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人教2019版必修一英语Unit 4 Natural disasters Discovering Useful Structures 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜分层教学｜全程渗透学法指导）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 4 Natural disasters Discovering Useful Structures（限制性定语从句whose/where/why用法）
2.课时：1 课时（45 分钟）
3.授课年级：高一
4.学科：高中英语
5.学情分析
高一学生在本单元阅读板块中已经接触过大量定语从句例句，初步掌握who、which、that等基础关系词的用法，具备识别简单定语从句的能力。学生已经学习《The Night the Earth Didn’t Sleep》文本，对灾害话题语境熟悉，便于在真实语篇中感知语法规则。
现存短板：学生对whose、where、why三类关系词的适用场景模糊；易混淆关系副词与关系代词用法；无法根据先行词精准判断从句类型；语法学习碎片化，不会在写作、句型转换中灵活迁移；缺乏“在语境中观察—归纳—运用”的语法学习方法，语法输出准确性不足。
本课依托单元主题语境，遵循“语境观察—归纳规则—分层操练—综合输出—评价反馈”的语法教学路径，紧扣英语学习活动观，嵌入全过程评价，实现教、学、评一体化。让学生在灾害话题语篇中掌握三类定语从句用法，提升句式表达丰富度，助力读写输出。
6.学科核心素养目标
（1）语言能力：精准掌握关系词whose、where、why的用法及句式结构；能识别、分析文本中的定语从句长难句；能在单句填空、句型转换、短文写作中正确运用三类定语从句丰富句式，优化灾害话题表达。
（2）文化意识：在灾害话题语法语境中，深化对自然灾害、救援互助、灾后重建等主题的认知，敬畏自然、珍视生命，感悟众志成城的民族精神。
（3）思维品质：通过观察例句、对比归纳规则，培养归纳概括思维；通过辨析易混关系词、改错训练，培养严谨的逻辑思辨思维；通过情境造句实现语法活用，提升创新表达思维。
（4）学习能力：掌握“语境感知—归纳规则—分层练习—错题复盘—写作迁移”的标准化语法学习方法；养成在语篇中积累语法句型、主动辨析易混点、整理错题的良好学习习惯。
7.教学重难点
（1）教学重点：掌握whose表所属关系的用法；掌握关系副词where（地点）、why（原因）引导定语从句的基本结构和适用场景；能准确识别先行词、判断从句成分。
（2）教学难点：辨析关系代词与关系副词的用法差异；精准区分where与that/which的使用场景；在真实写作语境中灵活、准确运用三类定语从句优化句式。
8.教学准备：单元课文原句素材、语法例句课件、分层练习任务单、当堂检测习题、课堂评价量表、易错点清单
9.教学方法：情境教学法、归纳式语法教学法、任务驱动法、分层训练法、讲练评一体化教学法
10.学法指导：引导学生形成“读句找结构—析句判成分—归纳记规则—练题固易错—写作活迁移”的语法学习路径，告别死记硬背，实现语境化、结构化语法习得。
二、教学过程
（一）课前激趣 语境导入（5 分钟）
1.情境回顾：回顾单元阅读文本唐山大地震话题，展示课文原句，唤醒学生旧知，创设灾害话题语法情境。
2.例句呈现：投影课文经典定语从句原句，引导学生观察句式特点：Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.
3.设问导学：引导学生思考引导词含义、先行词类型、句子成分，初步感知whose的所属用法。
4.课题点明：Today we will learn three important relative words: whose, where and why. We will summarize rules and use them correctly in sentences and writing.
