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2025-2026学年浙教版七年级下科学教材重点实验探究题
1.★【实验原型】
教材P29，“探究水、温度、空气对种子萌发的影响”，请仔细阅读。
【实验新情境】
为了探究葵花种子萌发的环境条件，某科学兴趣小组进行了如下实验（表中未涉及的其他条件均适宜），10天后取出装置观察种子萌发情况，记录胚根长度大于2毫米的种子数量，请根据实验回答下列问题。
编号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶
处理方式 1粒种子 1粒种子 1粒种子 1粒种子
不加水 加水至种子高度的一半 加水淹没种子 加水至种子高度的一半
25℃ 25℃ 25℃ 5℃
【实验分析】
（1）本实验中种子萌发的界定标准是 。
（2）2号瓶和4号瓶加水至种子高度的一半的目的是 。
（3）该实验的对照组是 号瓶，其余三组是实验组。
（4）2号瓶和3号瓶作为一组对照实验，基于的假设是 。
（5）要探究温度对种子萌发的影响，应该选择 两个装置进行对照。
（6）1号瓶和4号瓶 （填“能”或“不能”）形成对照实验，因为 。
（7）同学们设计的实验存在不足，主要是 。
（8）即使在条件适宜的环境中，种子也不一定都能萌发，分析可能的原因是 （答出一条）。
（9）葵花种子萌发时，需要的营养物质主要来自种子结构中的 。
【拓展应用】
光照对葵花种子萌发是否有影响呢？兴趣小组选用新的器材展开了进一步的探究。
（1）实验操作步骤
①取直径为10厘米的两个培养皿，编号为A、B。在A、B两个培养皿内分别铺上两张餐巾纸，加入适量的水，然后均匀摆上10粒葵花种子。
②将培养皿A放在 的条件下，培养皿B放在黑暗环境中。两培养皿均置于20～25℃的环境中，并使培养皿内保持湿润。
③每天观察，记录培养皿A、B内 。
（2）预期相关的结果并得出结论
①如果培养皿A葵花种子萌发，B不萌发，那么说明 。
②如果 ，那么说明葵花种子在无光的条件下萌发。
③如果A、B两培养皿葵花种子均萌发，那么说明葵花种子的萌发与光照无关。
2.★【实验原型】
教材P63，探索活动“水的电解”，请仔细阅读。
【实验新情境】
神舟十九号载人飞船2024年10月30日成功发射，神舟十九号航天员乘组将在空间站驻留约6个月，因此，保障航天员的氧气需求至关重要。目前空间站已实现电解水制氧，如图1所示为电解水实验的简易装置，图2为收集到的气体a体积随时间变化的图像，图3为水电解的微观示意图。请分析回答下列问题。
【实验分析】
（1）实验前常在水中加入稀硫酸或氢氧化钠，目的是 。
（2）图1中开始电解后观察到的现象： 。
（3）气体a是 ，检验此气体的方法是 ；产生气体a的电极与电源的 极相连。
（4）气体b是 ，检验此气体的方法是 ；产生气体b的电极与电源的 极相连。
（5）请在图2中画出理论上产生的气体b体积随时间变化的曲线变化图。
（6）图3为电解水的微观示意图，其中①②③的正确顺序是 。
（7）写出电解水的文字表达式： 。
（8）电解水实验能得出的结论是水是由 组成的。
（9）为什么说水的电解是化学变化？ 。
【拓展应用】
在学习了教材中电解水的知识后，小科欲利用学校实验室里的器材进行验证。
（1）小科利用合适的装置进行实验，并记录阴阳两极产生的气体体积如表所示。仔细分析表中数据，小科发现刚开始时阴阳两极生成气体的体积比 （填“大于”“小于”或“等于”）2:1，其原因是两种气体在水中的溶解度不同，则在相同条件下， （填“氢气”或“氧气”）更难溶于水。
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
阴极生成气体体积/cm3 6 12 20 29 39 46 53 62 70 79
阳极生成气体体积/cm3 2 4 7 11 16 20 24 29 34 39
（2）在教学时，为了使电解水实验中阴阳两极收集到的气体的体积比更接近于2:1，请你结合上表数据，对在做该实验时提出一条合理的建议： 。
3.★【实验原型】
教材P96，探究实践“用天平测量固体和液体的质量”，请仔细阅读。
【实验新情境】
元旦前夕，小慧和小伟一同去买苹果庆祝元旦，商家按每个苹果5元售出，夸下豪言说，他家苹果大，每个苹果至少半斤。他俩质疑地将苹果带到学校，并向老师借了天平（砝码有100 g一个、50 g一个、20 g两个、10 g一个、5 g一个）进行了实验。
【实验分析】
（1）这台托盘天平最大称量值是 g，标尺的分度值是 g。
（2）将托盘天平放在 上，取下两侧的橡胶垫圈，将游码移至标尺的 处。
（3）此时指针在分度盘中央线的偏右位置，这时小慧应将左边的平衡螺母向 （填“左”或“右”）调，直到观察到 （填字母），认为天平平衡。
A．指针偏向左侧
B．指针静止在分度盘中央处
C．指针在分度盘中央左右摆动幅度相等
（4）将一个苹果放在左盘中，在右盘中按 的顺序加减砝码，待到发现指针在分度盘的中央线的右边一点，这时他们应 ，待天平平衡后，砝码和标尺上的游码如图所示，则苹果的质量m＝ g。从而证实了商家的话并不真实。
