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2 025-2026 第二学期素养大赛 4 .(2 分)文中画横线的语句有一处病句，请写出修改意见。
5 .(3 分)联系以上材料，下列分析错误的一项是( )
八年级语文 测试卷
A.我们从《经典常谈》中可以了解黄帝造字的传说，认识古代的字典——《说文解字》。
B.“经”是形声字，意为织布机上的丝线。在织布的时候，经线几乎是不动的，所以从这个意义来
注意事项： 讲， “经”具有奠基性、典范性。
1 、本试卷满分 100 分，答题时间 100 分钟。 C.“典”是会意字，由“册”和“几”二字组成，合起来意为“放在高脚桌上的简册”，由此引申
2 、考试必须在答题卷上答题，在草稿纸上、试卷上答题无效。 为非常珍惜、贵重的事物。
D.“经典”是经过历史选择出来的“最有价值的书”，《楚辞》《离骚》《战国策》《诗经》都可
一、填空题 (共 1 题；共 3 分) 以称作是经典。
1. (3 分)人水和谐，潺潺流水孕育了深厚的西溪文化。活动中，老师和同学从“水”字谈起，畅聊 6.(3 分)下面是四位同学的分享发言，其中有误的一项是( )
《 经典常谈》中的《诗经》篇。 A.《尚书》是中国现存的第一部纪传体通史、《汉书》的名称便是从《尚书》来的。
老师：上周我们学习了《诗经》，有一位同学发现其中有很多由“水”衍变出来的汉字，今天 B.《说文解字》中的“六书”指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字的方法。
我们从“水”出发再次感受《诗经》的美。 C.春秋时期，乐工们保存带有乐谱的唱本儿，唱词儿共三百多篇，当时通称“《诗》三百”。
小西：我想到了《关雎》中有一个表示水中陆地的字——“ ”。 D.本书系统介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，是我们了解中国古代文化经典作品的指南。
小湖：我发现水字旁的字大多为形声字，如“淑”，从水，从叔，叔亦声。但“遇人不淑”(出 三、积累与运用(共 4 题；共 10 分)
自《诗经·王风》)的“淑”如何解释呢 阅读下面写打鼓场面的文段，完成后面的题目。
小西：《说文解字》是中国最早的辞书，其中提到“淑，清湛也……淑，善也。”所以“遇人 一捶起来就忘情了，没命了，发狠了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石
不淑”的“淑”可以解释为 。 头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的
老师：同学们在交流中学会了 ，这种阅读方式目的性较强，可以是需要阅读的内容或 脚步；火花一样，是闪射的 tóng 仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、
是感兴趣的内容。《诗经》按其内容分为三类，其中“ ”是周代各地民歌民谣；“ 多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
” 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变 是正统的宫廷乐歌；“ ”是祭祀乐歌。我们在重点阅读自己感兴趣的内容的同时，
也可以注意寻找新的兴趣点，由此拓展到整本书的阅读。 得 kàng 奋了。
二、综合性学习(共 5 题；共 10 分) 7.(3 分)根据拼音写汉字或给加点的字注音。
某班开展“《经典常谈》：跟着朱自清读经典”阅读交流活动，请你完成下面小题。 tóng ( ) 仁 恬 ( )静 kàng ( ) 奋
8 .(2 分)“一捶起来就忘情了，没命了，发狠了”中加点的词语存在语序不合理的情况，请先写出
【 材料一】
机纵丝也, 巠( jīng) 声。 五帝之书也。从册在几上，尊阁之也。 修改后的句子再说明这样修改的理由。
——(选自《说文解字》) 改句: ;理由:
材料二】 9.(3 分)下列对文段所使用的修辞手法判断正确的一项是
经和纬都是织布机上的丝线，但是方向是不相同的，所以概念也就不同。两者相比较而言，经 A.排比 比喻 B.比喻 夸张 C.拟人 比喻 D.排比 设问
线比纬线要先摆上去，摆好了经线，就决定了布匹的长度，在织布的时候，经线几乎是不动的。 10.(2 分)请仿照文段中画横线的句子，续写一组句子。
