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高一下学期语文测试题（一）
一、阅读Ⅰ （本大题共 5 小题，共 18 分）
材料一：
当医疗智能体将诊断误差缩至临床临界值，教育智能平台规模化实现“因材施教”，以智
能体为代表的人工智能正深度重构人类生产与生存状态。《庄子·天地》所言“机心存于胸中，
则纯白不备”，警示技术飞跃背后需坚守人文价值，智能体的健康发展离不开“技术赋能”与
“人文铸魂”的双向支撑，这与“天人合一”的中华文明智慧、“以人为本”的现代理念相呼
应。
智能体的技术突破，延续着人类对高效精准的追求，与经典文本中的进步理念一脉相承。
从《考工记》“智者创物，巧者述之”到徐光启“穷理尽性，以臻至善”，人类技术革新始终
紧扣改善生存状态。如今，智能体以“感知——规划——记忆——行动”四维架构再攀高峰：
华西医院“睿兵Agent”整合海量病例，让慢性病管理效率提升40%，使偏远地区患者共享优质
医疗；“浙大先生”平台依据认知规律推送个性化方案，让孔子“有教无类”“因材施教”的
理想在数字时代落地。2025 年中国 AI Agent 市场规模达 554 亿元，预计 2030 年增至 8250 亿
元，这种爆发式增长彰显了《周易》“穷则变，变则通，通则久”的革新智慧。
然而，智能体在拓展人类能力边界的同时，也面临技术理性与人文精神失衡的风险，呼应
了经典文本警示的“物役”困境。《庄子·秋水》强调“物物而不物于物”，而当下，个人信
息保护遭遇挑战，端侧调用常绕过用户同意，与《礼记·大学》“慎独”精神相悖；算法偏见
在招聘、贷款等领域隐性存在，违背《论语》“不患寡而患不均”的公平理念；部分用户对拟
人化智能体过度依赖，疏远现实关系，消解《孟子》“仁者爱人”的温情；部分内容生成类智
能体输出片面观点，背离《诗经》“美教化、厚人伦”的传统。这些问题警示，技术脱离人文
约束终将陷入“为技术而技术”的误区。
应对挑战，需从经典文本汲取智慧，构建“技术向善”的治理体系。《荀子·王制》“明
分使群”的理念为治理提供启示：数据治理层面，应建立训练数据溯源与敏感信息加密系统，
将《个人信息保护法》落到实处；算法优化层面，嵌入主流伦理价值，建立多元主体审核机制，
规避技术偏见；产业发展层面，秉持《管子·牧民》“不涸泽而渔”理念，搭建国家算力调度
网络与开源平台，遏制垄断，保障创新空间。
教育领域的人文赋能至关重要，需将经典文化与技术教育深度融合。《论语·子张》“博
学而笃志，切问而近思”为人才培养指明方向：学校应将《论语》《孟子》中的人文思想纳入
AI 课程，引导学生认清技术工具本质；通过“智能体伦理辩论赛”等活动，让学生思辨“技”
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与“道”的关系；借鉴朱熹“格物致知”方法，鼓励探究技术原理与伦理边界，培养复合型人
才。
从《考工记》的工艺智慧到智能时代的技术革新，人类文明进步始终是技术突破与人文坚
守的双向奔赴。智能体既承载人类对高效生活的向往，也肩负文明传承使命。当技术动能与人
文势能形成合力，智能体必将成为社会进步的积极力量，实现“科技向善、人文铸魂”的时代
愿景，诠释中华文明“生生不息”的精神内核。
（取材于《智能时代的人文坚守：技术革新与精神传承的共生之道》）
材料二：
燧人氏的火石、爱迪生的灯泡、图灵的计算机，都经历了从不被理解到广泛接受，最终成
为人类生活不可或缺的部分。人的创造性思维是 AI 永远无法替代的核心价值，AI 的本质是放
大人的能力边界，而非取代人的主体地位。过度依赖 AI，本质上是将人类最核心的创造力拱手
相让。研究表明，过度使用工具会导致大脑相应功能区活动减弱，这为AI时代可能出现的思维
退化、创造力消退敲响警钟。
任何技术时代都有其生命周期，AI时代终将成为历史。真正能留存于文明长河中的，不是
技术工具本身，而是人类在算法包围中依然执着的独立思考。目前，一些高校已对学术论文的
AI 使用进行规范，如限定智能生成比例不超过 40%，这是对知识原创性的坚守。
AI 发展道路漫长，技术与伦理边界仍处于模糊状态，人类需要把握好创新与风险的平衡
——既鼓励技术突破，又主动应对潜在风险，让生成式人工智能“不野蛮、不乱来”。《人工
智能生成合成内容标识办法》的实施，是通过制度规范防范技术风险的重要举措。
算法可以绘制千条航线，但劈波斩浪的方向终究要由人类自己把握。作为普通用户，应建
立 AI“管理员”意识，对 AI 生成的内容保持筛选、验证的审慎态度；面对伦理道德问题，人
类首先要守住底线——无论对 AI 的管制多么严格，核心都是对技术使用者的规制。
人类与 AI 的关系，绝非此消彼长的替代关系，而应是彼此成就的共生关系。AI 在替代部
分传统岗位的同时，也在创造新的职业风口。站在人类文明的长廊中，我们终将认识到：AI既
非洪水猛兽，亦非救世神明，它只是人类文明征途中的同行者，而人类的独立思考与人文坚守，
才是文明延续的核心密码。
（取材于《于我们而言，AI 应该是什么》）
1. 下列关于材料一中“智能体”的表述，不正确的一项是（ ）
A. 智能体可重构人类生产与生存状态，其健康发展需技术赋能与人文铸魂双向支撑。
B. 智能体以四维架构再攀技术高峰，已在医疗、教育领域落地应用，取得实际成效。
C. 智能体高速发展契合传统革新智慧，但也面临着技术理性与人文精神失衡的风险。
2
D. 智能体汲取经典作品智慧、建构治理体系，即可解决自身技术与人文失衡的困境。
2. 下列关于材料一中加点的引文及其在文中意思的理解，不正确的一项是（ ）
A.“机心存于胸中，则纯白不备”警示技术飞跃的背后需要坚守人文价值。
B.“物物而不物于物”提醒警惕技术脱离人文约束可能带来的“物役”困境。
C.“慎独”强调在智能时代要独立思考，防止过度依赖 AI，导致思维退化。
D.“明分使群”为智能体的数据治理、算法优化和产业发展提供治理的启示。
3. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一开头提出观点，中间分别论述技术优势和人文风险，最后提出了解决方案。
B. 材料一第四段先提出分层治理思路，再从数据、算法、产业三方面提出具体措施。
C. 材料二引用《人工智能生成合成内容标识办法》，意在证明技术与伦理边界模糊。
D. 材料二从人类技术接受过程的角度来解读 AI 发展，指出 AI 技术具有生命周期性。
4. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 医疗智能体与教育智能平台正深度重构人类生产与生存状态，我们需警惕技术飞跃背后人文
价值缺失。
B. 个人信息的端侧调用常绕过用户同意，违背了“技术向善”的原则，是技术理性对人文精神