（5）实验后他们突发奇想：这架天平准确吗？请你帮助他们设计验证天平是否准确的实验方案：
①将天平放在水平桌面上；
②将游码拨到零刻度线处，调节平衡螺母使指针指在分度盘中央；
③取两个20 g的砝码分别放在左右两个托盘中，观察 ，确认天平是否准确；
④ ，重复实验。
【拓展应用】
小科是集邮爱好者，在网上购买了100枚世博会首发纪念邮票。他想利用天平测量出一枚邮票的质量。
（1）用托盘天平 （填“能”或“不能”）直接测得1枚邮票的质量，原因是 。
（2）在调节天平横梁平衡时，他先将游码归零，若发现此时天平指针在分度盘中央两侧左右摆动，摆动幅度如图甲所示，则可判断下一步应该进行的操作是 。
（3）调节天平横梁平衡后，他将100枚世博会首发纪念邮票放在天平的左盘中，在右盘加减砝码和移动游码使天平重新平衡。当天平右盘内所加砝码和游码的位置如图乙所示时，天平恰好重新平衡，则一枚邮票的质量是 mg。
（4）若小科测量邮票的质量时，误将邮票放在了天平的右盘，当天平左盘内所加砝码和游码的位置如图乙所示时，天平恰好平衡，则一枚邮票的质量应是 mg。
4.★【实验原型】
教材P102，探究实践“测量石块和盐水的密度”，请仔细阅读。
【实验新情境】
五一节，教科学的晓丽老师买了一个金灿灿的实心饰品，同学们特别想知道这个饰品是否是纯金的(ρ金＝19.3×103 kg/m3)。他们选用托盘天平、量筒、细线、烧杯和水等，进行了实验。
【实验分析】
（1）实验测密度的原理是 。
（2）把天平放在 台面上，将 移至标尺左端零刻度线处，指针位置如图甲所示，接下来应向 （填“左”或“右”）调节平衡螺母，使横梁平衡。
（3）把饰品放在天平 （填“左”或“右”）盘中，并用 向另一盘中加减砝码，调节 在标尺上的位置，使天平横梁恢复平衡。盘中砝码和游码在标尺上的位置如图乙所示，则饰品的质量是 g。
（4）在量筒中装入适量的水，其中“适量”的确切含义是① ；② 。用细线系住饰品后将其轻轻放入量筒中，如图丙所示，则饰品的体积是 cm3。
（5）通过计算，可得出饰品的密度是 kg/m3，由此可以确定饰品 纯金的。
（6）实验反思1：在用量筒测量饰品的体积中，读数时视线应该与量筒内水的 相平；若小金在图丙左图中读数正确，右图中读数时视线仰视，则所测饰品的密度将 （填“偏大”“偏小”或“不变”）。
（7）实验反思2：假设拴饰品的线不是很细，那么饰品的密度测量结果将会 （填“偏大”“偏小”或“保持一致”）。
【拓展应用】
小金同学在实验室想测量一块不规则瓷片的密度。当他用天平测量瓷片的质量为m后，发现瓷片放不进量筒，于是改用如图所示的方法测瓷片的体积。
（1）往烧杯中加入适量的水，把瓷片浸没，在水面到达的位置上作标记；
（2）取出瓷片；
（3）往量筒中加入适量的水，记录量筒中水的体积V1；
（4） （填操作内容）；
（5）操作后记录量筒中水的体积V2；
（6）则瓷片的密度ρ＝ （用m、V1、V2表示）；
（7）根据以上步骤，你认为小金同学测出的瓷片密度值将 （填“偏大”或“偏小”），出现误差的原因是 。
5.★【实验原型】
教材P103，探究实践“测量石块和盐水的密度”，请仔细阅读。
【实验新情境】
地沟油中含有大量对人体有毒的物质。小温同学学了密度后，用测量密度的方法来鉴别色拉油和地沟油。他查得优质色拉油的密度在0.90 g/cm3～0.93 g/cm3之间，地沟油的密度在0.94 g/cm3～0.96 g/cm3之间。然后，他对某食用油样品进行了实验鉴别。
【实验分析】
（1）把天平放在水平桌面上，将游码移至左端的 ，此时发现指针在分度盘上的位置如图甲所示，这时应将平衡螺母向 （填“左”或“右”）调节，使横梁平衡。
（2）取适量样品油倒入烧杯，用天平测出烧杯和样品油的总质量m1，如图乙所示m1＝ g。
（3）然后将烧杯中部分样品油倒入量筒中，测出烧杯和剩余样品油的总质量m2＝25 g，则量筒中样品油的质量为 g。
（4）读出量筒中样品油的体积V，如图丙所示V＝ cm3。
（5）利用实验数据，计算出样品油的密度ρ＝ g/cm3。
（6）根据测算出的密度，小温通过比对得知，该样品油 （填“是”或“不是”）地沟油。
（7）实验反思：如果小温将样品油倒入量筒时发生了飞溅，有少许样品油残留在量筒内液面上方的筒壁上，一直未流下去，那么他所测得的样品油密度值与真实值相比 （填“偏大”或“偏小”）。
【拓展应用】
小温还想知道酱油的密度，于是他和小华用天平和量筒做了如图所示实验。
（1）调节天平平衡后，用天平测出空烧杯的质量为17 g，在烧杯中倒入适量的酱油，测出烧杯和酱油的总质量如图甲所示，将烧杯中的酱油全部倒入量筒中，酱油的体积如图乙所示，则烧杯中酱油的质量为 g，酱油的密度为 kg/m3。
（2）小温用这种方法测出的酱油密度会 （填“偏大”或“偏小”）。
（3）在实验过程中，小华说如果天平没有砝码能不能测呢？老师说也能测量出酱油的密度。于是老师给小华添加两个完全相同的烧杯、一个滴管和适量的水，设计了如下实验步骤，请你补充完整。
①将天平放在水平桌面上，调节好天平；