【 材料三】 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
《 经典常谈》是朱自清先生专为中学生撰写的一部介绍传统文化经典，全书用① (A. , 。
简练明晓 B.简明扼要)的文字解读了《说文解字》《诗经》等国学典 j í( )，繁简得中，见解 四、古诗歌阅读 (共 4 题；共 12 分)
精辟。一部部经典，承载( )着中华优秀传统文化，如一颗颗璀璨的宝石，经过历史长河的② 阅读下面这首诗，完成下面小题。
(A.洗礼 B.洗涤),愈发熠熠生辉。 蒹葭
2.(1分)依据所学，联系上下文，选择合适的词语填空 (填选项)。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
① (A.简练明晓 B.简明扼要） ② (A.洗礼 B.洗涤 )
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
3. (1 分)给加点字注音或根据拼音写汉字。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
① 典 jí ②承载 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
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11 .(3 分)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 ( ) 五、现代文阅读 (共 6 题；共 25 分)
A.这首诗叙写了一位追求者古浑秋的早晨、在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。 阅读下面的材料，完成下题。
B.“宛”字是仿佛、好像的意思、描绘出伊人的美丽、表达了主人公的愉悦心境。 【材料一】
C.全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情 主 题 内 容 要 点
交融在一起，渲染气氛。 1 .水生生物是生态系统的重要组成部分，它们与环境之间存在着复杂的关系。
诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情 2. 水生生物通过食物链、营养盐循环和气体交换等方式与环境进行物质和能量的 D.
交换。
者对恋人的强烈感情。
3 .环境因素，如温度、盐度、溶解氧、光照和水质等，直接影响水生生物的生
阅读下面的文言文，完成下题。
长、发育和繁殖。
【 甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 水生生物与环 4 .水生生物通过适应和调节来应对环境的压力，如通过调节生理机能或改变行为
树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 境的关系 来适应水温的变化。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步， 5.环境污染，如微塑料污染，会干扰水生生物的正常生理过程，导致生物体损
豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作， 伤、生长受阻、繁殖能力下降，甚至死亡。
男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 6 .保护水生生物多样性对于维持生态系统的稳定性和生态服务功能至关重要，因
此需要采取措施减少污染，保护水生生物及其生存环境
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自
云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论 1. 微塑料是指直径小于 5 毫米的塑料颗粒，它们在水中长期存在，会对水生生物
魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： 造成严重威胁。
2 .水生生物可能通过摄食、呼吸或皮肤接触等方式摄入微塑料，导致消化道损
“ 不足为外人道也。”
伤、营养不良和体内毒素积累。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 微塑料污染对
