资源简介

《Unit 1 Career talks》第 3 课时教案
科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册
授课题目 Unit 1 Career talks
Grammar: The Passive Voice (Simple Present & Simple Future) 课时
课型 第 3 课时
(语法探究与应用课)
主题情境 人与社会—职业规则：校园“未来职业博览会”核心展区——“行业规范与招聘中心”语法规则破译行动 授课教师
语篇研读 【What】
本课时聚焦于一般现在时和一般将来时的被动语态。语篇素材主要源自 Robert 演讲中的关键句（如 "All my days... will be kept in my memory", "I'm reminded of..."）以及教材中关于学生会招聘（Job Posting）的文本。这些语篇展示了在描述职业职责、客观事实、规章制度以及未来计划时，被动语态如何突出动作的承受者（工作本身、规则、任务）而非执行者，体现职业的客观性和规范性。
【Why】
编写意图在于让学生掌握被动语态在职业语境中的实际功能。在谈论工作时，我们往往更关注“什么工作被完成”、“什么规则被遵守”，而不是“谁完成了工作”。通过学习，学生能理解被动语态在正式文书、新闻报道、招聘广告及职业描述中的高频使用原因，提升语言运用的得体性。
【How】
教学采用“归纳发现法”和“情境应用法”。延续“职业博览会”主线，将语法学习设计为“解读行业守则（发现规律）”、“起草招聘启事（应用规则）”和“模拟新闻发布（综合产出）”三个任务。引导学生从课文例句中观察形式，总结结构（be + done），对比主动与被动语境的差异，并在真实的招聘和报道场景中灵活运用。
学情分析 八年级学生在七年级已接触过被动语态的初步概念，对"be + done"的结构有模糊印象，但在实际运用中常出现 be 动词时态变化错误（如混淆 is/are/will be）、过去分词形式不规则变化遗忘（如 write-wrote-written）以及主动被动混用等问题。学生往往觉得语法枯燥，难以将规则与实际交际联系起来。因此，本课需避免单纯的规则讲解，而是将语法点融入“招聘”、“规章”等真实职业场景中，让学生在完成任务的过程中自然习得并内化规则，通过对比分析解决易错点。
课标要求 1. 能在具体语境中识别并理解一般现在时和一般将来时的被动语态。
2. 能归纳出被动语态的基本结构（am/is/are/will be + past participle）。
3. 能运用被动语态描述职业职责、工作流程及未来计划。
4. 能区分主动语态与被动语态的使用场景，根据表达需要选择合适的语态。
5. 能在书面表达（如招聘广告、报告）中正确使用被动语态，提高语言的正式度和客观性。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：准确识别并运用一般现在时（am/is/are + done）和一般将来时（will be + done）的被动语态结构；能正确变换不规则动词的过去分词；能用被动语态改写句子或描述职业场景。（学习理解）
2. 学习能力：能通过观察例句归纳语法规则；能通过对比分析发现主动与被动的区别；能在小组合作中互相纠正语法错误，共同完成招聘启事写作。（应用实践）
3. 思维品质：能逻辑清晰地分析句子成分，判断何时使用被动语态以突出主题；能辩证思考语态转换对语义重心的影响。（迁移创新）
4. 文化意识：体会英语中被动语态在正式场合（如招聘、规章）体现的客观、公正的职业文化特征。
教学重难点 重点：
1. 掌握一般现在时和一般将来时被动语态的结构：am/is/are + done; will be + done。
2. 能在描述职业职责和未来计划的语境中正确使用被动语态。
3. 熟记常用不规则动词的过去分词形式（如 keep-kept, write-written, hold-held）。
难点：
1. 在实际交际中灵活判断何时使用被动语态（当动作执行者不重要、未知或需强调承受者时）。
2. 确保 be 动词的时态和人称与主语一致，且过去分词形式正确。
3. 在写作中自然流畅地切换主动与被动语态，使文章更具逻辑性和正式感。
核心语言 【核心结构】
- Simple Present Passive: am/is/are + past participle (e.g., The window is cleaned every day.)
- Simple Future Passive: will be + past participle (e.g., The meeting will be held tomorrow.)
【核心词汇】
require, expect, organize, hear, develop, replace, consider, clean, hold, plant
【核心句型】
- Creative students are needed for our team.
- Excellent communication skills are expected.
- Fun events will be organized throughout the year.
- The voices of students will be heard.
- Your leadership skills will be developed.