②将一个烧杯中倒满水，另一个烧杯中倒入大半杯酱油。分别放在天平的左、右两盘中；
③ ，使天平平衡；
④用量筒分别测出烧杯中水的体积V1，酱油的体积V2；
⑤则酱油的密度表达式ρ＝ （已知水的密度为ρ水）。
6.★【实验原型】
教材P110，“探究海波和松香的熔化规律”，请仔细阅读。
【实验新情境】
体考前为了补充体能，小明喝了一杯用食用葡萄糖粉调制的糖水。之后，小明想知道葡萄糖粉是晶体还是非晶体，于是将葡萄糖粉末带到实验室，组装如图所示装置进行验证。
【实验分析】
（1）除图中所示实验器材外，还需要的实验器材有火柴和 。
（2）器材组装过程中，a、b、c三个装置正确安装顺序依次为 。
（3）组装器材时，将装有葡萄糖粉末的试管放入盛有水的烧杯中加热，试管在水中的深度要适当。其“适当”的含义是 且 。
（4）实验装置中不用酒精灯直接对试管加热，而是把装有葡萄糖粉末的试管放入水中加热，这样做不但能使试管 ，而且葡萄糖粉末的温度上升速度 ，便于记录数据。
（5）实验过程中某时刻温度计的示数如图所示，其显示温度为 ℃。
（6）如表所示为小明记录的部分实验数据，根据实验数据在方格纸上描点并用笔画线画出图像。
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
温度/℃ 57 66 75 84 84 84 84 89 94 99
（7）分析图像和表中信息可以判断出葡萄糖粉末是 （填“晶体”或“非晶体”），判断的依据是 。
（8）在加热过程中0～3 min的升温比6～9 min要 （填“快”或“慢”）；葡萄糖粉末的熔化过程大约持续了 min；在第5 min时，试管中的物质处于 状态；葡萄糖粉末的熔点是 ℃。
【拓展应用】
在探究影响水凝固点的因素的实验中，小明猜想水中加入别的物质后，会对水的凝固点产生影响。为了验证这一猜想，他将一些盐放入水中，并把盐水用容器盛好放入冰箱，研究盐水的凝固过程。每隔一定时间，观察盐水状态、测出温度，并将凝固过程记录的温度数据画成了凝固图像，如图1所示。
（1）从图像中可以看出盐水凝固过程用了 min，冷却到第5 min时呈 态。
（2）仔细观察图像发现，该物质凝固前降温比凝固后降温 （填“快”或“慢”）。
（3）凝固点为 ℃；实验验证了小明的猜想，因为与水相比，凝固点变 了。
（4）如果将一个装有冰水混合物的试管放入正在熔化的盐冰水混合物中，如图2所示，那么试管中冰水混合物中的冰会 （填“变多”“变少”或“不变”）。
7.★【实验原型】
教材P117，探索活动“水的沸腾实验”，请仔细阅读。
【实验新情境】
范成大在《峨眉山行记》中写到：“万古冰雪之汁，不能熟物，余前知之。”小宁认为“不能熟物”并不是因为用了“万古冰雪之汁”，而是因为当地水的沸点较低的缘故。于是他在峨眉山旅游时，采集冰雪熔化的泉水，用如图甲所示装置来探究“水沸腾时温度变化的特点”。
【实验分析】
（1）实验装置的组装顺序应为 （填“自上而下”或“自下而上”）。
（2）温度计放置在水中的要求是 。
（3）在组配装置时，小宁在烧杯上加一带孔的纸板盖，主要目的是 。
（4）实验中，小宁每隔1 min读一次温度并记入表格（如表所示）：
时间/min … 8 9 10 11 12 13 14 15
温度/℃ … 88 90 92 94 96 96 96 96
①如图乙所示为实验中某个时段气泡的变化图，这是 （填“沸腾前”或“沸腾时”）的情形。
②根据表格中的数据，可以得出水在沸腾前后温度变化的特点是 。
③通过实验可知，水的沸点是 ℃。经过查阅课本，小宁得知在一个标准大气压下水的沸点是100℃，高山“不能熟物”是因为高山上气压低，水的沸点低的缘故。
（5）上述实验加热过程耗时较长，请提出一条能缩短加热时间的方法： 。
（6）小宁在实验后发现，在撤去酒精灯后，烧杯中的水仍继续沸腾了一小段时间，造成这种现象的原因是 。
【拓展应用】
甘油不易挥发，给皮肤擦上甘油，可以防止皮肤干燥。小金查阅资料了解到甘油（原液）与水按不同比例混合后，混合液的沸点会变化。为了探究混合液沸点与甘油含量的关系，他在标准大气压下做了实验，并将数据记录在表。（甘油含量是指甘油在混合液中所占体积的百分比）
甘油含量/% 混合液沸点/℃
30 103
40 104
50 106
60 109
70 113
80 120
90 138
（1）请在图中作出混合液沸点与甘油含量的关系图像。
（2）根据表格或图像可以得到的结论是 。
（3）实验过程中，若混合液加热至沸腾后，继续加热一段时间，混合液的沸点会升高，分析其原因： 。
8.★【实验原型】
教材P164，探索活动“水和无机盐的运输”，请仔细阅读。
【实验新情境】
乐乐在探究“茎运输水分和无机盐的部位”时，猜想茎对水分和无机盐的运输是通过木质部的导管或韧皮部的筛管或髓进行的。为了验证猜想，他完成了实验探究。
①取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条3根，将每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面，再分别按表中3种方法处理。