3 .微塑料可能携带病原体和重金属等有害物质，通过食物链传递，对整个生态系
遂迷，不复得路。(选自《桃花源记》) 水生生物的影
响 统造成负面影响。
【 乙】明日过桃源县，之绿萝山下诸峰累累，极为瘦削①。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞 4. 微塑料污染对浮游生物和底栖生物等关键生物群体有显著影响，进而影响整个
② 坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄③，花蕊藉④地寸余，流 生态系统的功能。
泉汩汩。溯源而上，屡陟⑤弥高，石为泉啮，皆若灵壁。 5.研究表明，微塑料污染可能导致水生生物的遗传多样性降低，影响种群的遗传
(袁中道《再游桃花源》，有改动) 结构和生态适应性
【 注释】①瘦削：陡峭。②踞：蹲，蹲坐。③锦幄：锦绣织成的篷帐。④藉(ji è)：垫着。⑤ (摘编自网络)
陟(zh ì ) : 升, 登(高)。 【 材料二】《2025 年全球风险报告》显示，在过去的 20 年里，环境风险的影响强度和频率均
12.(2 分)根据提示，解释下列句子中加点的词语。 有所恶化，未来十年的环境风险更加令人担忧，其中包括极端天气和污染。有研究表明，气候变暖
文言语句 方法提示 解释 和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁，对生态系统和人类健康产生了重大影响。
悉如外人 词语推断法：悉听尊便 ① 一方面，气候变化加速了微塑料传播。洋流改变、气温上升和极端天气等因素，增加了微塑料
在未受影响地区的浓度。气候变暖让微塑料随冰川融化进入海洋系统中，并在干旱条件下影响土壤
余人各复延至其家 查阅词典法：①延长；②扩展；③邀请 ②
微塑料分布，咫风等极端天气事件进一步分散了微塑料，使其对环境影响更加复杂化。在洪水等自
桃可千余树 课内迁移法：高可二黍许 ③
然灾害驱动的事件中，食物和水源受到微塑料的污染，引起了人们对水安全和食品安全的关切。
溯源而上 语境推测法 ④
另一方面，微塑料污染作为一种环境风险，加剧了温室效应。微塑料是以碳为主要框架的聚合
13 .(3 分)下面加点词语的意义和用法相同的一项是( )
物基材料。在降解过程中，它们会释放出二氧化碳和甲烷等温室气体。此外，微塑料可以进入植物
A.不复出焉 必有我师焉
组织，触发植物细胞的氧化应激，对光合作用、代谢、基因表达和其他生长情况产生不利影响。植
B.乃不知有汉 乃悟前狼假寐
物在封存和利用大气二氧化碳方面的能力的降低间接影响了全球碳循环，加剧了全球温室效应。
C.不足为外人道也 全石以为底
微塑料污染与气候变暖之间存在相互强化的关系，它加快了生物多样性丧失，加剧生态系统崩
D. 之绿萝山下 闻之，欣然规往
溃，增加人类患病风险。虽然光催化和微生物降解技术在实验规模上展示了一定前景，但对于解决
14 .(4 分)用现代汉语翻译下面句子。
泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。
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微塑料污染问题，其成效和潜在环境问题仍不确定。因此，源头控制似乎是更长久有效的治理措施， ④作品中描写的自然，还常常给予我们惊异感。那些描写大自然神秘气氛 和独特魅力的文字，
“ 无塑生活”应广泛推广。 打破了我们在社会生活中形成的思维惯性，激起我们无尽 的想象，引领我们投入新的精神生活。
(摘编自《微塑料污染与气候变暖风险叠加，升级全球环境风险》，“中国绿发会”) 西顿一生的大部分时间奔走于森林和草 原，有过种种出人意料的经历，感受到自然超出凡人想象
【 材料三】为进一步贯彻“绿水青山就是金山银山”理念，某县教育局联合生态环境局发布 的伟大。他的动物故事大多有事实依据。他塑造了为数众多、形象各异的动物英雄，用种种闻所未
《 无塑开学季倡议书》，向广大师生、家长发出呼吁，希望减少塑料制品的使用，从点滴做起，为 闻的奇迹摇撼我们的心灵，让我们骇然于神秘的、无限广阔的自然界。跟着他的文字，我们不禁被
生态环境保护贡献力量。 惊异感笼罩，意识到大自然的安排远远超越了我们的认知边界。
倡议内容如下： ⑤自然界的生物，在其相互交往和与人交往的过程中，常常表现出许多“类人”的特点。作品