的挑战。
C. 随着人工智能的发展，AI 技术已成为生活不可或缺的部分，但过度依赖会造成人类的创造
力消退。
D. 学术论文智能生成比例不能超过 40%，表明学术研究在坚持原创性前提下借助 AI 可取得迅
速发展。
5. 生物课上，老师布置了“探究光照对植物光合作用的影响”实验。有同学直接提交了一份AI
生成的实验报告，报告中有详细的数据表格、三组对比实验的氧气释放量数据，并附标注“数
据已通过统计学检验”。课后，老师让该同学现场重复实验，结果发现AI报告中生成的某植物
“光照强度 5000 勒克斯下氧气释放量 18．6ml/小时”的数据，与实际实验中得出的数据相差
很大，且AI生成的实验报告中三组数据的标准差完全一致，不符合随机误差规律。请结合两则
材料简要分析该案例存在的问题，并列出正确使用 AI 的两条措施。
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二、阅读Ⅱ（本大题共 4 小题，共 16 分）
夜 叶圣陶
一条不很整洁的里弄，一幢一楼一底的屋内，桌上的煤油灯放着黄晕的光，照得所有的器
物模糊、惨淡。桌旁坐着个老妇人，手里抱一个大约两周岁的孩子。那老妇人深陷的眼眶里，
红筋牵牵地，发亮；放大的瞳子注视孩子的脸，定定地，凄然失神。
近来，那孩子特别会哭，叫开了头便难得停，好比大暑天的蝉儿。老妇人百般抚慰，可是
不大见效，直到他自己没了力，一壁呜咽，一壁让眼皮一会开一会闭而终于阖拢，才算收场。
今晚老妇人感到特别安慰：到这时候了，孩子的哭还不见开场，假若就这样倦下来睡着，
岂不是难得的安静的一晚？然而她又感到特别不安：不晓得就将回来的阿弟怎么说法，不晓得
几天来醒里梦里系念着的可怜宝贝到底有没有着落。这时候，她注视着孩子，她衰弱而创伤的
脑里，涌现着雾海般迷茫的未来。她不敢再想，无聊地问孩子：“大男乖的，你姓甚？”“张。”
大男随口回答。“不！不！”老妇人矫正他说，“我教你，大男姓孙。记着，孙，孙！”“孙。”
大男并不坚持，仰起脸来看老妇人的脸，就这样学着说。
老妇人心头一阵酸。“随便哪个问你，你说姓孙，你说姓孙……”声音渐渐凄咽了。
“哇——”大男突然哭起来了。小身躯死命地挣扎，泪水淌得满脸。
老妇人知道每晚的常课又要开头，便以柔和的声音来呜他。大男照例不理睬，喉咙却张得
更大了，“哇……妈妈呀……”这样的哭最使老妇人伤心又害怕。那一声就如一针，针针刺着
自己的心。她于是站起来走，把大男横在臂弯里。从她那动作的滞钝以及步履的沉重，可见她
确实有点衰老了。
搭，搭，外面有叩门声，同时，躺在跨街楼底下的那条癞黄狗汪汪地叫起来。她吓得一跳，
但随即省悟这声音极熟，一定是阿弟回来了，便匆遽地走去开门。
门才开一道缝，外面的人便闪了进来；连忙，轻轻地，回身把门关上，好像提防别的什么
东西也乘势掩了进来。
“怎样？”老妇人悄然而焦急地问。
“唉！总算看见了。”阿弟摸着额角，颓然，像完全消失了气力。
“看见了？”老妇人的眼睛张得可怕地大，心头是一种悲痛而超乎悲痛的麻麻辣辣的况味。
“阿姊，我今天遇见的那个弟兄，是一个好人。我找着了他，求他的恩典，指点我去认一
认他们的棺木。我告诉他这两个人怎样地可怜，是夫妻两个，女的有年老的娘，他们的孩子天
4
天在外婆手里啼哭，叫着妈妈，妈妈，……请他看老的小的面上发点慈悲心。”
“他约我六点钟在某路转角等他。我自然千多万谢，提早等看。他引看我问野里定，一路
同我谈。啊——那弟兄嘴唇粘着支纸烟，一壁吸烟一壁幽幽地说，‘那一天，我们那个弟兄，
上头的命令呀，缩了好几回，才皱着眉头，砰地一响开出去。又是三响，才算结果了，两个染
了满身红。’”
“他说棺木都写着号码，他记得清楚，十七十八两号是他们俩。我们逐一认去，认到了，
一横一竖放着，上面外国号码十七十八我识得。”
“十七，十八！”老妇人忘其所以地喊出来，脸色凄惨，眼眶里明莹着仅有的泪。一阵忿
恨的烈焰在她空虚的心里直冒起来，泪膜底下的眼珠闪着猛兽似的光芒，“那辈该死的东西！”
阿弟看阿姊这样，没精没采回转头，叹着说。“我看棺木还好的，板不算薄。”
“我告诉你，”老妇人咬着牙，身体索索地震动，继续说，“我不想什么了，明天死好，
立刻死也好。这样的年纪，这样的命！——怕什么呢！我是姓张的丈母，映川的娘，我要到街
上去喊，看有谁把我怎样！”忿恨的火差不多燃烧着她的全体，语声毫无顾忌地哀厉而响亮。
她拍着孩子的背又说，“说什么姓孙，我们大男姓张，姓张！啊！我只恨没有本领处置那辈该
死的东西，给年青的女儿女婿报仇！”
阿弟听呆了，怀着莫名的恐惧，伸手掏衣袋。“他们留着字条呢！”他说着“啊！字条！”
老妇人身体一挺，周身的神经都拉得十分紧张。字条拿出来了，是撕破了的一个联珠牌卷烟匣
子，反面写着八分潦草的一行铅笔字。阿弟凝着细眼凑近煤油灯念这字条。“‘儿等今死，无
所恨，请勿念。’嗤！这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨。‘恳求善视大男，大男即
儿等也。’他们的意思，没有别的，求你好好看养着大男；说大男就是他们，大男好，就如他
们没有死。只这‘无所恨’真是怪，真是怪！”
“拿来我看，”老妇人伸手攫取那字条，定睛直望，像嗜书者想把书完全吞下去那样地专
凝。但她并不识字。
“大男，我的心肝，楼上去睡吧。”她立起来走向楼梯，嘴唇贴着孩子的头顶，字条按在
孩子的胸口，憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快。她已决定勇敢地再担负一回母亲的
责任了。
“哇……”孩子给颠醒了，并不张眼，皱着小眉心直叫，“妈妈呀……”
一九二七年十一月四日作毕
【注】1927年 4月 12日，以蒋介石为首的国民党新右派在上海发动反对国民党左派和共产党
的武装政变，大肆屠杀共产党员、革命群众。本小说反映的就是这一历史事件。
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
5
A. 小说开头描绘了一幅凄凉惨淡的暗夜图，暗示了老妇人与孩子的生存环境之恶劣。
B.“近来，那孩子特别会哭”的原因是孩子岁数太小，而外婆年老，照料难以周全。
C. 老妇人告诉大男说自己姓孙，而且反复强调，是怕孩子时间一久忘了自己的姓氏。
D. 老妇人不识字却专凝地看字条，说明她在悲愤的打击之下，已经有点神志恍惚了。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说以“夜”为标题，既交代了故事发生的自然背景，同时具有象征意义：统治者凶狠异常，
整个社会还处在黑暗残暴的统治之下。
B. 小说多次提到大男哭，而且两次写他哭着喊“妈妈呀……”，使情节前后连贯，相互呼应，
真实自然，小说的结构因此显得很严谨。