②处理好后，将每组枝条分别插入3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中，置于温暖、光照充足的地方。几小时后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并记录在表中：
实验组别 实验现象
A．带叶枝条（不作处理） 木质部染红
B．剥去下半部树皮的带叶枝条 木质部染红
C．？ 木质部没有染红
【实验分析】
（1）表格中C枝条的处理方法是 。
（2）将每根枝条的下端用刀片削成斜面，其目的是 。
（3）实验结果中发现A、B两组枝条的木质部变红，C组枝条的木质部没有染红，这说明 。
（4）乐乐将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。出现该现象的原因是 。
（5）C组除去木质部和髓的操作困难，为使结果相同，请你为乐乐提供一个简便的方法： 。
（6）上述实验中使实验现象更明显的措施有 （列举一条）。
【拓展应用】
科研人员在研究植物运输无机盐离子的途径时做了如下实验：将柳茎一段的韧皮部与木质部剥离分开，在两者之间插入不透水的蜡纸，对照组则不插入蜡纸，在柳树根部施予含放射性42K的无机盐溶液，5 h后测定42K在柳茎各部分的分布（如图所示）。
实验结果A：有蜡纸隔开的木质部含有大量的42K，而韧皮部几乎没有42K。
实验结果B：在上一实验枝条上韧皮部和木质部没被剥离的部分，以及对照实验中，韧皮部都有较多的42K。请对上述研究结果做出解释。
（1）解释结果A： 。
（2）解释结果B： 。
9.★【实验原型】
教材P170，“探究植被覆盖对水土流失的影响”，请仔细阅读。
【实验新情境】
小台在学习土壤保护时，查找资料发现在降雨量346毫米的条件下，不同地表的水土流失情况如表所示，小台猜想水土流失和地表的植被状况是相关联的。
地表类型 林地 草地 作物地 裸地
水土流失量/（千克/亩） 4 6.2 238 450
【实验分析】
为了研究植被对水土流失的影响，小台同学进行了如下实验。
①取2个一端开口的容器标为A、B，用松散的泥土在容器内堆制成一个斜坡模型；
②在容器B的斜坡模型表面铺上一层草皮，容器A的斜坡不做处理；
③另取一个空的容器置于装置下方（图中该容器已省略），用洒水壶在斜坡上方洒水；
④观察和记录实验现象。
（1）实验中A组的作用是 。
（2）这是一个模拟实验，实验中草皮模拟的是自然界的 。
（3）为了排除其他因素对实验结果的干扰，在用洒水壶洒水时，两组实验中有哪些量需要保持一致？ 、 （写2项）。
（4）实验中需要观察和记录的实验现象是 。
（5）实验表明：A组的水土流失情况更为严重，可知 对土壤有保护作用。
（6）结合实验结果与小台所查找的资料信息，在林地、草地、作物地、裸地中，哪一类的地表最有利于防止沙漠化？ 。
【拓展应用】
水土流失是影响全球环境的大问题。为了研究水土流失与地面倾角的关系，某科学兴趣小组用如图所示装置进行了模拟实验。
①将软管A端与水龙头连接，在软管B端与管道接触处放置粗砂粒。调节管道倾角为10°。调节水龙头使水流速最大时，让水流冲击B端粗砂粒，记录粗砂粒全部被冲入水槽所用的时间。重复3次实验并计算平均值；②改变管道倾角，使其分别为20°、30°，重复步骤①。
（1）装置中仪器a的名称是 。
（2）每次实验，为什么要重复3次实验并计算平均值？ 。
（3）该实验是通过 来比较水土流失的快慢的。
（4）若水土流失的速度是随管道倾角的增大而加快，则实验的现象应是 。
第13页，共13页2025-2026学年浙教版七年级下科学教材重点实验探究题(含答案)
1.★【实验原型】
教材P29，“探究水、温度、空气对种子萌发的影响”，请仔细阅读。
【实验新情境】
为了探究葵花种子萌发的环境条件，某科学兴趣小组进行了如下实验（表中未涉及的其他条件均适宜），10天后取出装置观察种子萌发情况，记录胚根长度大于2毫米的种子数量，请根据实验回答下列问题。
编号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶
处理方式 1粒种子 1粒种子 1粒种子 1粒种子
不加水 加水至种子高度的一半 加水淹没种子 加水至种子高度的一半
25℃ 25℃ 25℃ 5℃
【实验分析】
（1）本实验中种子萌发的界定标准是 。
（2）2号瓶和4号瓶加水至种子高度的一半的目的是 。
（3）该实验的对照组是 号瓶，其余三组是实验组。
（4）2号瓶和3号瓶作为一组对照实验，基于的假设是 。
（5）要探究温度对种子萌发的影响，应该选择 两个装置进行对照。
（6）1号瓶和4号瓶 （填“能”或“不能”）形成对照实验，因为 。
（7）同学们设计的实验存在不足，主要是 。
（8）即使在条件适宜的环境中，种子也不一定都能萌发，分析可能的原因是 （答出一条）。
（9）葵花种子萌发时，需要的营养物质主要来自种子结构中的 。
【拓展应用】
光照对葵花种子萌发是否有影响呢？兴趣小组选用新的器材展开了进一步的探究。
（1）实验操作步骤
