资源简介

2025-2026 学年度第二学期第三次月考试卷
高二语文学科
一 、阅读(72 分)
(一)阅读 I(本题共 5 小题；19 分)
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
2025 年 9 月 20 日，天山脚下机器轰鸣，备受瞩目的 G3033 奎屯—独山子—库车高速
公路（以下简称“独库高速公路”）项目正式破土动工。从 2017 年首次挺进南天山无人区，
到 2024 年中标施工图设计后鏖战北天山无人区，在长达 8年的时间里，一群肩负使命的建
设者，在雪山与激流间，书写着新时代“天堑变通途”的传奇。
勇闯无人区
新疆奎屯河谷位于天山北麓的奎屯市西南方向约 40 公里处，是独库高速公路的必经
之地，也是团队必须“拿下”的无人区。河谷中，砾石在沙土间交错，经过亿万年雪水冲刷与
地质隆起形成 U形谷地，谷壁布满密集冲沟，呈现出石林般的地貌。“我们踏入奎屯河谷的
那一刻，看到雪山压顶、冰河咆哮，才真正感受到大自然的力量。”独库高速公路项目设计团
队负责人之一张涛说。与无人区壮美的自然环境相对应的，是严峻的安全挑战。在无人区，
曾有数位团队成员掉入冰冷的河水中，随身装备多次被激流卷走。为此，独库高速公路项目
设计团队负责人公维强要求大家每天在无人区作业时，必须定时用卫星电话向驻地报平安。
恶劣环境从未阻挡团队前进的脚步。2020 年，独库高速公路项目设计团队继 2017 年
之后再次进入南天山无人区，顶着风雪翻越海拔3500米的雪线，日均徒步15公里，他们用
冻僵的手指记录下每一处冻土与滑坡体的参数。
2024 年，团队挺进北天山无人区。10 月的一天，独库高速公路项目设计团队伴随着
向导的警告与远处野狼的叫声，在勘察后于傍晚抵达宿营地，无人区还用雨夹雪“招待”了这
支团队。公维强回忆道：“当时，室外能见度仅几米，帐篷外风声如千军万马般奔腾。低温让
帐篷渗水结冰，即便铺着塑料布防潮也无济于事，大家蜷缩在睡袋中瑟瑟发抖。”设计团队路
基路面分项设计师张耀元回忆道：①“在无人区，我曾连续 7天不刷牙、不洗脸，身上散发
着难闻的气味。唯一的口粮——馕饼冻得像石头一样硬，我们边啃边开玩笑说，这是‘天山
压缩饼干’。”
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智斗“拦路虎”
独库高速公路的勘察设计工作，恰似一场与大地的博弈，每一步都充满未知。②“大
自然不会妥协，但技术可以迂回。每一次方案调整，都是对大自然的回应。”独库高速公路项
目设计团队工程地质勘察工程师齐宏伟说。有一次，他和团队成员根据勘察成果，发现某计
划架桥的位置恰好横跨活动断层。为保障工程安全，团队勘察人员连夜与设计人员分析研究，
果断推翻了原方案。
将军庙互通是独库高速公路施工图中最复杂的互通节点，也是独库高速公路与其他道
路的连接枢纽。不过这里自然条件极其恶劣：不仅存在 1处泥石流、8处危岩崩塌、7处岩
堆，还处在强震区。针对该互通节点的第一版设计方案因难以满足安全施工与长期运营要求
而被推翻。为打败地势险峻、地质情况复杂这些“拦路虎”，团队成员通过工程地质调查与测
绘、正射影像、三维倾斜摄影等技术手段，对每一处危岩裂缝都展开厘米级高精度建模，最
终拿出了符合安全实施标准的设计方案。
在一次次与大地的博弈中，团队成员的脊梁变得更硬、筋骨变得更强。
战胜孤独感
“在新疆筑路，最稀缺的是氧气，最不缺的是精神。”铁力买提达坂，蒙古语意为“难以
逾越之地”，海拔近 4000 米，昼夜温差达 30 摄氏度，是连接天山南北的关键地理节点，也
是独库高速公路翻越天山的核心路段之一。不过在这里，连当地向导都难寻翻山路线。设计
团队成员徒步 70 公里穿越此地时，他们走到关节疼痛难耐，全靠止痛药勉强支撑，并且失
联整整 7天。张刚刚说：“翻越铁力买提达坂的那一刻，我感受到天山的辽阔与人类的渺小。”
对从未涉足无人区的年轻人来说，这里的神秘与新奇无疑充满吸引力，但孤独感也可能像雪
崩般突然袭来，压垮人的意志。林国涛说：“要学会与山川对话。”
当被问到“坚持的动力”时，他们的回答朴素而有力：“因为山在那里，路在那里，使命
就在那里。”8 年风雪兼程，这支团队写出“天山神话”：他们用冻伤的手绘制蓝图，用结冰的
笔计算参数，用青春丈量曾经的“不可能之路”。
（摘编自张睿予、于紫月《“在新疆筑路，最不缺的是精神”——记中交公规院独库高
速公路项目设计团队》）
材料二：
G3033 奎屯—独山子—库车高速公路项目是国家“一带一路”核心区互联互通的战略工
程，路线全长约394公里，它是整体纵贯天山山脉，穿越天山特殊地理环境和特殊生态敏感
区，具有高寒、高海拔、高纬度、高地震烈度的超复杂高难度特征，全线设置 128 公里 37
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座隧道，架设 56 公里 141 座桥梁，是国内在建地质条件最复杂、施工难度最高的公路项目。
项目建成后，将构筑起新疆公路网的新脊梁，实现三大历史性跨越：一是南北疆“千
里天山一日还”；二是全天候、全车型畅达；三是赋能沿线产业发展。它必将成为拉动区域
经济增长的新引擎，实现经济社会高质量发展之跨越，也必将为自治区经济社会的高质量发
展提供坚强有力的支撑。独库高速公路将独库公路 14 小时的通行时间缩短为 5小时，实现
了独库高速公路与独库公路“快进慢游”双通道的旅游产业发展新形态。
（摘编自库车市人民政府网《总投资 760 亿元！独库高速公路今日开工建设》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．独库高速公路项目设计团队在奎屯河谷等地遭遇了严峻的自然挑战，包括险峻地貌、
恶劣气候和野兽的威胁等。
B．独库高速公路的修建需跨越无人区，其挑战性不仅在于要克服自然环境恶劣、物资
短缺等困难，还需对抗心理孤独问题。
C．独库高速公路建成后将实现全年无障碍通行，南北疆车程将缩短至 5小时，“千里天山
一日还”的设想即将成为现实。
D．独库高速公路建成后必将成为拉动区域经济增长的新引擎，未来将形成旅游新形态，
取代独库公路的旅游功能。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）(3分)