一、自带环保袋和餐具。开学期间，购物时请自带环保袋，减少塑料袋的使用；午餐时使用自带的 中那些让人又惊又喜又怜又爱的“类人”细节，让我们对这些生物乃至对整个自然界都生发出强烈
可重复使用的餐具，避免使用一次性塑料餐具。 的亲近感。在法布尔的笔下，螳螂善于利用“心理战术”制服敌人，蝉在地下“潜伏”四年才钻出
二、选择无塑包装的学习用品。在购买文具、书籍等学习用品时，尽量选择无塑包装或可降解包装 地面。乔伊·亚当森在《野生的爱尔莎》中写的小狮子，会向伙伴趾高气扬地炫耀战利品，也会在
的产品，支持环保品牌，推动绿色消费。 人的膝头摇头摆尾地品味美食。阅读这样的文字，那些可亲可近的动物仿佛就是我们的老朋友，提
三、创新环保行动，践行绿色生活。鼓励同学们发挥创意，利用废旧物品制作学习工具或装饰品， 醒我们不要忘记与生物的联系，不要忘记与整个大自然的联系。
⑥那 些用文字再现的自然带给我们超脱感、惊异感和亲近感，提醒我们：现实生活之外还有一
变废为宝，减少资源浪费，培养环保意识。
…… 个无比广阔而伟大的自然，我们与它密不可分；我们能够接近自然的底蕴，却无法穷尽它的奥秘。
(摘编自《自带餐具、选择无塑包装……昌江发布(无塑开学季倡议书)》，“北青网”) 青少年在阅读中走进自然，体验它带来的独特审美感受，可以让心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。
15 .(4 分)微塑料、温室效应和气候变化之间是如何互相影响的 请结合【材料二】的内容分析。 (取材于刘绪源的论著)
16 .(4 分)请结合【材料一】和【材料二】的内容，为【材料三】中的倡议书再补充三条建议。 1 8.(5 分)结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。
17 .(3 分)下列对材料有关内容的表述，正确的一项是( ) 19 .(3 分)下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是 ( )
A.环境会直接影响水生生物的生长、发育和繁殖，而环境污染会导致其生长受阻、丧失繁殖能力， A.第①段中的“更重要的是”，对后句内容的重要性做出提示。
甚至死亡。 B 第②段中的“暂时”具有限定作用，体现出表达的客观严谨。
B.微塑料是指直径小于 5 毫米的塑料颗粒，大于 5 毫米的则不会通过呼吸和皮肤接触等方式进入生 C.第③段中的“即便”表示转折关系，引出对前句观点的否定。
物体内。 D/第④段中的“大多”，用限制的方式增强了陈述语言的严密性。
C.研究发现，极端天气和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁，对生态系统和人类健康产生了重 2 0.(6 分)阅读文章，写出第②-⑥段的行文思路。
大影响。
D.相关部门发布《无塑开学季倡议书》是为了向老师、学生和家长倡导“绿水青山就是金山银山” 六、写作题 (共 1 题;共 40 分)
的理念。 2 1.(40 分)阅读下面文字，根据要求写作。
阅读下面文字，回答下题。 “书 卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，书是记录是表达，读是交流是思考。好的文章百读
①当 下，人们已经认识到大自然对于人的重要意义，但还只是从物质层面、从生存角度着眼， 不厌，往往能引起情感的共鸣，使人回味无穷，继而产生新的倾诉欲望。
很少从心灵的意义来考虑。缺少食物的滋养，会导致孩子身体营养不良；而缺少自然的陶冶，将造 请回忆你读过的一本书或一篇文章，选择一个道理、一位人物或者一种情感，联系自身认知深
成青少年心灵的营养不良。更重要的是，这在成年后难以弥补。 入思考，写一篇读后感。题目自拟，不少于 600 字。
② 置身于真正的大自然之中，汲取它带来的精神力量，对于当代青少年来 说并不容易。因此，
借助阅读来接受自然的陶冶与滋养，就成了青少年亲近自然 的重要替代方式。阅读描写自然的文字，
陶醉于万物的优美与奇趣，感叹于宇宙的浩大与变化，由此受到的心灵触动，让我们暂时摆脱生活
的烦恼，忘却现实的困惑，超脱紧张迷茫的处境，重新审视生命的意义和价值，获得精神成长。
③ 冰心在《寄小读者·通讯十二》里这样写道：“青山雪霁，意态十分清冷。廊上无人，只不
时地从楼下飞到一两声笑语，真是幽静极了。造物者的意旨，何等的深沉啊！把我从岁暮的尘嚣之