①取直径为10厘米的两个培养皿，编号为A、B。在A、B两个培养皿内分别铺上两张餐巾纸，加入适量的水，然后均匀摆上10粒葵花种子。
②将培养皿A放在 的条件下，培养皿B放在黑暗环境中。两培养皿均置于20～25℃的环境中，并使培养皿内保持湿润。
③每天观察，记录培养皿A、B内 。
（2）预期相关的结果并得出结论
①如果培养皿A葵花种子萌发，B不萌发，那么说明 。
②如果 ，那么说明葵花种子在无光的条件下萌发。
③如果A、B两培养皿葵花种子均萌发，那么说明葵花种子的萌发与光照无关。
【答案】【实验分析】
胚根长度大于2毫米
使种子有充足的空气和一定的水分
2
种子萌发需要充足的空气
2号瓶和4号瓶
不能变量不唯一（或水分和温度都不同）
种子数量少，实验结果具有偶然性
种子受损，胚不完整（或种子处于休眠期等）
子叶
【拓展应用】
有光照
葵花种子的萌发情况
葵花种子的萌发需要光照
培养皿A葵花种子不萌发，培养皿B葵花种子萌发
2.★【实验原型】
教材P63，探索活动“水的电解”，请仔细阅读。
【实验新情境】
神舟十九号载人飞船2024年10月30日成功发射，神舟十九号航天员乘组将在空间站驻留约6个月，因此，保障航天员的氧气需求至关重要。目前空间站已实现电解水制氧，如图1所示为电解水实验的简易装置，图2为收集到的气体a体积随时间变化的图像，图3为水电解的微观示意图。请分析回答下列问题。
【实验分析】
（1）实验前常在水中加入稀硫酸或氢氧化钠，目的是 。
（2）图1中开始电解后观察到的现象： 。
（3）气体a是 ，检验此气体的方法是 ；产生气体a的电极与电源的 极相连。
（4）气体b是 ，检验此气体的方法是 ；产生气体b的电极与电源的 极相连。
（5）请在图2中画出理论上产生的气体b体积随时间变化的曲线变化图。
（6）图3为电解水的微观示意图，其中①②③的正确顺序是 。
（7）写出电解水的文字表达式： 。
（8）电解水实验能得出的结论是水是由 组成的。
（9）为什么说水的电解是化学变化？ 。
【拓展应用】
在学习了教材中电解水的知识后，小科欲利用学校实验室里的器材进行验证。
（1）小科利用合适的装置进行实验，并记录阴阳两极产生的气体体积如表所示。仔细分析表中数据，小科发现刚开始时阴阳两极生成气体的体积比 （填“大于”“小于”或“等于”）2:1，其原因是两种气体在水中的溶解度不同，则在相同条件下， （填“氢气”或“氧气”）更难溶于水。
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
阴极生成气体体积/cm3 6 12 20 29 39 46 53 62 70 79
阳极生成气体体积/cm3 2 4 7 11 16 20 24 29 34 39
（2）在教学时，为了使电解水实验中阴阳两极收集到的气体的体积比更接近于2:1，请你结合上表数据，对在做该实验时提出一条合理的建议： 。
【答案】增强水的导电性，加快水的分解
电极上有气泡产生，试管内水面下降
氧气
将带火星的木条靠近气体，木条复燃
正
氢气
将燃烧的木条靠近气体，气体燃烧并发出淡蓝色火焰
负
如图所示

②③①
水氢气 +氧气
氢和氧
分子发生改变（或产生新物质）
大于
氢气
电解时间至少进行8 min
3.★【实验原型】
教材P96，探究实践“用天平测量固体和液体的质量”，请仔细阅读。
【实验新情境】
元旦前夕，小慧和小伟一同去买苹果庆祝元旦，商家按每个苹果5元售出，夸下豪言说，他家苹果大，每个苹果至少半斤。他俩质疑地将苹果带到学校，并向老师借了天平（砝码有100 g一个、50 g一个、20 g两个、10 g一个、5 g一个）进行了实验。
【实验分析】
（1）这台托盘天平最大称量值是 g，标尺的分度值是 g。
（2）将托盘天平放在 上，取下两侧的橡胶垫圈，将游码移至标尺的 处。
（3）此时指针在分度盘中央线的偏右位置，这时小慧应将左边的平衡螺母向 （填“左”或“右”）调，直到观察到 （填字母），认为天平平衡。
A．指针偏向左侧
B．指针静止在分度盘中央处
C．指针在分度盘中央左右摆动幅度相等
（4）将一个苹果放在左盘中，在右盘中按 的顺序加减砝码，待到发现指针在分度盘的中央线的右边一点，这时他们应 ，待天平平衡后，砝码和标尺上的游码如图所示，则苹果的质量m＝ g。从而证实了商家的话并不真实。
（5）实验后他们突发奇想：这架天平准确吗？请你帮助他们设计验证天平是否准确的实验方案：
①将天平放在水平桌面上；
②将游码拨到零刻度线处，调节平衡螺母使指针指在分度盘中央；
③取两个20 g的砝码分别放在左右两个托盘中，观察 ，确认天平是否准确；
④ ，重复实验。
【拓展应用】
小科是集邮爱好者，在网上购买了100枚世博会首发纪念邮票。他想利用天平测量出一枚邮票的质量。
（1）用托盘天平 （填“能”或“不能”）直接测得1枚邮票的质量，原因是 。
（2）在调节天平横梁平衡时，他先将游码归零，若发现此时天平指针在分度盘中央两侧左右摆动，摆动幅度如图甲所示，则可判断下一步应该进行的操作是 。
