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2026教科版四年级科学上册
第6课《我们来做“热气球”》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道空气受热后会膨胀、变轻，热空气会向上流动；空气遇冷后收缩、变重，冷空气会向下流动。理解热气球上升和下降的核心原理：加热内部空气，热空气上升带动热气球升空；停止加热，内部空气变冷，热气球缓缓下降。了解孔明灯飞行原理和热气球一致，同时明确孔明灯存在严重火灾隐患，树立消防安全意识。
2.科学思维目标：通过观察塑料袋加热升空、冷却下落的完整现象，进行因果推理，建立加热空气→空气变轻上升、停止加热→空气变冷下降的逻辑关系。对比冷热空气不同的运动状态，归纳冷热空气运动规律，提升现象观察、对比分析与归纳总结的科学思维。结合实验现象，自主思考延长热气球空中停留时间的方法，培养解决实际问题的发散思维。
3.探究实践目标：能按照课本三步流程规范完成模拟热气球实验，明白纸筒罩住蜡烛的实验作用，安全规范操作明火加热实验。能用手触摸塑料袋感知温度变化，如实观察、记录袋子形态与运动变化，完整填写《袋子的变化》实验记录单。准确回答课本两道研讨问题，能清晰表述热气球升降原理；课后自主查阅资料，梳理孔明灯滞留空中的原因。
4.态度责任目标：严谨规范开展明火实验，严格遵守实验安全规则，养成安全实验、细心观察、如实记录的探究习惯。乐于动手制作模拟热气球，感受空气热胀冷缩、冷热空气流动的奇妙现象，持续保持对空气单元探究的兴趣。认清孔明灯的火灾安全隐患，自觉做到不燃放孔明灯，主动向家人宣传消防安全知识，落实安全责任。
二、教学重难点
1.教学重点：完成模拟热气球实验，观察塑料袋受热上升、遇冷下降的现象；掌握热空气上升、冷空气下降的规律，理解热气球升降的工作原理。
2.教学难点：理解空气受热变轻、遇冷变重是热气球升降的本质原因；能用完整、科学的语言解释热气球升降全过程；精准设计延长热气球停留时间的可行方法。
三、教学准备
1.教师准备：匹配课本原图PPT（热气球实景图、聚焦问题、实验三步操作图、记录单
、研讨题、孔明灯拓展图、火灾安全提醒弹窗）、演示实验全套材料（大号轻薄塑料袋、硬质纸筒、蜡烛、火柴）、课堂安全提示牌、板书卡片。
2.学生准备（每组一套）：轻薄透明大塑料袋、防火纸筒、短蜡烛、点火工具、实验记录单、铅笔、湿抹布（应急防火）。
四、教学过程（总课时40分钟）
（一）问题与假设：情境导入，提出猜想（5分钟）
1.生活情境导入
出示课本配图：载人热气球升空观光，人们乘坐热气球高空欣赏风景。提问学生：大家见过热气球吗？热气球没有螺旋桨、没有翅膀，却可以轻松飞上高空，还能自主降落。
2.出示课本聚焦问题
出示课本橙色聚焦原题：热气球是如何实现上升和下降的呢？
3.独立思考，做出假设
给予学生1分钟思考时间，全班汇总两种猜想：
猜想一：蜡烛火焰产生向上的推力，直接把热气球推上天。
猜想二：火焰加热气球内部空气，空气发生变化，带动热气球上升；关火后空气变冷，热气球下降。
4.揭示课题
到底是火焰推力还是空气变化影响热气球运动？今天我们一起动手制作模拟热气球，揭开谜底，学习第6课《我们来做“热气球”》。（板书课题，强调课题引号含义：本次是模拟热气球，并非真实载人热气球）
（二）探究与结论：分组实验，获取证据（21分钟）
本环节严格按照课本绿色放大镜三步探索实验开展，同步解决课本设问、完成记录单、开展全班研讨，全程贴合课本原文内容。
探索活动：模拟制作热气球，探究升降原理（17分钟）
实验材料
一个较大的塑料袋、一个纸筒和一支蜡烛。
实验步骤（完全照搬课本三步操作）
第一步：摆放实验材料，将蜡烛平稳放置在桌面中央；
第二步：点燃蜡烛，用纸筒罩住蜡烛，再用塑料袋轻轻罩住纸筒，持续加热袋子内部的空气；
第三步：双手轻轻扶住塑料袋外壁，仔细感受袋子温度和形态变化，等到袋子有明显向上飞升趋势、快要上升时，缓慢松开双手，全程观察并完整描述袋子的运动状态变化。
课本针对性设问解答
设问：为什么要用纸筒罩住蜡烛呢？
标准答案：一是防止塑料袋直接接触明火，避免塑料袋被蜡烛火焰烫破、熔化，杜绝实验起火危险；二是聚拢蜡烛热量，让热量集中加热袋内空气，提升实验效果。
实验触摸感受与现象观察（对接记录单问题）
1.用手摸袋子外壁：袋子慢慢变热，袋身慢慢鼓起膨胀；
