和塞北的纷飞残雪。
③到我家听书的人络绎不绝。晚饭后，我爹刻意烧热火炉。暖意顺着炕席爬上来，炕桌 上的罩
子灯亮起来，蜜色的光晕在玻璃罩里轻轻摇晃。罩子灯只能照亮近处，越远光线越暗来听书的人
带着寒气陆续推门进来。
④说书人此时正在檐下踱步，棉鞋在雪地上拖出两行湿痕。他呵着白气数了数星星，转
身进屋时跟换了个人似的——脱了鞋，将其整整齐齐地码在炕沿下，盘腿往炕心一坐。我爹
递过粗瓷茶碗，他道了声谢，合目轻呷，喉结上下滑动，再睁眼时，昏黄灯影在他眸子里燃
起两簇火苗。
⑤说书人把手在炕桌上一拍，茶碗里的茶微微颤动，那架势活像程咬金用宣花斧劈开了
尘封多年的老故事。那天他开始讲《隋唐演义》,讲到千军万马奔腾驰骋，马蹄的“跨哒”
声从他嘴里发出，把炉膛里将熄的柴火都惊得“噼啪”作响。最绝的是那招“风过瓦松”,他
嘴里发出“呼啦啦、呼啦啦”的风声，好像真有大风要把房顶掀了似的。我们眼见着油灯火
苗往西偏移，真当是罗成的亮银枪挑着风雪扑面而来，连厨房挂的辣椒串都跟着簌簌发抖。
说到李元霸锤震四明山，讲到山崩地裂处，油灯灯芯忽然“啪”地炸出个火星子，把我们惊
得浑身一哆嗦。
⑥说到紧要处，说书人端起粗瓷碗，满屋子的人屏息凝神，生怕漏掉半个字，三叔公端
着带豁口的搪瓷缸忘了喝，冷了的茶在缸口凝出琥珀色的印记。说书人“哧溜”喝了一口茶，
我仿佛看见热气从他嘴里呼出，变成潼关古道上飞奔的快马，马鬃上还沾着塞北的雪粒。我
感觉自己也成了书中的人物，顿时拥有了跃马江湖的豪情壮志。
⑦就这样，过去了一个多月，说书人说完了几部长篇小说，在我们听书上瘾的时候，提
出告辞。众人极力挽留，未果，大概年关将近，他也着急回家。离村那日雪粒子打得人脸生
疼，他的棉鞋在雪地上留下两行印记，逐渐消失在众人的视线里。
⑧我不知道他的名字，爹给他起了个外号—— “舌淌官”。
⑨庄稼人娱乐活动少，尤其到了冬天，整体待在家里，便觉时光格外漫长，似凝固了一
般。
⑩一 天傍晚，姐姐躺在炕上看连环画册《林海雪原》,爹眼睛一亮，他不识字，爹让姐
姐给他讲一讲画册中的故事。姐姐答应了，开始逐页讲解。在爹看来，他终于找到了“舌淌
官”的“接班人”,这一发现让他很开心。
从此，姐姐正式开启了她的说书之旅。从《说岳全传》到《包公案》,从《西游记》
到“三言二拍”,那些厚重的典籍在姐姐灵巧的唇齿间化作一个个鲜活的故事，如涓涓细流
滋润着我的心田。这些故事如同荒漠中的甘泉，为 枯燥的农闲时光注入了别样的生机，让困
顿的生活平添了几分乐趣。
而今，我仍保持着阅读的习惯，我想只要我还爱着这些文字，就会与同样热爱读书的
灵魂相遇。
(有删改)
11. 文章第①、⑨、 段都写到了农村的环境、生活，分析其作用。(4分)
12. 文章⑤、⑥两段或直接描写说书人、或写听众的表现、亦或通过写物将“说书”的精
彩表 现得淋漓尽致，请选择一个角度加以赏析。 ( 4 分 )
13.文章第④段写“棉鞋在雪地上拖出两行湿痕”, 第⑦段写“他的棉鞋在雪地上留下两
行印 记”,“我”为何要反复提及这一细节，请简要分析。(4分)
14. 简要分析本文标题的妙处。 ( 4 分 )
【答案】
11. ①交代戈壁乡村闭塞贫瘠、冬日文娱匮乏、生活枯燥单调的特点，烘托冷清孤寂的乡村氛
围；②为说书人到访、姐姐接续说书做情节铺垫；③三处环境反复照应，结构严谨，反衬说书、