（3）调节天平横梁平衡后，他将100枚世博会首发纪念邮票放在天平的左盘中，在右盘加减砝码和移动游码使天平重新平衡。当天平右盘内所加砝码和游码的位置如图乙所示时，天平恰好重新平衡，则一枚邮票的质量是 mg。
（4）若小科测量邮票的质量时，误将邮票放在了天平的右盘，当天平左盘内所加砝码和游码的位置如图乙所示时，天平恰好平衡，则一枚邮票的质量应是 mg。
【答案】210
0.2
水平桌面
零刻度线
左
BC
从大到小
取出最小砝码，再移动游码
196.8
天平是否继续保持平衡
左盘放一个100 g砝码，右盘放一个50 g、两个20 g、一个10 g的砝码（合理即可）
不能
一枚邮票的质量小于0.2 g
向右调节平衡螺母，直到指针对准分度盘中央的刻度线
64
36
4.★【实验原型】
教材P102，探究实践“测量石块和盐水的密度”，请仔细阅读。
【实验新情境】
五一节，教科学的晓丽老师买了一个金灿灿的实心饰品，同学们特别想知道这个饰品是否是纯金的(ρ金＝19.3×103 kg/m3)。他们选用托盘天平、量筒、细线、烧杯和水等，进行了实验。
【实验分析】
（1）实验测密度的原理是 。
（2）把天平放在 台面上，将 移至标尺左端零刻度线处，指针位置如图甲所示，接下来应向 （填“左”或“右”）调节平衡螺母，使横梁平衡。
（3）把饰品放在天平 （填“左”或“右”）盘中，并用 向另一盘中加减砝码，调节 在标尺上的位置，使天平横梁恢复平衡。盘中砝码和游码在标尺上的位置如图乙所示，则饰品的质量是 g。
（4）在量筒中装入适量的水，其中“适量”的确切含义是① ；② 。用细线系住饰品后将其轻轻放入量筒中，如图丙所示，则饰品的体积是 cm3。
（5）通过计算，可得出饰品的密度是 kg/m3，由此可以确定饰品 纯金的。
（6）实验反思1：在用量筒测量饰品的体积中，读数时视线应该与量筒内水的 相平；若小金在图丙左图中读数正确，右图中读数时视线仰视，则所测饰品的密度将 （填“偏大”“偏小”或“不变”）。
（7）实验反思2：假设拴饰品的线不是很细，那么饰品的密度测量结果将会 （填“偏大”“偏小”或“保持一致”）。
【拓展应用】
小金同学在实验室想测量一块不规则瓷片的密度。当他用天平测量瓷片的质量为m后，发现瓷片放不进量筒，于是改用如图所示的方法测瓷片的体积。
（1）往烧杯中加入适量的水，把瓷片浸没，在水面到达的位置上作标记；
（2）取出瓷片；
（3）往量筒中加入适量的水，记录量筒中水的体积V1；
（4） （填操作内容）；
（5）操作后记录量筒中水的体积V2；
（6）则瓷片的密度ρ＝ （用m、V1、V2表示）；
（7）根据以上步骤，你认为小金同学测出的瓷片密度值将 （填“偏大”或“偏小”），出现误差的原因是 。
【答案】
水平
游码
右
左
镊子
游码
182.6
能浸没饰品
饰品和水的总体积不能超过量筒的量程
10
18.26×103
不是
凹液面最低处
偏大
偏小
将量筒中的水缓慢倒入烧杯中，直至水面到达标记处

偏小
取出瓷片时，瓷片上会沾有水，因此倒入水的体积大于瓷片的体积
5.★【实验原型】
教材P103，探究实践“测量石块和盐水的密度”，请仔细阅读。
【实验新情境】
地沟油中含有大量对人体有毒的物质。小温同学学了密度后，用测量密度的方法来鉴别色拉油和地沟油。他查得优质色拉油的密度在0.90 g/cm3～0.93 g/cm3之间，地沟油的密度在0.94 g/cm3～0.96 g/cm3之间。然后，他对某食用油样品进行了实验鉴别。
【实验分析】
（1）把天平放在水平桌面上，将游码移至左端的 ，此时发现指针在分度盘上的位置如图甲所示，这时应将平衡螺母向 （填“左”或“右”）调节，使横梁平衡。
（2）取适量样品油倒入烧杯，用天平测出烧杯和样品油的总质量m1，如图乙所示m1＝ g。
（3）然后将烧杯中部分样品油倒入量筒中，测出烧杯和剩余样品油的总质量m2＝25 g，则量筒中样品油的质量为 g。
（4）读出量筒中样品油的体积V，如图丙所示V＝ cm3。
（5）利用实验数据，计算出样品油的密度ρ＝ g/cm3。
（6）根据测算出的密度，小温通过比对得知，该样品油 （填“是”或“不是”）地沟油。
（7）实验反思：如果小温将样品油倒入量筒时发生了飞溅，有少许样品油残留在量筒内液面上方的筒壁上，一直未流下去，那么他所测得的样品油密度值与真实值相比 （填“偏大”或“偏小”）。
【拓展应用】
小温还想知道酱油的密度，于是他和小华用天平和量筒做了如图所示实验。
（1）调节天平平衡后，用天平测出空烧杯的质量为17 g，在烧杯中倒入适量的酱油，测出烧杯和酱油的总质量如图甲所示，将烧杯中的酱油全部倒入量筒中，酱油的体积如图乙所示，则烧杯中酱油的质量为 g，酱油的密度为 kg/m3。
（2）小温用这种方法测出的酱油密度会 （填“偏大”或“偏小”）。
（3）在实验过程中，小华说如果天平没有砝码能不能测呢？老师说也能测量出酱油的密度。于是老师给小华添加两个完全相同的烧杯、一个滴管和适量的水，设计了如下实验步骤，请你补充完整。
①将天平放在水平桌面上，调节好天平；
②将一个烧杯中倒满水，另一个烧杯中倒入大半杯酱油。分别放在天平的左、右两盘中；
③ ，使天平平衡；
④用量筒分别测出烧杯中水的体积V1，酱油的体积V2；
