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2025-2026学年高二下学期期末模拟卷五（江苏专用）
历史·全解全析
（考试时间：75分钟，分值：100分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：中外历史纲要上第1到24课+选择性必修三
第Ⅰ卷
单选题：本题有且仅有一个正确选项。共计15题，每题3分，共计45分
1．下图为朱熹制定的《白鹿洞书院学规》（部分）。该学规（ ）
A．旨在培养经世致用人才 B．完善了私学教育体系
C．注重传承传统伦理规范 D．带有理学生活化的特征
【答案】C
【详解】A.经世致用强调学问必须有益于国事，注重将所学知识运用到实际中以解决问题，与题目无关，错误。
B.私学教育体系是一个复杂的系统，包括教育理念、教学方式、教学内容、学校管理模式等多个方面，《白鹿原书院》只是针对白鹿洞书院制定的学规，虽然它成为历世学子的范本，但这一学规并不能完全整个私教教育体系，错误。
C.根据材料“父子有亲，君臣有义，长幼有序，朋友有信”体现的是传统的五伦关系，这些都是中国传统伦理观的核心要义，该学说内容将这种传统伦理观作为教育的重要方面，要求学者学习和循环，说明其注重传承传统伦理规范，正确
D.理学生活化是指将理学的道德准则融入日常生活，成为人们日常行为的自觉规范，对于中国文化中理学化传统的内容，没有体现出将理学思想具体融入日常生活相关表述，错误。
故选C项。
2．自7世纪以来，日本多次派遣使节和留学生赴唐，不仅学习唐朝的律令制度，还引入了汉字、儒学、佛教以及建筑、服饰、历法等文化成果。这一历史现象（ ）
A．推动了中华文化圈的形成与发展 B．促成了日本中央集权制度的最终确立
C．消除了中日两国之间的文化差异 D．实现了东亚地区的长期和平与稳定
【答案】A
【详解】A.材料指出日本多次派遣使节和留学生赴唐，学习唐朝的制度、文化，这使得唐朝的文化在日本传播，推动了中华文化圈的形成与发展，正确。
B.日本学习唐朝律令制度确实推动了中央集权制度的建立，但“最终确立”的表述不准确，大化改新是其确立中央集权的重要事件，不能仅由这一历史现象直接得出“最终确立”的结论，错误。
C.“消除了中日两国之间的文化差异”不符合史实，文化差异是客观存在的，不可能被完全消除，错误。
D.“实现了东亚地区的长期和平与稳定”过于绝对，中日之间的文化交流不能完全保证地区长期和平稳定，错误。
故选A项。
3．阿拉伯百年翻译运动是伊斯兰黄金时代的核心文化工程，学者们系统翻译、整理并传承了古希腊、罗马、波斯、印度等多地的古典典籍。这说明当时的阿拉伯帝国（ ）
A．推动了东西方经济的交流 B．主导了欧亚大陆的文化走向
C．保护传承了古典文化遗产 D．构建了完整的学术教育体系
【答案】C
【详解】A.题干描述的是文化领域的翻译运动，并未涉及东西方经济交流的内容，与题意无关，错误。
B.“主导了欧亚大陆的文化走向”表述过于绝对，阿拉伯帝国的文化翻译运动对欧亚文化交流有重要作用，但并未主导其走向，错误。
C.阿拉伯百年翻译运动系统翻译、整理并传承了古希腊、罗马、波斯、印度等地的古典典籍，这一过程保护并传承了古典文化遗产，符合题意，正确。
D.题干仅提及翻译运动，未涉及构建完整学术教育体系的相关内容，错误。
故选C项。
4．12世纪与拉丁文作品形成竞争关系的俗语文学在西欧爆发式发展，以《罗兰之歌》为代表的武功歌和歌颂爱情的牧女诗歌、传奇文学等文学作品，深受贵族和富裕农民的喜爱。俗语文学的盛行（ ）
A．沉重打击了教会统治 B．推动了民族国家形成
C．使人文主义广泛传播 D．源于城市经济的发展
【答案】D
【详解】A.12世纪的俗语文学并未从根本上挑战教会的神学统治，“沉重打击”的表述不符合史实，错误。
B.民族国家的形成是长期的政治、经济与文化共同作用的结果，12世纪的俗语文学并非其主要推动因素，错误。
C.人文主义广泛传播是文艺复兴时期（14-16世纪）的特征，12世纪尚未出现这一思潮，错误。
D.12世纪西欧城市经济发展，市民阶层壮大，推动了反映世俗生活、使用地方语言的俗语文学的兴起与流行，符合唯物史观中经济基础决定上层建筑的原理，正确。
故选D项。
5．某古代文明曾产生严格的社会等级制度，并在此基础上形成影响深远的宗教思想；后来又兴起主张“众生平等”、忍耐顺从的新宗教，对南亚乃至东南亚文化产生广泛影响。该文明是（ ）
A．古代埃及文明 B．古代印度文明
C．古代希腊文明 D．古代两河流域文明
【答案】B
【详解】古代印度文明实行种姓制度，是严格的社会等级制度，在此基础上产生了婆罗门教。之后兴起的佛教主张“众生平等”、忍耐顺从，后来向外传播，深刻影响了南亚和东南亚文化，故本题选B。