A．材料一的三个小标题富于文采，既概括了团队面临的挑战，彰显了人物精神，也起
到了提示内容、组织材料的作用。
B．材料二介绍独库高速公路项目是施工难度最高的公路项目，它的建设技术会给其他
建设项目带来借鉴意义。
C．两则材料中“海拔 3500米的雪线”“昼夜温差达 30摄氏度”“通行时间缩短为 5小时”这
几组数字，强调了独库高速公路的施工难度。
D．两则材料都将独库高速公路的建设置于国家战略与发展大局中进行叙述，凸显了这
一工程有着“交通强国”的社会价值与时代意义。
3．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3分)
A．设计团队负责人要求大家在无人区作业时使用卫星电话报平安，体现了对安全管理
的高度重视。
B．设计团队在勘察过程中发现原计划架桥位置横跨活动断层，果断推翻了原方案，导
致了整个项目工期延误。
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C．设计团队使用正射影像、三维倾斜摄影等技术对危岩裂缝进行厘米级建模，展现了
科技在工程中的作用。
D．独库高速公路穿越天山特殊地理环境和特殊生态敏感区，因此在施工难度和生态环
境保护方面对施工方案要求更高。
4．材料一采用了“以言见人”手法来深化作品的思想内涵，请结合文本内容简要分析画线语
句，分别展现了设计团队怎样的精神特质。(4分)
5．两则材料的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料加以分析。
(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共 4小题，18分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
雾都孤儿①
狄更斯
奥利弗·退斯特的九岁生日到了，眼见的还是一个苍白瘦弱的孩子，个子矮矮的，腰
也细得不得了。然而不知是由于造化还是遗传，奥利弗胸中已经种下了刚毅倔强的精神。这
种精神有广阔的空间得以发展，还要归功于寄养所伙食太差。但不管怎么说，今天是他的九
岁生日，他正在煤窖里庆祝生日，客人只有另外两位小绅士，他们仨真是“穷凶极恶”，居然
喊肚子饿，一起结结实实挨了一顿打，之后又给关了起来。这时候，所里那位当家人麦恩太
太忽然吓了一跳，她没有想到教区干事邦布尔先生会不期而至，此时他正在奋力拍打花园大
门上的那道小门。
“天啦！是你吗，邦布尔先生？”麦恩太太说着，把头探出窗，一脸喜出望外的神色装
得恰到好处。“苏珊，把奥利弗和另外两个臭小子带到楼上去，赶紧替他们洗洗干净。哎呀呀，
邦布尔先生，见到你我真是太高兴了，真———的。”
邦布尔先生人长得胖，又是急性子，所以，对于如此亲昵的一番问候，非但没有以同
样的亲昵作出回答，反而狠命地摇了一下那扇小门，又给了它一脚，除了教区干事，任谁也
踢不出这样一脚来。
“天啦，瞧我，”麦恩太太说着，连忙奔出来，这工夫三个孩子已经转移了，“瞧我这记性，
我倒忘了门是从里边闩上的，这都是为了这些小乖乖。进来吧，先生，请进请进，邦布尔先
生，请吧。”
“麦恩太太，你认为这样做合乎礼节，或者说很得体吗？”邦布尔先生紧握手杖，问道，
“教区公务人员为区里收养的孤儿的教区公务上这儿来，你倒让他在花园门口老等着？你难
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道不知道，麦恩太太，你还是一位贫民救济处的代理人，而且是领薪水的吗？”
“说真的，邦布尔先生，我只不过是在给小乖乖说，是你来了，他们都还真喜欢你呢。
”麦恩太太毕恭毕敬地回答。
“好了，好了，麦恩太太，”他口气和缓了一些，“就算是像你说的那样吧，可能是这样。
领我进屋去吧，麦恩太太，无事不登三宝殿，我有话要说。”
麦恩太太把干事领进一间砖砌地面的小客厅，请他坐下来，又自作主张把他的三角帽
和手杖放在他面前的一张桌子上。邦布尔先生抹掉额头上因赶路沁出的汗水，得意地看了一
眼三角帽，微笑起来。一点不错，他微微一笑。当差的毕竟也是人，邦布尔先生笑了。
“哦，你要不要喝一小口，邦布尔先生？”麦恩太太的口气甜得令人无法招架。
“一滴也不喝，一滴也不喝。”邦布尔先生连连摆动右手，一副很有分寸但又不失平和的
派头。
“我寻思你还是喝一口，”麦恩太太留心到了对方回绝时的口气以及随之而来的动作，便
说道，“只喝一小口，掺一点点冷水，放块糖。”
邦布尔咳嗽了一声。
“好，喝一小口。”麦恩太太乖巧地说。
“什么酒？”干事问。
“哟，不就是我在家里总得备上一点的那种东西，赶上这帮有福气的娃娃身体不舒服
的时候，就兑一点达菲糖浆，给他们喝下去，邦布尔先生。”麦恩太太一边说，一边打开角橱，
取出一瓶酒和一只杯子。“杜松子酒，我不骗你，邦布尔先生，这是杜松子酒。”
“你也给孩子们服达菲糖浆，麦恩太太？”调酒的程序很是有趣，邦布尔先生的眼光紧
追不舍，一边问道。
“上天保佑，是啊，不管怎么贵，”麦恩太太回答，“我不忍心看着他们在我眼皮底下遭罪，
先生，你是知道的。”
“是啊，”邦布尔先生表示赞同，“你不忍心。麦恩太太，你是个有同情心的女人，我会尽
快找个机会和理事会提到这事，麦恩太太。”（他把酒杯挪到面前。）“你给人感觉就像一位母
亲，麦恩太太。”（他把掺水杜松子酒调匀）说完一口就喝下去半杯。
“现在谈正事，”干事说着，掏出一个皮夹子，“那个连洗礼都没有做完的孩子，奥利弗·
退斯特，今天满九岁了。尽管做了很多努力，我们还是没法弄清楚他父亲是谁，也不知道他
母亲的情形。”
“可怜的孩子，老天保佑他。”麦恩太太插了一句嘴，一边用围裙角抹了抹眼角。
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邦布尔又把掺水杜松子酒一饮而尽，补充说：“奥利弗呆在这里嫌大了一些，理事会决
定让他迁回济贫院，我亲自过来一趟就是要带他走，你叫他这就来见我。”
“我马上把他叫来。”麦恩太太说着，离开了客厅。这时候，奥利弗脸上手上包着的一层
污泥已经擦掉，洗一次也就只能擦掉这么多，由麦恩太太领着走进房间。
“奥利弗，你愿意跟我一块儿走吗？”邦布尔先生的声音很威严。