⑤则酱油的密度表达式ρ＝ （已知水的密度为ρ水）。
【答案】零刻度线处
左
63
38
40
0.95
是
偏大
45
1.125×103
偏大
用滴管向右盘烧杯中添加适量酱油

6.★【实验原型】
教材P110，“探究海波和松香的熔化规律”，请仔细阅读。
【实验新情境】
体考前为了补充体能，小明喝了一杯用食用葡萄糖粉调制的糖水。之后，小明想知道葡萄糖粉是晶体还是非晶体，于是将葡萄糖粉末带到实验室，组装如图所示装置进行验证。
【实验分析】
（1）除图中所示实验器材外，还需要的实验器材有火柴和 。
（2）器材组装过程中，a、b、c三个装置正确安装顺序依次为 。
（3）组装器材时，将装有葡萄糖粉末的试管放入盛有水的烧杯中加热，试管在水中的深度要适当。其“适当”的含义是 且 。
（4）实验装置中不用酒精灯直接对试管加热，而是把装有葡萄糖粉末的试管放入水中加热，这样做不但能使试管 ，而且葡萄糖粉末的温度上升速度 ，便于记录数据。
（5）实验过程中某时刻温度计的示数如图所示，其显示温度为 ℃。
（6）如表所示为小明记录的部分实验数据，根据实验数据在方格纸上描点并用笔画线画出图像。
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
温度/℃ 57 66 75 84 84 84 84 89 94 99
（7）分析图像和表中信息可以判断出葡萄糖粉末是 （填“晶体”或“非晶体”），判断的依据是 。
（8）在加热过程中0～3 min的升温比6～9 min要 （填“快”或“慢”）；葡萄糖粉末的熔化过程大约持续了 min；在第5 min时，试管中的物质处于 状态；葡萄糖粉末的熔点是 ℃。
【拓展应用】
在探究影响水凝固点的因素的实验中，小明猜想水中加入别的物质后，会对水的凝固点产生影响。为了验证这一猜想，他将一些盐放入水中，并把盐水用容器盛好放入冰箱，研究盐水的凝固过程。每隔一定时间，观察盐水状态、测出温度，并将凝固过程记录的温度数据画成了凝固图像，如图1所示。
（1）从图像中可以看出盐水凝固过程用了 min，冷却到第5 min时呈 态。
（2）仔细观察图像发现，该物质凝固前降温比凝固后降温 （填“快”或“慢”）。
（3）凝固点为 ℃；实验验证了小明的猜想，因为与水相比，凝固点变 了。
（4）如果将一个装有冰水混合物的试管放入正在熔化的盐冰水混合物中，如图2所示，那么试管中冰水混合物中的冰会 （填“变多”“变少”或“不变”）。
【答案】秒表
cba
试管中装有粉末的部分全部浸没在水中
试管不能接触烧杯底部
受热均匀
较慢
59
图略
晶体
物质在熔化过程中，吸收热量，温度保持不变
快
3
固液共存
84
10
液
快
-2 低
变多
7.★【实验原型】
教材P117，探索活动“水的沸腾实验”，请仔细阅读。
【实验新情境】
范成大在《峨眉山行记》中写到：“万古冰雪之汁，不能熟物，余前知之。”小宁认为“不能熟物”并不是因为用了“万古冰雪之汁”，而是因为当地水的沸点较低的缘故。于是他在峨眉山旅游时，采集冰雪熔化的泉水，用如图甲所示装置来探究“水沸腾时温度变化的特点”。
【实验分析】
（1）实验装置的组装顺序应为 （填“自上而下”或“自下而上”）。
（2）温度计放置在水中的要求是 。
（3）在组配装置时，小宁在烧杯上加一带孔的纸板盖，主要目的是 。
（4）实验中，小宁每隔1 min读一次温度并记入表格（如表所示）：
时间/min … 8 9 10 11 12 13 14 15
温度/℃ … 88 90 92 94 96 96 96 96
①如图乙所示为实验中某个时段气泡的变化图，这是 （填“沸腾前”或“沸腾时”）的情形。
②根据表格中的数据，可以得出水在沸腾前后温度变化的特点是 。
③通过实验可知，水的沸点是 ℃。经过查阅课本，小宁得知在一个标准大气压下水的沸点是100℃，高山“不能熟物”是因为高山上气压低，水的沸点低的缘故。
（5）上述实验加热过程耗时较长，请提出一条能缩短加热时间的方法： 。
（6）小宁在实验后发现，在撤去酒精灯后，烧杯中的水仍继续沸腾了一小段时间，造成这种现象的原因是 。
【拓展应用】
甘油不易挥发，给皮肤擦上甘油，可以防止皮肤干燥。小金查阅资料了解到甘油（原液）与水按不同比例混合后，混合液的沸点会变化。为了探究混合液沸点与甘油含量的关系，他在标准大气压下做了实验，并将数据记录在表。（甘油含量是指甘油在混合液中所占体积的百分比）
甘油含量/% 混合液沸点/℃
30 103
40 104
50 106
60 109
70 113
80 120
90 138
（1）请在图中作出混合液沸点与甘油含量的关系图像。
（2）根据表格或图像可以得到的结论是 。
（3）实验过程中，若混合液加热至沸腾后，继续加热一段时间，混合液的沸点会升高，分析其原因： 。
【答案】【实验分析】
自下而上
温度计的玻璃泡要浸没在水中且不能接触容器底和壁
减少热量散失
①沸腾时②水在沸腾前温度不断升高，沸腾后温度保持不变③ 96
减少烧杯中水的质量（合理即可）
陶土网的温度仍高于水的沸点，烧杯内的水能继续吸热
【拓展应用】
略
标准气压下，混合液的沸点随甘油含量的增加而升高