教学工具 多媒体课件（含动态语法公式推导、招聘广告模板、职业视频片段）、“语法侦探”放大镜道具卡片、动词过去分词速查表、大白纸、彩色马克笔、仿真招聘海报底板、磁力贴。
教学策略 归纳教学法（Inductive Method）、情境教学法、任务型教学法（TBLT）、对比分析法、合作学习法。
教学过程
Part 1： Lead-in & Discovery （8min） 主线故事开启：
“招聘中心紧急任务：解读神秘守则” 一、情境导入，发现语法规律
（1）、回顾旧知，引出冲突
教师展示 Robert 演讲中的两个句子：
A: "We keep all my days up high in our memory." (Active - 假设)
B: "All my days up high in the air will be kept in my memory." (Passive - 原文)
提问："Which sentence sounds more formal and suitable for a speech about job value Why does Robert choose Sentence B "
引导学生发现：Sentence B 强调的是"days/memory"（工作内容/记忆），而不是"who keeps them"。在职业语境中，我们更关注工作本身。
再展示一句："Someone reminds me of friends." VS "I'm reminded of some other friends."
引出本课主题：The Passive Voice (被动语态)。 1. 学生对比两个句子，感受语气和侧重点的差异。
2. 思考并回答为什么 Robert 选择被动语态（强调对象、客观性）。
3. 回顾主动语态结构，准备探索新的语法形式。
4. 明确本节课的学习目标：掌握被动语态在职业描述中的应用。 通过对比分析，让学生直观感受被动语态的语用功能，激发探究兴趣。从课文原句出发，降低认知难度，自然过渡到语法知识点，为后续归纳规则做好铺垫。
（2）、观察例句，归纳公式
教师呈现更多来自课文和招聘广告的例句：
1. Windows are cleaned by workers every day. (Present)
2. The city is made brighter by us. (Present)
3. New jobs will be created in the future. (Future)
4. A party will be held to welcome new teachers. (Future)
任务："Find the Rule". 学生分组观察这些句子，找出共同点，尝试总结被动语态的构成公式。
引导问题：
- What verb form is always present (past participle / done)
- What comes before it (be verb: am/is/are/will be)
教师板书总结公式：
General Present: am/is/are + done
General Future: will be + done 1. 学生仔细观察例句，圈出动词部分。
2. 小组讨论，寻找规律，尝试用自己的话总结公式。
3. 代表发言，分享发现的规律。
4. 在教师引导下，完善并记忆被动语态的构成公式。 归纳法教学让学生成为知识的发现者，加深记忆理解。通过观察大量实例，学生能自主构建语法知识体系，培养逻辑思维和分析能力。公式的可视化板书有助于学生清晰掌握结构。
Part 2： Practice & Consolidation （20min） 主线故事推进：
“语法训练营：打造完美招聘令” 二、层层操练，内化语法规则
（1）、机械操练，夯实基础（Transformation）
教师出示一组主动语态句子（对应教材 Activity 6），要求学生转换为被动语态。
Example:
Active: The farmer plants flowers in early spring.
Passive: Flowers are planted in early spring (by the farmer).
Active: The company will hold a job interview next month.
Passive: A job interview will be held next month (by the company).
重点指导：
1. 宾语变主语。
2. be 动词的时态和人称变化（is/are/will be）。
3. 动词变为过去分词（特别注意不规则动词：hold-held, plant-planted, clean-cleaned）。
4. 原主语可省略或用 by 短语连接。
学生独立完成，同桌互查，教师巡视纠正典型错误。 1. 学生独立进行句式转换练习，应用刚学到的公式。
2. 同桌互换答案，检查 be 动词时态和过去分词形式是否正确。
3. 针对错误进行讨论和修正，巩固基础知识。
4. 特别关注不规则动词的变化，强化记忆。 机械操练是掌握语法形式的必要步骤。通过大量的转换练习，帮助学生熟悉结构，克服母语干扰。同桌互查机制提高了课堂参与度，培养了合作纠错的习惯。
（2）、情境填空，应用规则（Completion）
教师展示教材 Page 7 的"Join the Students' Union Team"招聘海报（Activity 7）。
任务："Complete the Job Posting". 学生阅读海报内容，用括号内动词的正确被动形式填空。
原文重现：
Creative students (need) for our team!
Excellent communication skills (expect), and a positive personality (require).
Plan fun events that (organise) throughout the year ahead.
Make sure the voices of students (hear) on important matters.
Your leadership skills will (develop) by our training programme.