奥利弗刚要说他巴不得跟谁一走了事，眼睛一抬，正好看见麦恩太太拐到邦布尔先生
椅子后边，正气势汹汹地冲着自己挥动拳头，他立刻领会了这一暗示，这副拳头在他身上留
下印记的次数太多了，不可能不在他的记忆中留下深刻的印象。
“她也跟我一起去吗？”可怜的奥利弗问。
“不，她走不开，”邦布尔先生回答，“不过她有时会来看看你。”
对这个孩子说来，这完全算不上一大安慰，尽管他还很小，却已经能够特意装出非常
舍不得离开的表情。要这个孩子挤出几滴泪水也根本不是什么太难的事情。只要想哭，挨饿
以及新近遭受的虐待也很有帮助。奥利弗哭得的确相当自然。麦恩太太拥抱了奥利弗一千次，
还给了他一块奶油面包，这对他要实惠得多，省得他一到济贫院就露出一副饿痨相。奥利弗
手里拿着面包，戴上一顶教区配备的茶色小帽，当下便由邦布尔先生领出了这一所可悲的房
屋，他在这里度过的幼年时代真是一团漆黑，从来没有被一句温和的话语或是一道亲切的目
光照亮过。尽管如此，当那所房子的大门在身后关上时，他还是顿时感到一阵稚气的哀伤，
他把自己那班不幸的小伙伴丢在身后了，他们淘气是淘气，但却是他结识的不多的几个好朋
友，一种只身掉进茫茫人海的孤独感第一次沉入孩子的心田。
【注】①长篇小说《雾都孤儿》于 1838年出版，以雾都伦敦为背景，讲述了孤儿奥
利弗的身世及遭遇。奥利弗在寄养所长大，食不果腹，被邦布尔迁回济贫院（允许穷人接受
公共援助，同时要求他们进行必要的劳动）后因想要多讨些粥被视为罪无可恕，经历学徒生
涯，艰苦逃难，误入贼窝，又被迫与狠毒的凶徒为伍，历尽无数辛酸。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A．面对麦恩太太亲昵的问候，邦布尔先生以狠命地摇门、踢门等动作回应，凸显出邦
布尔先生的暴躁与傲慢无礼。
B．麦恩太太留意到邦布尔先生推辞饮酒的语气、动作后，再次发出了饮酒邀请，由此
可以看出麦恩太太精明世故。
C．奥利弗离开寄养所时情绪复杂，既有对逃离当前苦难的本能渴望，也有离开小伙伴
们的不舍以及对未来陌生环境的迷茫与孤独。
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D．麦恩太太用酒殷勤地讨好邦布尔，既是因为其身份，也是为了让其同意自己继续照
看奥利弗，以便从中获益。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）(3分)
A．“邦布尔先生紧握手杖”这一细节描写表现了邦布尔先生对麦恩太太没能及时给自己开
门的不满。
B．“这副拳头在他身上留下印记的次数太多了”运用比喻的手法，形象地展现了奥利弗的
遭遇之悲惨。
C．文本语言极具讽刺意味，如奥利弗为表现离别的不舍“哭得的确相当自然”，讽刺了奥
利弗的善变。
D．本文结尾与《大卫·科波菲尔》都采用第一人称儿童视角进行叙述，便于直接表达人
物的内心感受。
8．文本是如何表现麦恩太太的虚伪的？请结合文章内容简要分析。(6分)
9．文本多次提到奥利弗九岁了，有何作用？请结合内容简要分析。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共 5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
嘉定唐虔伯与予一再晤，然心独慕爱其为人。吾友潘子实、李浩卿，皆虔伯之友也。
二君数为予言虔伯，予因二君盖知虔伯也。虔伯之舅曰沈翁，以诚长者见称乡里，力耕六十
年矣，未有子，得虔伯为其女夫，予因虔伯盖知翁也。
翁名其居之室曰“守耕”，虔伯因二君使予为说。予曰：“耕稼之事，古之大圣大贤当其
未遇，不惮躬为之。至孔子，乃不复以此教人。”盖尝拒樊迟之请①，而又日：“耕也，馁在其
中矣②。”谓孔子不耕乎？而钓，而弋，而猎较，则孔子未尝不耕也。孔子以为如适其时，不
惮躬为之矣。然可以为君子之时，而不可以为君子之学。君子之学，不耕将以治其耕者，故
耕者得常事于耕，而不耕者亦无害于不耕。夫其不耕，非晏然逸己而已也。
今天下之事，举归于名，独耕者其实存耳，其余皆晏然逸己而已也。志乎古者，为耕
者之实耶？为不耕者之名耶？作守耕说。
（节选自归有光《守耕说》）
材料二：
或问：“书院有田③乎？”
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李子曰：“有哉！”
曰：“田若是急乎？”
李子曰：“闻之先生：‘天地非养无以物，圣人非养无以民，士非养无以成身。’故养者，
天以之生，地以之行，人以之成。是故先王之士也与民异田则代耕何也？不如是，无以专志
而业精也。故士所之庠序，别其冠衣，程其饩廪，端其术业，凡以异民也。后世则又选胜而
区稔，拔其良聚焉，于是有积书之院、祭养之田，又以异士而考成也。”
曰：“窃闻之，孔子：‘耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。’敢问士易聚而难成，何
也？”
曰：“聚非其聚也。予尝蹑大梁之台，造院谒祠，登堂陟阁矣，丛篁茂林，长廊委翳，
鸟鸣狸走。”
问曰：“士奚不聚也？”
曰：“无田。”
曰：“知难聚而必田之，何也？”
曰：“善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而弃穑。故宁伪行欺世，而不可使天下
无信道之名；宁矫死干誉，而不可使天下无伏义之称；宁田而难聚，聚而难成，而不可使天
下无养士之人。”
（节选自李梦阳《空同集》）
【注】①盖尝拒樊迟之请：出自《论语 子路》：“樊迟请学稼，子曰：‘吾不如老农。’请
学为圃，曰：‘吾不如老圃。’”这一典故体现了孔子的教育本质是为了培养懂得治理国家的知
识分子，而非辛勤劳作的农民。②耕也，馁在其中矣：出自《孔子语录》：子曰：“君子谋道
不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”③田：指学田。国家拨
给或学校自行购买的土地，其收益作为学校的经费。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。
是故先 A王 B之士 C也 D与民 E异 F田 G则代耕 H何也？(3分)