水汽化后，混合液的甘油含量增加
8.★【实验原型】
教材P164，探索活动“水和无机盐的运输”，请仔细阅读。
【实验新情境】
乐乐在探究“茎运输水分和无机盐的部位”时，猜想茎对水分和无机盐的运输是通过木质部的导管或韧皮部的筛管或髓进行的。为了验证猜想，他完成了实验探究。
①取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条3根，将每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面，再分别按表中3种方法处理。
②处理好后，将每组枝条分别插入3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中，置于温暖、光照充足的地方。几小时后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并记录在表中：
实验组别 实验现象
A．带叶枝条（不作处理） 木质部染红
B．剥去下半部树皮的带叶枝条 木质部染红
C．？ 木质部没有染红
【实验分析】
（1）表格中C枝条的处理方法是 。
（2）将每根枝条的下端用刀片削成斜面，其目的是 。
（3）实验结果中发现A、B两组枝条的木质部变红，C组枝条的木质部没有染红，这说明 。
（4）乐乐将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。出现该现象的原因是 。
（5）C组除去木质部和髓的操作困难，为使结果相同，请你为乐乐提供一个简便的方法： 。
（6）上述实验中使实验现象更明显的措施有 （列举一条）。
【拓展应用】
科研人员在研究植物运输无机盐离子的途径时做了如下实验：将柳茎一段的韧皮部与木质部剥离分开，在两者之间插入不透水的蜡纸，对照组则不插入蜡纸，在柳树根部施予含放射性42K的无机盐溶液，5 h后测定42K在柳茎各部分的分布（如图所示）。
实验结果A：有蜡纸隔开的木质部含有大量的42K，而韧皮部几乎没有42K。
实验结果B：在上一实验枝条上韧皮部和木质部没被剥离的部分，以及对照实验中，韧皮部都有较多的42K。请对上述研究结果做出解释。
（1）解释结果A： 。
（2）解释结果B： 。
【答案】除去下半部的木质部、髓，只留下树皮的带叶枝条
增加枝条下端与红墨水的接触面积，以便更好地吸收水分（红墨水）
水和无机盐是通过茎中的木质部来运输的
水分和无机盐在木质部的导管中是自下而上运输的
用石蜡分别密封木质部和髓
将植株置于光照充足的地方（合理即可）
根部吸收的无机盐离子通过木质部自下向上运输
无机盐离子在茎中能从木质部横向运输到韧皮部
9.★【实验原型】
教材P170，“探究植被覆盖对水土流失的影响”，请仔细阅读。
【实验新情境】
小台在学习土壤保护时，查找资料发现在降雨量346毫米的条件下，不同地表的水土流失情况如表所示，小台猜想水土流失和地表的植被状况是相关联的。
地表类型 林地 草地 作物地 裸地
水土流失量/（千克/亩） 4 6.2 238 450
【实验分析】
为了研究植被对水土流失的影响，小台同学进行了如下实验。
①取2个一端开口的容器标为A、B，用松散的泥土在容器内堆制成一个斜坡模型；
②在容器B的斜坡模型表面铺上一层草皮，容器A的斜坡不做处理；
③另取一个空的容器置于装置下方（图中该容器已省略），用洒水壶在斜坡上方洒水；
④观察和记录实验现象。
（1）实验中A组的作用是 。
（2）这是一个模拟实验，实验中草皮模拟的是自然界的 。
（3）为了排除其他因素对实验结果的干扰，在用洒水壶洒水时，两组实验中有哪些量需要保持一致？ 、 （写2项）。
（4）实验中需要观察和记录的实验现象是 。
（5）实验表明：A组的水土流失情况更为严重，可知 对土壤有保护作用。
（6）结合实验结果与小台所查找的资料信息，在林地、草地、作物地、裸地中，哪一类的地表最有利于防止沙漠化？ 。
【拓展应用】
水土流失是影响全球环境的大问题。为了研究水土流失与地面倾角的关系，某科学兴趣小组用如图所示装置进行了模拟实验。
①将软管A端与水龙头连接，在软管B端与管道接触处放置粗砂粒。调节管道倾角为10°。调节水龙头使水流速最大时，让水流冲击B端粗砂粒，记录粗砂粒全部被冲入水槽所用的时间。重复3次实验并计算平均值；②改变管道倾角，使其分别为20°、30°，重复步骤①。
（1）装置中仪器a的名称是 。
（2）每次实验，为什么要重复3次实验并计算平均值？ 。
（3）该实验是通过 来比较水土流失的快慢的。
（4）若水土流失的速度是随管道倾角的增大而加快，则实验的现象应是 。
【答案】【实验分析】
与B组的结果形成对照
植被
水壶所处的高度洒水的水流大小
A、B两容器下方空容器中被冲刷下来的泥土的量
植被
林地
【拓展应用】
铁架台
减小测量的误差
粗砂粒全部被冲入水槽所用的时间长短
倾角为10°时所用的时间最长，倾角20°用时其次，倾角30°用时最短
第17页，共17页

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