6．公元376年，多瑙河流域的哥特人向罗马皇帝瓦伦斯求助，请求进入罗马帝国的境内得以庇护。罗马同意哥特人以同盟者的身份进入罗马帝国，允许他们居住在色雷斯地区，以构筑帝国东部的“缓冲带”。这一事件（ ）
A．有利于欧洲政治格局的稳定 B．彰显了游牧民族的扩张优势
C．延缓了日耳曼人的迁徙进程 D．与匈奴部族向西的迁徙有关
【答案】D
【详解】A.公元376年哥特人迁入罗马境内后，双方矛盾不断激化，后续爆发冲突并冲击了罗马的统治秩序，并没有带来欧洲政治格局的稳定，错误。
B.此时哥特人是主动寻求罗马的庇护，而非主动对外扩张，无法体现出游牧民族的扩张优势，错误。
C.哥特人迁入罗马境内，是日耳曼人大迁徙过程的重要环节，此举没有延缓迁徙的进程，反而推动了日耳曼人进一步进入罗马腹地，错误。
D.公元4世纪，匈奴部族持续向西迁徙，挤压了多瑙河流域哥特人的生存空间，这成为哥特人请求进入罗马帝国寻求庇护的重要原因，二者存在紧密关联，正确。
故选D项。
7．如图是20世纪20年代美国黑人画家亚伦·道格拉斯创作的《建设芝加哥》，这幅画描绘了戴着锁链的非裔美国人，他们对城市建设的贡献常被忽视。这幅作品（ ）
A．彰显对种族歧视的批判 B．体现城市建筑理念的进步
C．反映美国民权运动发展 D．呼吁黑人奴隶制度的废除
【答案】A
【详解】A.画作描绘了戴着锁链的非裔美国人，他们对城市建设的贡献常被忽视，这反映了黑人在历史上遭受的不公与歧视，彰显了对种族歧视的批判，正确。
B.题干未体现城市建筑理念的进步，画作聚焦的是种族问题，而非建筑风格，错误。
C.20世纪20年代美国民权运动尚未大规模兴起，画作本身也未直接反映民权运动的发展状况，错误。
D.20世纪20年代时，黑人奴隶制度早已废除（1865年废除），画作并非呼吁废除奴隶制，而是批判种族歧视，错误。
故选A项。
8．20世纪50—70年代，大多数移民在制造业和公共服务业从事繁重的体力劳动。大约从20世纪80年代开始，随着新兴产业的发展和发达国家的产业升级，传统行业劳动力需求量减少，贸易、金融等行业就业机会增加，企业对劳动力的受教育程度和专业素养也提出更高要求。据此可知（ ）
A．经济全球化加大了南北国家间贫富差距 B．第三产业成为经济发展的主导力量
C．经济全球化改变全球劳动力市场的结构 D．劳动力全球流动加剧国际就业竞争
【答案】C
【详解】A.题干未提及发达国家和发展中国家的贫富差距，错误。
B.材料仅说明第三产业就业机会增加，并未表明第三产业成为经济发展的主导力量，错误。
C.20世纪后半期，伴随产业升级和新兴产业发展，全球劳动力的就业领域从传统制造业体力劳动，逐渐转向贸易金融等服务业，同时对劳动力素质要求也大幅提高。所以，经济全球化推动产业升级，改变了全球劳动力的就业领域、素质要求，即改变了全球劳动力市场的结构，正确。
D.材料没有提及劳动力全球流动带来的国际就业竞争，错误。
故选C项。
9．下图是收藏于定州博物馆(位于河北省保定市)的北朝青釉凤鸟纹双系扁壶，壶的两面外围装饰由一圈联珠纹围成近似心形，内里装饰着变形缠枝葡萄纹，一面凤凰独舞，一面双凤对望，一动一静，匠心非凡。这反映出（ ）
A．丝绸之路促进贸易繁荣 B．文明交融带来艺术创新
C．瓷器成为大宗出口商品 D．时局动荡推动人口迁徙
【答案】B
【详解】A.题干仅介绍了这件北朝青釉扁壶的装饰纹样与艺术设计，没有提到任何与贸易往来、商品交换相关的信息，无法体现“贸易繁荣”这一结论，错误。
B.这件器物的装饰融合了多种文化元素：联珠纹、缠枝葡萄纹是受西域/外来文化影响的纹样，凤鸟纹是中国传统纹样；同时器物两面的纹饰设计又体现了独特的艺术巧思。不同文明元素的结合与再创作，正反映出文明交融推动了艺术的创新与发展，正确。
C.题干仅说明这件器物收藏于国内博物馆，没有任何关于“出口”“外销”的信息，错误。
D.题干仅围绕器物的装饰艺术展开，没有涉及时局动荡、人口迁徙的相关内容，错误。
故选B项。
10．20世纪20年代，欧洲时尚界掀起新潮流，设计师们打破传统服饰的繁琐装饰，大量引入中国丝绸的面料质感、印度纱丽的飘逸剪裁以及波斯纹样的装饰元素，设计出轻便舒适、兼具异域风情与现代感的女装款式，深受欧洲女性的喜爱。据此可知，该时期的欧洲（ ）
A．技术进步助推服饰创新 B．文化融合促进东西贸易
C．文化交流丰富时尚审美 D．多元社会文化实现重构
【答案】C
【详解】A.材料未提及技术进步相关内容，设计师是通过引入异域服饰元素实现创新，并非依靠技术进步，错误。
B.材料体现的是欧洲时尚界借鉴东方服饰元素，是文化交流对时尚的影响，并未涉及东西贸易的促进，错误。
C.欧洲设计师引入中国丝绸、印度纱丽、波斯纹样等异域元素，设计出兼具异域风情与现代感的女装，体现了东西方文化交流丰富了当时的时尚审美，正确。
D.材料仅反映了时尚领域的服饰设计变化，无法体现多元社会文化的整体重构，错误。
故选C项。
