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(共14张PPT)
语文园地一
五年级上
运用学到的梳理信息的方法，将你了解的名人关于读书治学的见解整理出来。举办一次“读书分享会”，交流从中受到的启发。
梳理与交流
交际指导
心到、眼到、口到
对比内容、写法异同
对照古人经验
带着问题读
圈点批注
阅读方法
如何反复阅读同一本书
如何专心阅读
如何比较着阅读
读书分享会
我画了一张结构图，把本单元课文中提到的读书方法作了分类。
我提炼要点，把尤安·艾肯反复读一本书的方法记录下来。
借助表格梳理，我发现不同的人读书的方法有差异。
我要把总结的读书方法运用到日常的读书中去，学以致用。
◎把下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再说说对你的阅读和习作有什么启发。
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者
用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是
出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
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词句段运用
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
点拨：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句“阅读和写作”这句话，提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。 在排列句子的过程中进一步体会阅读和写作的关系。 所以排序的答案是（1）（4）（2）（5）（3）。
阅读是“输入”：要像吸收营养一样，主动从书籍中汲取知识、思想和语言素材，为写作积累储备。
写作是“输出”：要把积累的内容用口头或书面的方式表达出来，让想法被他人理解。
读写结合：阅读和写作是相辅相成的，只有多“输入”才能有丰富的“输出”，而“输出”又能反过来加深对“输入”内容的理解，形成良性循环。
◎有人说：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”也有人说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。”书还可以比喻成是什么？将你心中所想浓缩成一句话，写在书签上。
书，被称为人类文明的“长生果”。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
◎读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加上标点。
◇ 那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其鲜明的性格。
◇ 每一间枋梁上都有五彩的画，画着人物、山水、花鸟等，八千多幅画没有哪两幅是相同的。
◇ 毽子越做越讲究 有黑鸡毛的 白鸡毛的 芦花鸡毛的等 各种颜色的毽子满院子飞
,
、
、
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。
顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
欧阳询是初唐著名的书法家。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。
陈大道无名上德不
德玄功潜运几深莫
测凿井而饮耕田而
食靡谢天功安知帝
谓至人无为大圣不
作彼竭其力我享其功者也然昔之池沼
咸引谷涧宫城之内
书写提示
观书有感（其一）
［宋］朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
日积月累
【诗意】半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘。 为什么那方塘的水会这样清澈呢？ 是因为有源头在为它输送活水。
【主题】 这首诗告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。“春水生”指江河里的春水涨起来了，这里比喻大量地阅读。“蒙冲”是古代的一种战船，这里用行舟比喻学习。

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