5.学法渗透：语法学习优先依托文本语境，先感知句式、再归纳规则，能大幅降低记忆难度，提升运用准确率。
（二）探究归纳 精讲规则（18 分钟 核心重点）
活动一 观察例句 自主归纳（6 分钟）
1.任务要求：学生分组观察三组典型例句，自主讨论归纳whose、where、why的用法、先行词特征、句子成分。
2.小组合作探究：完成表格填空，梳理三类引导词核心规则，小组展示讨论结果。
3.教师点拨：总结核心规律，明确whose表所属、where修饰地点先行词、why修饰原因先行词，且关系副词在从句中作状语。
4.过程评价：巡视记录主动归纳、总结准确的小组与个人，进行过程性加分与口头表扬。
活动二 重难点精讲 易错辨析（7 分钟）
1.核心精讲：精讲三类从句结构公式，结合单元话题例句拆解主干与修饰成分，帮助学生读懂长难句。
2.易错突破：重点辨析“先行词是地点，未必用where”，区分从句缺主语宾语（用that/which）与缺状语（用where）的核心差异，突破高频易错点。
3.规则固化：整理极简记忆口诀，帮助学生快速判别、精准做题。
活动三 基础即时操练（5 分钟）
1.全员任务：完成单句填空、单句改错基础练习，当堂巩固核心规则。
2.同桌互查：学生自主核对、互相讲解错题，强化理解。
3.教师纠错：针对共性易错点集中讲解，夯实基础。
（三）分层操练 综合输出（15 分钟）
1.分层训练：精准适配不同层次学生，实现全员提升
基础层：完成单句填空、简单句型仿写，熟练掌握三类引导词基础用法，保证语法零基础性错误。
提升层：完成句型转换、单句改错，辨析易混用法，精准区分关系代词与关系副词。
拓展层：结合自然灾害话题，运用whose/where/why从句造句、改写句子，优化句式结构。
2.小组思辨探究：讨论定语从句在写作中的作用，思考如何用定语从句替换简单句、提升作文句式丰富度。
3.展示互评：抽取学生答案展示，依据评价标准从语法准确性、句式流畅度、话题贴合度三方面开展自评、互评。
4.迁移拓展：尝试结合唐山地震、防灾自救话题，运用本课语法结构写复合句，实现语法知识向语用能力迁移。
（四）课堂小结（3 分钟）
1.知识小结：梳理whose表所属、where表地点状语、why表原因状语的核心用法，明确三类定语从句句式规则。
2.能力小结：掌握“观察—归纳—辨析—操练—迁移”的语法学习方法，具备判别、改错、仿写、运用定语从句的能力。
3.素养小结：依托灾害话题语法学习，巩固单元主题认知，学会用高级句式精准表达观点，提升语言逻辑性与丰富度。
（五）当堂检测（2 分钟）
1.口头提问：随机抽查学生说出三类引导词的适用场景与核心区别。
2.书面微练：完成3道高频易错填空与改错题，当堂批改、定位薄弱点，精准查漏补缺。
（六）分层作业（2 分钟）
基础层：整理本课语法规则与例句，完成基础语法填空习题，熟读重点句型。
提升层：整理本课易错点清单，完成单句改错、句型转换专项练习，摘抄3个高级话题句型。
拓展层：结合自然灾害话题，写80词左右短句段落，至少运用2种本课定语从句结构，优化句式表达。
三、板书设计
Unit4 Discovering Useful Structures（Attributive Clause）
1.whose（所属关系）+名词
example: survivors whose homes were destroyed
2.where（地点状语）=in/at which
先行词：place, area, city（从句不做主宾）
3.why（原因状语）=for which
先行词：reason
4.Key rule：缺主宾用代词，缺状语用副词
四、教后反思
本课严格遵循新课标英语学习活动观，采用“语境导入—规则归纳—分层操练—综合迁移”的闭环语法教学模式，贴合高一学生认知规律。依托单元灾害主题语境开展语法教学，避免语法孤立枯燥，实现语法与话题语用深度融合。分层任务设计适配不同层次学生，保证基础生夯实规则、优等生提升迁移能力，结合过程性评价实现教学评一体化。
存在不足：部分基础薄弱学生对“先行词地点≠用where”的辨析掌握不扎实，易混淆关系副词与关系代词；部分学生机械记忆规则，无法灵活适配陌生句式；写作迁移中句式运用生硬，不会主动嵌套定语从句优化表达；课堂个别学生小组探究参与度不足。
后续改进：增设专项辨析微训练，制作易混对比清单；增加更多单元话题例句仿写，强化语境记忆；提供写作句式模板，引导学生主动运用定语从句；细化小组分工，落实全员参与；完善评价量表，细化语法准确性、句式丰富度评价标准，持续优化教学评闭环。
第二部分 学案
Unit4 Natural disasters Discovering Useful Structures 导学案
班级： 姓名： 学号： 得分：
一、学习目标
1.掌握关系词whose、where、why的词性、用法及适用场景，理清三类定语从句基本结构。
2.能精准辨析关系代词与关系副词的用法差异，突破where高频易错点。
3.能完成填空、改错、句型仿写，熟练运用三类定语从句优化句式。
4.学会语境化语法学习方法，能在话题写作中灵活迁移语法知识，提升语言表达层级。
二、预习导学
（一）核心例句感知
1.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.