11．塞琉古王国占领巴勒斯坦后推行希腊化政策，向当地的犹太人征收重税，导致犹太祭司马卡比发动起义；在希腊人众多的埃及鳄鱼城，托勒密王朝经常让士兵借用埃及人的房屋，埃及人则以拆掉房屋、修建祭坛的方式予以抵制。这（ ）
A．激起了亚历山大的征服欲望 B．体现了宗教对政治的重大影响
C．说明希腊文化传播过程曲折 D．证明希腊化时代阻碍文化交流
【答案】C
【详解】A.亚历山大的征服发生在塞琉古王国与托勒密王朝之前，材料反映的是希腊化时代的统治状况，并非激起亚历山大征服欲望的原因，错误。
B.材料中犹太人起义、埃及人抵制，主要体现的是被征服民族对希腊化政策与统治压迫的反抗，未突出宗教对政治的重大影响，错误。
C.材料中塞琉古王国推行希腊化政策引发犹太人起义，埃及人以消极方式抵制希腊士兵，说明希腊文化的传播遭遇了被征服民族的强烈反抗，过程充满曲折，正确。
D.希腊化时代客观上促进了东西方文化的交流融合，并非阻碍文化交流，错误。
故选C项。
12．下表呈现了17世纪英属北美殖民地学院课程的核心内容。这种课程设置（ ）
课程类别 核心内容示例 课程目标关联
语言类 希伯来语、希腊语、拉丁语 解读圣经、学习古典文献
神学类 圣经阅读、神学教理问答 培养基督教信仰
思辨类 雄辩术、逻辑、辩证法 训练思维与表达能力
A．促进美国民族意识的觉醒 B．阻碍了欧洲宗教改革的发展
C．旨在承继欧洲的思想文化 D．服务于殖民地社会秩序构建
【答案】D
【详解】A.材料中课程设置以宗教、古典文化等为主，未体现对美国民族意识觉醒的促进作用，错误。
B.课程中“圣经阅读、神学教理问答”等内容与宗教相关，是对宗教改革成果的延续，并非阻碍欧洲宗教改革的发展，错误。
C.继承欧洲思想只是课程外在特征，并非设置课程的根本目的，错误。
D.课程以神学塑造民众宗教信仰、以语言和思辨课程培养知识分子，从思想、人才层面管控思想，服务英属殖民地的社会治理与秩序构建，正确。
故选D项。
13．下图为新西兰漫画家大卫·洛在1956年7月创作的一幅漫画《苏伊士运河的巨人》。该漫画揭示出（　　）
一艘印有英国、法国和美国国旗的轮船以“国际交流”的名义正通过苏伊士运河，而埃及总统纳赛尔高举一面印有“阿拉伯民族主义”字样的旗子，两腿横跨苏伊士运河将其拦住，在纳赛尔后方坐着的是苏联外交部长谢皮洛夫，他正坐在苏伊士运河岸边垂钓。
A．英法美利益的一致性 B．民族自决原则受到阻碍
C．第三世界力量的崛起 D．苏联对争端持中立态度
【答案】C
【详解】A.1956年苏伊士运河危机中，美国与英法的利益并不一致，美国为遏制苏联、维护中东石油利益，对英法施压迫使其撤军，并非利益一致，错误。
B.漫画中纳赛尔高举“阿拉伯民族主义”旗帜，阻挡印有英美法国旗的船只，体现的是埃及维护民族主权、反对殖民干涉的斗争，民族自决原则并未受到阻碍，错误。
C.漫画中埃及总统纳赛尔以阿拉伯民族主义旗帜阻挡西方船只，反映了埃及作为第三世界国家，为维护民族主权与运河权益进行斗争，体现了第三世界力量的崛起，符合题意，正确。
D.漫画中苏联外长谢皮洛夫在后方垂钓，结合史实，苏联在苏伊士运河危机中明确支持埃及，并非持中立态度，错误。
故选C项。
14．中世纪欧洲大学课程分为两类：基础课程学习“七艺”，分别是语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。完成七艺后，学生如果继续深造，主要方向是神学、医学、法学和文学。课程以拉丁语进行，学满年限且答辩合格即可获得学位。据此可知，当时欧洲（ ）
A．资本主义萌芽壮大 B．封建神学限制教育
C．社会流动渠道拓展 D．人文主义思想产生
【答案】C
【详解】A.11世纪后欧洲出现资本主义萌芽，但材料仅介绍了中世纪大学的课程与学位制度，无法体现资本主义的萌芽壮大，错误。
B.大学虽开设神学课程，但同时包含多门世俗学科，不能说明封建神学限制教育，错误。
C.中世纪大学实行学位授予制度，普通学子可通过接受教育获得学位、进入专业领域，拓宽了平民向上流动的途径，拓展了社会流动渠道，正确。
D.人文主义思想产生于文艺复兴时期（14世纪），中世纪时期（5—15世纪）尚未形成，错误。
故选C项。
15．1954年，联合国教科文组织通过《关于发生武装冲突时保护文化财产的公约》，明确了缔约国需履行“尊重并保护文化财产、禁止将其用于军事目的”的义务，确立了“文化财产不受报复性攻击”的原则；1970年，该组织又通过相关公约，强调“文化财产归原主国所有，禁止非法进出口与所有权非法转让”，推动各国建立文化财产保护协作机制。这些举措利于（ ）
A．推动文化遗产全球共享 B．消除武装冲突的威胁
C．强化联合国文化主导权 D．维护世界文化多样性
【答案】D
【详解】A.材料侧重战时保护文化财产、打击文物流失、归属原主国，并非开放共享、全球共用，错误。
B.公约只规范冲突中文化财产保护，无法从根源消除战争冲突，错误。
C.题干重在保护文化财产、国际协作，不是联合国争夺文化主导权，错误。