阅读带来的精神欢愉；④点明主旨：枯燥俗世中，书香文字是珍贵的精神慰藉。
12. 示例：角度一（正面描写）：运用动作、拟声、比喻描写，写说书人拍桌说书，用“跨哒”
“呼啦啦”拟声词模拟声响，将说书架势比作程咬金劈斧，生动写出说书人口技精湛、功底深
厚，极具画面感染力。
角度二（侧面描写）：刻画三叔公等听众屏息凝神、茶水放凉都忘记饮用的状态，以听众沉醉
入迷的神态，侧面烘托说书情节跌宕动人，技艺高超。
角度三（景物烘托）：写火苗偏移、柴火作响、辣椒抖动、灯芯炸火星，以周遭景物联动反应，
烘托说书场面逼真，虚实交融，氛围感极强。
13. ①结构上：两处脚印细节前后照应，文章结构严谨完整；②人物上：脚印见证说书人风雪
漂泊、四处谋生的经历，塑造他孤独随性的底层手艺人形象；③情感上：脚印承载童年听书记
忆，寄托作者对乡土往事、民间说书的怀念；④环境上：雪地印记清冷孤寂，烘托戈壁乡村冬
日萧瑟冷清的氛围。
14.①表层含义：戈壁乡村烟火日常中，众人围坐聆听说书人口讲故事；②深层含义：俗世烟火
里，文字故事、书香文化能够治愈贫瘠生活，丰盈人的精神世界；③线索作用：以说书、书香
为线索，串联全文听书、悟书、读书情节；④表达效果：标题词义结合新颖别致，吸引读者阅
读兴趣，含蓄点明文章主旨。
【解析】
11. 考点：文学作品表现手法赏析，考查环境描写、反复笔法的表达效果鉴赏能力。
定位语句，概括环境特点：三段均写戈壁村庄闭塞荒芜、冬日枯燥无聊、村民文娱生活极度匮
乏；关联全文情节：环境单调无趣，才会让村民渴求娱乐，为说书人到来、姐姐接替说书做情
节铺垫；揣摩写作手法：三处环境反复书写，用环境的贫瘠枯燥，反衬说书、阅读带来的精神
快乐；拔高文章主旨：平凡贫瘠的生活，需要书香故事治愈内心，同时三段首尾呼应，结构工
整。
12. 考点：文学作品表现手法的赏析，考查对描写角度和表达效果的鉴赏能力。
划分文段描写角度，拆分三类写法：①人物正面描写、②听众侧面描写、③景物烘托描写，三
选一作答即可；锁定文本原句，抓取关键词：正面抓拟声词、动作、比喻句；侧面抓听众忘茶、
失神；烘托抓灯火、柴火、辣椒、灯芯；对应手法作用：正面塑造说书人技艺高超；侧面烘托
故事精彩；景物渲染沉浸式说书氛围；整合语言，按“手法+原句+效果”成文。
13. 考点：文学作品细节手法赏析，考查反复细节的作用、文本情感与人物鉴赏能力。
看结构：前后同一雪地脚印细节，前后呼应，完善文章行文结构；看人物：脚印是说书人风雪
来去留下的，体现他漂泊四方、四海谋生的身世，塑造孤独淡然的手艺人形象；看情感：脚印
是童年听书专属记忆，承载作者对乡土时光、说书艺人的怀念；看环境：雪地脚印清冷萧瑟，
贴合戈壁冬日冷清的环境氛围。
14. 考点：文学作品标题艺术赏析，考查标题含义、线索、手法、主旨多维鉴赏能力。
拆解表层义：“舌尖”指口耳相传的说书，是乡村烟火日常；“书香”指故事、书籍文字；深
挖深层义：烟火俗世的说书故事，治愈贫瘠枯燥的生活，滋养人的精神心灵；判定线索：全文
围绕听书、说书、读书行文，标题贯穿全文；赏析手法：将烟火吃食与书籍文化结合，用词新
颖，吸引读者阅读兴趣，暗含全文主旨。
三 、写作(40分)
15. 岁月留声，走廊上的谈笑声、黑板上的书写声、赛场上的呐喊声……种种习以为常
的声音，现在回想起来是否别有感触与思考 请以“校园里的声音”为题，写一篇600字
