资源简介

奇妙的想象
核心素养目标：
文化自信：能感受想象的神奇 , 提升想象能力 , 激发习作热情。
语言运用：能清晰描述“谁在什么时间做了什么事情”，并融入自己的想象。
思维能力：能借助“声、色、形、情”等元素，丰富自己的想象故事。
审美创造：能大胆发挥想象，创造出属于自己的独特想象世界，体会自由创作带来的乐趣，提升对奇妙想象习作的热爱与自信。
教学重难点
1.能清晰描述“谁在什么时间做了什么事情”，并融入自己的想象。
2.能借助“声、色、形、情”等元素，丰富自己的想象故事。
教学过程：
一、出示习作要求，明确习作任务
1.创设习作情境：在教室里布置一个创意作文专栏———想象岛，想象作文被选用的就能登上想象岛。
2.揭示习作课题，明确课题中关键词指向。
（1）出示本次习作主题“奇妙的想象”，并板书。锁定关键词“奇妙”，聊日常阅读中积累的想象类故事。
（2）总结奇妙故事的特点：超乎寻常的新奇感；能引发人们美好的感受。（板书：超乎寻常）
3.出示教材内容，明确本次习作任务。本次习作任务可归纳为以下三点：
（1）为自己的想象故事确定一个题目。
（2）大胆构思。
（3）互相交换习作，分享精彩之处和修改不足之处。
二、展示构思框架，明确起草思路
1.选择题目。可以从书中所给题目选择一个，也可以自创一个题目，写在练习纸上。
（想象类题目应该给人带来超乎寻常的新奇感，可以围绕拟人类、拟物类和假设类等角度进行思考。）
2.以“水果们的音乐会”为例，明确想象故事六要素。
（1）明确时间。水果要开音乐会，安排在什么时间才奇妙有趣？
（如：秋夜、凌晨两点、水果店关门后等。）
（2）确定地点。地点的确定要和题目相结合。
（如：水果店、果园等。）
（3）选择人物。既可以选择自己喜欢的水果，也可以上网查找样子或口感奇特的水果。（如：苹果、葡萄、榴莲、柚子、火龙果、佛手柑、牛奶果等。）
（4）构思事件。事件包含起因、经过、结果三个要素。
3.继续以“水果们的音乐会”为例，安排故事中的主角和配角。建议安排特点鲜明的水果做主角。
（如主唱是火龙果；伴奏是西瓜和榴莲；歌迷是葡萄、苹果、佛手柑等水果。）
根据自己选取的题目，在下表中填入相应的时间、地点、人物和事件。
（以“水果们的音乐会”为例，人物分主角和配角。）
水果们的音乐会
时间
地点
人物 主唱：
伴奏：
歌迷：
事件
5.请两名学生根据所填内容进行反馈，全班学生从几个要素选择的合理性角度进行点评。
三、梳理想象故事，明晰起因、经过、结果
1.根据所填表格，自由说说故事的梗概。
2.提出建议：所选起因是现实中不存在的。
3.书写故事的起因。
（1）出示第五单元精读课文和习作例文中的开头。
（2）提取范例中开头的方法。
《宇宙的另一边》以“我的见闻”开头；《我变成了一棵树》以“直接写细节”开头；《一支铅笔的梦想》以“提问法”开头；《尾巴它有一只猫》以“扣题法”开头。
（3）出示四种开头方法的例句。
①“我的见闻”式开头：我是火龙果，要开演唱会啦，桃子、柚子、西瓜你们在哪里？让我们嗨起来，伸出你的金手掌银手掌和仙人掌，一起舞动起来……
②“直接写细节”式开头：“咚次哒次”锣鼓喧天，水果音乐会开始啦！
③“提问法”开头：你知道水果店关门后出了什么事吗？你知道水果中谁的歌声最好听吗？
④“扣题法”开头：水果店里有一场让人过目不忘的音乐会。
（4）选择其中一种方法写开头。
（5）根据要求进行自我评价和同伴评价。
预设：所选起因是现实中不存在的；出现故事的时间和地点；选择了以上四种开头方法中的一种。
4.编写故事的经过。
（1）给学生提供“故事经过”编写的框架（谁+ 做什么 + 做得怎么样），并出示范例。
主唱火龙果站在舞台上演唱着《火火歌》，这歌唱得太动听了，简直就是天籁之音。伴奏榴莲一下子把自己撑得爆开了，发出“砰”的声音。桃子蹦蹦跳跳，从高处往下落到乐器上发出重音。
西瓜滚来滚去打着节奏，发出“咕噜咕噜”的声音。粉丝柚子不停尖叫着“哟哟，哟哟”。……
（2）学生完成“经过”部分。
（3）同桌互评。根据编写框架进行评价（谁 +做什么 + 做得怎么样）。
（4）为“经过”部分润色。教师出示修改润色
小妙招：
世界是有声有色的，有情有义的。世界要精彩，少了声音可不行；世界要精彩，少了颜色可不行；世界要精彩，少了样子可不行；世界要精彩，少了情感可不行。（板书：世界 声 色 形 情）
（5）教师出示范例。
火龙果穿着火红的衣服，站在绚丽的舞台上唱着一首火热的歌———《火火歌》。那歌声简直是天籁之音，如此迷人，令人陶醉。伴唱桃子是火龙果的好朋友，它非常谨慎地蹦蹦跳跳，从高处往下落到乐器上，发出“扑通扑通”的声音，为火龙果的激情演唱打着节拍……
（6）学生根据修改润色小妙招进行修改润色。建议从“声、色、形、情”四方面中选择两方面。
（7）请学生分享修改润色后的部分，并根据修改润色建议进行点评。根据修改润色建议进行自我评估。
5.书写故事的结尾。
（1）指名说说故事结尾的写法。
（2）出示故事结尾的方法。
故事开篇什么样，结尾就要与它一致。从“我”开始，以“我”结束；从“问”开始，以“答”结束。
（3）学生完成结尾。
（4）指名读开头和结尾，并评价是否做到了开头和结尾一致。
四、给出修改方向，进行补遗完善
1.学生自由读自己写的文章，看看哪些地方不合理。补一补，改一改，让它变得合理。如在水果音乐会上，水果们可以唱，可以欢呼，但是水果音乐会在夜里开，还少了灯光，所以在写作时可以加入夜光灯、月光灯、萤火虫或路灯等会发光的物品。
2.学生补充完善。
3.推荐一名学生分享课堂习作。
4.学生针对该同学所分享的习作，指出其中的优点和不足。
5.结合“教学目标”对该名学生的习作进行评价，让学生清晰地认识到自己在评价过程中存在的视角局限或关注点偏差，从而有效提升他们的元认知能力和评价素养。
同桌交换习作，互相点评并进一步完善。
板书设计：
奇妙的想象
世界超乎寻常
声 色 形 情

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