D.保护各国本土文化财产、防止战乱损毁与非法走私流失，保存不同民族、国家的历史文化遗存，有利于传承各国独有文化、维护世界文化多样性，正确。
故选D项。
第Ⅱ卷
二、材料题：共4题，共计55分
16．阅读材料，回答问题。（12分）
材料一 唐代南方户口占全国比例仅为24.5%（天宝元年），至北宋元丰三年（1080年），南方户数占比升至62.6%；唐代南方岁入粮占全国比例为24.5%，北宋时增至66%。
——摘编自郑学檬《中国古代经济重心南移和唐宋江南经济研究》
材料二 南宋时，福建、两浙、江西等地“所在围田遍满”，“苏湖熟，天下足”的谚语广为流传。同时，南方丝织业、制瓷业、造船业发达，广州、泉州成为闻名世界的港口。
材料三 宋室南渡后，北方人口大量南迁，“中原士民，扶携南渡，不知其几千万人”，带去了先进的生产技术和工具，与南方土著居民共同开发江南。
(1)根据材料一、二，概括唐宋时期经济重心南移的表现。（4分）
(2)根据材料三并结合所学知识，分析经济重心南移的原因。（4分）
(3)综合上述材料，说明经济重心南移对中国古代社会发展的影响。（4分）
【答案】(1)表现：南方户口占全国比例大幅上升；南方财政收入（粮食）占比显著提高；南方农业（围田）、手工业（丝织、制瓷）、商业（港口贸易）全面发展。（2点4分）
(2)原因：北方人口南迁带来劳动力和先进技术；南方自然条件优越；南方社会相对稳定；政府重视农业发展（如兴修水利）；南方各族人民的共同开发。（4点4分）
(3)影响：促进了南方经济的持续发展，奠定中国经济重心南移的基础；推动了南方文化教育事业的繁荣；改变了古代中国的经济格局和文化格局。（2点4分）
【详解】（1）表现：本小题要求概括唐宋时期经济重心南移的表现，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从人口维度、农业/国家财政、产业结构（农业、手工业、商业/海外贸易）等角度进行概括。
（2）原因：本小题要求分析经济重心南移的原因，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行分析。根据材料可从生产力要素迁移、自然地理、社会环境、政府政策、劳动主体等角度进行分析。
（3）影响：本小题要求说明经济重心南移对中国古代社会发展的影响，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行分析。根据材料可从经济格局、文化教育、宏观社会格局等角度进行分析。
17．阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一 董仲舒在《举贤良对策》中提出：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”
材料二 魏晋南北朝时期，佛教盛行，寺院占有大量土地和人口，百姓“竭财以赴僧，破产以趋佛”；道教在民间传播，葛洪、陶弘景等道士吸收儒家伦理，构建神仙体系。儒学面临“儒门淡薄，收拾不住”的困境。
材料三 程颢、程颐认为“父子君臣，天下之定理，无所逃于天地之间”，主张“格物致知”，通过探究事物本质领悟“天理”；朱熹进一步提出“存天理，灭人欲”，认为“三纲五常”是天理的体现；陆九渊则认为“心即理也”，“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，主张“发明本心”即可明理。
(1)根据材料一，概括董仲舒“大一统”思想的核心主张及其目的。（4分）
(2)根据材料二，分析魏晋南北朝时期儒学地位受到冲击的原因。（4分）
(3)根据材料三，指出宋明理学的主要流派及其核心观点，并说明理学的历史影响。（8分）
【答案】(1)核心主张：“罢黜百家，独尊儒术”，统一思想。（2分）
目的：维护汉朝大一统，加强中央集权。（2分）
(2)原因：①佛教、道教广泛传播，吸引民众；②儒学自身缺乏创新，难以应对社会动荡；③战乱频繁，百姓寻求精神寄托。（2点4分）
(3)流派及观点：①程朱理学（程颢、程颐、朱熹）：主张“格物致知”，“存天理灭人欲”，“理”是万物本原；②陆王心学（陆九渊）：主张“心即理也”，“发明本心”明理。（4分）
历史影响：①成为官方哲学，强化伦理道德；②禁锢思想，压抑人性；③传承文化，塑造民族精神。（2点4分）
【详解】（1）核心主张：本小题要求概括董仲舒“大一统”思想的核心主张，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从罢黜百家，独尊儒术等角度进行概括。
目的：本小题要求概括董仲舒“大一统”思想的目的，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从大一统、中央集权等角度进行概括。