C.“眼眶里亮着仅有的泪”“泪膜底下的眼珠闪着猛兽似的光芒”，这样的细节描写表明老妇
人不再伤感，只有愤怒，意欲报仇雪恨。
D. 老妇人在女儿女婿被捕后，感到哀伤痛苦；听到阿弟介绍后，充满了对敌人的愤怒；而在听
了遗书内容之后，内心变得坚定而充实。
8. 请指出小说的两条线索各是什么，它们是怎样交织起来的。（4分）
9. 小说中的字条在结构情节和塑造人物上作用极大，请简要分析。（6分）
三、阅读Ⅲ（本大题共 5 小题，共 18 分）
材料一【1】
子路见于孔子曰：“负重涉远，不择地而休；家贫亲老，不择禄而仕。昔者由也事二亲之
时，常食藜藿之实，为亲负米百里之外。亲殁之后，南游于楚，从车百乘，积粟万钟，累茵而
坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，为亲负米，不可复得也。枯鱼衔索，几何不蠹？二亲之寿，忽若
过隙。”孔子曰：“由也事亲，可谓生事尽力，死事尽思者也。”
材料二
曾子【2】耘瓜，误斩其根。曾皙怒，建大杖以击其背。曾子仆地而不知人久之。有顷，乃
苏，欣然而起，进于曾皙曰：“向也参得罪于大人，大人用力教参，得无疾乎？”退而就房，
援琴而歌，欲令曾皙闻之，知其体康也。
孔子闻之而怒，告门弟子曰：“参来勿内。”曾参自以为无罪，使人请于孔子。子曰：“汝
6
不闻乎？昔瞽瞍有子曰舜，舜之事瞽瞍，欲使之，未尝不在于侧；索而杀之，未尝可得。小棰
则待过，大杖则逃走。故瞽瞍不犯不父之罪，而舜不失烝烝【3】之孝。今参事父，委身以待暴
怒，殪而不避，既身死而陷父于不义，其不孝孰大焉？汝非天子之民也？杀天子之民，其罪奚
若？”
曾参闻之，曰：“参罪大矣。”遂造孔子而谢过。
材料三
子路问于孔子曰：“有人于此，夙兴夜寐，耕芸树艺；手足胼胝【4】，以养其亲。然而名
不称孝，何也？”孔子曰：“意者身不敬与？辞不顺与？色不悦与？古之人有言曰：‘人与己
与不汝欺。’今尽力养亲，而无三者之阙，何谓无孝之名乎？”孔子曰：“由！汝志之，吾语
汝。虽有国士之力，而不能自举其身，非力之少，势不可矣。夫内行不修，身之罪也；行修而
名不彰，友之罪也；行修而名自立。故君子入则笃行，出则交贤，何为无孝名乎？”
注：【1】三则材料均取材于《孔子家语》。【2】曾子：曾参，孔子的弟子，曾皙的儿子。
【3】烝烝：形容孝德厚美的样子。【4】胼胝：老茧。
10. 下列句子中加点的实词的含义解释不正确的一项是（ ）
A. 从车百乘 从：随从
B. 曾子仆地而不知人久之 仆：倒
C. 参来勿内 内：让……进来
D. 遂造孔子而谢过 谢：道谢
11. 下列句子中加点的虚词意义和用法不相同的一项是（ ）
A. 累茵而坐 援琴而歌
B. 建大杖以击其背 以养其亲
C. 进于曾皙曰 子路问于孔子曰
D. 其不孝孰大焉 而不能自举其身
12. 下列对文中画横线句子的翻译，不正确的一项是（ ）
A. 枯鱼衔索，几何不蠹 枯鱼干串在绳子上，离生蠹虫还会远吗
B. 大人用力教参，得无疾乎 父亲大人用力教训我，您没有生病吧
C. 人与己与不汝欺 别人和自己，是不会欺骗你的
D. 行修而名不彰 品行修养好了而名声却不显扬
13. 下列对三则材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 子路认为“家贫亲老，不择禄而仕”，为了赡养父母可以不挑剔官职的俸禄高低。
B. 孔子批评曾子“委身以待暴怒”的行为，认为他应该“小棰则待过，大杖则逃走”。
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C. 孔子认为，尽力养亲，做到了“身敬”“辞顺”“色悦”，也有可能不被称为孝。
D. 孔子教导子路，君子应该“入则笃行，出则交贤”，品行修养好了，名声自会远扬。
14. 请分别概括三则材料中“孝”的内涵，并结合其中的一点，谈谈对你的启示。（6分）
四、阅读Ⅳ（本大题共 4 小题，共 18 分）
（一）阅读下面这首诗，完成小题。
六州歌头·长淮望断 张孝祥
长淮望断，关塞莽然平。征尘暗，霜风劲，悄边声。黯销凝。追想当年事【1】，殆天数，
非人力；洙泗【2】上，弦歌地，亦膻腥。隔水毡乡，落日牛羊下，区脱【3】纵横。看名王【4】宵
猎，骑火一川明，笳鼓悲鸣，遣人惊。
念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竟何成！时易失，心徒壮，岁将零。渺神京。干羽【5】方怀
远，静烽燧，且休兵。冠盖使，纷驰骛，若为情！闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人
到此，忠愤气填膺，有泪如倾。
注：【1】当年事：指靖康之变。【2】洙泗：鲁国二水名，流经曲阜，孔子曾在此讲学。
【3】区脱：边境哨所。【4】名王：敌方将帅。【5】干羽：都是舞蹈乐具，用来修礼乐以怀柔
远族。
15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 开篇远望淮河边塞，秋风凛冽、边地沉寂，以萧条荒寒之景，奠定全词悲慨基调。
B. 词人追忆靖康国难，慨叹华夏礼乐遭异族践踏，文明蒙尘，饱含深沉的家国之痛。
C.“隔水毡乡”以下五句，勾勒江北田园安宁的图景，暗含词人对民生和乐的期许。
D. 词中描写中原遗民久久南望，企盼王师，反衬南宋朝廷不思北伐、苟且偏安的现实。
16. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A.“望”字统摄全篇，由眼前边景忆亡国旧事，再写对岸敌势，层层铺展，结构严谨。
B. 词中“礼乐之地与腥膻异族”“主战壮志与朝廷苟安”进行对比，增强了悲愤情感。
C. 下片短句密集，节奏急促，直接写兵器蒙尘、年华老去、壮志难酬，极具感染力。
D. 全词风格豪放苍凉，情感始终昂扬振奋，结句落泪抒怀，强化了建功立业的豪情。
17. 请结合全词分析“忠愤气填膺”中“愤”的丰富内涵。（6分）
8
（二）名句名篇默写（6分）
18. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《答司马谏议书》中以“___________，___________”为论证的立足点，对保守派的
谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
（2）《答司马谏议书》中，王安石反驳对方所谓“侵官”之说时，陈述新法经过了朝廷议
定，且交付主管部门执行这一事实的句子是“___________，___________”。
（3）考试前夕，部分同学有游乐想法和懈怠情绪，王老师引用《谏太宗十思疏》中
“___________，___________”两句话，提醒大家要知分寸，善始终。
