资源简介

小学语文 统编版（部编版新教材）三年级下册（新教材）第二单元6 会摇尾巴的狼
6.《会摇尾巴的狼》第一课时教学设计
教学内容分析 本课是一则寓言故事，讲述狼掉入陷阱后，伪装成温顺的狗，用摇尾巴、说好话、许好处等方式欺骗老山羊，最终被老山羊识破的故事。课文以四次对话推动情节，语言生动，对比鲜明，寓意深刻，旨在引导学生警惕伪装、明辨善恶，学会透过现象看本质，是培养学生观察、判断与思辨能力的优质文本。
教学目标 1.会写“装、驯”等字，读准多音字，会写“友情、认识”等词语。 2.正确、流利朗读课文，能简要说出故事主要内容。 3.初步感知狼狡猾、善于伪装，老山羊警惕、细心的形象特点。
教学重难点 重点：识字写字，读通课文，整体感知故事大意；品读前两次对话，读出角色语气。 难点：读准多音字，规范书写易错字；初步体会狼的伪装与老山羊的警惕心理。
教学准备 多媒体课件、动物头饰、词语卡片、生字卡片。
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课
一、先行组织 1. 猜谜导入：丛林荒野到处跑，牙齿尖尖穿皮袍，夜里两眼发绿火，吃肉喝血性残暴。（打一动物） 2. 交流：你印象中的狼是什么样？ 3. 揭题：板书《会摇尾巴的狼》，质疑：狼为什么摇尾巴？ 1.猜谜，说出谜底：狼 2.自由交流对狼的认识 3.齐读课题，思考并回答问题
设计意图：激发学生的学习兴趣，建立新旧知识的联系，引发学生的认知冲突和学习动机，为学习课文做好铺垫。
二、新知建构 任务一：初读课文，扫清字词障碍。 1.提出要求：自由朗读，读准字音，读通句子，圈出生字词，标出自然段序号。 2.指名读课文，纠正读音。 3.检查生字认读。 （1）出示词语：指名读、开火车读。 （2）重点指导：多音字“模、相”。 1.自由朗读，圈画生字，标出自然段。 2.指名读课文，纠正读音。 3.认读词语，互相纠正字音。 4.识记多音字，口头组词。
设计意图：通过自由读，指名读，互相学习等方式扫清字词障碍，初步感知文本语言。
任务二：再读课文，整体感知。 默读课文，思考问题 1.课文讲了一件什么事？ 2.狼是怎样掉进陷阱里的？它一共骗羊几次？狼每次是怎么说的？怎么做的？用——画出狼的做法。 3.羊是怎么说的？怎么做的？用双——画出羊的做法。 4.狼和羊给你什么样的印象？ 1.默读课文。 2.学生自读自悟 3.小组交流
设计意图：引导学生整体把握故事内容，初步感知角色形象，建立文本整体认知，为深入品读对话做好铺垫。
任务三：品读前两次对话。 活动（一）学习第一次对话 1. 指名读1-5自然段 2.提问：第一次对话，狼怎么伪装？老山羊什么反应？ 3.出示第一次对话。 4.指导朗读。 5.小组交流 活动（二）学习第二次对话 1. 提问：第二次对话，老山羊如何质疑？狼怎样辩解？ 2. 出示第二次对话 3.指导分角色朗读，读出语气。 1.学生抓住狼和羊的语言，思考为什么这样说？体会狼装善良、可怜；老山羊警惕。 2.分角色朗读，表演神态动作。
设计意图：指导学生学习狼和羊的前两次对话及表现，体会狼的狡猾和山羊的警惕，教会学生学习的方法。
三、迁移运用：指导书写 任务一：指导书写 活动（一）观察指导 1.出示生字：装、驯、谢、恶 2.指导结构、关键笔画。 活动（二）范写与临写 1.教师范写，强调关键笔画，巡视指导。 2.展示评价，鼓励学生。 1.学生仔细观察生字结构、占格、关键笔画。 2.学生描红、临写。
设计意图：加深字音字形的印象，更好地书写生字词语。
四、成果集成 1.回顾：生字、词语、故事内容。 2.指名朗读展示前两次对话。 3.小结：狼在伪装，老山羊保持警惕。 4.设疑：老山羊最后会救狼吗？下节课继续学。 1.回顾所学。 2.朗读展示。 3交流收获。 4.认真思考。
设计意图：帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，为下节课做好铺垫。
五、检测反馈 1.认读本课重点词语。 2. 口头填空：课文讲（ ）掉进陷阱，伪装成（ ）想骗（ ）救他。 1.开火车读词。 2.口头作答。
设计意图：通过当堂检测，及时了解学生的学习情况，发现存在的问题，及时调整教学策略。
板书 设计 会摇尾巴的狼（第一课时） 狼：狡猾 老山羊：警惕
作业 设计 基础型：正确书写生字，熟读课文。 提高型：给家人读课文前半部分。 素养型：想一想：狼还会用什么办法骗老山羊？