（2）原因：本小题要求分析魏晋南北朝时期儒学地位受到冲击的原因，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从佛教和道家传播、儒学自身缺陷、百姓寻求精神寄托等角度进行概括。
（3）流派及观点：本小题要求指出宋明理学的主要流派及其核心观点，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从程朱理学（格物致知、存天理灭人欲）、陆王心学（心即理也、发明本心）等角度进行概括。
历史影响：本小题要求说明理学的历史影响，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从成为官方哲学、伦理道德、禁锢思想、传承文化等角度进行概括。
18．阅读材料，回答问题。（14分）
材料一 19世纪60年代，面对内忧外患，清政府内部出现洋务派，主张“师夷长技以自强”。他们创办军事工业，如曾国藩的安庆内军械所、李鸿章的江南制造总局；后期又创办民用工业，如轮船招商局、开平煤矿，试图“求富”以支撑军事工业。
——摘编自《中国近代史》
材料二 甲午战败后，康有为、梁启超等维新派痛感“不变法不足以图存”，主张学习西方政治制度，实行君主立宪。他们通过公车上书、组织学会、创办报刊（如《时务报》）等方式宣传变法，得到光绪帝支持，于1898年发动戊戌变法，但仅持续103天即告失败。
——摘编自《戊戌变法研究》
材料三 20世纪初，孙中山提出“三民主义”，主张“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。他领导辛亥革命，推翻清朝统治，建立中华民国，但革命果实被袁世凯窃取，中国陷入军阀混战。
——摘编自《三民主义与中国前途》
(1)根据材料一、二、三，分别概括洋务派、维新派、革命派救国方案的核心内容。
(2)结合所学知识，分析三者救国方案的共同局限性，并说明近代中国探索救国道路的发展趋势。
【答案】(1)核心内容：洋务派主张“师夷长技”（学习西方技术），创办近代工业；维新派主张变法维新，实行君主立宪；革命派主张暴力革命，推翻清朝，建立民国。（6分）
(2)共同局限性：均未彻底改变半殖民地半封建社会性质；未充分发动人民群众；对西方文明存在片面认识。（4分）
发展趋势：从学习西方技术（器物）到学习政治制度（制度），再到思想文化的逐步深入；探索主体从地主阶级到资产阶级，最终转向无产阶级。（4分）
【详解】（1）核心内容：本小题要求概括洋务派、维新派、革命派救国方案的核心内容，需要根据材料，通过分层概括、提取关键词等方式，全面、准确进行提炼。根据材料一、二、三可从学习西方的侧重点、救国方式、政治目标等角度进行概括。
（2）局限性：本小问要求分析三者救国方案的共同局限性，需要结合材料及所学知识，通过对比分析、归纳总结等方式作答。根据材料从社会性质、群众基础、思想认识等角度分析。发展趋势：本小问说明近代中国探索救国道路的发展趋势，需要结合材料及所学知识从学习层次、探索主体、救国方式等角度进行归纳。
19．阅读材料，完成下列要求。（13分）
材料 当代社会学家指出：“移民是全球化时代文化交流的重要载体，它既带来了文化的碰撞与冲突，也促进了文化的创新与发展。多元文化在互动中形成新的文化形态，成为推动社会进步的重要力量。”
——摘编自《全球移民报告2022》
根据材料，围绕“移民与多元文化”提出自己的观点，并结合所学世界近现代史知识进行阐述。（要求：观点明确，持论有据，论证充分，表述清晰）
【答案】观点：移民推动多元文化的融合创新，是近现代社会进步的重要动力（2分）
阐述： 新航路开辟后，全球规模的移民浪潮开启，不同族群的文化伴随人口迁移扩散，既发生碰撞也逐步融合。近代北美地区汇聚了欧洲移民、非洲黑奴、原住印第安人等多个群体：欧洲移民带来了启蒙思想、资本主义生产方式，黑人带来了独特的非洲文化，印第安人保有本土文化传统。多元文化最初存在种族与文化冲突，但在长期互动中实现融合创新。 美国作为典型移民国家，文化成果多是多元融合的产物：爵士乐是非洲音乐传统与欧洲音乐形式结合的创新成果，成为世界文化瑰宝；美国1787年宪法，也是欧洲启蒙思想结合北美移民社会实际的制度创新。20世纪二战期间，大量欧洲犹太科学家移民美国，推动了美国科技文化的发展，助推美国成为世界科技文化中心。拉丁美洲同样如此，西欧移民文化与印第安本土文化、黑人文化融合，形成了独具特色的拉美多元文化，推动了拉美社会的文化觉醒与发展。（8分）
综上所述，移民是全球化时代文化交流的核心载体，多元文化经移民的互动实现融合创新，最终推动了近现代世界的社会进步。（3分）
【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选角度，提出观点，并结合所学知识进行论证，可以按照以下步骤分析作答：