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分)
A．见，表示被动，与《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”的“见”用法不同。
B．遇，际遇，与《鸿门宴》中“不如因善遇之”的“遇”意思不同。
C．害，妨害，与《屈原列传》中“争宠而心害其能”的“害”意思不同。
D．造，制造，与成语“天造地设”“闭门造车”中的“造”意思相同。
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12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3分)
A．归有光十分钦佩唐虔伯的为人，通过好友对唐虔伯有了大致的了解，之后又通过唐
虔伯了解了其岳父。
B．唐虔伯请归有光为岳父的居室作说，归有光因其将岳父的住所命名为守耕而将说的
名字命名为守耕说。
C．孔子虽然拒绝了樊迟的请求，但并不是因为孔子厌恶耕作，而是因为孔子认为君子
应该将学问作为本务。
D．对于书院的田地是否重要这一问题，李梦阳并没有直接回答，而是引用他人的话来
说明“养”的重要性。
13．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。
（2）善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而弃穑。
14．对于耕种或学田，归有光和李梦阳分别提出怎样的观点？请结合材料内容简要概括。(3
分)
(四)阅读 IV(本题共 2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
满庭芳
苏轼
蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙①。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，须
放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。
思量，能几许？忧愁风雨，一半相妨。又何须抵死②，说短论长。幸对清风皓月，苔
茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。
【注】①着甚干忙：白忙什么。②抵死：拼命。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．本词以议论为主，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》以抒情为主，二者有所不同。
B．词人反对为虚名、微利而奔波，认为洞察先机能决定强弱，这些观点富有哲理。
C．下片开篇运用设问的手法，写出词人的感悟：人生中“忧愁风雨”占了一半。
D．本词语句流畅自然，用语浅近通俗，多处使用俚语，如“着甚干忙”“些子”等。
16．词中画横线的两处都写到了喝酒，各表达了词人怎样的复杂心绪？请简要分析。(3分)
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(五)名篇名句默写(本题共 1小题，6分)
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小明独自在外漂泊，身边又无亲友相助，常感到孤独无依，李密《陈情表》中
‘_______，__________’，可以体现出他的处境与心情。
（2）“稼穑——中华农耕文明”摄影展上，有一幅作品引得不少观众驻足。画面中农人
肩扛锄头，在田埂上与人微笑寒暄：照片用了陶渊明《归去来兮辞》中的
“_________，________”作解说词。
（3）期末班会课上，班主任告诉同学们在平时的学习和考试中都要注意细节，因为
细微的差错可能导致整个题目解答错误，同时假期也不能沉溺于游戏，荒废了青春。
这让你想到了《五代史伶官传序》 中“_____________，___________”两句。
二、语言文字运用(本题共 5小题，18分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
文脉赓（ ）续，②弦歌不（chuò） 。如何让“抽象化”的历史故事不再停留于
课本？四川大学博物馆在展厅复原了发掘三星堆月亮湾遗址的探沟场景，复旦大学陈列展示
了不同年代、不同版本的《共产党宣言》。青年学子们“重返”发掘现场，目光触碰到考古前
辈的书写笔记；“走近”《共产党宣言》，了解所谓的③蘸（ ）着墨汁吃粽子的“真理的味
道”。①历史不仅是教科书上的年份、文字、图片，②而是有温度、有细节、有情感的生命
经历， ③通过这样的“触碰”，④文化自信在青年人的心中悄然成长、扎根，⑤凝聚为一种
守护文脉、传承薪火的坚定力量。
如何让“碎片化”的文化脉络得以贯通？中央民族大学博物馆收藏了中华各民族丰富的
文物，中国农业大学的饲料博物馆展示了 1600多种饲料原料和添加剂，山东大学博物馆系
统收藏和展示了本校考古专业师生亲手发掘、修复的从新石器时代到明清时期的文物标本。
高校丰富的学术资源在博物馆中体现得 ，既有横向的拓展延伸（不同领域的拓展），又有纵
向的专业贯穿（不同时期的梳理），不同专业的青年人都能在博物馆里找到与自己学科对话
的入口。（ ），条理清晰的系统化整合，让各专业各领域的学子们可以站在更广阔的全
局视角理解文明的源头与演进、文化的多样与厚重、传承的艰苦与重要。
每一所高校都以独特的校史资源，汇入中华文脉④（mián） 延的长河之中。高校既
是历史的见证者，又是历史的创造者。校馆中的珍贵文物，坚定了他们科技报国、为民造福
的理想，唤起了青年人“为之奋斗”的信念，从不同侧面丰满了历史。
18．给加点字注音，并根据拼音写汉字。(4分)
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①文脉赓( )续 ②弦歌不（chuò）_______ ③蘸( )着 ④（mián）_________延
19．文本第一段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出序号并将修改后的语句写到横线处，
