资源简介

课题 《荷塘月色》
科目 语文 教材 高教出版社《语文（基础模块 上册）》
课型 新授课 课时 1课时(45min）
教材 分析 本套教材是根据《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称为《教学大纲》） 的要求编写的。作为必修内容的基础模块共两册，选修内容的拓展模块共 1 册，职业模块1册，四本书每册各 8个单元。依据《中等职业学校语文课程标准》（2020 版，以下简称《课标》）。《荷塘月色》是第二单元的课文，本单元的课文都是文学史上的名篇，两首诗歌，一首表现含蓄朦胧之美，一首抒发热烈激昂之情；两篇散文，一篇描绘月下荷塘的美景，一篇传递暗夜灯光的温暖；两篇小说，一篇借黛玉之眼呈现贾府中的人情世态，一篇以一片叶子折射困苦境遇下的人性光辉。这些作品展现了文学的精彩和魅力，能够温润心灵，启迪心智。
教学 内容 《荷塘月色》是朱自清写景为主的抒情散文，《荷塘月色》教学内容重点有三方面。一是文本结构，文章按心绪起笔，经荷塘月色描写再回归现实，脉络清晰。二是景物描写，作者运用比喻、拟人等手法，如将荷叶比作舞女裙，细腻呈现月下荷塘之美。三是情感把握，借景抒情，于美景中交织着淡淡的喜悦与哀愁。教学难点在于让学生理解通感手法，及结合1927年背景体会作者“不宁静”的心绪，感悟作品独特韵味。
学情 分析 本次授课的对象是服装设计中职一年级的学生，共58人。他们在以往的学习中，基本掌握了散文的基础知识，能疏通文意，对于本文的描写、抒情已基本掌握，对于作者想要传达的思想内容也有了完整的体悟。
教学 目标 知识目标： 1.熟读课文，理解文中重要字词和语句的含义。 2.学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物的技巧。 能力目标： 1.通过反复诵读，体会作者的感情变化。 2.分析文中描写荷塘月色的段落，培养学生的审美鉴赏能力。 素养目标： 1.体会作者在文中流露的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。 2.感受作者对自然美景的热爱之情。
教学重点 1.分析文中描绘荷塘月色的精彩段落，掌握写景的方法。 2.理解作者在特定时代背景下的复杂心境。
教学难点 1.体会文中所运用的通感修辞手法的表达效果。 2．把握作者情感变化的脉络。
教法 任务驱动法： 课前任务驱动，学生自主学习。 方法： 问题质疑，情境导入法，问题导向，引发思考，训练思维能力。
学法 朗读法： 快速阅读、精读是学习散文必不可少的方法，多种方法阅读课文才能对课文内容熟悉，了解文章脉络，才能明理达意。 合作探究: 提高效率，培养团队协作精神。。 自主学习： 学会朗读课文，抓住关键词理解。
整体 教学 设计
（一）课前导学
任务导向 预学先知
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 信息化手段
创设情境 导入新课 （5min） 1、检查学生的预习情况。 在学台发布学习 任务： 积累关于荷花的诗句，文学作品 画出朱自清出行的路线，并描绘出每段路线的景物。 熟读课文《荷塘月色》，完成课前布置的任务。 大家以小组为单位，分享自己积累的荷花的诗句或者文学作品。 2.小组代表展示自己的路线图。 知识： 通过朗读，理解体会散文的艺术魅力。 能力： 学会分析散文“形散而神不散”的特点，抓住文中的关键词，理解散文的语言表达的风格。 素养： 理解感受朱自清淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
（二）课中研学 — 以生为主，合作探究
融景朗读 知人论世
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
自主学习 建构知识 （10min） 1.布置课前预习，了解社会背景。 学生在课前对文本有个大致了解，能够更好地进入到文本学习中去。 师小结预习的重要性： 课前预习是对课文了解的基础，学生自己对于课文有个大概地了解，在对课文熟悉的基础上更快地进入课文。 知人论世。 《荷塘月色》写于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情。 3、教师布置任务：学生根据自己理解，说说题目的含义。 1. 检查预习，字词正音。 学生分组汇报。 2.学生回答作者文学常识。 介绍作者朱自清（1898 - 1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 3.学生了解背景，感受情感。 4.《荷塘月色》，荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间，是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 能力：通过预习培养学生自主学习的能力。 素养：学习散文的语言表达魅力，感受字里行间散发出来的文学情感，理解作者表达的情感。
朗读感悟 文本研读（10min）
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 信息化