五、阅读Ⅴ（本大题共 6 小题，共 20 分）
（一） 阅读下面的文字，完成下面小题。
从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁
简又不可单以文字的多寡论。 ，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”
呢，有时也自有它的好处。描摹物态，求其 ；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非
繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。
一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就 笔墨。有时用笔极
为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便 出大
虫出没、人迹罕到景象。
字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精
练的，但他有时却有意采用繁笔。《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不
安地等待那名角小叫天出场，那真是“啰嗦”到了极点。
刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可
削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。
我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。只要来自生活，发诸
真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。
19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 言简意赅 原形毕露 乱用 点染 B. 简明扼要 原形毕露 滥用 渲染
C. 简明扼要 穷形尽相 乱用 渲染 D. 言简意赅 穷形尽相 滥用 点染
9
20. 下列对文中标点符号应用的分析正确的一项是（ ）
A.“繁”呢，有时也自有它的好处。（句中的逗号应改为问号，因为“呢”是表疑问的语气词。）
B. 句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。（句中的分号表示并列关系。）
C. 那真是“啰嗦”到了极点。（句中的引号表示强调。）
D. 要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。（句中两个双引号之间必须用点号隔开。）
21. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。
B. 我相信像上列几个例子，作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。
C. 像上列几个例子，我相信作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的。
D. 像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。
追风赶月莫停留
赛道上，竞技的胜负有时一个弯道便可决出；赛场外，人生的飞驰却要以十年为单位计量。
旗帜飘扬处，有引擎的轰鸣，更有追梦者足音的回响。
从 2003 年起，张雪就一头扎进摩托车圈子。初中毕业，进修理铺当学徒；19 岁，为求机
会冒雨骑行 100 多公里追逐电视台节目组；26岁，带着几万元钱奔赴重庆造车，从最基础的工
作做起；2024 年，创立自主品牌，产品交付前完成 100 万公里测试……而今，他是冠军赛车的
谛造者，也是仍在路上的追梦人。
这便是张雪赢得掌声的缘故——突破激动人心，坚持令人动容。“苔花如米小，也学牡丹
开”，他把热爱的事情变成追求的事业，才得以将艰难填作路基、把纷扰燃成动力，向人们证
明平凡亦能闪耀。
逆袭的不止人生，还有一个国家的摩托车产业。“既然我骑不到最前面，那我就造出一台
能让人冲到最前面的车”，张雪早年的一句豪言壮语，如今成为现实。
“张雪机车”扎根的重庆，是我国摩托车产业核心集聚区。这里有几十家摩托车整车企业
和数百家零部件企业，本地配套十分便利；政府制定了长期规划，支持产业集群向高端化、电
动化、智能化发展……强大的产业基础，为创新创业提供坚实底气。
新能源汽车、锂电池、机器人……制造强国战略引领，大量中国企业不再满足于“跟跑”，
而是一步一个脚印实现“并跑”乃至“领跑”；不再徘徊于价值链低端，而是向着更高处不断
攀升。有理由相信，随着国内国际资源要素循环更加畅通，还将有更多中国产业在高价值赛道
上刷新成绩、拿下“竿位”。
个人追梦与产业腾飞，这是命运与时代的协奏曲。新一代创业者、企业家拥有强大的内驱
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力，执着于创造出更具开拓性的成果。而一个包容的时代，也精心呵护着这些兴趣的种子，并
全力拖举它们生根发芽，长成参天大树。“飞驰”的人生与时代的脉动同频共震，就没有什么
梦想不可抵达。
（摘编自《人民日报》）
22. 文中画波浪线的句子“他把热爱的事情变成追求的事业，才得以将艰难填作路基、把纷扰
燃成动力”中的“填作”“燃成”在表达上很有特色。下列句子中加点词语的用法，与这两处
最接近的一项是（ ）
A. 他将孤独酿成一杯醇酒，在深夜里独自品尝。
B. 春天的风吹绿了江南两岸，也吹醒了沉睡的土地。
C. 时间碾过青春的棱角，留下圆润而沉默的石头。
D. 他把每一分钱都掰成两半花，日子过得紧巴巴的。
23. 文中“这便是张雪赢得掌声的缘故——突破激动人心，坚持令人动容”一句中的破折号，
与下列选项中破折号作用相同的一项是（ ）
A. 迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。
B.“好香的干菜——听到风声了么？”赵七爷站在七斤的后面说。
C.“小林——我来了！”他大喊着。
D. 捣乱，失败，再捣乱，再失败，直到灭亡——这就是恐怖分子的逻辑。
25. 文中共有四个错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
26. 文中加点的“跟跑”“并跑”“领跑”三个词语，在表达上有什么特点和效果？请结合材
料简要分析。
六、 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，
