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2026秋人教新版九上语文AI赋能完全备课（教案）
1 《沁园春·雪》教案
教学目标
1.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，领会其对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.①正确认真读和理解“法治，妖娆、折腰、风险、红装素裹”等词语：②掌握诗歌诵读的基本技巧：③体会本词从动静虚实，推移等角度写课的内容特色。
3.理解这首词写景与抒情、议论相结合的特点。
4.通过诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
教学过程
第一课时
导入新课
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”（“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”……那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉感受和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东词人的才情、政治家的风采。
教学新课
目标导学一：了解背景，积淀情感
《沁园春·雪》写于1936年2月，毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党开展批判日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，之后写下了该首词。
目标导学二：整体朗读，把握基调
1.请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的感情基调是怎样的。
明确：上片——热情赞颂：下片——豪迈激昂。
2.分组朗通上片和下片
【教学提示】
抓住朗通环节，先让学生整体感受本词上下片的感情基调。在课上可以安排不同形式的朗词，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。
目标导学三：以读带品，感受上片魅力
1.同学们觉得刚刚你们读得怎么样呀？
明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。
2.朗读指导
(1)停顿
①语法停顿：依据标点符号和句子结构(主谓之间、动宾之间、修饰词与中心语之间)的停顿；②逻辑停顿：为了强调某一特定事物或揭示内在联系，即使没有标点也要停顿；③感情停顿：受情绪支配，为了表达情感而停顿；④生理停顿：说话时自然换气、调整气息的停顿，不影响语义，停顿比较短。
（2）重音和轻音
重音和轻音都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（3）语调、语气与节奏
语调：指说话时语音的高低、快慢、长短、轻重等变化。
语气：指通过语调变化表达陈述、疑问、祈使、感叹等情感的声音形式。
节奏：指朗读时语音的松紧、轻重、缓急形成的整体韵律。有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等类型。
（4）眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合
【小贴士】常用朗读符号
升调（↗） 降调（↘ ） 节奏（/ ） 重音（·） 延长（——)
3.揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
【教学建议】
此环节可以采取小组合作探究的方式，给学生分配具体的词句诵读任务，在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句，让学生充分感受词句的魅力。
朗读及评析参考：
(1)北国/风光，千里/冰封——,万——里——雪——飘↗
明确：“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，静动相衬。
前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现词人雪中赏雪的豪迈情怀。
(2)望——/长城内外，惟余/莽——莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘
明确：“望”字统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了词人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”,显示了词人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”,“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失滔滔”照应“冰封”,“顿失”写出变化之速，寒威之烈。
这四句用视觉形象，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。
(3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高—↗
明确：“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”,山与高原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因词人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。
(4)须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——
明确：末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美的激情溢于言表。
目标导学四：发挥想象，画面再现
找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。
参考示例：
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国的山河好像一位披红着素的少女，格外娇艳美丽!
教师范读上片及上片小结。
明确：上片主要描绘了北国雪景。对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。
词的开篇总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山，坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色!次写长城南北大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。
第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天
雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。它们似乎想要跟天一比高低。这是多么神奇的景象啊!
上片的第三层是写想象之景。词人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。
板书设计
可取之处 1.能够有针对性地进行诵读指导。 2.以诵读带动内容评析，学生得到足够情感熏陶的同时，能更深入地理解文本内涵。
不足之处 艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。
第2课时
导入新课
上节课我们领略了“千里冰封”的北国风光，词人由衷赞叹“江山如此多娇”。那么,如此多娇的江山，曾引得哪些英雄为之折腰 在词人眼中，他们是否算得上真正的英雄 今天，我们走进下片，看毛泽东如何评点这些英雄。
教学新课
目标导学一：品读下片，点燃激情
1.请同学们自由朗读下片，按照自己揣摩的语气，做朗读标记。
2.交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
朗读及评析参考：
(1)江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰↘
明确：“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发词人的抱负，反映了英雄之间激烈的争斗。
(2)惜/秦皇汉武，略输/文采——↘;唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘。一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘
明确：一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判之意，然而措辞极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”,并不是一概否定。至于成吉思汗，则采用欲抑先扬的手法，在起伏的文势中略带惋惜，更以“只识”二字赋予嘲讽之意；“弯弓射大雕”,非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
(3)俱/往矣——,数/风流人物↘，还看/今朝↗
明确：“俱往矣”将中国封建社会的历史一笔带过，转向词人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词主题——新的时代在文治和武功方面都有更杰出的人。这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，体现了伟大的革命家对未来的无限向往和坚不可摧的自信心。
评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
3.教师范读下片及下片小结。
明确：按引入、评古、论今将下片分为三层。
第一层：祖国的河山是这样美好，难怪引得古今
许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。
第二层：用“惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评价。他们都有宏图大略，武功赫赫，然而文治不足。
第三层：“俱往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。“数风流人物，还看今朝”一句则明确指出：真正称得起英雄人物的，还得看今天的无产阶级。这一层与上片的第三层遥相呼应，表现了作者创造历史、迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。
4.感知本文的艺术特色。
明确：写景、抒情、议论相结合；动静相衬，虚实相生；用词准确、精练，形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
目标导学二：对比探究，拓展运用
阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》,并比较课文与这首词的异同点。
减字木兰花·广昌路上
漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何去 赣江风雪弥漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
明确：相同点：①都是写雪景；②都有雄壮的气势、豪放的风格。
不同点：①前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。②前者上片写景下片议论、抒情，后者上片写景下片叙事。③前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
【学法指导】
诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。
板书设计
教学反思
可取之处 1.能够有针对性地进行诵读指导。
2.以诵读带动内容评析，学生得到足够情感熏陶的同时，能更深入地理解文本内涵。
不足之处 艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。
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