走进文本 整体感知 （10min） 听名人泛读，熟悉内容 整体把握，划分层次（每个层次用4-6字概括 小组代表回答，教师出示课件展示并点拨。 学生小组为单位，找出相对行踪里直接描写作者心理感受的句子，并用1-2个词语概括出作者心情。 学生代表回答。 生1：这几天心里颇不宁静 心情：心情不宁 生2： 一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人 心情：放松愉悦 生3： “热闹是他们的，我什么也没有” 心情：孤寂伤感 知识： 通过学生自己对课文理解，把课堂交给学生，让学生锻炼总结归纳知识。 能力： 培养学生对课文的总结归纳能力，锻炼学生参与课堂的积极性，参与性提高。 素养： 培养学生自主学习能力，在以后的学习和生活中更加独立自主，学会生活。培养学生的审美能力。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
合作探究 释疑解惑 （15min） 分三个小组合作探究，分别解决4-6段的问题： 读第4自然段思考问题 1.这一段写什么景，是从哪些方面来写的 2.作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的 3.齐读第四自然段，品味其写景特点。 阅读鉴赏第5段。 本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ 阅读鉴赏第6段。 提问：本段是怎么写荷塘四周的景色的？ 本段写月下荷塘的四周景色，作者选用了一些叠字叠词试结合语境，说说这些词语的妙处。 1、学生分组回答： 小组代表回答问题： 第4自然段 明确1：月下荷塘美景：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿，写出其动态美。荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用通感的手法，由嗅觉向听觉转移。荷波：“这时叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围 荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 （二） 第5自然段 明确2：叶、花、树。写出了月色朦胧飘渺的特点。 本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。 （三）第6自然段 明确3：本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。 远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。 重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。 能力：通过小组合作，提高学生参与课堂的积极性，“寓教于乐”，更好地完成教学目标。 素养：感知作者在夜晚游荷塘的所见所感，身临其境，体会作者向往自由宁静生活的思想感情。
拓展延伸 深化主题 （5min） 教师出示问题： 问题设置1：作者心里不宁静的原因 2：其实人人心中都有一片荷塘，说说你们心中的荷塘。 学生思考回答。 1：家庭说：家庭生活不和谐，父子矛盾突出。 2.思乡思亲说：挂念好友叶圣陶和夏丏尊等人。 3. 政治说：面对反革命政变与白色恐怖，内心向往光明，又矛盾、压抑、不满、彷徨，不知所措 4. 我们每个人心中都有一片“荷塘”，有时我们称它为“精神家园”，有时我们叫它“心中的王国”，还有时它是“世界的某一个角落”。在我们怀有某种特殊心情的时刻，这样的“荷塘”都是“暂时的休憩地”，在这里我们的灵魂得到停留，苦闷得到暂时放松，得以享受“独处的妙处”。
板书设计 荷塘月色 情感线索 不宁静：出门缘由 淡淡喜悦：观荷塘月色 仍不宁静：思江南采莲，归时心情 景物描写 月下荷塘：荷叶田田、荷花姿态、荷香渺茫、荷波凝碧、荷水脉脉 荷塘月色：月光如泻、青雾似纱、树影斑驳、光影和谐 荷塘四周：近景树色、远景远山、路灯无精打采、蝉鸣蛙叫 。 写作手法 修辞：比喻、拟人、通感 练字：泻、浮、洗、画 。
教后反思 《荷塘月色》教学后，有几点反思。一是对文中复杂情感挖掘还可更深，应引导学生更细腻体悟作者当时心境。二是在赏析优美语句时，留给学生自主探讨的时间稍显不足，可再多些互动，让他们充分发表见解。还有，课堂拓展环节可更贴合文本主题，强化学生对文章的整体理解，今后教学需改进这些方面。
教学效果
目标达成 知识目标： 学生通过学习掌握了散文的基础文学常识，对于朱自清的散文风格有所了解。 学习本文的景物描写，学会通感等修辞手法。 能力目标： 赏析散文中栩栩如生地勾勒出清幽、朦胧又充满诗意的画面，让读者仿佛身临其境，达成了出色写景状物的目标 培养学生自主赏析散文的能力。 素养回顾： 一定程度上能启发读者去思考个体在复杂社会环境中的精神追求与内心挣扎，引发情感共鸣，引导人们探寻如何在纷扰尘世中寻找内心的宁静，实现了思想启发的目标。

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