使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(2分)
20．填入文本第二段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）(3分)
A．入木三分 B．淋漓尽致 C．鞭辟入里 D．酣畅淋漓
21．下列填入文本第二段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）(3分)
A．这种文化传承“各取所需又同向而行” B．这种“各取所需又同向而行”的文化传承
C．这种“同向而行又各取所需”的文化传承 D．这种文化传承“同向而行又各取所需”
22．文本第一段中两处加点词使用的引号，用法是否相同？请简要分析。(6分)
三、作文(60分)
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
《种树郭橐驼传》中说：“凡植木之性……其土欲故。”强调故土对树木成长的重要性。
树木如此，人的成长也是如此。但也有人认为，对于人的成长来说，只有离开故土，才能茁
壮成长。
对此，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800字。
第 1页，共 2页《2025-2026 学年度第二学期第三次月考试卷》参考答案
1．D 2．C 3．B 4．①第一句话通过“连续 7天不刷牙、不洗脸”“唯一的口粮”
这些生活细节描述了筑路工作极端艰辛，展现了设计团队艰苦奋斗的精神；“这是‘天山压缩
饼干’”则是苦中作乐的玩笑话，生动展现了团队甘于奉献的乐观主义精神。
②第二句话中“大自然不会妥协”表现出对自然规律的高度尊重，体现了团队科学理性、尊重
规律的务实作风；“但技术可以迂回”则彰显了人类不畏艰险、运用智慧主动解决问题的能动
性。 5．第一问：材料一侧重报道独库高速公路项目设计团队的拼搏精神；材料二侧重
报道独库高速公路的项目情况和意义。
第二问：材料一是人物通讯，旨在表现、宣传人物精神，树立榜样；材料二是官方项目通报，
目的在于介绍项目的具体情况和建设的必要性。
【导语】这篇文章以独库高速公路建设为切入点，通过两则材料展现了工程建设的艰辛与意
义。材料一以生动的叙事手法，通过设计团队在无人区的经历，突出建设者不畏艰险、勇于
创新的精神；材料二则从宏观角度，阐述了项目的战略价值和社会效益。两则材料相辅相成，
既有感人的细节描写，又有客观的数据支撑，共同塑造了新时代交通建设的壮丽画卷，彰显
了“交通强国”的时代主题。
1．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
D.“取代独库公路的旅游功能”错误。原文材料二“实现了独库高速公路与独库公路‘快进慢游’
双通道的旅游产业发展新形态”，可见是“双通道”协同发展，并非“取代”独库公路的旅游功
能。
故选 D。
2．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
C.“这几组数字，强调了独库高速公路的施工难度”错误。原文中“通行时间缩短为 5小时”来
自材料二，是独库高速公路建成后的优势，体现的是项目建设意义，并非“施工难度”。
故选 C。
3．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
B.“导致了整个项目工期延误”错误。原文材料一仅提及“团队勘察人员连夜与设计人员分析
研究，果断推翻了原方案”，未提及“导致工期延误”，属于无中生有。
故选 B。
4．本题考查学生对重点句子理解与分析的能力。
①第一句：原文“连续 7天不刷牙、不洗脸，身上散发着难闻的气味。唯一的口粮——馕饼
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冻得像石头一样硬”，通过极端艰苦的生活细节，展现团队艰苦奋斗、甘于奉献的精神；“我
们边啃边开玩笑说，这是‘天山压缩饼干’”，以苦中作乐的玩笑，凸显团队乐观主义精神，
体现他们在绝境中积极向上的心态。
②第二句：原文“大自然不会妥协”，表明团队尊重自然规律，不盲目蛮干，体现科学理性、
务实严谨的作风；“但技术可以迂回。每一次方案调整，都是对大自然的回应”，说明团队不
畏惧自然挑战，通过技术创新解决问题，彰显主动探索、智慧攻坚的能动性。
5．本题考查学生对文本相关内容的筛选和概括能力。
①侧重点：
材料一：原文以“勇闯无人区”“智斗‘拦路虎’”“战胜孤独感”为线索，通过张涛、公维强等人
物的经历和语言，展现团队克服恶劣环境、攻克技术难关、对抗孤独的过程，侧重报道独库
高速公路项目设计团队的拼搏精神。
材料二：原文介绍项目“全长约 394公里”“128公里 37座隧道”等基本信息，以及“国家‘一带
一路’核心区互联互通的战略工程”“拉动区域经济增长的新引擎”等战略意义，侧重报道独库
高速公路的项目情况和建设意义。
②原因：
材料一是人物通讯，体裁要求以人物为核心，通过具体事例展现人物精神，目的是宣传榜样、
传递正能量，因此聚焦团队事迹与精神。
材料二是官方项目通报，体裁要求客观准确介绍项目概况，目的是让公众了解项目价值、知
晓建设必要性，因此聚焦项目本身及战略意义。
6．D 7．A 8．①通过言语的前后反差。麦恩太太在苏珊面前称另外两个孤儿为臭小
子，在邦布尔面前为显示自己对孩子的慈爱，称他们为小乖乖、有福气的娃娃，前后不同的
称呼展现了麦恩太太的虚伪。
②运用神态描写。内心并不欣喜邦布尔的到来，却装出一副喜出望外的神色，显示了麦恩太
太的虚伪。
③运用动作描写。在邦布尔说奥利弗的身世仍没弄清楚及其母亲情况不明后，麦恩太太用围
裙角抹了抹眼角，以此来显示对奥利弗的关切与同情，十分虚伪。 9．①推动情节展开。
正是因为奥利弗九岁了，才有了邦布尔到寄养所，以年纪大为由将其迁到济贫院这一情节。
②塑造人物形象。奥利弗九岁了，却仍瘦弱矮小，连九岁的生日都是在煤窖中挨饿度过，凸
显其童年的悲惨。
③深化文章主题。奥利弗九岁生日的凄凉遭遇揭露了资本主义慈善体系的虚伪，凸显出底层