会通过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主
干挺拔茁壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。
以此材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于 800 字。
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高一下学期语文测试题答案
1. D “……即可解决……”错，材料一后三段提出应对智能体的失衡问题，既需要从经典汲取
智慧构建“技术向善”的治理体系，也需要教育领域完成人文赋能，最终需要技术动能与人文
势能形成合力才能推动智能体健康发展。可见智能体汲取经典作品智慧、建构治理体系只是解
决问题的两个条件，材料一结尾段明确指出还需要“技术动能与人文势能形成合力”才有可能
解决失衡问题，选项表述过于绝对。
2. C “强调在智能时代要独立思考，防止……”错，材料一第三段明确写道：“端侧调用
常绕过用户同意，与《礼记·大学》‘慎独’精神相悖”。原文中的“慎独”是指个人在独处时
仍能保持道德自律、不逾矩，强调的是隐私与自主控制权被侵犯的问题。选项中将其曲解为“防
止过度依赖 AI导致思维退化”，这是材料二讨论的内容（如“过度使用工具会导致大脑相应
功能区活动减弱”），与材料一引用的“慎独”原意不符。
3. C “意在证明技术与伦理边界模糊”错，材料二第五段原文是：“AI发展道路漫长，技
术与伦理边界仍处于模糊状态……《人工智能生成合成内容标识办法》的实施，是通过制度规
范防范技术风险的重要举措。”可见，引用该办法的目的不是“证明边界模糊”，而是说明通
过制度规范来应对边界模糊问题，即给出解决方案，而非单纯证明问题存在，C项对引用目的
理解错误。
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4. B A.“医疗智能体与教育智能平台”错，材料一第一段明确是“以智能体为代表的人工
智能”整体正深度重构人类生产生存状态，选项将范围缩小为医疗智能体、教育智能平台两类，
选项偷换概念。
C.“AI技术已成为生活不可或缺的部分”错，混淆时态，材料二开头指出“燧人氏的火石、爱
迪生的灯泡、图灵的计算机，都经历了从不被理解到广泛接受，最终成为人类生活不可或缺的
部分”，选项偷换概念张冠李戴，而且材料一开头段明确说“人的创造性思维是 AI永远无法
替代的核心价值，AI的本质是放大人的能力边界，而非取代人的主体地位”，表明 AI 还未发
展到成为生活不可或缺的地步，时态不符。
D.“表明学术研究在坚持原创性前提下借助AI可取得迅速发展”错，材料二第二段信息是“一
些高校已对学术论文的 AI使用进行规范，如限定智能生成比例不超过 40%，这是对知识原创
性的坚守”，可见限定比例只是部分高校的规范，并非统一要求，扩大了范围；且原文仅提这
是对原创性的坚守，并未提及“借助 AI可取得迅速发展”，选项表述曲解文意无中生有。
5. 存在问题：①暴露技术理性与人文精神失衡的风险，陷入“为技术而技术”的误区，学生直
接用 AI 生成数据替代真实实验，丧失了科学探究的诚实态度（材料一）。②凸显 AI 缺乏对数
据真实性的筛选验证能力，所生成“标准差完全一致”等数据不符合随机误差规律，盲目采信
易误导科学认知（材料二）。③折射出过度依赖 AI会削弱使用者独立思考与实践能力。学生放
弃亲手操作与验证，陷入思维惰性（材料二）
措施：①明确 AI 工具本质，不盲目采信其生成内容，实验数据必须亲手获取，AI 仅作为思路
参考或背景补充（材料一）。②秉持审慎验证原则，对 AI生成的数据表格、统计结果进行交叉
核验，检查其是否符合实验原理与随机误差规律（材料二）。③恪守学术诚信底线，明确 AI
使用规范：在提交作业或论文时，若引用 AI生成内容（如实验设计参考、背景知识综述），须
按规定明确标注，保持《礼记》“慎独”的诚实态度，杜绝数据造假与间接抄袭（材料一、二）。
④融合人文素养与技术应用，坚守求真底线：在利用AI辅助学习时，始终以“格物致知”的探
究精神为主导，将AI定位为“同行者”而非“替代者”，避免因效率追求而丧失独立动手与思
辨能力（材料一、二）。
【导语】两则材料围绕智能时代人工智能的发展议题展开，立论清晰，兼具思想深度与现实针
对性。材料一锚定“技术赋能、人文铸魂”核心，结合中华传统经典智慧与当代产业实践，从
治理、教育层面提出智能体发展路径，兼具文化纵深与实操性。材料二则聚焦人机关系定位，
明确人类主体地位，点明二者应为共生而非替代关系，贴近大众认知。两则互补呼应，为当下
AI健康发展厘清方向，颇具启发意义。
【5题详解】第一步定位问题角度：从材料一的“技术理性与人文精神失衡”和材料二的“过
度依赖 AI导致思维退化、AI输出不可信”两个维度切入。
第二步逐条分析案例问题：①先用 AI生成数据替代真实实验，违背科学诚信（材料一）；②
再指出 AI数据不符合随机误差规律，暴露其缺乏真实性验证能力（材料二）；③最后点明放
弃亲手操作，陷入思维惰性（材料二）。
第三步对应提出措施：①强调不盲信 AI，亲手获取数据；②要求交叉核验 AI输出是否合乎原
理； ③恪守学术诚信，按规定标注 AI使用；④坚持以“格物致知”精神主导，视 AI为同行
者而非替代者。
6. A B.“原因是孩子岁数太小，而外婆年老，照料难以周全”错误。对原因的解说错误，外
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婆未必照料得不周全。孩子哭的原因主要是见不到妈妈了。
C.“怕孩子时间一久忘了自己的姓氏”错误。其实是怕孩子说错后带来祸患。
D.“在悲愤的打击之下，已经有点神志恍惚了”错误。老妇人这个动作，说明她懂得了女儿女
婿的心思， 参透了字条中的意义。
7. C “表明老妇人不再伤感，只有愤怒”错误。面对儿女的死亡，伤感是不会消失的；“意
欲报仇雪恨”错误，老妇人说的是“我只恨没有本领处置那辈该死的东西，给年青的女儿女婿
报仇”，选项过度解读。
8.①明线是：老妇人看护孩子，在静夜守候阿弟回来说明情况，老妇人决定承担抚育孩子的责
任。
②暗线是：老妇人的女儿女婿进行革命斗争，被捕后惨遭杀害，死前遗书寄情。
③两条线索借助于阿弟对老妇人的叙说而交织在了一起。
9.①情节上：字条的出现，增加了情节，使小说内容更趋丰富。同时，它最终促成了老妇人思
想的转变，使她由悲伤、愤怒转而为要坚定地抚育烈士的后代。
②人物形象方面的作用：字条中的“无所恨”表现了革命者的信仰坚定、视死如归。阿弟对“无
所恨”感到奇怪，表现了他对革命者的不理解。
10. D A.正确。句意：出行时跟随的车马有一百辆。
