资源简介

中外历史纲要上第三课《秦统一多民族封建国家的建立 》教案
教学目标（核心素养）
1.唯物史观
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过探究秦统一原因的探究，初步理解历史事物发生的必然性和偶然性。
2.时空观念
通过地图了解秦国具体的地理位置及其“雄踞崤函，坐拥雍州”的优越性、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，有利于学生更深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义的进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力；最后通过时间轴梳理秦朝从统一走向失败的历程，有利于学生整体把握秦朝兴亡的时空脉络。
3.史料实证
搜集历史上有关秦朝统一，秦中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
4.历史解释
引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.家国情怀
秦朝是我国第一个统一的封建王朝，其开创的政治制度影响了中国两千多年的历史，通过学习，增强学生对中国古代政治文明的自豪感；秦朝建立后，它开疆拓土的伟业，促进了民族交流与融合，使同学们深刻认识“多民族国家”的含义，增强民族认同感。
教学重难点
重点:秦朝巩固中央集权的统治措施:中央，地方，其他方面；秦朝统一的意义:对当时，对后世
难点:贵族政治与官僚政治的含义与区别，官僚政治的意义；君主专制与中央集权的含义；秦朝统一的意义:对当时，对后世
时空思维
教学方法
问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法
学法指导
自主学习法，合作探究法
课时安排
一课时
教具
多媒体课件
教学过程
导入新课：导言框
新课讲授：
一、基础知识梳理
二、重难点问题解析
（一）秦朝巩固中央集权的统治措施:中央，地方，其他方面
中央:
①确立皇帝制度。特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。
②实行三公九卿制。
地方:
①实行郡县制。
②县以下设乡、里和亭。
其他:统一车轨、货币、文字和度量衡，颁法律，编户籍，徙贵族，整风俗。
（二）贵族政治与官僚政治的含义与区别，官僚政治的意义
贵族政治是建立在分封制、宗法制和世卿世禄制基础上，把血缘关系和政治关系紧密结合的政治体系。（西周）
官僚政治是建立在以皇权为中心的中央集权的政治体系上。中央统一管辖的郡县制取代了层层分封的分封制，官吏的选拔和任命一律由中央和皇帝决定，代表皇帝行使管理权。（秦）
二者的区别：贵族政治靠血缘，官僚政治靠皇权。
贵族政治下官员权力是天子给的，权力世袭，周天子很难收回。
官僚政治下官员权力是皇帝借的，权力由中央赋予，皇帝可以收回。
官僚政治的意义：秦朝时期由贵族政治向官僚政治转变，意味着君主专制，中央集权的加强，是历史的进步。
（三）君主专制与中央集权的含义
君主专制:一种决策方式，体现在帝位终身制和世袭制。其主要特征是皇帝个人大权独揽、专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。
(君权与相权的矛盾）
中央集权:一种管理方式，是相对于地方分权而言的。其特点是地方绝对服从中央，地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。
(中央与地方的矛盾）
（四）秦朝统一的意义:对当时，对后世
对当时：
①结束了春秋战国以来的分裂局面，实现了统一。
②空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族政治、经济、社会的发展。
对后世：秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远。
课堂小结
秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家，顺应了历史发展潮流。秦朝所采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了封建国家的统一，有利于封建经济文化的进一步发展，对后世影响深远。但秦的暴政加深了人民的苦难，导致了秦的速亡。
课堂练习
见本课练习册
板书设计
教学反思
1.教师教学需要把握好秦统一、秦的制度建设及秦亡这一逻辑线索进行进行。
2.要根据学情及时调整教学内容。
3.要着重培养学生的历史思维能力。
巩固训练
1.史书记载，秦穆公“益国十二，开地千里，遂霸西戎”；秦孝公提出要“成帝王之业”；张仪劝秦惠文王“以成伯（霸）王之名”；秦武王“欲车通三川，以窥周室”。据此可推知（ ）
A．秦国历代君主尚贤尊王
B．秦统一天下具有历史基础
C．秦国逐渐完成了国家统一
D．秦国战略中心向西转移
答案：B
2.一月也叫古时又叫“政月”。到了秦朝，为了避皇帝嬴政的名讳，就把“政月”改为“正月”，“正”字的读音也改为“征”了。中国古代的这种避讳文化说明皇帝制度的主要特征是（ ）
A．神权与王权相结合
B．皇位世袭
C．皇帝独尊、皇权至上
D．中央集权
答案：C
3.秦朝的三公为丞相、太尉、御史大夫。丞相是“百官之长”。“掌丞天子。助理万机”。秦朝设左、右丞相。且以右为尊。丞相的工作职责是 （ ）
A．主管军事系统
B．协助皇帝处理政事
C．负责监察系统
D．代替皇帝处理政事
答案：B
4.秦朝前期，每有大政，必召群臣廷议。秦始皇二十六年（公元前221年），丞相王绾等提出“燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子”，秦始皇“下其议于群臣”，举行廷议。对于王绾的建议，“群臣皆以为便”，而廷尉李斯则以“诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止”为反例，建议行郡县制，最终，秦始皇认为“天下共苦战斗不休，以有侯王”，决定实行郡县制。由此可见，秦朝前期的廷议（ ）
A．避免了君主“兼听独断”
B．折射出相权与君权的相互制衡
C．体现出朝廷决策的审慎
D．保障了决策的民主性和科学性
答案：C
5.西周通过“分土建邦”的方式加强对地方的统治。秦朝建立后,在全国推行郡县制。其进步性主要体现在（ ）
A．行政区域监察的变化
B．促进了封建经济产生
C．选官方式明显的变化
D．限制了专制皇权强化
答案：C
6.秦朝时期出现了很多亡国谶言（巫师或方士等制造的隐语或预言），从“亡秦者胡也”“始皇帝死而地分”到“楚虽三户，亡秦必楚”“大楚兴，陈胜王”，这些亡国谶言都通过多个群体广泛传播并贯穿于秦朝整个统治时期。这些现象可用于说明，秦朝（ ）
A．社会矛盾尖锐
B．君权神授思想盛行
C．地方战争频发
D．专制主义走向没落
答案：A

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