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儿童的苦难，强化对社会冷漠与制度不公的谴责。
【导语】这篇《雾都孤儿》选段通过奥利弗被带离寄养所的情节，展现了 19世纪英国底层
儿童的悲惨处境。狄更斯以犀利的笔触既揭露了救济制度的腐败，又暗示了孤儿生存的艰难。
结尾奥利弗的复杂情绪，折射出被压迫者对自由的渴望与对未知的恐惧，体现了批判现实主
义文学的社会关怀。
【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“也是为了让其同意自己继续照看奥利弗”错误。根据“麦恩太太，无事不登三宝殿，我有
话要说”“奥利弗呆在这里嫌大了一些，理事会决定让他迁回济贫院，我亲自过来一趟就是要
带他走”，麦恩太太刚开始并不知道邦布尔前来是为了带走奥利弗，也就没有让邦布尔同意
自己继续抚养奥利弗这一说法。
故选 D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“运用比喻的手法”错误，这句话只是陈述奥利弗的遭遇，没有运用比喻。
C.“讽刺了奥利弗的善变”错误，这里是讽刺寄养所管理者对儿童的虐待，让孩子被迫学会伪
装，不是讽刺奥利弗的善变。
D.“本文结尾与《大卫·科波菲尔》都采用第一人称儿童视角进行叙述”错误，本文采用第三
人称进行叙述，最后一段也是运用第三人称。
故选 A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
①“苏珊，把奥利弗和另外两个臭小子带到楼上去”“我只不过是在给小乖乖说”“赶上这帮有
福气的娃娃身体不舒服的时候”，对孩子们的称呼在苏珊、邦布尔面前有所不同，暴露对孩
子的真实厌恶与表面慈爱，通过言语的前后反差，展现麦恩太太的虚伪。
②“一脸喜出望外的神色装得恰到好处”，运用神态描写，“装”字点出其刻意伪装，并非真
心欢迎，显示麦恩太太的虚伪。
③“我们还是没法弄清楚他父亲是谁，也不知道他母亲的情形”，听到邦布尔说奥利弗身世不
明时，麦恩太太“一边用围裙角抹了抹眼角”，运用动作描写，表现其看似同情，实则毫无真
心，凸显虚伪。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①“奥利弗·退斯特，今天满九岁了”“奥利弗呆在这里嫌大了一些，理事会决定让他迁回济贫
院，我亲自过来一趟就是要带他走”，九岁是邦布尔将奥利弗迁回济贫院的直接理由，推动
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了情节的发展。
②“一个苍白瘦弱的孩子，个子矮矮的，腰也细得不得了”“今天是他的九岁生日，他正在煤
窖里庆祝生日”，通过对九岁奥利弗的肖像描写和年龄与境遇的反差，强化其童年的悲惨，
利于塑造人物形象。
③“今天是他的九岁生日，他正在煤窖里庆祝生日”“一起结结实实挨了一顿打，之后又给关
了起来”，以奥利弗九岁的凄凉遭遇揭露资本主义慈善体系的虚假，寄养所本应救助孤儿，
实则虐待儿童，强化对社会制度不公、底层儿童无依无靠的谴责，深化主题。
10．DFH 11．D 12．B 13．（1）孔子认为如果恰逢特定的时期，他是不畏惧亲
自去做这件事的。
（2）善于养生的人不会因为两次被噎就放弃进食，精于农事的人不会因为一年歉收便放弃
耕作。 14．①归有光认为只有耕作是实实在在的东西，其余都是为追求名声，使自己安
逸享乐，强调了守耕的重要性。②李梦阳认为学田是士人专心学业、修身立节的保障，强调
了学田对培养人才的重要性。
【导语】这两篇文言文均围绕“耕”与“学”的关系展开思辨。归有光《守耕说》以孔子为例，
提出君子当以治学为本务，但不应轻视农耕的价值，批评当时社会重名轻实的风气。李梦阳
则通过书院田产之辩，强调“养士”的重要性，认为即使士人难成，也要坚持提供物质保障。
【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：所以先王时代的士人，与平民不同，用学田(所获得的收获)代替(他们)耕作(以供养他
们)，这是为什么？
“先王之士”为主语，“也”句尾助词，用于主语后，表停顿，需在 D处断开；
“与民”为介宾结构作状语，“异”为谓语，在 F处断开；
“何也”是独立的问句，在其前 H处断开。
故选 DFH。
11．本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。表示被动/用在动词前，表示对我怎么样，指“我”。句意：凭借诚实的长者身份被
乡里人称道。/生下来刚六个月，慈父便弃我而去。
B.正确。际遇/对待。句意：古代的大圣大贤们在没有际遇时。/不如趁机好好对待他。
C.正确。妨害/嫉妒。句意：而不耕的人对于不耕种也没什么妨害。/为了争宠而心里嫉妒他
的才能。
D.错误。意思不同。到……去/生成/制造。句意：到书院拜谒祠堂。/自然形成而合乎理想，
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不必再加工。/关起门来造车，比喻不依据实际情况，只凭主观想象办事。
故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“归有光因其将岳父的住所命名为守耕”错误。与原文“翁名其居之室曰‘守耕’”（沈翁自己
命名）矛盾，属于张冠李戴。
故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“适”，恰逢，适合；“惮”，畏惧，害怕；“躬”，亲自。
（2）“善身”，善于修养身心；“以”，因为；“捐”，放弃；“穑”，耕作。
14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
①归有光围绕“守耕”展开论述，先提及古之圣贤未遇时躬耕，但强调孔子的教育核心并非教
人耕稼，而是“不耕将以治其耕者”。接着指出“今天下之事，举归于名，独耕者其实存耳，
其余皆晏然逸己而已也”，明确对比“耕者之实”与“不耕者之名”，认为唯有耕作是实实在在
的，其他多为追求虚名、安逸享乐，最终突出“守耕”的重要性，肯定耕稼的实际价值。
②李梦阳聚焦“书院学田”，引用“士非养无以成身”，强调学田是士人安心治学、成就自身的
