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2026教科版四年级科学上册
第5课《空气流动有力量》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：通过动手实验，知道空气流动能够产生力量，气球向外喷出空气时，流动的空气会产生推力，能够推动物体运动。明确核心规律：气球空气喷出方向与气球运动方向相反，认识反冲运动的基本特点。熟知风力发电、帆船、放风筝、风向袋四类生活实例，清晰说出每一种物品利用空气流动力量的工作原理。
2.科学思维目标：依托纸杯移动、气球火箭飞行、纸杯塔倒塌等直观现象，进行因果推理，建立空气流动→产生推力→物体运动的逻辑关系。对比空气喷出方向和物体运动方向，自主归纳反向运动规律，提升观察对比、分析归纳的科学思维。类比水流动力与空气流动动力，找出两种流体动力的相同之处，学会知识迁移与对比分析。
3.探究实践目标：独立完成气球吹纸杯实验，亲身感受空气流动的推力；严格按照教材5步流程组装气球小火箭，规范观察并记录实验现象。小组合作完成生活实例调查，规范填写班级记录单，完整作答教材两道研讨问题，准确表达实验结论。按照教材要求自制空气炮，规范操作实验，观察气流击倒纸杯塔的现象，进一步验证空气流动有力量。
4.态度责任目标：乐于参与趣味动手实验，发现看不见的空气蕴含能量，保持对空气流动现象的探究兴趣。小组分工合作完成实验、观察、记录任务，学会倾听同伴想法，养成如实记录、尊重实验现象的探究习惯。了解空气流动产生的动力在生活、能源、气象领域的实际用途，感受科学服务生活的价值。
二、教学重难点
1.教学重点：通过三组探究实验，证实空气流动有力量；掌握空气喷出方向与物体运动方向相反的规律；识记生活中利用空气流动力量的常见实例。
2.教学难点：理解气球小火箭反向运动的内在原理；准确对比水流动力与空气流动动力的相同点；理解空气炮实验中气流击倒纸杯塔的科学本质。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体PPT（完全匹配课本原图：气球放飞情境图、聚焦问题、三步探索实验、气球小火箭步骤图、班级记录单、研讨题、空气炮制作图）、演示气球、吸管、细绳、透明胶带、纸箱、纸杯塔、板书文字卡片。
2.学生准备（每组一套）：气球、吸管、细绳、透明胶带、一次性纸杯、班级实验记录单、铅笔。
四、教学过程（总课时：40分钟）
（一）问题与假设：情境激趣，提出猜想（5分钟）
1.情境演示，导入新课
教师演示课本原生实验：手拿充满空气的气球，捏住出气口，突然松手放气，气球立刻向外飞出。引导学生仔细观察：气球飞行时，出气口一直有空气向外跑出。
2.出示课本聚焦问题
出示课本橙色箭头聚焦问题：是什么力量让气球飞出去的？我们可利用这个力量吗？
3.自主思考，做出假设
给学生1分钟独立思考时间，结合观察到的现象，提出两种猜想：
假设一：气球跑出的空气有力量，流动的空气推着气球飞行。
假设二：气球里面空气变少，重量变轻，所以气球会飞出去。
4.揭示课题
究竟哪种猜想正确？今天我们一起学习第5课《空气流动有力量》，通过实验解开疑惑。（板书课题）
（二）探究与结论：分组实验，得出结论（21分钟）
本环节完全按照课本绿色放大镜三大探索活动开展，全程贴合课本文字、步骤、气泡提示，循序渐进完成探究。
探索活动1：感受空气流动的力量（5分钟）
1.实验操作：将气球吹满气，对准桌面静止纸杯，缓慢松开气球出气口，观察纸杯变化。
2.思考提问：是什么力量使纸杯移动？
3.小结：气球中跑出的空气有力量，空气流动产生推力，推动纸杯移动。
探索活动2：利用空气流动的力量——制作气球小火箭（9分钟）
严格按照课本给出的5个步骤开展实验，教师分步示范，学生分组操作：
1.取一个气球、一根吸管和一段细绳；
2.剪下一段吸管，将吸管穿在细绳上；
3.将气球吹起来，捏紧出气口，防止空气提前泄漏；
4.用胶带将气球和吸管粘在一起；
5.两名同学配合拉直细绳，松开气球出气口，观察气球运动方向。
6.实验现象：空气从气球口向后流出，气球沿着细绳向前运动。