B.正确。句意：曾子扑倒在地，很久都不省人事。
C.正确。句意：曾参来了，不要让他进来。
D.错误。“谢”是认错、谢罪的意思。句意：于是曾子前往孔子住处，谢罪认错。
11. D A.相同。连词，表修饰。句意：坐在多层垫褥之上。/拿过琴弹奏歌唱。
B.相同。连词，表目的，译为“来”。句意：拿起大木棍打曾子的后背。/来奉养自己的父母双
亲。
C.相同。介词，引出动作对象，译为“向/对”。 句意：上前对父亲曾皙说。/子路向孔子问道。
D.不同。指示代词，译为“这”；/人称代词，译为“自己的”。句意：哪有比这更大的不孝呢？
/也不能举起自己的身体。
12. B “您没有生病吧”错，“疾”此处指身体受伤害。句意：父亲大人用力教训我，您该不
会伤着身体吧？
13. C “做到了……也有可能不被称为孝”错，根据材料三，孔子认为若尽力养亲，又没有
“身不敬、辞不顺、色不悦”的过错，自然会获得孝名，即“行修而名自立”。C项曲解文意。
14. 内涵：
①孝是父母在世时尽心奉养，父母去世后深切思念、感念亲恩，珍惜双亲在世时光，不忘反哺
报恩。
②孝既要敬顺父母，也要爱惜自身性命，不使其陷于不义、触犯律法，是理性有度的孝。
③孝不只是辛勤劳作、物质奉养父母，更要内心恭敬、言语和顺、面色愉悦。
④修养自身德行、结交贤友、立身扬名，以良好德行彰显孝道。
启示：
①示例一（结合材料一）：父母年华易逝，时光转瞬即逝，孝道贵在及时。我们不能等到父母
老去逝去才追悔莫及，平日里要多陪伴、多关心、尽心赡养父母，珍惜当下尽孝的机会，心怀
感恩、感念亲恩。
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②示例二（结合材料二）：真正的孝道不是一味顺从父母、盲目愚孝。面对父母暴怒过错，一
味承受伤害、葬送自己，反而会陷父母于不义。孝应当理性有度，既要敬重孝顺父母，也要爱
惜自身、明辨是非，做有原则、有底线的孝顺。
③示例三（结合材料三）：孝顺不只是辛苦供养。物质赡养只是基础，敬亲、顺色、和言才是
孝的核心；同时修身立德、立身成才，不让父母担忧、以自身良好品行光耀父母，才是更高层
次的孝道。
【导语】这三则取材于《孔子家语》的材料，围绕儒家核心伦理“孝”层层展开，内涵鲜活立
体，打破了后人对传统孝道的刻板偏见。它既肯定孝发乎本心的情感内核，赞颂子路“生事尽
力，死事尽思”的纯孝；也厘清了孝的理性边界，纠正愚孝误区，点明真正的孝要避免陷亲于
不义；最后补充了孝不止于养亲，更要修己立德，这些阐释对当代人理解孝道仍有重要借鉴价
值。
【14题详解】首先逐则概括“孝”的内涵：
材料一：抓住“负米百里”与“不可复得”——①强调生前尽心奉养、死后追思感念。
材料二：抓住“大杖则逃”与“陷父于不义”——②孝需理性有度，不盲目顺从，避免父母犯
错。
材料三：抓住“身敬、辞顺、色悦”与“入笃行、出交贤”——③不仅要辛勤劳作、奉养父母，
更要做到内心恭敬、言辞和顺、面色愉悦；④孝需修身立德、立名显亲 通过修养自身品行、结
交贤友来树立良好名声，以自身的德行成就为父母增光，让孝名远扬。
其次分条列出内涵：按“奉养追思—理性爱身—敬色和言—修德立名”顺序组织。
最后选择一点谈启示：先点明所选材料及观点，再结合生活实际谈做法或认识，避免空泛。
【参考译文】
材料一：
子路拜见孔子，说：“背着重物走远路的人，不挑地方就休息；家里贫穷、父母年老的人，
不挑官职俸禄多少就去任职。从前我仲由侍奉父母的时候，常常吃野草做的饭，为了父母到百
里之外去背米。父母去世以后，我向南到楚国游历，随从的车子有一百辆，积蓄的粮食有万钟，
坐垫铺了好几层，排开鼎器吃饭。想要再吃粗粮、为父母背米，却再也得不到（机会）了。枯
鱼干串在绳子上，离生蠹虫还会远吗？父母的寿命，快得像白驹过隙一样转瞬即逝。”孔子说：
“仲由侍奉父母，可以说是活着时尽心尽力，去世后尽心追思了。”
材料二：
曾子在瓜地锄草，误断了瓜秧的根。曾皙大怒，举起大棍子击打曾子的后背。曾子倒在地
上，不省人事很久。过了一会儿，才苏醒过来，高兴地站起身，走到曾皙面前说：“刚才我参
得罪了父亲大人，父亲大人用力教训我，您该不会伤着身体吧？”（说完）退回房里，弹着琴
唱起歌，想让曾皙听到，知道自己身体很康健。
孔子听说这件事后很生气，告诉门下弟子说：“曾参来了不要让他进来。”曾参自以为没
有过错，托人去请教孔子。孔子说：“你没听说过吗？从前瞽瞍有个儿子叫舜，舜侍奉瞽瞍，
（瞽瞍）想使唤他时，没有一次不在身边；想找来杀掉他时，却没有一次能找到。（舜的做法
是）小的棍子就挨着，大的棍子就逃走。所以瞽瞍没有犯下不遵父道的罪过，而舜也保全了深
厚美好的孝行。如今曾参你侍奉父亲，把身体交给盛怒的父亲，被打死也不躲避，（如果）自
己被杀死却让父亲陷于不义，（这）不孝还有比这更大的吗？你难道不是天子的子民吗？杀死
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天子的子民，那罪过又该怎么样呢？”
曾参听了之后，说：“我的罪过太大了。”于是到孔子那里去道歉请罪。
材料三：
子路问孔子说：“有这样一个人，早起晚睡，耕种锄草栽种树木，手脚磨出了老茧，来奉
养他的父母。然而却称不上孝，这是为什么呢？”孔子说：“恐怕是行为不恭敬吧？言辞不顺
和吧？面色不愉悦吧？古人有句话说：‘别人的心与你自己的心是一样的，是不会欺骗你的。’
现在（如果）尽力奉养父母，而这三点都没有缺失，怎么会没有孝顺的名声呢？”孔子又说：
“仲由，你记住，我告诉你。即使有国士那样的力气，却不能把自己举起来，不是力气不够，
而是情势上做不到。自身品行不修养，是自己的罪过；品行修养好了名声却不显扬，是朋友的
罪过；品行修养好了，名声自然就会树立。所以君子在家就品行敦厚，在外就结交贤人，怎么
会没有孝顺的名声呢？”
15. C “勾勒江北田园安宁的图景，暗含词人对民生和乐的期许”错误。“隔水毡乡”以下五
句，写的是江北沦陷后异族盘踞、哨所遍布的战乱景象，并非表现“田园安宁”，也无“对民
生和乐的期许”。
16. D “情感始终昂扬振奋，结句落泪抒怀，强化了建功立业的豪情”错误。全词虽豪放苍
凉，但情感不只是昂扬振奋，还有悲慨、无奈、痛心压抑；结尾落泪抒发的是家国悲恨、壮志
难酬的悲愤，而非单纯建功立业的豪情。
17.①描写沦陷区的荒凉景象，抒发国土沦陷、文明遭辱的悲痛。昔日洙泗礼乐之地沦为异族统
治的膻腥之乡，中原故土被侵占，华夏文明遭受践踏，词人满怀山河破碎之痛。
②壮志难酬、年华虚度的苦闷。腰间利剑、随身兵器闲置蒙尘，空有报国壮心，却无用武之地，
岁月流逝，功业无成，满含压抑与无奈。
③愤慨朝廷苟安妥协、边防废弛。朝廷放弃武备、偃兵休战，一味遣使求和，边防松懈，不思
收复中原，词人对此极度不满与痛心。