课后 反思
6.《会摇尾巴的狼》第二课时教学设计
教学目标 1.分角色朗读全文，读出狼和老山羊的语气变化。 2.完整梳理老山羊一步步识破狼的过程。 3.理解寓意，结合《农夫与蛇》对比阅读，联系生活谈启示。
教学重难点 重点：分角色朗读课文，梳理老山羊一步步识破狼的完整过程，理解角色形象。 难点:领悟寓言寓意，结合生活实际明辨善恶、警惕伪装，形成正确认知。
教学准备 多媒体课件、动物头饰、表格范例、拓展阅读材料
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课
一、先行组织 1. 复习词语卡片，指名认读。 2.回顾：上节课我们学了什么？狼做了什么？老山羊怎么做的？ 3.导入：狼继续伪装，老山羊如何彻底识破？今天继续学习。 1快速认读词语 2复述前半段故事。 3进入新课学习
设计意图：通过复习导入，帮助学生回顾上节课的学习内容，建立新旧知识的联系，引发学生的求知欲和学习动机。
二、新知建构 任务一：品读第三、四次对话 活动1：学习第三次对话 狼和老山羊的做法 1.自由朗读6-11自然段。 2.提问：第三次对话，狼怎么做？ 3.老山羊怎么揭穿？ 4.小组交流。 活动2：学习第四次对话 观察狼摇尾巴。 1.提问：第四次对话，狼摇尾巴有什么特点？ 2.老山羊明白了什么？ 3.分角色朗读：体会狼讨好→着急→凶狠；山羊冷静→轻蔑。 1. 朗读课文，圈画关键句。 2.交流：狼讨好、撒谎；老山羊指出“花言巧语”。 3.学生交流结论：狼尾巴硬、摇得生硬，老山羊识破真相。 4.分角色朗读，加动作表情。
设计意图：通过细致研读，帮助学生理解本课重难点，理解狼的伪装与本性、读懂寓言寓意。选取第三、四次对话（矛盾冲突最激烈、人物转变最明显的段落），直击核心情节，避开浅层内容，高效突破重难点，让寓意自然生成，而非生硬说教。
任务二：梳理识破过程，理清脉络。 活动（一）说说狼骗人手段。 1. 提问：狼用了哪些手段骗人？ 2. 出示句子。 3. 引导讨论。 4.小结：伪装身份→讨好诱惑→使劲摇尾→威胁恐吓。 活动（二）学习老山羊识破骗局的过程。 1. 小组讨论：老山羊一步步怎么识破骗局？ 2. 师生共同小结：保持警惕→质疑身份→观察细节→冷静应对 活动（三）指导学生分角色朗读。 1.学生讨论交流。 2.师生共同小结： 狼的表现：伪装身份→讨好诱惑→使劲摇尾→威胁恐吓。 羊的表现保持警惕→质疑身份→观察细节→冷静应对。 3.学生戴头饰分角色朗读，可以加动作
设计意图：通过层层深入的提问和讨论，帮助学生理解山羊是怎样一步一步识破骗局的。
任务三：理解寓意，拓展升华。 活动（一）思考寓言告诉我们的道理。 1.提问：这则寓言告诉我们什么道理？ 活动（二）对比阅读链接《农夫与蛇》。 1.出示《农夫与蛇》，对比阅读。 2.提问：两个故事有什么相同之处？ 3.小结：坏人本性难改，要警惕伪装，明辨善恶。 1. 自由发言，说出启示。 2.阅读链接内容。 3.学生交流：坏人的本性是不会改变的，我们不要善于识破他们的伪装，不受其蒙骗。
设计意图：通过对比阅读，引导学生深入理解课文内容，理解寓意。
三、迁移运用： 联系生活，表达运用。 任务一：联系生活 1. 情境辨析：生活中有人花言巧语骗你，该怎么做？ 2.语言运用：用“狡猾、警惕、识破”说句子。 1.判断做法。 2.说明理由。 3.口头造句，完整表达。
设计意图：通过情景辨析和口头表达，加深对课文主题的理解。
四、成果集成 1.说说学完课文收获。 2.完整分角色朗读全文。 3. 主题升华：不轻信表象，善观察，明是非。 1.回顾收获，分享感受。 2.角色朗读展示。
设计意图：再次深入理解课文主题，巩固所学知识。
五、检测反馈 1. 有感情朗读对话。 2. 填空：老山羊通过（ ）识破了狼的伪装。 3.回答：这个故事告诉我们 ________。 朗读、作答、表达观点
设计意图：通过当堂检测，及时了解学生的学习情况，发现问题，及时巩固所学知识。
板书设计 会摇尾巴的狼 狼：伪装→ 讨好 → 摇尾 → 威胁（狡猾、凶恶） 老山羊：警惕→ 质疑 → 观察 → 识破（聪明、冷静） 道理：警惕伪装，明辨善恶
作业设计 基础型：分角色和家人朗读课文。 提高型：用几句话写出课文寓意。 素养型：阅读《披着羊皮的狼》寓言，说说它告诉我们什么道理。
课后反思

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