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《23 司马光》教学设计
教材分析：
《司马光》选自小学语文部编版三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生在小学阶段学习的第一篇古文。所以在学习本课既要关注单元语文要素的落实，又要兼顾古文教学的特征。这篇古文围绕“司马光砸瓮”这一核心事件展开，在“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况下，“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”形成了鲜明的对比，体现了司马光遇事的沉着冷静，聪明机智和关爱他人的优秀品质。由于本文简短，仅仅 30 个字，并且这个故事被大家熟知，学生理解起来并不困难，通过和现代文的对比，就很容易感知到古文“言简义丰 ”的语言特点，从而激发学生学习古文的兴趣。
教学目标：
1.认识“司、跌 ”等 5 个生字，会写“司、庭 ”等 7 个字。
2.能正确、流利、有感情地诵读课文。
3.能借助注释、插图等多种方法了解词语和课文大意，能初步感知文言文的语言特点。
4.感悟司马光遇事沉着冷静、聪明机智的优秀品质。教学重难点：
1. 借助注释、插图等多种方法了解词语和课文大意，
2.通过重点词句感悟领司马光遇事沉着冷静、聪明机智的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、激趣导入
1、还记得我们学过的古诗吗？（接龙背诵）
2、看，古人给我们留下了很多地经典诗句，让我们百读不厌。其实，古人除了会作诗，还写了很多千古流传的文章，我们叫它—
—古文，也叫文言文。不管是古诗词，还是文言文，都是古人智慧的结晶，是文化的瑰宝。今天，张老师就和大家一起走进文言文。
3、出示课题“司马光 ”，说说姓什么？
司马 复姓，也是古代的一种官职。
4、提起司马光，便会让我们想到关于他的一个家喻户晓的故事《司马光砸缸》，这个故事有真实记载，就出自《宋史.司马光传》。
师范读原文后引出本课文章内容。
二、初读，感知语言特点
1、小声读文，思考：文言文与我们现在的文章有什么不一样的地方？（板书：言简义丰）
2、自由大声读文 2 遍，读准字音读通句子。
3、检查生字
注意后鼻音和多音字的发音。
4、指名读全文，读准音，读通句子。
5、读好停顿，读出节奏。
6、不同形式多次读。小组轮读、摇头晃脑读、打拍子读。
三、熟读，理解意思
1、小组合作，读懂意思。
出示自学要求：
默读全文，试着借助注释、插图或学过的方法理解每一处的意思。
2、汇报交流。
重点词语理解：
于：在 。
皆：全、都。
弃：放弃、抛弃。
持：拿着，握住。
击：打。
迸：涌出。
群儿：所有玩耍的孩子。
众：被吓跑的孩子。
3、小结理解意思的方法。
借注释、借插图、想象、联系生活
4、给图画配文。
5、图文对照熟读课文。
6、去掉拼音再读课文，并试着背诵。
四、悟读，感受品质
1、比较三个“儿”的用法。
群儿：玩耍的所有孩子。
一儿、儿：掉入瓮中的孩子。
他们各自有着怎样的表现呢？
2、比较阅读
众皆弃去
光持石击瓮破之
（1）指名读。
（2）众儿为何皆弃去？想象当时的场景读好句子。
（3）司马光是怎么做的？加动作表演读。
（4）你读出一个怎样的司马光？（沉着冷静、聪明机智）
3、你还能想出其他救人的方法吗？
小结：司马光的办法好。（逆向思维）
4、过渡：当时的司马光才 7 岁，可见其聪明至极。他的聪明还远不止于此。
5、出示文言文《司马光节选》，你又读出了一个怎样的司马光？（勤奋好学）
6、总结
这样一个聪明又勤学的司马光，注定会成就了不起的人生。出示司马光简介，了解他取得的成就。
这样的人理应被载入史册，千古传诵。
五、总结
1、谈谈自己第一次学文言文的感受。
2、文言文绵延历史几千年，是我们文化的根源，没有文言文就没有我们的中华文化，文化传承的希望在你们。
六、布置作业
背诵全文。

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