资源简介

《Unit 4 Helping out》第 2 课时教案
科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册
授课题目 Unit 4 Helping out
Understanding ideas: Adding some colour 课时
课型 第 2 课时
(阅读与思维训练课)
主题情境 人与社会—关爱病患：阳光医院“色彩行动”——从灰色蝴蝶到彩虹世界的蜕变 授课教师
语篇研读 【What】
本文是一篇记叙文，讲述了身患重病的女孩 Leah 在医院等待治疗时，发现医院因卫生原因无法提供重复使用的蜡笔，导致小病人们只能画灰色的画。Leah 没有沉溺于自己的痛苦，而是发起募捐活动，最终筹集了 2675 盒蜡笔，为医院带来了色彩和欢笑的故事。
【Why】
旨在通过 Leah“由受助者转变为助人者”的感人故事，让学生理解“善良具有传递性”，体会在困境中依然保持乐观并帮助他人的高尚品质。引导学生关注弱势群体，培养社会责任感。
【How】
教学采用“问题链驱动”和“情感曲线”策略。通过梳理 Leah 的行动线索（发现问题 - 遭遇困难 - 采取行动 - 取得成果），分析人物心理变化。利用对比手法（灰色 vs 彩色，绝望 vs 希望）深化主题理解。
学情分析 八年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能获取时间、地点、人物等显性信息。但在理解“象征意义”（如 grey butterfly 代表失望，colour 代表希望）以及长难句（如定语从句、原因状语从句）的逻辑关系上存在困难。学生容易被故事感动，但难以用英语准确表达感动的深层原因，需要搭建语言支架辅助输出。
教学目标 1. 语言能力：能获取并梳理 Leah 帮助他人的具体行动；能运用 target language (raise money, get through, afford, spread) 复述故事梗概。
2. 学习能力：能通过略读把握文章结构，通过扫读定位关键细节；能利用思维导图梳理故事发展脉络。
3. 思维品质：能分析 Leah 行为背后的动机；能推断“brighter pictures”的象征意义；评价 Leah 的品质。
4. 文化意识：认同“爱出者爱返”的价值观，培养在逆境中关爱他人、传递善意的意识。
教学重难点 重点：梳理 Leah 解决问题的过程；理解核心词汇在语境中的含义。
难点：推断标题"Adding some colour"的双关含义；理解并表达 Leah 从“受助”到“助人”的心理转变。
核心语言 词汇：patient, hospital, raise money, get through, afford, virus, spread, disappointment, kindness
句型：
- Crayons may carry viruses and spread diseases.
- She didn't want other young patients to feel her disappointment.
- With the help of..., she held many activities to...
- She's added colour to this hospital.
教学工具 多媒体课件（含课文插图、灰色与彩色蝴蝶对比图）、情节梯工作表、角色卡、爱心便签纸。
教学过程
Step 1 Lead-in (5 mins) 一、图片对比，激活旧知 （1）、观察图片，预测冲突
展示教材 P52 两张对比图：一张是灰色的蝴蝶简笔画，一张是五彩斑斓的儿童画。
提问：Look at the two pictures. What's the difference Why would a child draw a grey butterfly
引导：Maybe they don't have colours Maybe they are sad
（2）、回顾词汇，引入主角
复习上节课词汇：patient, hospital, crayon, afford。
引入：Today we meet a special patient named Leah. Let's see how she changed the grey world into a colourful one. 1. 观察图片差异，描述颜色（grey vs colourful）。
2. 推测灰色蝴蝶背后的原因（没钱买、生病难过）。
3. 快速回顾核心词汇，建立与新故事的联系。
4. 带着好奇进入课文学习。 通过强烈的视觉对比制造认知冲突，激发探究欲望。复习旧知为新知学习搭建桥梁，自然过渡到课文情境。
二、快速阅读，梳理脉络 （1）、略读全文，匹配段落大意
学生快速浏览全文（Skimming, 3 mins），将段落与大意匹配：
Para 1-2: A small request was refused. (The grey butterfly)
Para 3: The reason behind the problem. (Viruses & Money)
Para 4: Leah's motivation. (Her own pain & Empathy)
Para 5-6: The action and result. (Raising money & Success)
Para 7: The impact. (Brighter pictures)
（2）、确认主线，构建框架
核对答案，板书故事主线：Problem -> Reason -> Motivation -> Action -> Result。 1. 快速浏览，忽略生词，抓取每段首尾句。
2. 完成匹配任务，理清故事逻辑链条。
3. 确认故事发展的五个关键阶段。
4. 初步感知 Leah 的形象。 训练略读技能，帮助学生快速构建文章宏观框架，避免陷入细节迷失方向。明确的故事主线为后续深度阅读奠定基础。
Step 2 While-reading (25 mins) 三、细节阅读，探究因果 （1）、细读 Para 1-3，解析困境
任务：Read Para 1-3 and answer:
Q1: What did Leah ask for (A purple crayon)
Q2: Why did the nurse say no (Crayons carry viruses/spread diseases; can only be used once)
Q3: Why couldn't the hospital buy new ones (Too many new patients; couldn't afford it)
讲解难点：afford (have enough money), spread (move quickly to others)。
（2）、细读 Para 4-6，追踪行动
任务：Read Para 4-6 and complete the "Action Chain":
Leah's feeling: Disappointed -> Determined ("There must be something for me to do")
Difficulty: Pocket money only for 40 boxes; Illness stopped her doing chores.
