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2026年中考学科第三次调研
语文
一、积累与运用（共23分）
班级开展“行走黄河岸·探寻文明根”主题研学之旅，请你参与并完成以下任务。
【溯源黄河·夯实文化基础】
1.同学们想用下面这段文字介绍研学背景，但是里面有一些字词拿不准，请你帮忙判断。（共4分)
黄河，中华民族的母亲河，自西向东，九曲连环，奔流不息。她滋养着中华大地的沃土，哺育着
世代生活在这里的中华儿女，更①（孕蕴)育了灿烂的中华文明。先民们与黄河相伴相生，
在治水实践中凝结出宝贵的智慧，也铸就了中华民族不屈的脊梁。此次研学，是一次触摸历史脉
搏、承找千年文明于胸怀的深刻体验，我们将循着黄河河南段的脉络，追寻中华文明的②
(署曙)光。愿这条古河亘古流传的文化种子，在我们心中生根发芽，长出新的枝丫。
(1)文段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分)
(2)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。（2分)
【寻韵黄河·勾连诗文脉络】
2.黄河的雄奇与厚重，早已融人古诗文的血脉。为加深对黄河文明的理解，同学们梳理了与黄河相
关的古诗文，请你将空缺的古诗文名句补充完整。（共8分)
黄河是中华民族的摇篮，其磅礴气势与深厚底蕴，滋养了无数文人墨客的豪情与哲思。探寻
黄河文脉，会联想到王维“①
,②
”(《使至塞上》)中塞外黄河
雄浑壮阔的独特景象；前路艰难时，会联想到李白“③
,④
(《行路难》<其一>)中借河流、高山意象守寓的人生道路崎岖的感慨；凭吊古迹时，会联想到张养
浩“⑤
,⑥
”(《山坡羊·潼关怀古》)中凭山河形胜抒发历史
兴衰感慨的沉郝情怀；思亲怀乡时，会联想到“⑦
,⑧
”(《木兰
诗》)中借行军河边宿营的场景，道出的征人对故土亲人的深切思念。
【观图悟文·解码黄河精神】
3.研学之旅即将开始，班级计划选取一张图片作为研学之旅的海报。请从下列图片中选出最契合研
学主题的一张，并简述理由。(4分)
图1
图2
【探究黄河·深化研学体验】
4.同学们终于要踏上研学之旅，请阅读本次研学之旅的行程图，完成下面的任务。（共4分)
研学行程图
第一天：洛阳
◆第二天：郑州◆
第三天：开封
龙门石窟
大河村遗址
傅物馆
城摞城遗址
小浪底水利
黄河花口
枢纽风景区
旅游区
黄河湾风绿区
撰写研学日志
整理笔记
交流分享
(1)请结合研学行程图，向同学们介绍本次研学之旅在整体设计上有哪些特点。（2分)
(2)对接中考2025安徽卷研学过程中，同学们围绕所见所感展开交流。请根据情境补全对话。
(2分)
小豫：同学们，黄河是我们的母亲河，黄河文明是中华文明的重要根脉。①
2
小语：我认为黄河文明体现在先民独特的生活智慧里。郑州大河村遗址博物馆中的彩陶双连
壶，打破了公众对于仰韶时期陶器的认知，是黄河文明的鲜活见证。
小文：我觉得洛阳龙门石窟的雕凿技艺，是黄河文明精湛的建筑艺术的集中体现。
小齐：没错！在小浪底水利枢纽风景区，我感受到了黄河文明中劳动人民的坚韧精神与卓越的
治水智慧。
小豫：大家的感悟都十分深刻！作为新时代青少年，②
2
小语：我们应该积极了解黄河的相关知识，如聆听讲座，观看展览、纪录片等；主动参与黄河实
践活动，如黄河水文调研、黄河文化传播等。语文参考答案
一、积累与运用（共 23分）
1. (4分)
(1) 曲（qū）；亘（gèn）（2分）
(2)①孕；②曙（2分）
2. (8分)
①大漠孤烟直；②长河落日圆；③欲渡黄河冰塞川；④将登太行雪满山；
⑤峰峦如聚；⑥波涛如怒；⑦不闻爷娘唤女声；⑧但闻黄河流水鸣溅溅
3. (4分)
【示例一】选择图一。理由：图一展现黄河奔流的壮观景象，契合“行走黄
河岸·探寻文明根”主题；黄河是中华文明发源地，奔涌之势象征着民族坚韧与奋
进精神。