的文章。
要求： (1)不透露个人相关信息。
(2) 不得抄袭。
一、审题
“校园里” ：限定了空间范围——校园场景。可以是教室、走廊、操场、食堂、图书馆等校园
场域。
“声音” ：是写作的核心对象。可以是具体的声音（读书声、铃声、呐喊声、粉笔声、笑声），
也可以是抽象的声音（心声、回声、无声之声）。关键在于“声音”背后承载的情感、记忆或
思考。
“岁月留声……回想起来” ：提示了回忆的视角。不是现场记录，而是事后的回望与感悟，强
调时间沉淀后的“别有感触”。
审题误区：
写成“校园里的一件事”，声音只是背景，没有围绕声音展开。
声音太多太杂，泛泛而谈，没有聚焦于一种或一类声音深入挖掘。
只写声音的表象（如“铃声很响”），没有写出声音背后的情感、故事或思考。
缺乏“回想”的视角，没有体现“现在回想起来”的感悟变化。
二、立意
情感记忆：好友走廊上的笑声、同桌的翻书声 借一种熟悉的声音，追忆一段青春友谊
成长感悟：黑板的粉笔声、考试结束的铃声 从“习以为常”到“懂得珍惜”，体现成长
精神传承：老师的教诲声、校歌的旋律 声音中蕴含的精神力量与价值传承
哲思思辨：校园的寂静（无声之声） 喧嚣中的沉默同样有力，反思校园生活的另一面
三、选材
1.温情师恩：课后轻声答疑声、考场鼓励的低语声
2.同伴成长：跑道加油呐喊声、小组合作讨论声
3.自我成长：教室笔尖书写声、操场风吹树叶声、国旗下宣誓声
四、范文
校园里的声音
烟火有声，青春回响。漫步朝夕相伴的校园，梧桐枝叶随风轻晃，楼宇间流转着各式声响。
那些藏在晨昏里的细碎声音，无关喧嚣吵闹，皆是温柔与力量，镌刻着独属于少年的滚烫时光，
沉淀成我成长路上最珍贵的印记。
最沉静有力的，是教室伏案的落笔声。晨光透过窗棂，洒在整齐的课桌上，粉笔灰在柔光
里轻轻浮动。课间之余、自习课上，教室里从无肆意嬉闹，只剩笔尖摩挲纸张的沙沙声响，均
匀轻柔，却坚定有力。从前浮躁散漫的我，极易分心贪玩，每每听见这片整齐的落笔声，看着
身边同学埋头深耕的模样，便会收起浮躁心性，沉下心刷题背书。这细碎绵长的声响，是少年
并肩追梦的共鸣，提醒我脚踏实地，不负朝夕光阴，奔赴心中的目标。
最治愈暖心的，是走廊温柔的叮嘱声。一次月考失利，红叉密布的试卷击碎了我的自信，
晚风裹挟秋日凉意，我独自倚靠走廊栏杆，眼底满是挫败与迷茫。班主任缓步走来，轻轻拍了
拍我的肩头，没有严厉批评，只有轻声开导：“一时失利不算失败，错题是成长的路标，稳住
心态，你永远有翻盘的底气。”语调温和舒缓，字字入心，抚平我心底所有自卑与焦躁。这温
柔的话语声，藏着师长润物无声的偏爱，给予我直面挫折、重新出发的勇气。
最热烈滚烫的，是操场同心的呐喊声。秋日校运会长跑赛道上，后半程体力彻底透支，双
腿沉重无力，呼吸急促紊乱，我放慢脚步，满心疲惫只想停下脚步放弃。就在这时，耳边骤然
响起全班整齐响亮的加油声，声声恳切，穿透秋风，直击心底。那一声声呐喊，是同窗相伴的
热忱，是集体相拥的温暖，推着我咬紧牙关，调整呼吸，大步奔向终点。
从前不懂，校园之声不止入耳，更入心。落笔声是自律，叮嘱声是关怀，呐喊声是陪伴。
这些平凡细碎的校园声音，拼凑起我的少年时光，见证我的胆怯与成长。
声声入耳，岁岁成长。校园里的声声暖意，伴我向阳而行，成为青春最珍贵的印记。

展开更多......

收起↑