④同情中原遗民、心系故土的家国情怀。中原百姓日夜盼望南宋王师北伐，遗民苦难深重，词
人感念苍生，满怀收复失地的迫切愿望与忠君爱国之情。
【导语】本词上阕通过“长淮望断”“膻腥”等意象痛陈山河破碎之悲，下阕以“空埃蠹”“岁
将零”等直抒报国无门之愤。全词熔写景、用典、抒情于一炉，表达了对主和派的鞭挞与家国
情怀的升华。
【17题详解】解答此题需分层挖掘 “愤” 的多重含义。
先从家国层面，立足上片沦陷区景象，分析国土沦陷、礼乐文明遭异族践踏的悲愤；
再从个人层面，结合下片兵器蒙尘、岁月飘零，解读壮志难酬、年华空逝的苦闷；
接着批判朝廷苟安求和、荒废边防的懦弱行径；
最后落脚中原遗民南望王师，抒发怜惜苍生、渴望收复故土的家国悲愤。
18. ①. 名实已明 ②. 而天下之理得矣 ③. 议法度而修之于朝廷 ④. 以授之于有
司 ⑤. 乐盘游则思三驱以为度 ⑥. 忧懈怠则思慎始而敬终
19. D 言简意赅：赅，完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。简明扼要：
抓住要点，指简单明了。语境是说语言的“凝练、厚重”，应选“言简意赅”。原形毕露：本
来面目完全暴露。指伪装被彻底揭开。穷形尽相：原指描写刻画细致生动，现在指丑态毕露。
语境是说描写的细致，应选“穷形尽相”。滥用：没有限制的使用，指程度、数量等。乱用：
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不懂规则胡乱使用，指用得不对。依据后文“用笔极为简省”，应选“滥用”。点染：绘画时
画家点笔染翰。。渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果，比喻夸大的形容。
语境是时候用笔俭省，不过多使用，应选“点染”。
20. B 本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如
本题“下列对文中标点符号应用的分析正确的一项是”，然后根据自己的识记，浏览选项，排
除有错误的句子即可。
A项，“句中的逗号应改为问号，因为‘呢’是表疑问的语气词”错。此处是照应上文的“简”
而言，“呢”表示另提一事，不是疑问。
C项，“句中的引号表示强调”错。这里“啰嗦”的含义并非贬义，而是指使用“繁笔”的意
思。引号的作用表示特殊含义。
D项，“两个双引号之间必须用点号隔开”错。此处不用点号分隔。
21. D本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、
判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。
“我相信”放到句子开头，会隔断与上文举例子之间的联系，承接上文，“像上列几个例子”
更好，排除 AB项；“大费”缺少宾语中心语，在末尾加上“功夫”，排除 C项。
22. A原文“填作”“燃成”是化抽象为具体，将抽象的艰难、纷扰具象化，化虚为实。
A.“酿成”，将“孤独”比作可发酵的原料，化抽象为具体，与“填作”“燃成”用法一
致。
B.“吹绿”，使动用法，作用于具体对象。
C.“碾过”，抽象主体作用于具体客体，结构不符。
D.“掰成”的对象“钱”本就是具体事物，不符合化抽象为具体的特点。
23. A 文中破折号的作用是解释说明，“突破激动人心，坚持令人动容”是对前文“缘故”的
具体解释说明。A.解释说明，“中央大厅”是对“枢纽部分”的解释说明，与文中用法一致。
B.话题转换。 C.声音延长。 D.总结上文。
24. 谛造者——缔造者，竿位——杆位，拖举——托举，同频共震——同频共振
25. ①运用比喻手法，以赛跑喻产业发展，形象通俗；
②三个词由低到高层层递进，精准勾勒出中国企业从追赶、齐平到领先的发展历程；
③用词简洁凝练，富有画面感，突出中国产业不断突破、向上攀升的发展态势。
【解析】首先从修辞角度切入，把握“跟跑”“并跑”“领跑”的喻体特征，把产业发展
比作赛道赛跑，化抽象的产业升级为具象竞技场景，生动易懂。
其次梳理三个词语的逻辑层次，遵循跟跑追赶、并跑持平、领跑超越的顺序，逐层递进，
精准对应中国企业从低端追随、到比肩同行、再到行业领先的发展轨迹。
最后分析语言表达效果，三个词凝练简约，契合文本赛道、飞驰、竿位的语境氛围，富有
画面感。贴合文章追梦、产业腾飞的主旨，简洁有力地凸显中国制造不甘落后、持续攀升、奋
勇争先的时代发展态势。
26. 请以张雪的创业经历为素材，写一段 120 字左右的颁奖词，要求语言生动，至少运用
两种修辞，突出其精神品质与时代价值。
26. 逐梦赛道，初心不改；以热爱为帆，以坚守作桨。从修理学徒到自主造车，风雨跋涉，
岁月淬炼，张雪用漫长坚持把平凡热爱酿成不凡事业。他以微末之身勇追理想，既实现个人人
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生逆袭，更助力国产摩托产业突围向上，以实干诠释追风赶月的追梦担当，奏响个人奋斗与时
代腾飞的和鸣。
【解析】首先通读文本，提炼张雪从修理学徒、冒雨逐梦、扎根造车到创立自主品牌的人
生经历，概括出坚守热爱、执着拼搏、脚踏实地、不甘平庸的精神品质；
其次把握颁奖词文体特点，需语言凝练典雅、富有文采与感染力，句式讲究整齐有韵味；
接着严格落实题干要求，运用对偶、比喻等至少两种修辞手法增强表达效果；
然后兼顾两层立意，既赞美其个人平凡追梦、逆袭成长的人格魅力，又拔高到助力国产摩
托车产业突围、契合时代创业浪潮的时代价值；
最后合理谋篇布局，先以文采句式开篇点题，再概述经历彰显品质，最后升华时代意义，
精简打磨语言，控制字数在 120 字左右，做到内容贴合素材、修辞达标、主旨鲜明。
六、 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，
会通过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主
干挺拔茁壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。
以此材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于 800 字。
写作指导
（1）解析核心意象的多元内涵：
材料的核心关键词是“顶端优势”，其包含“顶芽”“侧芽”“保留”“修剪”四个要素，
同时材料还要求关联青年成长的核心命题。
“顶端优势”的自然法则，可解读为目标与多元、主干与分支、坚守与取舍的辩证关系，
“顶芽”可象征人生的核心目标、企业的核心战略、国家的发展主轴，它是个体成长的“主心
骨”，集体发展的“方向盘”，决定着前进的方向与核心竞争力。“侧芽”则代表多元的可能
