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第八课 推动高质量发展
8.2 构建新发展格局
教学设计
课题 8.2 构建新发展格局 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 九
教材分析 本框从商品设计、生产、销售、消费的全球链条切入，引导学生理解“国内国际双循环”的现实基础；接着阐释新发展格局的内涵——“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”，其最本质的特征是实现高水平的自立自强；然后从“应对国际形势不确定性”“顺应经济全球化潮流”两个维度分析构建新发展格局的原因；最后强调“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。本框是理解“高质量发展”实践路径的关键内容。
学情分析 知识基础：学生通过上一框的学习，已了解新发展理念的科学内涵，但对“新发展格局”这一概念较为陌生，对“双循环”的内涵及其与高质量发展的关系尚不清晰。心理特征：九年级学生对“进口商品”“国产品牌”“网购”等生活现象有切身体验，但往往未能将其与“国内国际双循环”建立联系。生活经验：学生在生活中能感受到国产品牌崛起、跨境电商、进博会等案例，但认识往往是碎片化的，需要将其整合为系统认知。
学习目标 政治认同：理解构建新发展格局是把握发展主动权的战略部署，认同党和国家对发展形势的科学判断和战略选择。科学精神：能够辩证认识“国内大循环”与“国际循环”的关系，理解“双循环相互促进”的内涵。责任意识：树立开放包容的意识和自主自强的精神，将个人成长与国家发展大局相联系。
重点 新发展格局的内涵及最本质特征。
难点 理解“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”；理解“双循环相互促进”的辩证关系。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 情境导入——“一只口罩的旅程”1.教师活动：多媒体呈现一只口罩的“旅程”示意图——（1）石油：中东开采；（2）原材料：中国山东化工企业生产聚丙烯颗粒；（3）无纺布：中国湖北企业加工；（4）口罩成品：中国工厂生产，部分出口欧美；（5）消费者：中国、美国、欧洲民众使用。提问：“一只小小的口罩，跨越了多少国家和地区？如果某个环节中断了，会发生什么？这个故事告诉我们什么道理？”2.学生活动：观察示意图，思考讨论，自由发言分享观点。3.师生互动：教师引导学生从“一只口罩的旅程”中提炼——“今天的全球化时代，没有一个国家可以完全独立生产所有产品。中国口罩能供应全球，是因为中国有完整的产业链；但中国也需要从全球获取资源。这就是你中有我、我中有你的世界经济。在这样的背景下，中国应该如何把握发展的主动权？”引出课题。4.理论落脚点：我国经济已经深度融入世界经济，构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略部署。。 以“一只口罩的旅程”为情境导入，用学生熟悉的生活物品串联全球产业链，直观感受“你中有我、我中有你”的经济全球化现实，从具体案例自然过渡到“新发展格局”的理论思考。
讲授新课 活动一：AI赋能——“格局思辨·对话时代”1.教师活动：介绍AI互动平台“格局思辨者”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同领域的经济参与者，了解构建新发展格局的深意。”提供支架：对话A（经济学家）——“有人认为构建新发展格局是‘被迫之举’，也有人说是‘主动选择’。您怎么看？”对话B（制造业企业负责人）——“这些年，您的企业在国内市场和国际市场之间如何布局？‘双循环’给企业带来了什么？”对话C（普通消费者）——“这些年您的消费选择发生了什么变化？国产品牌和进口品牌，您更倾向哪个？”2.学生活动：四人为一小组选择一个对话对象，使用终端与AI数字人互动，记录该领域的观点。组内汇总信息，提炼“新发展格局是什么、为什么”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个对话中归纳——“新发展格局是审时度势作出的重大决策。它既是应对国际形势变化的主动作为，也是大国发展的必然选择。最本质的特征是实现高水平的自立自强。”4.小结：构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是以习近平同志为核心的党中央根据我国发展阶段、环境、条件和比较优势变化，审时度势作出的重大决策。新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。活动二：角色扮演——“如果我是……经济发展决策者”1.教师活动：设置四个角色卡——角色A：“国内大循环”推动者——如何挖掘14亿人的内需潜力？角色B：“高水平开放”践行者——如何让中国商品更好走向世界？角色C：“自立自强”攻坚者——如何突破关键核心技术“卡脖子”？角色D：“国际规则”参与者——如何在全球治理中发出中国声音？布置任务：“请各小组抽取角色卡，准备2分钟，然后进行1分钟角色陈述——‘我是____，我主张____，因为这样做能够____’。”2.学生活动：各小组抽取角色卡，结合教材知识和材料讨论，准备陈述。各组依次登台进行角色陈述。3.师生互动：教师对各组陈述进行点评提升，引导学生发现——“这四个角色看似分工不同，实际上指向同一个目标：构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。国内大循环是基础，国际循环是延伸，自立自强是本质。”4.小结：构建新发展格局，我们必须积极作为，坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响，保证我国经济正常运行和社会大局稳定。同时，以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。活动三：合作探究——“双循环·案例解码”1.