讲解要点：
- 前三个空是一般现在时（陈述常态需求），注意主谓一致（students are, skills are, personality is）。
- 后三个空涉及将来或定语从句中的被动，注意 will be 或 are 的用法。
学生完成后，全班核对答案，朗读完整的招聘广告，体会被动语态的正式感。 1. 学生阅读招聘海报，理解上下文语境。
2. 分析每个空格的主语和时态线索，填入正确的被动形式。
3. 全班核对答案，纠正错误，理解为何此处用被动。
4. 大声朗读完整的广告，感受语言的流畅和专业。 情境填空将孤立的语法点融入真实语篇，让学生在语境中体会语法的意义。招聘广告的形式贴近生活，增强了学习的实用性。通过分析和朗读，进一步内化规则，提升语感。
（3）、游戏互动，快速反应（Game Time）
游戏名称："Active or Passive "
规则：教师播放一段职业相关的短视频或描述一个场景（如："Look! They are building a new school."），学生需迅速判断并用被动语态说出句子（"A new school is being built." 或简化为 "A new school is built." 视时态要求而定，此处侧重一般现在/将来）。
进阶版：教师给出动词和主语，学生抢答被动句。
T: "Jobs / create / in the future"
S: "Jobs will be created in the future!"
T: "Rules / follow / by everyone"
S: "Rules are followed by everyone!"
此环节旨在训练学生的反应速度和口语输出的准确性。 1. 学生观看视频或听描述，快速思考。
2. 争先恐后地用被动语态造句，锻炼口语反应能力。
3. 在紧张有趣的氛围中巩固语法结构。
4. 互相倾听，学习同伴的正确表达，纠正自己的口误。 游戏化教学极大地活跃了课堂气氛，消除了语法学习的枯燥感。快速反应训练强化了大脑对语法结构的提取速度，促进了知识向技能的转化。竞争机制激发了学生的参与热情。
（4）、错题医院，诊断提升
教师展示几个典型的“病句”（来自学生常见错误）：
1. The window will cleaned tomorrow. (Missing 'be')
2. The job are considered important. (Subject-verb agreement error)
3. Many trees will be plant next year. (Wrong participle form)
任务："Be a Grammar Doctor". 学生分组扮演医生，诊断病因并开出“处方”（改正句子）。
每组派代表讲解错误原因（如：漏了 be 动词，单复数不一致，过去分词拼写错误）。
教师总结易错点，再次强调：be + done 缺一不可，时态人称要一致。 1. 学生仔细查看“病句”，找出错误所在。
2. 小组讨论，分析错误原因，提出修改方案。
3. 代表上台讲解，充当“小老师”。
4. 记录易错点，警示自己今后避免类似错误。 错题分析是提升语法准确性的有效手段。通过角色扮演，让学生从被动接受转为主动探究，深刻理解错误根源。同伴教学增强了学生的自信心和责任感，营造了互助学习的氛围。
Part 3： Production & Extension （12min） 主线故事高潮：
“招聘会现场：发布独家招募令” 三、综合输出，创造职业价值
（1）、小组合作，撰写招聘广告
情境："The Career Expo is now open for recruitment! Each group represents a company (e.g., Tech Co., Green City, Happy Hospital)."
任务：设计并撰写一则英文招聘广告（Job Posting）。
要求：
1. 至少包含 3 个一般现在时被动句（描述职责/要求）。
2. 至少包含 2 个一般将来时被动句（描述福利/未来计划）。
3. 使用本单元核心词汇（challenge, achievement, uniform 等）。
示例支架：
- Hard-working workers are needed.
- Good teamwork is required.
- A bonus will be given at the end of the year.
- Training courses will be provided.
学生在白纸上绘制海报，书写内容，教师巡视指导。 1. 小组成员分工合作，确定公司类型和招聘岗位。
2. 讨论并起草句子，确保被动语态使用正确。
3. 设计海报版面，书写招聘内容，力求美观专业。
4. 互相检查语法错误，完善作品。 撰写招聘广告是语法知识的综合应用。任务驱动让学生在真实情境中运用语言，实现了从“学语法”到“用语法”的跨越。小组合作培养了团队协作能力，海报制作增加了趣味性和成就感。
（2）、成果展示，模拟宣讲
各组将海报贴在黑板上，派一名代表上台进行“招聘宣讲”（Presentation）。
宣讲内容：介绍公司，朗读招聘要求（重点读出被动句），邀请同学加入。
其他同学作为“求职者”进行提问或投票。
评价标准：
- 语法准确性（被动语态是否正确）。
- 内容完整性（是否包含要求的句型）。
- 表达流利度（语音语调是否自然）。
教师点评，选出“最佳招聘团队”和“最具吸引力岗位”。 1. 代表上台自信宣讲，清晰朗读招聘广告。
2. 其他同学认真倾听，积极互动提问。
3. 根据评价标准进行投票，选出优秀小组。
4. 反思自己组的不足，学习他人的优点。 展示环节提供了语言输出的平台，锻炼了学生的口语表达能力和公众演讲能力。评价机制促进了生生互评，提高了学生的批判性思维。通过模拟宣讲，让学生体验职场氛围，增强职业意识。
Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声：
“招聘会圆满落幕：颁发录用书” 四、总结反思，构建语法体系
（1）、课堂总结，梳理知识脉络
教师引导学生回顾：
- 被动语态的公式是什么？(am/is/are/will be + done)
- 什么时候使用被动语态？(强调承受者、执行者未知、客观陈述)
- 我们需要注意什么？(be 动词变化、过去分词拼写)
利用思维导图总结本课重点，强调不规则动词表的重要性。
表扬表现优秀的个人和小组，颁发“金牌招聘官”证书。 1. 学生跟随教师回顾本课核心知识点。
2. 积极参与总结，补充细节，完善知识网络。
3. 记录不规则动词表，作为课后复习重点。
4. 接受表彰，感受成功的喜悦，增强学习动力。 系统化的总结帮助学生构建清晰的语法知识体系。强调易错点和不规则动词，针对性强。表彰机制激励学生继续保持学习热情，为后续学习打下良好基础。
（2）、作业布置，拓展学习空间
必做题：
1. 完成教材 Page 7 的 Activity 5, 6, 7。
2. 整理 10 个本单元出现的不规则动词及其过去分词，并造句（被动语态）。
选做题：
1. 寻找生活中（如说明书、新闻、公告）使用被动语态的例子，摘抄 3 句并分析其作用。
2. 为自己梦想的职位写一份详细的英文职位描述（Job Description），至少使用 5 句被动语态。
教师提醒学生按时完成作业，并预告下节课的学习内容（Developing ideas: Listening & Speaking）。 1. 学生记录作业内容，明确要求。
2. 课后认真完成必做题，巩固基础。
3. 自主选择选做题，拓展视野，提升应用能力。
4. 预习下节课内容，保持学习连贯性。 分层作业兼顾了不同层次学生的需求。摘抄生活中的例子将英语学习延伸至课外，培养了语言敏感度。撰写职位描述是对本课知识的深度应用，为未来的职业规划做准备。
板书设计
Unit 1 Career talks - Grammar
Formula:
Present: am/is/are + done
Future: will be + done
Examples:
- Skills are expected.
- Events are organized.
- Jobs will be created.
- Training will be given.
Tips:
Focus on the action/receiver.
Check irregular verbs!
教学反思 1. 本节课通过“招聘中心”的情境主线，成功将枯燥的语法知识转化为解决实际问题的工具。学生在撰写招聘广告的任务中，表现出了极高的积极性和创造力，能够主动运用被动语态来表达职业要求，说明情境教学有效地促进了知识的迁移。但在“错题医院”环节，部分学生对不规则动词的过去分词记忆仍不牢固，导致造句时出现拼写错误，今后需加强动词变化的专项趣味训练（如动词接龙游戏）。
2. 归纳法的教学策略让学生成为了课堂的主人，他们通过观察例句自己总结出公式，这种发现式学习比直接灌输效果更佳。然而，在从“机械操练”过渡到“自由产出”时，部分中等生显得有些吃力，不敢大胆开口。未来可增加一个“半控制性练习”环节（如看图说话、句子拼接），搭建更平缓的阶梯，帮助这部分学生顺利过渡。
3. 小组合作撰写海报的活动非常成功，不仅锻炼了语法，还培养了团队协作和设计能力。但从展示效果看，部分小组过于关注海报的美观而忽略了语法的准确性。下次应明确评价权重，强调“语法准确”是第一要素，并设立“最佳语法奖”，引导学生平衡内容与形式。
作业设计 一、基础巩固
1. 写出下列动词的过去分词形式：
keep ______, hold ______, plant ______, clean ______, organize ______, require ______, expect ______, develop ______, hear ______, make ______
2. 将下列句子改为被动语态：
1) People speak English in many countries.
→ English ______ ______ in many countries.
2) They will build a new hospital here.
→ A new hospital ______ ______ ______ here.
3) We must finish the work today.
→ The work ______ ______ ______ today.
二、能力提升
1. 完成教材 Page 7 的 Activity 5, 6, 7。
2. 用被动语态描述你所在学校的三条校规（至少一条一般将来时）。
Example: Mobile phones are not allowed in class.
1) ________________________________________________
2) ________________________________________________
3) ________________________________________________
三、拓展探究（选做）
1. 收集三份不同的英文招聘广告（可从网络或报纸截取），圈出其中的被动语态句子，并分析它们的作用（是强调要求、职责还是福利？）。
2. 为你理想的大学社团或未来公司写一份全英文的“招募宣言”（Recruitment Manifesto），至少使用 6 句被动语态，排版精美，下节课展示。

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