性————个体的兴趣特长、爱好探索，企业的创新业务、跨界尝试，社会的多元业态、文化
生态，是丰富发展形态的“补充项”。“保留顶芽”（维持顶端优势），寓意坚守核心、聚焦
主业；个体需明确人生主线，深耕专业领域；企业需聚焦核心业务，筑牢竞争力根基；国家需
锚定发展核心（如科技自立自强、民生改善），集中力量办大事等。“修剪顶芽”（解除顶端
优势），象征适度取舍、释放活力，有利于全局发展；个体要放下单一的成功标准，给全面成
长留空间；企业需打破“路径依赖”，鼓励创新业务发芽；社会需破除单一评价体系，让多元
人才与业态蓬勃生长。
（2）把握“辩证关系”的核心逻辑：
这则材料的本质反映的是“主次相生、取舍有道”的辩证法则，探讨的是“集中与分散”
“主干与枝叶”的平衡艺术————保留顶芽是为了确立成长主线，避免精力分散导致“徒长
虚枝”；修剪顶芽是为了激活多元潜能，防止单一发展造成“形态残缺”。考生需跳出“非此
即彼”的单一思维误区，不能孤立论述“专注”或“多元”，而应聚焦二者的内在关联：顶芽
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为侧芽生长提供方向引领，侧芽为顶芽支撑增添活力底蕴，让核心与多元共生，在聚焦中扎根，
在包容中繁茂。
（3）锚定“青年成长”的现实落点：
材料明确要求“联系当今青年的成长”，这意味着写作需立足时代背景，避免空泛说理。
联系青年成长来看，“顶芽”可象征青年成长中的核心目标（如学业深耕、职业理想）、主导
价值观（如家国情怀、责任担当）或核心能力（如专业素养、创新思维），它是支撑青年成长
的“主干力量”；“侧芽”则可以对应青年的多元潜能（如兴趣特长、实践能力）、综合素养
（如沟通协作、抗压能力）或成长中的其他能力，是丰富成长形态的“分支力量”。“保留”
与“修剪”则对应青年成长中“聚焦核心”与“多元发展”的平衡智慧。
明修剪之道，做栋梁之材
植物生长有“顶端优势”，顶芽茁壮则主干挺拔，修剪顶芽则枝繁叶茂。这一道理，恰似
当代青年的成长箴言：唯有明辨“修剪”之度，平衡“主干”与“枝叶”的发展，方能成长为
可堪大用的栋梁之材。
青年成长，当以筑牢主干为根基。顶芽是植物向上生长的方向指引，于青年而言，坚定的
理想信念、扎实的专业本领，便是成长的“顶芽”。无论是 28岁便攻克芯片卡脖子技术的青年
工程师，还是放弃城市繁华、扎根乡土助农的‘95后’第一书记，他们都有着明确的奋斗方向，
心无旁骛地朝着目标深耕细作。这份专注，如同植物保留顶芽的坚守，让个人成长的主干直指
云霄，在时代的风雨中屹立不倒。倘若青年缺乏明确的方向，盲目追逐潮流，便如同失去顶芽
的植株，徒生枝叶却难成大材。
青年成长，亦需以适时修剪为智慧。植物一味保留顶芽，难免会因枝叶稀疏而失去生机；
青年一味埋头赶路，也容易陷入视野狭隘的困境。适时“修剪”，是主动跳出舒适区的勇气，
是拓展能力边界的尝试。学有余力时涉猎不同领域的知识，
实践之余参与志愿服务与社会实践，这些看似与“主干”无关的“侧芽”，实则能为成长
增添更多可能。正如许多青年学子在深耕专业的同时，兼顾创新创业、文化传承等领域，在多
元实践中丰盈自我，让成长的枝干愈发繁茂。
明修剪之道，更要把握“舍”与“得”的平衡。修剪不是盲目砍掉所有侧芽，而是剔除阻
碍主干生长的冗枝；拓展不是漫无目的地贪多求全，而是在坚守主业的基础上丰富羽翼。分寸
之间，藏着青年成长的辩证法。若只顾主干而拒绝拓展，便会陷入“本领恐慌”的窘境；若一
味拓展而舍弃主干，则会沦为“样样通、样样松”的平庸之辈。唯有让主干的挺拔与枝叶的繁
茂相得益彰，才能在时代浪潮中站稳脚跟。
草木之生，贵在有度；青年成长，重在平衡。当代青年生逢盛世，肩负重任，当以顶芽为
志，锚定成长方向；以修剪为智，拓宽成长维度。明修剪之道，方能在时代的沃土中，长成支
撑民族复兴的栋梁之材。
保留顶芽铸主干，修剪侧枝育繁花
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植物生长中的“顶端优势”现象，为我们揭示了青年成长的秘诀。主茎顶芽占主导时，会抑
制侧芽生长；合理修剪顶芽，能让植株更饱满。(引材料)这启示当代青年，成长中既要保留顶
芽明确核心目标，让主干挺拔，又要适时修剪顶芽，兼顾其他发展，实现主次相生。(提观点)
保留顶芽，是青年成长明确目标、坚定方向的关键。(分论点 1)
人生之路，若缺乏目标，就像无舵之舟在大海中随波逐流，难抵成功彼岸。（阐释句）古
往今来，众多仁人志士因有坚定的顶芽，在历史长河中留下辉煌。(链接主题句)司马迁受宫刑
后，以完成《史记》为顶芽，忍辱发愤著书，成就“史家之绝唱，无韵之《离骚》”；周恩来
总理少年时立下“为中华之崛起而读书”的志向，将其作为人生顶芽，一生为国家和人民鞠躬
尽瘁，成为人民敬仰的好总理；曼德拉身陷牢狱二十七载，仍坚守自由与平等的信念作为顶芽，
终引领南非走向和解。（排例覆盖面要广，古今中外皆有）当代青年也应如此，找准顶芽，
明确核心目标，无论是科研、文化传承还是服务社会，都要坚定信念，让主干在岁月中愈发挺
拔。（总结句）
然而，仅保留顶芽不够，适时修剪顶芽同样重要。(分论点 2)
追求核心目标时，若只专注一点而忽视其他，会导致自身发展不平衡，如同植株只有主干
而无侧枝，单调脆弱。（阐释句）适时修剪顶芽，意味着在专注核心目标时，要提升综合素质，
培养兴趣爱好，拓展视野和能力。(链接主题句)鲁迅先生早年学医，后意识到医术只能救身体，
于是弃医从文，用文字唤醒国人灵魂，成为中国现代文学奠基人；达芬奇不仅是伟大画家，还
在解剖学、物理学等多领域有卓越成就，多元探索为其艺术创作提供更广阔视野和深厚内涵。
（经典个例）
现代优秀青年创业者（群例）也是如此，他们不仅有专业商业知识，还具备沟通、团队
协作和创新能力，像合理修剪顶芽的植物，在核心目标基础上发展多元能力，使成长更全面稳
健。若青年只局限于核心目标，忽视其他能力培养，就会缺乏竞争力。（对比论证）
“保留顶芽”与“修剪顶芽”相互促进、相辅相成。保留顶芽为修剪顶芽提供方向和动力，
修剪顶芽为保留顶芽创造更好条件，促进整体发展。（辩证分析）青年成长中要平衡二者关系，
以核心目标为主导，合理安排时间精力，确保主干茁壮成长；适时关注侧枝发展，根据实际调
整修剪，让侧枝为主干提供养分支持。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”当代青年身处充满机遇和挑战的时代，肩负实
现中华民族伟大复兴的使命。让我们在成长中，像植物生长一样，保留顶芽铸主干，修剪侧枝
育繁花，（结尾扣题）以主带次、主次相生，为国家和社会发展贡献力量。（发出呼吁）
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