保障。他认为古代士人因有专属田产“代耕”，得以“专志而业精”；后世书院设学田，也是为
“养士”“考成”。面对“士易聚而难成”的疑问，他直指“无田”是关键，主张即便“田而难聚，聚
而难成”，也不能没有养士的学田，突出学田对培养人才的必要性。
参考译文：
材料一：
嘉定人唐虔伯与我见过一两次面，但我内心特别钦佩他的为人。我的朋友潘子实、李
浩卿，都是虔伯的朋友。(潘子实、李浩卿)两位多次向我提起虔伯，我通过他们大致了解了
虔伯的为人。虔伯的岳父称为沈翁，凭借诚实的长者身份被乡里人称道，辛勤劳作了六十年
，未曾生育儿子，后来招赘虔伯为婿，我通过虔伯也大致了解了沈翁。
沈翁将自己的居所命名为“守耕”，虔伯通过二位友人(潘子实、李浩卿)让我为此作一
篇解说。我回应道。“耕种的事情，古代的大圣大贤们在没有际遇时，都不怕亲力亲为。到
了孔子，就不再以此教导别人了。”(孔子)曾拒绝樊迟学习耕作的请求，又说：“耕作，免不
了饥饿。”这是说孔子不耕种吗？(其实，)孔子钓鱼，射鸟，打猎，何尝不是另一种形式的
耕种。孔子认为如果恰逢特定的时期，他是不畏惧亲自去做这件事的。但这可以作为君子暂
处国厄时的权宜之计，却不可以作为君子的学问。君子的学问，(可以使他)不亲自耕种却能
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够用来治理耕种之事，所以耕种的人可以经常从事耕种，而不耕的人对于不耕种也没什么妨
害。(他们)不耕作，并不是使自己安逸享乐罢了。
如今天下的事情，都归于追求名声，只有耕种是实实在在存在的，其余都是使自己安
逸享乐而已，那些有志于古道的人，是为了耕种的实在呢？还是为了不耕种的虚名呢？故作
此《守耕说》。
材料二：
有人问：“书院有田产吗？”
李梦阳答：“有的！”
问：“田产如此重要吗？”
李梦阳答：“曾听先生教诲：‘天地如果没有供养万物的功能，就无法化有万物；圣人
如果不供养百姓，就无法治理民众；士人如果没有供养，就无法成就自身。’因此‘养’，
是天地化育的根本，是个人成长的基石，所以先王时代的士人，与平民不同，用学田(所获
得的收获)代替(他们)耕作(以供养他们)，这是为什么？如果不这样，(他们)便无法专心致
志地精进学业。因此士人进入学堂，要让他们在服饰上有所区别，按规定供给他们粮食，端
正他们的学业，都是为了使他们与普通百姓不同。后世更选择风景优美且土地肥沃的地方，
选拔优秀的人才聚集在那里，于是就有了藏书的书院、用于祭祀和供养的田产，这又是为了
与普通士人区别并考核他们的学业。”
问：“我曾听说，孔子说：‘耕作，免不了饥饿；治学，却可以获得俸禄。’请问士人
容易聚集却难以成才，是为什么呢？”
答：“因为聚集的方式不对。我曾登临大梁的高台，到书院拜谒祠堂，登上厅堂、走
进楼阁，看到那里竹林茂密、树林繁盛，长廊曲折幽深，鸟儿啼鸣，狐狸奔走。”
问：“士人为何不聚集在这里？”
答：“因为没有田产。”
问：“既然知道士人难以聚集却一定要购置学田，这是为什么呢？”
答：“善于养生的人不会因为两次被噎就放弃进食，精于农事的人不会因为一年歉收
便放弃耕作。所以宁可有人虚伪行事欺骗世人，也不能让天下没有信奉道义的名声；宁可有
人矫情赴死来就取名誉，也不能让天下没有坚守正义的称赞；宁可购置了田产却难以聚集士
人，聚集了士人却难以培养成才，也不能让天下没有供养士人的人。”
15．B 16．
①第一处用夸张的手法，写词人想在一生中每日都大醉一场，表达了他自我放纵的“疏狂”，
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和看淡功名利禄的豁达心境，也暗含了他内心的失意。②第二处写词人希望在美酒、音乐中
享受江南美景，写出了词人应对人生中“忧愁风雨”的智慧，表达了词人对江南美景的喜爱，
也流露出词人对人事的疏离和逃避的心态。
【导语】这首《满庭芳》是苏轼的抒怀词。上片以“蜗角虚名”“蝇头微利”斥名利虚枉，叹世
事前定，愿趁闲身未老稍作疏狂，百年且醉；下片言忧愁占去半生，不必拼命论短长，幸有
清风皓月、江南美酒相伴。全词流露对名利的超脱与对闲适豁达生活的向往。
【详解】15．本题考查学生分析理解思想内容鉴赏艺术特色的能力。
B.“认为洞察先机能决定强弱”错误。“事皆前定，谁弱又谁强”意思是，任何事情的结果在事
前已经注定，“谁弱”“谁强”是难以区分的。选项曲解了词人淡泊名利、顺应自然的态度。
故选 B。
16．本题考查学生评价作者的思想情感的能力。
①第一处“百年里，浑教是醉，三万六千场”，前文“蜗角虚名，蝇头微利”已将功名利禄贬为
渺小之物，“浑教是醉”用夸张写愿一生每日大醉，既体现看淡功名利禄的豁达与自我放纵的
“疏狂”，也暗含对现实的失意——以醉消解虚名微利带来的羁绊。
②后句呼应前文“忧愁风雨”，江南的清风皓月、苔茵云幕营造出宁静美景。词人以“千钟美
酒”“一曲满庭芳”寄托情思，既真心喜爱江南景致，享受当下的闲适，也是以沉醉美景、美
酒的方式，疏离尘世纷争，逃避人生烦恼，体现出应对困境的豁达与超脱。
17．
茕茕孑立，形影相吊。
农人告余以春及，将有事于西畴。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
18． gēng 辍 zhàn 绵 19．②更是有温度、有细节、有情感的
生命经历；④文化自信在青年人的心中悄然扎根、成长 20．B 21．B 22．①“抽
象化”一词中，引号表示强调，突出了课本中历史故事“不具体、缺乏实感”的特点，与后文
高校博物馆通过复原场景、展示实物让历史“可触碰、有温度”形成鲜明对比。②“重返”一词
中，引号表示特殊含义。“重返”指博物馆通过复原探沟场景，使学子获得“仿佛置身当年发
掘现场”的沉浸式体验，体现展陈方式的创新性。
【解析】18．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
赓（gēng）续：“赓”只有这一个读音，常见搭配为“赓续文脉”。
弦歌不辍（chuò）：“辍”是“停止”的意思。
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蘸（zhàn）着：“蘸”是动词，指用液体沾染，读音固定为 zhàn。