第一步：根据材料“移民是全球化时代文化交流的重要载体，它既带来了文化的碰撞与冲突，也促进了文化的创新与发展。多元文化在互动中形成新的文化形态，成为推动社会进步的重要力量。”可知，移民是推动文化交流的重要动力，因此可以拟定论点为移民推动多元文化的融合创新，是近现代社会进步的重要动力。
第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从近代北美地区汇聚多个地区的群体带来多元文化，美国是典型移民国家（20世纪二战期间，科学家移民美国助推美国成为世界科技文化中心），拉丁美洲多元文化融合推动拉美社会的文化觉醒与发展等角度进行分析，突出在北美地区文化的移民文化的融合助力创新发展与民族解放。
第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升，移民是全球化时代文化交流的核心载体，多元文化经移民的互动实现融合创新，最终推动了近现代世界的社会进步。
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2025-2026学年高二下学期期末模拟卷五（江苏专用）
历史·参考答案
一、单选题：本题有且仅有一个正确选项。共计15题，每题3分，共计45分。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A C D B D A C B C
11 12 13 14 15
C D C C D
二、材料题：共4题，共计55分
16．【答案】(1)表现：南方户口占全国比例大幅上升；南方财政收入（粮食）占比显著提高；南方农业（围田）、手工业（丝织、制瓷）、商业（港口贸易）全面发展。（2点4分）
(2)原因：北方人口南迁带来劳动力和先进技术；南方自然条件优越；南方社会相对稳定；政府重视农业发展（如兴修水利）；南方各族人民的共同开发。（4点4分）
(3)影响：促进了南方经济的持续发展，奠定中国经济重心南移的基础；推动了南方文化教育事业的繁荣；改变了古代中国的经济格局和文化格局。（2点4分）
17.【答案】(1)核心主张：“罢黜百家，独尊儒术”，统一思想。（2分）
目的：维护汉朝大一统，加强中央集权。（2分）
(2)原因：①佛教、道教广泛传播，吸引民众；②儒学自身缺乏创新，难以应对社会动荡；③战乱频繁，百姓寻求精神寄托。（2点4分）
(3)流派及观点：①程朱理学（程颢、程颐、朱熹）：主张“格物致知”，“存天理灭人欲”，“理”是万物本原；②陆王心学（陆九渊）：主张“心即理也”，“发明本心”明理。（4分）
历史影响：①成为官方哲学，强化伦理道德；②禁锢思想，压抑人性；③传承文化，塑造民族精神。（2点4分）
18.【答案】(1)核心内容：洋务派主张“师夷长技”（学习西方技术），创办近代工业；维新派主张变法维新，实行君主立宪；革命派主张暴力革命，推翻清朝，建立民国。（6分）
(2)共同局限性：均未彻底改变半殖民地半封建社会性质；未充分发动人民群众；对西方文明存在片面认识。（4分）
发展趋势：从学习西方技术（器物）到学习政治制度（制度），再到思想文化的逐步深入；探索主体从地主阶级到资产阶级，最终转向无产阶级。（4分）
19.【答案】观点：移民推动多元文化的融合创新，是近现代社会进步的重要动力（2分）
阐述： 新航路开辟后，全球规模的移民浪潮开启，不同族群的文化伴随人口迁移扩散，既发生碰撞也逐步融合。近代北美地区汇聚了欧洲移民、非洲黑奴、原住印第安人等多个群体：欧洲移民带来了启蒙思想、资本主义生产方式，黑人带来了独特的非洲文化，印第安人保有本土文化传统。多元文化最初存在种族与文化冲突，但在长期互动中实现融合创新。 美国作为典型移民国家，文化成果多是多元融合的产物：爵士乐是非洲音乐传统与欧洲音乐形式结合的创新成果，成为世界文化瑰宝；美国1787年宪法，也是欧洲启蒙思想结合北美移民社会实际的制度创新。20世纪二战期间，大量欧洲犹太科学家移民美国，推动了美国科技文化的发展，助推美国成为世界科技文化中心。拉丁美洲同样如此，西欧移民文化与印第安本土文化、黑人文化融合，形成了独具特色的拉美多元文化，推动了拉美社会的文化觉醒与发展。（8分）
综上所述，移民是全球化时代文化交流的核心载体，多元文化经移民的互动实现融合创新，最终推动了近现代世界的社会进步。（3分）
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2025-2026学年高二下学期期末模拟卷五（江苏专用）
历史·全解全析
（考试时间：75分钟，分值：100分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：中外历史纲要上第1到24课+选择性必修三
第Ⅰ卷
单选题：本题有且仅有一个正确选项。共计15题，每题3分，共计45分