2.This is the area where the terrible earthquake happened.
3.We all know the reason why we should prevent natural disasters.
（二）预习思考
1.What does “whose” refer to in the first sentence
2.What kind of antecedents do “where” and “why” modify
3.What sentence elements do where/why serve in clauses
（四）预习疑点：
三、课中合作探究
（一）语法规则归纳
1.whose 引导定语从句，表________关系，可修饰人或物，在从句中作定语。
2.where 引导定语从句，先行词多为________，在从句中作地点状语。
3.why 引导定语从句，先行词通常为________，在从句中作原因状语。
（二）易错辨析填空
1.This is the factory _______ I visited last year.
2.This is the factory _______ I worked last year.
（三）句型仿写
例句：We should help people whose houses are in ruins.
仿写：我们敬佩那些在灾难中救人的消防员。
________________________
四、课堂达标自测
（一）语法填空（30 分）
1.This is the village _______ a big flood broke out last year.
2.I don’t know the reason _______ so many buildings were destroyed.
3.We helped the children _______ parents were trapped in the ruins.
4.This is the place _______ the soldiers saved many survivors.
5.The reason _______ he survived is that he kept calm.
（二）单句改错（30 分）
1.This is the city where I visited after the earthquake.（）
2.I can’t understand the reason that the disaster happened.（）
3.They rescued people which homes fell down.（）
（三）句子翻译（40 分）
1.这就是那场大地震发生的地方。
________________________
2.我们应该帮助那些家园被毁的人们。
________________________
3.这就是我们要学习防灾知识的原因。
________________________
导学案参考答案
三、课中合作探究
（一）1.所属 2.地点名词 3.reason
（二）1.that/which 2.where
（三）We admire the firefighters who saved people in the disaster.
四、课堂达标自测
（一）1.where 2.why 3.whose 4.where 5.why
（二）1.where→that/which 2.that→why 3.which→whose
（三）1.This is the place where the big earthquake happened.
2.We should help people whose homes were destroyed.
3.This is the reason why we should learn disaster prevention knowledge.
第三部分 测评案
Unit4 Natural disasters Discovering Useful Structures 同步测评
满分：100 分 时间：40 分钟
一、基础语法填空（30 分）
1.We visited the area _______ the terrible typhoon caused great damage.
2.The reason _______ Tangshan revived quickly is the support from the whole country.
3.Rescuers helped families _______ houses lay in ruins after the flood.
4.This is the site _______ many survivors were dug out by soldiers.
5.I believe the reason _______ we learn disaster skills is to protect ourselves.
二、单句改错（20 分）
1.This is the park where we visited after the storm.
2.I know the reason which many people died in the disaster.
3.They saved people who homes were destroyed.
4.The place where I worked there is safe now.
三、句型转换（30 分）
1. The house is in ruins. Its windows broke in the earthquake.（用whose合并句子）
2. We should learn safety skills. The reason is to protect ourselves.（用why合并句子）
3. This is the village. A big flood hit it last year.（用定语从句合并句子）
四、话题写作输出（20 分）
请结合自然灾害话题，写一段70词左右的英文语段，至少运用whose、where、why中两种定语从句结构，介绍防灾自救或灾后互助，语句通顺、逻辑清晰。
测评案参考答案与评分标准
一、基础语法填空
1. where 2. why 3. whose 4. where 5. why
二、单句改错
1. where→that/which 2. which→why 3. who→whose 4. 去掉there
三、句型转换
1. The house whose windows broke in the earthquake is in ruins.
2. The reason why we should learn safety skills is to protect ourselves.
3. This is the village where a big flood hit last year.
四、综合写作范文（满分20分）
Natural disasters are common in our life. We should help people whose homes are destroyed by disasters. This is the place where many people survived the earthquake. The reason why we learn disaster prevention skills is that we can protect ourselves and help others in emergencies.
评分标准：语法运用准确（8分）、句式结构丰富（6分）、话题贴合逻辑通顺（4分）、书写规范无错误（2分）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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