【示例二】选择图二。理由：图二呈“几”字形黄河全景，体现黄河蜿蜒流
淌的壮阔；能直观展示黄河的整体形态与地理特征，有助于感受其对中华文明
的滋养。
4. (4分)
(1) 设计特点：行程地点多样，涵盖博物馆、石窟、水利工程等不同类型；
路线沿黄河河南段展开，体现对黄河文明的深入探寻。（2分）
(2)①在大家心中，黄河文明主要体现在哪些方面呢？②我们该如何更好地
传承和弘扬黄河文明呢？（2分）
5. (3分) 示例一：当我们足立堤坝 体悟到的是如磐石般厚重坚实的时代担
当
示例二：当我们目睹浊浪 看到的是如雄狮般昂扬进取的民族精神
（符合要求即可。3分）
二、现代文阅读（共 27分）
（一）（16分）
6. (4分)
A. 白蜡树——分不清哪个是兄，哪个是弟了
B. 核桃树——捡瓦片当盘子，用泥巴做“丸子”“豆腐”
C. 柿子树——母亲要留几个柿子给树，说“怕它难过”
D. 祖父栽花种树、拒绝卖牡丹（或：送我出门时叮嘱“燕子要回来的呀”）
7. (4分)
①联想到老家荒废的院坝，怀念曾经热闹的故园；②感叹时光流逝，物是
人非；③漂泊在外的游子对故园的思念与感伤；④对故园人事变迁的无奈与哀
愁。（答出两点即可）
8. (4分)
(1) B（舒缓、温和）。理由：祖父的话充满温情，是叮嘱而非催促，体现对
“我”归来的期盼与慈爱。（2分）
(2) 重音设计：“暖热”重读。理由：突出“我”想温暖柿子却无力实现，暗示
亲人团聚终难圆满，强化物是人非的遗憾。（2分）
9. (4分)
①引用韦应物诗句，含蓄表达对故园与亲人的思念；②“还如”暗示树影依
旧、人事已非，引发读者对时光流逝的共鸣；③“故园树”承载祖辈温情与童年记
忆，是情感的载体；④全诗只取前半句，留白含蓄，更添余韵。
（二）（11分）
10. (4分)
选甲。文本一①段引出问题，②③段指出专注力缺失的现状与困惑，④⑤
段提出找回专注力的方法（改变心态、重拾好奇心），⑥⑦段总结专注的价值与
意义。甲图与其结构一致。
11. (3分）
提升专注力需卸下功利心态，沉浸过程本身；重拾好奇心，让疑问驱动思
考；坚持认真对待每一件小事，用耐心换浮躁，让专注成为习惯。
12. (4分）
文本一侧重论述如何在数字时代守护专注力，从心态与好奇心角度提出建
议；文本二侧重阐释专注的力量与意义，强调认真与坚持的价值。前者指向方
法，后者指向意义。
三、古诗文阅读（共 15分）
（一）文言文对比阅读（11分）
13. (2分) C（“诚”均为“确实”）
14. (2分)
因为内心有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。
15. (3分）
“拙”体现在：家境贫寒、生活艰苦，却甘于清贫、不慕荣华；“巧”体现在：
勤奋好学、刻苦求师，最终学有所成，获得知识与人生的丰盈。
16. (4分）
甲文以自身经历对比同舍生的奢华，阐明“以中有足乐者”的求学之道；乙
文以排比举例，阐明“拙”与“巧”的辩证关系。两文都在结尾点题，强化主旨，发
人深省。
（二）（4分）
17. (4分）
颔联“风卷”“笳喧”从视听角度写出战阵的气势与军营的紧张；颈联“剑花”“弓
月”写寒冷中兵器凝霜、弓如新月，既突出边塞苦寒，又表现将士枕戈待旦的英
姿。视听结合，场面壮阔，情感激昂。
四、整本书阅读（5分）
18. (5分）
【示例一】祥子：他为买车而奋斗，三次“离开”舒适却陷于挣扎——离开
人和车厂，离开虎妞，离开小福子，每次“离开”都试图坚守“自食其力”的理想，
却始终被现实击溃，最终“留下”的只有堕落与麻木。“离开”是挣扎，“留下”是沉沦。
【示例二】简·爱：她离开洛伍德学校寻求新生活，离开桑菲尔德坚守自尊，
离开沼泽居追寻内心。每一次“离开”都是对人格尊严与独立价值的坚守，最终“留
下”的是平等与爱的实现，是自我完整的回归。
五、作文（50分）
19. (50分）

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