绵（mián）延：“绵”形容延续不断，注意不要写成形近字“棉”。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“不仅是……而是……”搭配不当，应改为“不仅是……更是……”或“不仅是……而且
是……”；
④“成长”和“扎根”语序不当，应将二者调换顺序。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.入木三分：形容书法刚劲有力，也比喻见解、议论深刻，侧重“深刻性”，不适合形容学术
资源的“体现”。
B.淋漓尽致：形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，能准确体现高校学术资源在博物馆中
充分展现的状态，符合语境。
C.鞭辟入里：形容分析透彻，切中要害，侧重“分析深刻”，对象不符。
D.酣畅淋漓：形容非常畅快，常用来形容情感抒发或文笔流畅，与学术资源“体现”搭配不当。
故选 B。
21．本题考查学生语句复位的能力。
括号前强调高校博物馆资源“既有横向的拓展……又有纵向的专业贯穿”，不同专业学子“能
在博物馆里找到与自己学科对话的入口”；括号后强调“系统化整合”让学子形成全局视角，
即同向而行。选项需先体现“各取所需”，再体现“同向而行”，排除 CD；
括号后“条理清晰的系统化整合”是对前文做法的评价，括号内句子应是句子的主语，偏正结
构与后文衔接更紧密，排除 A。
故选 B。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
两处引号用法不相同。
“抽象化”的引号：表示强调，突出课本中的历史故事是脱离具体场景、缺乏鲜活细节的，与
后文博物馆让历史可“触碰”形成对比。
“重返”的引号：表示特殊含义，这里的“重返”并非真正回到过去的发掘现场，而是指博物馆
通过复原场景，让学子获得身临其境的沉浸式体验，体现展陈方式的创新。
23．例文：
根深故土，枝展四方
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《种树郭橐驼传》有言：“其土欲故。”道出了故土对树木成长的重要性。而另一种声
音则认为，唯有离开故土，人方能茁壮成长。看似矛盾，实则相辅相成。在我看来，人的成
长既需要深深扎根于故土的文化滋养，也需要勇敢地走向四方开拓视野。根深方能叶茂，离
土亦可参天。
扎根故土，汲取成长的养分。 故土是我们的精神原点，那里有熟悉的乡音、绵延的
习俗、祖辈的智慧。正如孟子所言：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣。”一个人若能在故
土中习得孝悌忠信的基本品德，便有了立身处世的根基。鲁迅笔下的闰土，虽然后来被生活
压弯了腰，但他身上那种质朴、纯真的品质，正是故土赋予的精神底色。莫言的高密东北乡，
贾平凹的商州，陈忠实的白鹿原——无数作家的文学世界都深深扎根于故土，从中汲取不竭
的创作灵感。故土如一本厚重的书，值得我们用一生去阅读。
离开故土，在远行中磨砺成长。 固守一地，视野难免狭窄；远行他方，方能见天地
之广大。李白“仗剑去国，辞亲远游”，足迹遍及大江南北，方成就了“诗仙”的豪迈与飘逸。
玄奘西行十七载，历尽艰险，带回佛经，不仅成就了自己的修行，更架起了中外文化交流的
桥梁。当代年轻人走出家乡，奔赴城市求学、创业，在陌生的环境中学会独立、坚韧与包容，
这些品质往往是在舒适区难以获得的。离开，是为了更好地回来；远行，是为了更深地理解。
根与翼的辩证，在进退之间找到平衡。 扎根故土与离开故土并非非此即彼的选择，
而是一个动态平衡的过程。真正健康的成长，是在两者之间找到恰当的节奏。钱学森、邓稼
先等科学家，在国外汲取前沿科技后毅然归国，将所学奉献给祖国，实现了个人价值与国家
命运的同频共振。他们既有离开的勇气，更有回归的深情。今天的我们，亦当如此：既要珍
视故土赋予的文化基因，也要有走向世界的胸怀与胆识，最终将所学所获回馈故土。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”艾青的诗句道出了无数人对
故土的眷恋。而泰戈尔则说：“世界以痛吻我，要我报之以歌。”这歌声，往往是在离开故土
后的广阔天地中练就的。愿我们既能深深扎根于故土，汲取文化的养分；又能勇敢地张开翅
膀，飞向更广阔的天空。根深故土，枝展四方——这，或许正是成长最美的姿态。
【详解】【审题】
这则材料以《种树郭橐驼传》中“其土欲故”为引，一方观点认为故土如同树木生长的旧土，
是人成长不可或缺的根基，承载着传统、初心与精神养分，坚守故土方能扎稳生命之根；另
一方观点则主张，人唯有离开故土、突破舒适区，在远行历练与探索未知中开拓视野、实现
创新，才能真正茁壮成长。二者看似对立，实则共同指向成长的内在逻辑，写作时不可偏执
答案第 1页，共 2页
一端，而应立足二者的辩证关系展开思考。成长是“守根”与“远行”的统一，故土为成长筑牢
根基、赋予底气与方向，远方为成长拓展格局、提升境界与高度，我们既要守护故土所承载
的文化基因与精神本源，也要勇于奔赴远方、向外求索，二者相辅相成，方能成就完整而坚
实的人生。
【立意】
1.守故土之根，行远方之路。
2.根扎厚土，行向天涯。
3.汲故土养分，拓远方乾坤。
4.心有归处，脚下有路。
【行文构思】
开篇由《种树郭橐驼传》“其土欲故”切入，再亮出观点：人的成长，如同树木的律动，离不
开故土的涵养，更需要远方的锤炼。守根与远行，是生命成长的双翼。分论点一：守根固本，
是为了“站得住”，故土不仅是生养之地，更是精神家园与文化根脉。分论点二：向外远行，
是为了“长得高”。“苟日新，日日新”，故步自封终将枯萎，唯有接触新知、跨界融合才能枝
繁叶茂。分论点三：根魂远行，双向成就，方为大成长。这是最高级的成长。以故土之智，
驾驭远方之路；以远方之景，反哺故土之根。远行不是背叛，而是为了更好地归来；守根不
是守旧，而是为了积蓄向外的能量。结尾收束：青年学子当如文中之木，既要“其土欲故”，
珍视脚下的文化沃土与初心；又要如良驹奔腾，奔赴山海与远方。
答案第 1页，共 2页

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