教师活动：呈现2026年四组时政案例，每组对应新发展格局的一个维度——案例A：2026年第八届进博会，155个国家和地区参与，461项新产品亮相（国际循环）案例B：“十五五”规划部署完整内需体系，2025年“双11”全网销售额突破1.2万亿元（国内大循环）案例C：我国在量子计算、航天等领域取得多项重大突破，研发投入强度超过OECD平均水平（自立自强）案例D：“十五五”规划提出“建设现代化产业体系”，部署新质生产力发展，产业链供应链自主可控能力增强（安全稳定）布置任务：“请各小组抽取一个案例，讨论：①这个案例属于新发展格局的哪个维度？②它体现了什么政策取向？③它对推动高质量发展有什么意义？准备向全班汇报。”2.学生活动：各小组抽取案例，阅读素材，讨论完成三个任务。各组依次汇报分析成果。3.师生互动：教师对各组汇报进行串联提升，引导学生发现——“进博会体现了开放决心，双11体现了内需潜力，科技突破体现了自立自强，产业升级体现了安全稳定。四个维度共同支撑起新发展格局这个系统工程。”4.小结：构建新发展格局是事关全局的系统性、深层次变革。必须坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响。同时，新发展格局是开放的国内国际双循环，使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。活动四：思维进阶——“辩一辩：开放与自立矛盾吗？”1.教师活动：呈现议题——“有人认为：强调‘自立自强’就意味要减少对外开放；强调‘国内大循环’就要关起门来。你同意吗？为什么？”2.学生活动：快速举手表达观点，简要说明理由，形成简短交锋。3.师生互动：教师引导学生聚焦核心——“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行。自立自强不是自我封闭，而是增强发展的主动权；对外开放也不是放弃自主，而是更高水平的互利共赢。二者相辅相成、相互促进。”4.理论落脚点：以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。新发展格局是开放的国内国际双循环。 运用AI技术创设多场景思辨对话，让学生从经济学家、企业家、消费者三个视角理解新发展格局的战略意义。通过“对话”将抽象战略具象化，突破教学重点。以“角色扮演”形式激发学生参与热情，让学生在“代入”中理解新发展格局不同维度的内涵。通过“角色陈述”引导学生从不同角度思考“双循环”的实践路径，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。采用“案例解码”合作探究方式，将新发展格局的理论与2026年真实案例对接。通过“案例→维度→意义”的分析框架，帮助学生深入理解新发展格局的多维度内涵，实现理论与实践的有机结合，有效突破教学难点。以微型辩论形式激发深度思考，通过“开放与自立是否矛盾”这一核心议题，帮助学生理解“双循环”的辩证关系，有效突破教学难点。
课堂练习 1.构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是党中央审时度势作出的重大决策。新发展格局最本质的特征是（　）A. 实现高水平的对外开放B. 实现高水平的自立自强C. 实现高水平的引进外资D. 实现高水平的出口增长2.2026年第八届中国国际进口博览会在上海举行，共有155个国家和地区参与，461项新产品、新技术、新服务集中亮相，展览规模创历史新高。这表明我国（　）A. 已经实现完全自给自足，不再需要国外市场B. 坚持高水平对外开放，积极融入世界经济C. 只重视国际市场，不重视国内市场建设D. 以国际循环代替国内循环作为发展主线3.以下对“以国内大循环为主体”的理解，正确的是（　）A. 意味着我国要关起门来封闭运行B. 意味着我国不再需要参与国际分工C. 意味着依托国内大市场优势，化解外部冲击D. 意味着我国要放弃对外开放的基本国策4.2025年“双11”期间，全网销售额突破1.2万亿元，即时零售、国货“潮品”等新消费业态蓬勃发展。这说明（　）A. 我国内需市场展现出强大的韧性B. 我国已经不需要发展对外贸易C. 我国经济发展完全依靠国内消费D. 我国已经彻底摆脱了外部经济影响5.以下关于“新发展格局”的表述，正确的是（　）①是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进②最本质的特征是实现高水平的自立自强③是关起门来封闭运行的国内单循环④是把握未来发展主动权的战略部署A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④6.我国经济已深度融入世界经济，构建新发展格局需要（　）A. 放弃国内市场，全力开拓国际市场B. 使国内市场和国际市场更好联通、相互促进C. 减少对外经济合作，实现完全自给自足D. 只关注国内大循环，忽视国际循环
作业 1.必做：观察你身边一个体现“双循环”的现象，写一篇300字左右的微观察报告。2.选做：选做①：制作“新发展格局”主题手抄报收集新发展格局对应的2026年时政案例（如进博会、新能源产业链、东西部产业协作、中欧班列等），制作一张“新发展格局·中国战略”主题手抄报，展现新发展格局的生动实践。选做②：“我眼中的双循环”短视频创作选择一个体现“双循环”的现象（如家门口的进口商品超市、国产新能源汽车、跨境电商体验等），拍摄一段1分钟左右的短视频，用镜头讲述“我眼中的双循环”。
板书 第八课 推动高质量发展 第二框 构建新发展格局 一、一个核心概念： 新发展格局——以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 二、三个关键维度： 1. 国内大循环——依托国内大市场，挖掘内需潜力 2. 国际循环——更好联通国际市场，更高水平开放 3. 最本质特征——实现高水平的自立自强 三、一个辩证关系： 国内大循环 ≠ 自我封闭 双循环 = 相互促进、协同发力 自立自强 ≠ 排斥开放 更高水平开放 ≠ 放弃自主
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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