中，提将出来，叫我在深山万静之中，来辗转思索。”在万籁俱寂、唯有几声欢笑的雪后青山之中，
冰心远离了岁暮尘嚣的纷扰，感受到另一个世界的另一种美。阅读这样的文字，我们也能像冰心一
样得到自然的情味、沉醉的愉悦，获得轻松的情感体验。 即便重新回到喧嚣的现实生活，那种超脱
感也能长久地留在心中。
第 5 页 共 6 页 第 6 页 共 6 页2025-2026 学年第二学期素养大赛八年级语文检测卷
参考答案
一、填空题 (共 1 题；共 3 分)
1.(3 分)
①洲
②善、善良、美好（意思对即可）
③选择性阅读（或：选读）
④风
⑤雅
⑥颂
二、综合性学习 (共 5 题；共 10 分)
2.(1 分) ① A ② A
3.(1 分) ① 籍 ② zài
4.(2 分)在“经典”后加上“的著作”（或：在句末加上“的著作” “的书”等）。（修改意
见正确即可）
5.(3 分) D
6.(3 分) A
三、积累与运用 (共 4 题；共 10 分)
7.(3 分) 瞳 tián 亢
8.(2 分)
改句：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
理由：词语按程度的由轻到重递进排列（或：程度逐步加深，语意逐层递进），
更能表现出后生们打鼓时情绪的逐步高涨和热烈。（意思对即可）
9.(3 分) A
10.(2 分) 示例：星光一样，是闪烁的眼睛；雷鸣一样，是震天的呐喊。（比喻恰
当、句式相似即可）
四、古诗歌阅读 (共 4 题；共 12 分)
11.(3 分) B
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12.(2 分) ①全，都 ②邀请 ③大约 ④逆流而上
13.(3 分) A
14.(4 分)
（我们）把船停泊在水溪边，和众人一起步行进入桃花源，到了桃花洞口。（关
键词“泊” “诸” “至”翻译正确，语句通顺即可）
五、现代文阅读 (共 6 题；共 25 分)
15.(4 分)
①气候变化加速了微塑料的传播，使微塑料分布更广、影响更复杂；
②微塑料在降解过程中会释放二氧化碳、甲烷等温室气体，加剧温室效应；
③微塑料还会进入植物组织，降低植物吸收二氧化碳的能力，影响全球碳循
环，间接加剧全球温室效应。（每点 2 分，答出两点，意思对即可）
16.(4 分)
示例：①减少含微塑料的洗护用品（如磨砂膏、牙膏）的使用；②不随意丢
弃塑料垃圾，做好垃圾分类和回收；③积极参与水域保护活动，捡拾水体周边的
塑料废弃物；④向身边的人科普微塑料对环境和水生生物的长期危害。（每点 2
分，答出两点即可，建议需结合材料一、二，合理即可）
17.(3 分) C
18.(5 分)
内容上：①指出当下人们只从物质和生存角度认识自然的重要意义，极少关注自
然对心灵的意义；
②提出观点，缺少自然的陶冶会造成青少年心灵的营养不良，且后果难
以弥补。
作用上：引出下文关于阅读自然文学可以陶冶心灵、促进精神成长的论述。（总
括正确即可）
19.(3 分) C
20.(6 分)
第②段提出借助阅读自然文学是青少年亲近自然、获得精神滋养和成长的重要方
式；第③段论述阅读自然文学作品能带给人“超脱感”；第④段论述阅读自然文学
作品能带给人“惊异感”；第⑤段论述自然界的生物在文字中表现出来的“类人”特
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点能带给人“亲近感”；第⑥段总结指出，文字中的自然带给人的“超脱感” “惊异
感”和“亲近感”，能让青少年的心灵变得更温柔、坚韧、聪慧、博大。（每层 1 分，
答出 5 点，意思对即可）
六、写作题 (共 1 题；共 40 分)
21.(40 分)
作文评分标准参考：
一类文 (36-40 分)：切合题意，中心突出，内容具体充实，感情真挚，结构严谨，
语言流畅，符合文体要求。
二类文 (30-35 分)：符合题意，中心明确，内容较具体，有真情实感，结构完整，
语言通顺，符合文体要求。
三类文 (24-29 分)：基本符合题意，中心较明确，内容单薄，情感尚真实，结构
基本完整，语言基本通顺，基本符合文体要求。
四类文 (16-23 分)：偏离题意，中心不明确，内容空泛，情感不真实，结构混乱，
语言不通顺，语病多，文体不清。
五类文 (0-15 分)：文不对题，抄袭或胡编乱造，结构混乱，语言不通，难以辨
认。
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