7.实验结论：空气流动有力量，空气流动方向与气球运动方向相反。
探索活动3：收集空气流动产生力量的生活例子（5分钟）
结合课本配图：风力发电、帆船、放风筝、风向袋，小组讨论交流，填写班级记录单。
班级记录单填写参考：
例子：风力发电；利用空气流动做什么：流动的空气吹动扇叶发电
例子：帆船；利用空气流动做什么：流动的空气吹动船帆，推动船只航行
例子：放风筝；利用空气流动做什么：流动的空气托举风筝升空
例子：风向袋；利用空气流动做什么：风吹动风向袋飘动，观测风向
课堂研讨，解答课本两道原题（2分钟）
①气球小火箭中的气球会向哪个方向运动？空气流动和气球运动有什么关系？答：气球沿着细绳向前运动；空气向后流动喷出，气球向前运动，空气流动方向和气球运动方向相反。
②回忆学习过的人们利用水流动产生力量的例子，与风的利用有什么相同点？答：相同点：流动的水和流动的空气都能产生动力，都可以借助流动产生的力量带动其他物体运动。
（三）反思与评价：复盘实验，查漏纠错（4分钟）
1.小组自我反思
操作反思：制作气球小火箭时，是否拉直细绳？气球粘贴是否牢固，有没有影响实验效果？
现象反思：是否清晰分清空气流动方向和气球运动方向，有没有混淆二者方向？
记录反思：班级记录单是否如实完整填写，有没有遗漏生活实例？
2.集体纠错评价
针对全班共性错误统一纠正：气球向前飞行不是因为气球变轻，而是流动空气产生反向推力；风就是流动的空气，风的力量就是空气流动的力量。
3.课堂互评
小组之间互相评价实验操作规范性、观察细致度、记录完整性，优化后续小组实验合作方式。
（四）应用与迁移：拓展实验，学以致用（7分钟）
课本拓展：自制空气炮实验（6分钟）
严格按照课本步骤开展拓展实验：
1制作方法：取一个纸箱，在其中一个面挖一个圆洞，用胶带密封纸箱其他面以及所有边缘缝隙；
2.实验操作：在距离纸箱1米远处叠放纸杯塔，将圆洞对准纸杯塔，双手用力拍打纸箱两侧；
3.实验现象：箱内空气快速流动，从洞口冲出，气流直接击倒纸杯塔。
4.实验原理：拍打纸箱让空气快速流动，流动的空气产生强大推力，再次证明空气流动有力量。
生活迁移（1分钟）
联系生活常见物品：电风扇吹风、吹风机工作，都是利用空气流动产生力量，实现知识生活化迁移。
（五）阅读与新知：梳理回顾，衔接预习（3分钟）
1.课本内容通读回顾
带领学生齐读课本聚焦、探索、研讨、拓展全部内容，梳理本课完整探究流程：气球放气提问→感受空气流动力量→制作气球火箭验证→搜集生活实例→空气炮拓展巩固，夯实本节课全部知识点。
2.单元知识衔接
回顾本单元空气全部知识点：空气占据空间、空气可压缩、空气有质量、空气流动有力量。抛出问题：大自然中的风是怎样形成的？自然衔接下一课内容。
3.课堂小结
师生共同总结：空气流动有力量；空气喷出方向和物体运动方向相反；流动的水和空气都能产生动力，在生活中应用广泛。
五、板书设计
5.空气流动有力量
一、问题与假设
聚焦：什么力量让气球飞出去？
猜想：①空气流动产生推力②气球变轻
二、探究与结论
1.气球吹纸杯：流动空气推动纸杯→空气流动有力量
2.气球小火箭：空气向后喷，火箭向前飞
规律：空气流动方向与运动方向相反
3.生活应用：风力发电、帆船、放风筝、风向袋
三、研讨要点
水流、气流共同点：流体流动，均可产生动力
四、拓展实验：自制空气炮
拍打纸箱→空气快速流动→气流击倒纸杯塔
五、核心结论：空气流动，产生力量
六、教学反思
1.本课完全贴合2026新版教科版课本原文，所有实验步骤、问题、记录单、拓展活动均和课本完全一致，五大教学环节固定统一，适配本单元全套教案格式。课堂实验趣味性强，贴合四年级学生认知水平，能有效突破重难点。
2.不足之处：部分小组细绳没有拉直、气球粘贴歪斜，导致气球小火箭运动效果不佳；少数学生难以理解反向运动原理。
3.改进措施：课前统一示范器材组装规范；课堂增加箭头图示标注气流方向和运动方向，直观化解难点。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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