1．下图为朱熹制定的《白鹿洞书院学规》（部分）。该学规（ ）
A．旨在培养经世致用人才 B．完善了私学教育体系
C．注重传承传统伦理规范 D．带有理学生活化的特征
2．自7世纪以来，日本多次派遣使节和留学生赴唐，不仅学习唐朝的律令制度，还引入了汉字、儒学、佛教以及建筑、服饰、历法等文化成果。这一历史现象（ ）
A．推动了中华文化圈的形成与发展 B．促成了日本中央集权制度的最终确立
C．消除了中日两国之间的文化差异 D．实现了东亚地区的长期和平与稳定
3．阿拉伯百年翻译运动是伊斯兰黄金时代的核心文化工程，学者们系统翻译、整理并传承了古希腊、罗马、波斯、印度等多地的古典典籍。这说明当时的阿拉伯帝国（ ）
A．推动了东西方经济的交流 B．主导了欧亚大陆的文化走向
C．保护传承了古典文化遗产 D．构建了完整的学术教育体系
4．12世纪与拉丁文作品形成竞争关系的俗语文学在西欧爆发式发展，以《罗兰之歌》为代表的武功歌和歌颂爱情的牧女诗歌、传奇文学等文学作品，深受贵族和富裕农民的喜爱。俗语文学的盛行（ ）
A．沉重打击了教会统治 B．推动了民族国家形成
C．使人文主义广泛传播 D．源于城市经济的发展
5．某古代文明曾产生严格的社会等级制度，并在此基础上形成影响深远的宗教思想；后来又兴起主张“众生平等”、忍耐顺从的新宗教，对南亚乃至东南亚文化产生广泛影响。该文明是（ ）
A．古代埃及文明 B．古代印度文明
C．古代希腊文明 D．古代两河流域文明
6．公元376年，多瑙河流域的哥特人向罗马皇帝瓦伦斯求助，请求进入罗马帝国的境内得以庇护。罗马同意哥特人以同盟者的身份进入罗马帝国，允许他们居住在色雷斯地区，以构筑帝国东部的“缓冲带”。这一事件（ ）
A．有利于欧洲政治格局的稳定 B．彰显了游牧民族的扩张优势
C．延缓了日耳曼人的迁徙进程 D．与匈奴部族向西的迁徙有关
7．如图是20世纪20年代美国黑人画家亚伦·道格拉斯创作的《建设芝加哥》，这幅画描绘了戴着锁链的非裔美国人，他们对城市建设的贡献常被忽视。这幅作品（ ）
A．彰显对种族歧视的批判 B．体现城市建筑理念的进步
C．反映美国民权运动发展 D．呼吁黑人奴隶制度的废除
8．20世纪50—70年代，大多数移民在制造业和公共服务业从事繁重的体力劳动。大约从20世纪80年代开始，随着新兴产业的发展和发达国家的产业升级，传统行业劳动力需求量减少，贸易、金融等行业就业机会增加，企业对劳动力的受教育程度和专业素养也提出更高要求。据此可知（ ）
A．经济全球化加大了南北国家间贫富差距 B．第三产业成为经济发展的主导力量
C．经济全球化改变全球劳动力市场的结构 D．劳动力全球流动加剧国际就业竞争
9．下图是收藏于定州博物馆(位于河北省保定市)的北朝青釉凤鸟纹双系扁壶，壶的两面外围装饰由一圈联珠纹围成近似心形，内里装饰着变形缠枝葡萄纹，一面凤凰独舞，一面双凤对望，一动一静，匠心非凡。这反映出（ ）
A．丝绸之路促进贸易繁荣 B．文明交融带来艺术创新
C．瓷器成为大宗出口商品 D．时局动荡推动人口迁徙
10．20世纪20年代，欧洲时尚界掀起新潮流，设计师们打破传统服饰的繁琐装饰，大量引入中国丝绸的面料质感、印度纱丽的飘逸剪裁以及波斯纹样的装饰元素，设计出轻便舒适、兼具异域风情与现代感的女装款式，深受欧洲女性的喜爱。据此可知，该时期的欧洲（ ）
A．技术进步助推服饰创新 B．文化融合促进东西贸易
C．文化交流丰富时尚审美 D．多元社会文化实现重构
11．塞琉古王国占领巴勒斯坦后推行希腊化政策，向当地的犹太人征收重税，导致犹太祭司马卡比发动起义；在希腊人众多的埃及鳄鱼城，托勒密王朝经常让士兵借用埃及人的房屋，埃及人则以拆掉房屋、修建祭坛的方式予以抵制。这（ ）
A．激起了亚历山大的征服欲望 B．体现了宗教对政治的重大影响
C．说明希腊文化传播过程曲折 D．证明希腊化时代阻碍文化交流
12．下表呈现了17世纪英属北美殖民地学院课程的核心内容。这种课程设置（ ）
课程类别 核心内容示例 课程目标关联
语言类 希伯来语、希腊语、拉丁语 解读圣经、学习古典文献
神学类 圣经阅读、神学教理问答 培养基督教信仰
思辨类 雄辩术、逻辑、辩证法 训练思维与表达能力
A．促进美国民族意识的觉醒 B．阻碍了欧洲宗教改革的发展
C．旨在承继欧洲的思想文化 D．服务于殖民地社会秩序构建
13．下图为新西兰漫画家大卫·洛在1956年7月创作的一幅漫画《苏伊士运河的巨人》。该漫画揭示出（　　）
一艘印有英国、法国和美国国旗的轮船以“国际交流”的名义正通过苏伊士运河，而埃及总统纳赛尔高举一面印有“阿拉伯民族主义”字样的旗子，两腿横跨苏伊士运河将其拦住，在纳赛尔后方坐着的是苏联外交部长谢皮洛夫，他正坐在苏伊士运河岸边垂钓。
A．英法美利益的一致性 B．民族自决原则受到阻碍
C．第三世界力量的崛起 D．苏联对争端持中立态度