2.松开双手后：袋子缓缓向上飞起；
3.远离火焰后：袋子内部空气逐渐变冷，慢慢下落。
记录单填写：袋子的变化
加热时：袋子受热膨胀、变热，慢慢升空；停止加热后：袋子慢慢变冷，体积收缩，缓缓下降。
实验核心结论
空气受热膨胀变轻，热空气上升，带动塑料袋升空；空气遇冷收缩变重，冷空气下降，塑料袋随之降落。
课堂研讨：解答课本两道原题（4分钟）
①我们可以怎样解释热气球上升或下降的原因？怎样进一步检验我们的想法？答：加热球囊内空气，空气受热变轻，热空气上升，热气球上升；停止加热，内部空气变冷变重，冷空气下沉，热气球下降。进一步检验方法：重新加热塑料袋，观察袋子能否再次升空，重复实验验证结论。
②怎样能让热气球在空中停留更长时间？答：持续给袋内空气加热；选用更轻薄的塑料袋；尽量减少袋子散热，减缓内部空气冷却速度。
（三）反思与评价：复盘实验，安全纠错（4分钟）
1.小组自我反思
操作反思：实验中是否规范使用纸筒？有没有让塑料袋靠近明火，存在安全隐患？
现象反思：是否完整观察袋子受热、升空、冷却、下落全过程，有没有遗漏关键现象？
记录反思：是否如实填写袋子变化，有没有凭主观想象填写实验现象？
2.全班共性问题纠错
统一纠正误区：热气球上升不是火焰往上推，而是内部空气受热变轻，热空气自带向上的浮力；同时强调明火实验红线：严禁不用纸筒直接加热塑料袋，谨防烫伤和火灾。
3.课堂评价
表扬规范操作、重视实验安全、观察细致的小组；提醒操作急躁、忽略安全防护的小组，强化科学实验安全第一的原则。
（四）应用与迁移：拓展新知，安全科普（7分钟）
课本拓展：认识孔明灯（5分钟）
1.原理迁移：孔明灯和本课模拟热气球原理完全一致，都是依靠加热内部空气，利用热空气上升实现升空；
2.滞留空中原因：孔明灯自带持续燃烧的燃料，可以长时间加热内部空气，空气持续保持受热变轻的状态，因此可以在空中停留更长时间；
课本橙色安全提醒落实（2分钟）
安全重点警示：孔明灯属于明火升空物品，飞行过程不受控制，极易掉落引发草地火灾、山林火灾、建筑物火灾，存在极大火灾隐患。课堂明确要求：全体学生严禁购买、燃放孔明灯，主动向家人宣传孔明灯安全危害。
生活迁移
补充生活热空气上升实例：暖气片安装在房间下方、炊烟向上飘散，都可以用热空气上升的知识解释。
（五）阅读与新知：梳理复盘，单元衔接（3分钟）
1.课本全文阅读回顾
带领学生齐读课本聚焦、探索、研讨、拓展、安全提醒全部内容，梳理本课探究链条：观察热气球提问→模拟实验探究→分析冷热空气运动规律→研讨优化方法→孔明灯拓展与安全教育，巩固全课知识点。
2.单元新知衔接
回顾本单元前期知识：空气有质量、空气会流动、空气受热会上升，抛出进阶问题：冷热空气对流会形成什么自然现象？顺利衔接下一课《风的成因》。
3.课堂小结
师生共同总结：热空气上升，冷空气下降；热气球靠加热空气实现升降；热空气持续加热，物体升空时间更长；明火实验有风险，孔明灯危险不能放。
五、板书设计
6.我们来做“热气球”
一、问题与假设
聚焦：热气球如何上升、下降？
猜想：火焰推力/空气受热变化
二、探究实验（模拟热气球）
实验材料：塑料袋、纸筒、蜡烛
纸筒作用：防烫防火、聚拢热量
实验现象：
加热袋子：空气受热→膨胀、变轻→袋子上升
停止加热：空气遇冷→收缩、变重→袋子下降
三、研讨要点
1.升降原理：热空气上升，冷空气下降
2.延长停留时间：持续加热、减少散热
四、拓展：孔明灯
原理：和热气球一致，热空气上升
安全警示：孔明灯有火灾隐患，禁止燃放
核心结论：热空气向上流动，冷空气向下流动
六、教学反思
1.本课完全贴合2026新版教科版课本原文，全覆盖课本实验步骤、设问、记录单、两道研讨题、孔明灯拓展及火灾安全提醒，五大教学环节、课时时长、文档版式和本单元前五课完全统一，单元教学连贯性强。实验直观易懂，能帮助学生轻松理解冷热空气流动规律，同时落实消防安全德育目标。
2.不足之处：部分小组加热时间不足，塑料袋升空现象不明显；少数学生依旧混淆火焰推力与热空气浮力两种原理。
3.改进措施：课前统一示范标准加热时长；课堂用简易箭头图示标注冷热空气流动方向，直观化解原理难点，同时反复强化明火实验安全规范。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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