Solution: Held activities with family/friends; Went public in wheelchair.
Result: Collected 2,675 boxes! 1. 带着问题细读，圈画关键词（viruses, afford, determined）。
2. 分析医院面临的双重困境（卫生安全 + 资金短缺）。
3. 梳理 Leah 的心理变化和具体行动步骤。
4. 感受数字 2,675 带来的震撼，体会坚持的力量。 通过问题链引导学生深入文本细节，理解事件发生的因果逻辑。Action Chain 将抽象的叙事转化为可视化的流程，帮助学生清晰掌握 Leah 的奋斗历程。
四、深度思考，升华主题 （1）、解读标题，挖掘象征
讨论：The title is "Adding some colour". Does it only mean adding real colours to drawings
引导：What else did she add (Hope, happiness, love, warmth)
引用原文："The waiting rooms are now filled with happier kids and brighter pictures!"
（2）、评价人物，内化品质
提问：What words would you use to describe Leah Why
预设：Kind (helped others), Brave (faced illness), Persistent (didn't give up), Empathetic (understood others' pain).
总结：Leah turned her own pain into power to help others. This is the true meaning of "Helping out". 1. 小组讨论标题的深层含义，超越字面意思。
2. 结合文本证据（evidence）支持自己的观点。
3. 选用恰当的形容词评价 Leah，并说明理由。
4. 感悟“逆境助人”的精神价值。 从事实层面提升到意义层面，培养学生的批判性思维和深层理解能力。通过评价人物，将文本价值观内化为学生的精神品质。
Step 3 Post-reading (10 mins) 五、迁移应用，传递善意 （1）、情境模拟，提出方案
情境：学校附近有一家敬老院，老人们很孤独，且部分老人视力不好，无法看书看报。
任务：Group work. Discuss: "What can we do to add colour to their life "
要求：Use the structure "We can...", "It might be difficult to..., but...", "We plan to..."。
示例：We can record audiobooks for them. It might be difficult to find quiet places, but we can use the library.
（2）、分享计划，互评优化
每组选派代表分享计划，其他组提出建议或补充。 1. 分析敬老院老人的实际需求（孤独、视力差）。
2. 小组合作， brainstorming 具体的帮助方案。
3. 运用所学句型和词汇构建行动计划。
4. 展示分享，倾听反馈，完善方案。 将课文中的助人精神迁移到现实生活，解决真实问题。通过小组合作和方案设计，培养学生的实践能力和创新思维，实现学以致用。
作业设计
1. 基础题： 根据课文内容，完成教材 P54 的表格填空（Writer's notes），复述 Leah 的故事。
2. 提升题： 写一段话（60-80 词），回答 Think and share 的问题：Why does the writer mention "brighter pictures" What kind of person is Leah
3. 实践题： 实施课堂上设计的“敬老院帮助计划”中的一小步（如录制一段音频、画一幅画），下节课展示成果或照片。
板书设计
Unit 4 Helping out
Topic: Adding some colour
The Problem:
Grey butterfly (No crayons)
Reason: Viruses spread & Can't afford
The Action:
Leah: Pain -> Empathy
Plan: Raise money (40 -> 2675 boxes)
Key: Never give up! The Result:
Happier kids & Brighter pictures
(Symbol: Hope & Love)
The Spirit:
Kindness
Persistence
Empathy
"Love leads to love"
教学反思
1. 阅读深度的把控： 在解读“brighter pictures”象征意义时，部分学生可能难以跳出字面意思。教师应提供更多脚手架，如对比“grey world”和“colourful world”的情感色彩，引导学生自然领悟“希望”与“爱”的含义。
2. 情感共鸣的激发： Leah 的故事非常感人，但在教学中要避免过度煽情，应聚焦于她的行动力和解决问题的能力。可以通过追问“If you were Leah, what would you do ”来增强学生的代入感和主动性。
3. 语言输出的质量： 在 Post-reading 环节，学生提出的帮助方案可能比较简单。教师应鼓励学生使用本课学的复杂句型（如状语从句、不定式作目的状语）来表达，提升语言运用的准确性及丰富度。

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