14．中世纪欧洲大学课程分为两类：基础课程学习“七艺”，分别是语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。完成七艺后，学生如果继续深造，主要方向是神学、医学、法学和文学。课程以拉丁语进行，学满年限且答辩合格即可获得学位。据此可知，当时欧洲（ ）
A．资本主义萌芽壮大 B．封建神学限制教育
C．社会流动渠道拓展 D．人文主义思想产生
15．1954年，联合国教科文组织通过《关于发生武装冲突时保护文化财产的公约》，明确了缔约国需履行“尊重并保护文化财产、禁止将其用于军事目的”的义务，确立了“文化财产不受报复性攻击”的原则；1970年，该组织又通过相关公约，强调“文化财产归原主国所有，禁止非法进出口与所有权非法转让”，推动各国建立文化财产保护协作机制。这些举措利于（ ）
A．推动文化遗产全球共享 B．消除武装冲突的威胁
C．强化联合国文化主导权 D．维护世界文化多样性
第Ⅱ卷
二、材料题：共4题，共计55分
16．阅读材料，回答问题。（12分）
材料一 唐代南方户口占全国比例仅为24.5%（天宝元年），至北宋元丰三年（1080年），南方户数占比升至62.6%；唐代南方岁入粮占全国比例为24.5%，北宋时增至66%。
——摘编自郑学檬《中国古代经济重心南移和唐宋江南经济研究》
材料二 南宋时，福建、两浙、江西等地“所在围田遍满”，“苏湖熟，天下足”的谚语广为流传。同时，南方丝织业、制瓷业、造船业发达，广州、泉州成为闻名世界的港口。
材料三 宋室南渡后，北方人口大量南迁，“中原士民，扶携南渡，不知其几千万人”，带去了先进的生产技术和工具，与南方土著居民共同开发江南。
(1)根据材料一、二，概括唐宋时期经济重心南移的表现。（4分）
(2)根据材料三并结合所学知识，分析经济重心南移的原因。（4分）
(3)综合上述材料，说明经济重心南移对中国古代社会发展的影响。（4分）
17．阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一 董仲舒在《举贤良对策》中提出：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”
材料二 魏晋南北朝时期，佛教盛行，寺院占有大量土地和人口，百姓“竭财以赴僧，破产以趋佛”；道教在民间传播，葛洪、陶弘景等道士吸收儒家伦理，构建神仙体系。儒学面临“儒门淡薄，收拾不住”的困境。
材料三 程颢、程颐认为“父子君臣，天下之定理，无所逃于天地之间”，主张“格物致知”，通过探究事物本质领悟“天理”；朱熹进一步提出“存天理，灭人欲”，认为“三纲五常”是天理的体现；陆九渊则认为“心即理也”，“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，主张“发明本心”即可明理。
(1)根据材料一，概括董仲舒“大一统”思想的核心主张及其目的。（4分）
(2)根据材料二，分析魏晋南北朝时期儒学地位受到冲击的原因。（4分）
(3)根据材料三，指出宋明理学的主要流派及其核心观点，并说明理学的历史影响。（8分）
18．阅读材料，回答问题。（14分）
材料一 19世纪60年代，面对内忧外患，清政府内部出现洋务派，主张“师夷长技以自强”。他们创办军事工业，如曾国藩的安庆内军械所、李鸿章的江南制造总局；后期又创办民用工业，如轮船招商局、开平煤矿，试图“求富”以支撑军事工业。
——摘编自《中国近代史》
材料二 甲午战败后，康有为、梁启超等维新派痛感“不变法不足以图存”，主张学习西方政治制度，实行君主立宪。他们通过公车上书、组织学会、创办报刊（如《时务报》）等方式宣传变法，得到光绪帝支持，于1898年发动戊戌变法，但仅持续103天即告失败。
——摘编自《戊戌变法研究》
材料三 20世纪初，孙中山提出“三民主义”，主张“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。他领导辛亥革命，推翻清朝统治，建立中华民国，但革命果实被袁世凯窃取，中国陷入军阀混战。
——摘编自《三民主义与中国前途》
(1)根据材料一、二、三，分别概括洋务派、维新派、革命派救国方案的核心内容。
(2)结合所学知识，分析三者救国方案的共同局限性，并说明近代中国探索救国道路的发展趋势。
19．阅读材料，完成下列要求。（13分）
材料 当代社会学家指出：“移民是全球化时代文化交流的重要载体，它既带来了文化的碰撞与冲突，也促进了文化的创新与发展。多元文化在互动中形成新的文化形态，成为推动社会进步的重要力量。”
——摘编自《全球移民报告2022》
根据材料，围绕“移民与多元文化”提出自己的观点，并结合所学世界近现代史知识进行阐述。（要求：观点明确，持论有据，论证充分，表述清晰）
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